GGGB 2055

• Pengkhususan Pendidikan Khas: Ciri-ciri dan Perkembangan Satu Kategori Keperluan Khas Masalah Pembelajaran

Siti Khairunisa Binti Jasmani A137210

Pensyarah :Encik Mohd Mokhtar bin Tahar

PEMULIHAN

Rujukan:

Syarifah Alawiah Alsagoff (1983):

satu tindakan yang diambil-mengatasi

keperluan pendidikan murid yang mengalami

kesusahan dari segi pembelajaran dalam

darjah khas di sekolah biasa, di

pusat khusus yang diasingkan daripada sekolah biasa dan dalam darjah untuk

pengajaran pembelajaran biasa

Brennan (1974) :

pengajaran yang

penyesuaian dan

pembetulan bagi murid –

murid – menghadapi

masalah belajar

Ishak Harun dan Koh Boh Boon (1983) : perkhidmatan

khas untuk memenuhi keperluan

kanak-kanak yang

menghadapi pembelajaran

di sekolah biasa.

Blair (1956) : program khas

berbentuk tambahan bagi

memenuhi keperluan kanak-

kanak yang menghadapi

masalah pembelajaran

agar ketidakupayaan

yang menghalangnya

dapat diatasi

KPM : satu program

pendidikan-disediakan untuk murid-mengalami masalah dalam

penguasaan kemahiran 3M yang kompleks

disebabkan oleh faktor

persekitaran. -dijalankan oleh

guru yang khusus, di ruang

yang khusus

Program Pemulihan Khas

Pengenalan Kepada Pemulihan Khas, Pengantar Pendidikan Khas, The Special Child

A.E. Tansley dan Gulliford : intelek dan

kecerdasan yang rendah dan kurang kebolehan menerima pendidikan

biasa. Shaw, Grimes & Bulman (2005) : lemah di sekolah tetapi bukan pada tahap pendidikan

khas

Brennan (1974) : gagal menyiapkan kerja

sekolah tetapi mereka tidak boleh dianggap sebagai kanak-kanak

cacat.

Sharifah Rahman Ali : murid-murid yang gagal menerima pelajaran dan

mereka ini berkemungkinan mempunyai kecerdasan

yang tinggi, sederhana dan yang di bawah sederhana.

KPM : menghadapi kesukaran dalam

penguasaan kemahiran asas 3M disebabkan oleh faktor persekitaran dan

bukan kognitif.

Murid Pemulihan Khas

Sejarah Perkembangan

Pemulihan

1975 : Kongres Amerika Syarikat – lulus Public Law 94-142

Luar Negara

1990 : Public Law 94-142 -> IDEA

Furneaux, B., Shaw, S., Grimes, D., & Bulman, J. KPM, Barbara , 1973 . www.memphisneurology.com

Luar Negara

1974 : Laporan Warnock - England

1978 : Jawatankuasa Inkuiri Pendidikan kanak- kanak Cacat Warnock

Akta Pendidikan 1981 : kepentingan ibu bapa – pelaksanaan pemulihan khas

Akta Kanak- Kanak 1989 : 2 perubahan ( diagnosis)

Furneaux, B., Shaw, S., Grimes, D., & Bulman, J. KPM, Barbara , 1973 . www.memphisneurology.com

Dalam Negara

1965 : 3 orang guru mendapat latihan di England – kembali ke Malaysia

1968 : 9 orang guru –latihan ke luar negara

1967- 1970 : Pilot Projek di 9 sekolah rendah ( seluruh Malaysia)

1968 – 1974 : kerajaan membekukan pengambilan guru (bidang pemulihan)

Kementerian Pelajaran Malaysia. Jun 2011)Pengantar Pendidikan Khas , 2005 ,

1971 : Laporan Murad (25% murid sekolah rendah tercicir menguasai 3M )

Sambungan..

1975 : Seminar pertama ( Universiti Malaya) dan PPK - Projek Pendidikan Imbuhan – sekolah rendah – 12 buah sekolah – dan

Kursus Dalam Cuti

1977: Maktab Perguruan Teknik dan 1978: Maktab Perguruan Teknik dan 1979: Di peringat negeri

Kementerian Pelajaran Malaysia. Jun 2011)Pengantar Pendidikan Khas , 2005

1983 : KBSR dan1993: Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan – sepenuh masa – ijazah pertama

Sambungan..

Julai 2007 : Latihan Perguruan Berasaskan Sekolah – kursus dalam cuti

2010 : Program Literasi dan Numerasi ( LINUS )

Kementerian Pelajaran Malaysia. Jun 2011)Pengantar Pendidikan Khas , 2005

Faktor

Ekonomi

Keluarga

Sekolah

Rakan Sebaya

Buku “Pengenalan Kepada Pendidikan Khas” , “Pendidikan Pemulihan di Sekolah Menengah : Satu Tinjauan Keperluan Perlaksanaan Daripada Konteks Penguasaan Kemahiran Asas Matematik” , Khan (2008) , Jurnal Melayu (6) 2011,

Adik beradik

Pendapatan ibu bapa

kelas

Pentadbiran sekolah

Kriteria ciri khusus1. Emosi dan tingkah laku

2. Sosial

3. Kesihatan

4. Kesediaan Belajar

5. Pengamatan

KPM,Pengantar Pendidikan Khas, Pengenalan Kepada Pendidikan Khas, Successful method for Teaching The Slow Learner, Psychology and Education of Slow Learner, The Special Child,Artikel Jurnal : “Pendidikan Pemulihan di Sekolah Menengah : Satu Tinjauan Keperluan Perlaksanaan Daripada Konteks Penguasaan Kemahiran Asas Matematik , What is a Slow Learner ? , Brain- Based Research Helps to Identify and Treat Slow Learners , Slow Learners: How are They Identified and Supported? , Slow Learners : Are Educators Leaving Them Behind?

Emosi dan Tingkah

Laku

1. rendah diri

2. risau 3. sedih, hiba atau duka.

7. cepat bosan atau jemu terhadap sesuatu pelajaran

6. takut akan perkara-perkara baru.

8. Degil, tidak patuh pada peraturan-peraturan dan suka melawan

5. Pasif.

4. Malas

What is a Slow Learner ?

Sosial

Sentiasa berasa gelisah dan selalu bergerak di dalam darjah

Lemah / kurang interaksi dengan rakan

Mempunyai perangai ganjil

Selalu tidak hadir ke sekolah dengan pelbagai alasan

Suka berbohong dan kadang- kadang mencuri

Menangis – enggan masuk darjah

Hyper aktif.

Slow Learners: How are They Identified and Supported?

Kesihatan

Lemah tubuh badan, tidak bertenaga serta kurang zat makanan

Tumbesaran tubuh badan tidak seimbang (gemuk/kurus).

Tumpuan perhatian terhad (masalah penglihatan).

Agak Lemah menggerakkan motor kasar dan halus

Kesihatan sering terganggu : sakit ( tempoh yang panjang )

Kurang menjaga kebersihan diri

Psychology and Education of Slow Learner

Kesediaan Belajar

Belum bersedia untuk belajar.

Perbendaharaan kata yang kurang

Lemah dalam pemahaman

Kurang keyakinan diri dan rangsangan

Kurang matang – IQ tidak seimbang dengan umur hayat

Slow Learners : Are Educators Leaving Them Behind?

Tidak boleh mengenal perbezaan bentuk, saiz, warna dan turutan

Lemah terhadap pendengaran bunyi dan rentak

Keliru terhadap konsep ruang dan mencari arah.

Lambat dalam mengkelaskan benda atau nombor

Mempunyai kesukaran untuk mengaitkan pelajaran yang lama dengan yang baru

Tidak dapat menyelesaikan masalah

Sukar mengambil bahagian dalam permainan dan tidak faham undang-undang

Sukar untuk membuat kenyataan umum

Tidak dapat membuat kerja- kerja yang kreatif

Lemah dalam pergerakan dan perbuatan

Lemah daya pemikiran/ingatan

Tidak boleh mengingat kembali apa yang telah dipelajari

PengamatanSuccessful method for Teaching The Slow Learner

Kementerian Pelajaran Malaysia

Proses Program Pemulihan Khas

Instrumen Murid Pemulihan

a) Dalam Negara

Ujian saringan Ujian Diagnostik

Ujian PengamatanPenilaian

b) Luar Negara

a. Initial Identifying Phase

b. Scientific Comfirmatory Phase

c. Counter – Check Phase

1. teknik pemerhatian ,

2. penilaian pendidikan

3. sejarah sosial kanak – kanak dalam keluarga

1. Terman ( Merrill Scale ),

2. Weshler ( Intelligence Scale ) ,

3. “Personality Test”,

4. “Medical Examination”

1. “Rate of Learning” 2. “Sandra Checklist

Slow Learners : Their Psychology and Instruction

Khidmat BantuanIn

terv

ensi

Aw

al

• Berpusatkan guru• Berpusatkan

pelajar• Berpusatkan

keluarga

Kau

nsel

ing

• Guru menyelitkan motivasi kepada murid semasa proses pengajaran

Pengantar Pendidikan Khas, KPM, Successful method for teaching the Slow Learner

Pendekatan Pengajaran

Masalah dalam Kemahiran Membaca1. Huruf seakan- akan sama ( h-n, c-e ,f - t )2. Bentuk huruf terbalik ( w-m, h-y, u-n )3. Bentuk huruf songsang ( p-q, b-d )4. Sebut perkataan seakan sama

(rambut- rumput)5. Meninggalkan perkataan dalam ayat (Abu berlari dengan cepat -> Abu lari cepat)

Buku “Pengantar Pendidikan Khas”“Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu”

Masalah dalam Kemahiran Matematik

Tidak boleh menulis angka dengan betul

Tidak boleh melengkapkan nombor – ikut urutan

( menaik + menurun)

Tidak boleh menyusun 2 kumpulan nombor – jadi ayat

Tidak boleh menyusun ayat matematik dengan betul

Buku “Pengantar Pendidikan Khas”“Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu”

Masalah dalam Kemahiran

Menulis

Perkataan ditulis terlalu rapat di antara satu dengan lain

Bentuk – bentuk huruf ditulis terlalu condong / tidak jelas

Menulis tanpa mengikut garisan – garisan yang ditentukan

Tiada keseragaman jarak di antara huruf dengan huruf @Perkataan dengan perkataan

Meninggalkan huruf , perkataan @ imbuhan

Mencampur adukkan huruf besar + huruf kecil

Huruf- huruf tidak ditulis mengikut kedudukan yang sepatutnya

Masalah pembalikan huruf atau perkataan

Buku “Pengantar Pendidikan Khas”“Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu”

Harmer (2001) Lescano (1995)

Menggunakan perbendaharaan kata yang mudah

Menggunakan bentuk yang standard & respons yang terhad

Memberi penilaian harian

Pembelajaran menarik : permainan, puzzles

Cara mengajar sesuai dengan gaya pembelajaran murid

Murid yang bosan akan Kembali berminat untuk belajar

Hubungan antara guru + murid berkembang

Keyakinan murid meningkat

Pendekatan Pengajaran (UMUM)

Slow Learners: How are They Identified and Supported?

“Successful Method For Teaching The Slow Learner”

Muriel Schoenbrun & Regina Berger

Masalah Membaca

Carta bersaiz besar - Ada jalan cerita

Menyediakan bahan bacaan sendiri - buku besar yang ada cerita menarik minat murid

Mengulang perkataan yang jarang di dengar atau digunakan – setiap minggu

Perpustakaan di kelas : menyediakan perpustakaan sendiri di kelas – buku yang dipinjam dari Perpustakaan sekolah, buku sendiri atau buku murid – galakkan murid untuk pinjam dan baca

MasalahMatematik

perisian matematikcth : Sebron

games

Program Pemulihan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia

Menggunakan flash card contoh : kad operasi , kad

nombor

Permainan lain : 1. Dam Ular2. Dart angka3. Domino4. Membentuk

angka dengan tanah liat

Kesimpulan

Dengan adanya sesi pemulihan , murid – murid akan dapat mempelajari asas 3M secara perlahan dan memahaminya sebaik mungkin. Apabila konsep 3M dapat dikuasai dengan baik, maka keyakinan dan potensi diri mereka akan menjadi lebih positif.