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UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA -PEP- Tecnología Comercial y Financiera Metodología A Distancia. ANDER UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER TECNOLOGÍA COMERCIAL Y FINANCIERA METODOLOGIA A DISTANCIA HECTOR MIGUEL PARRA LOPEZ Rector JESUS ERNESTO URBINA CARDENAS Vicerrector Académico MARIA ESMERALDA CONTRERAS CACERES DECANA FACULTAD CIENCIAS EMPRESARIALES JOSE ALIRIO TIRADO COLMENARES DIRECTOR PLAN DE ESTUDIOS COMITÉ CURRICULAR DEL PROGRAMA COORDINADOR: JOSÉ ALIRIO TIRADO COLMENARES LUIS AUGUSTO FORERO SEPULVEDA LUISA STELLA PAZ MONTES PEDRO ALFONSO REYES SANT 1 MARIO JOSUE SANDOVAL GOMEZ FABIO DUARTE CEPEDA JUAN CARLOS RAMIREZ FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES SAN JOSÉ DE CUCUTA NORTE DE SANTANDER

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Aqui encontrarás los componentes del proyecto educativo para el plan de estudios de la Tecnología Comercial y Financiera de la Universidad Francisco de Paula Santander

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA -PEP-

Tecnología Comercial y Financiera Metodología A

Distancia.

ANDER

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

TECNOLOGÍA COMERCIAL Y FINANCIERA METODOLOGIA A DISTANCIA

HECTOR MIGUEL PARRA LOPEZ

Rector

JESUS ERNESTO URBINA CARDENAS

Vicerrector Académico

MARIA ESMERALDA CONTRERAS CACERES DECANA FACULTAD CIENCIAS EMPRESARIALES

JOSE ALIRIO TIRADO COLMENARES DIRECTOR PLAN DE ESTUDIOS

COMITÉ CURRICULAR DEL PROGRAMA

COORDINADOR: JOSÉ ALIRIO TIRADO COLMENARES

LUIS AUGUSTO FORERO SEPULVEDA LUISA STELLA PAZ MONTES

PEDRO ALFONSO REYES SANT 1

MARIO JOSUE SANDOVAL GOMEZ

FABIO DUARTE CEPEDA

JUAN CARLOS RAMIREZ

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

SAN JOSÉ DE CUCUTA – NORTE DE SANTANDER

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I N D I C E Pág.

Presentación 4

1. Contextualización 5

1.1. Contexto 5

1.2 Denominación Académica del programa 6

1.2.1 Titulo: Tecnólogo Comercial y Financiero 7

1.2.2 Objetivo general 21

1.2.3 Objetivo especifico 21

1.3 Fundamentos Filosóficos. 22

1.3.1 Misión Institucional 23

1.3.2 Visión Institucional 23

1.3.3 Principios 23

1.3.4 Del Programa 26

1.3.4.1 Mision 26

1.3.4.2 Vision 26

1.3.4.3 Principios 26

1.4 Perfiles. 27

1.4.1 Perfil Profesional 27

1.4.2 Perfil Ocupacional 27

2 Componentes 28

2.1 Componente Administración y Gestión del Programa 28

2.1.1 Organigrama Institucional 29

2.1.2 Administración del Programa 30

3. Comités 30

3.1 Currículo 30

3.2 Coordinación y Calendario Académico 31

3.3 Docentes 31

3.4.1 Cualificación 32

3.4.2 Vinculación del Docente 32

3.4.3 Evaluación y Seguimiento Docente 32

3.4.4 Régimen Académico Disciplinario 34

3.4.5 Recurso y presupuesto 34

3.5 Componente Pedagógico y Curricular 34

3.5.1 Estructura Curricular 35

3.5.2 Plan de Estudios 36

3.5.3 Aspectos Curriculares 39

3.5.4 Modelo Pedagógico 41

3.5.4.1 Primer Momento: Autoaprendizaje Individual 41

3.5.4.2 Segundo Momento: Los pares 42

3.5.4.3 Tercer Momento: La Tutoria 43

3.6 Bienestar de la Comunidad Académica 49

3.7 Componente de Investigación 49

4 Plan de Mejoramiento 51 – 69

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PRESENTACIÓN

La Universidad Francisco de Paula Santander es una institución Pública de Educación

Superior que orienta su actividad a la generación y difusión de conocimientos, por medio

de la docencia, la investigación y la extensión, con fundamento en el aprendizaje

permanente y la flexibilidad del currículo, con énfasis en su aplicación a la solución de los

problemas de su entorno regional y binacional, para fortalecer y promover su desarrollo

económico y social, mejorar la calidad de vida de su comunidad, y formar, en este

ambiente de compromiso social, egresados altamente cualificados, con competencias

técnicas, pensamiento crítico e innovador, sentido de responsabilidad, en un contexto de

pluralismo y diversidad cultural..

La Universidad Francisco de Paula Santander, cuenta con la Facultad de Ciencias

Empresariales, en ella se encuentra inscrito el programa de Tecnología Comercial

y Financiera, para el cual se plantea el presente Proyecto Educativo (PEP), parte

de la cultura de la calidad académica que involucra procesos de planeación, diseño,

gestión, ejecución, seguimiento, evaluación, control y retroalimentación. Asume los retos

que imponen las dinámicas del mundo moderno, satisfaciendo las nuevas demandas en

cobertura con calidad, pertinencia y adaptando los currículos de manera prospectiva a las

exigencias del sistema productivo y del mercado laboral.

El Proyecto Educativo del Programa (P.E.P) de Tecnología Comercial y Financiera de la

Universidad Francisco de Paula Santander, es un proceso abierto, dinámico y progresivo,

es una construcción de la comunidad académica, quien explicita, a través de él, su

concepción del ser humano, su relación con la sociedad y la formación a través del

proceso educativo, es también una herramienta de gestión que permite alcanzar la

eficacia en el momento de resolver las necesidades y expectativas educativas y además,

posibilita la orientación y adecuación del programa a las exigencias de la renovación

constante.

El programa Tecnología Comercial y Financiera se acoge a la misión, visión, propósitos y

objetivos de la Universidad Francisco de Paula Santander, que se plantean a partir de la

cultura de la calidad , involucrando en sus procesos el planear, el hacer, el verificar, y el

actuar en un ciclo de mejoramiento continuo donde la calidad académica se enfatiza como

el elemento que da sentido a la formación tecnológica, comprometida con la

transformación de los esquemas sociales, culturales y productivos que posibilitan la

articulación del país, al reto internacional de la competitividad, con el desarrollo del

conocimiento en una dinámica que fortalezca el contexto del Departamento..

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

TECNOLOGÍA COMERCIAL Y FINANCIERA.

1 CONTEXTUALIZACIÓN

1.1 CONTEXTO

Para el primer período académico del año 1996, la Universidad Francisco de Paula

Santander, se dio inicio a las actividades académicas del Plan de Estudios de Tecnología

en Administración Comercial y Financiera, en la modalidad Abierta y a Distancia, el cual

fue autorizado por el Consejo Superior Universitario mediante el Acuerdo Nº 031 de Mayo

23 de 1996.

En Mayo 28 de 2.005, se incorporo el programa al Sistema Nacional de Información de la

Educación Superior, correspondiéndole el Código 120926583325400112100.

En febrero del año 2006 se presenta el documento para solicitar el Registro Calificado del

programa ante el Ministerio de Educación Nacional que lo otorgó mediante Resolución

4567 de Agosto 10 de 2.006 por 7 años con vencimiento en Agosto 10 de 2.013

manteniendo el mismo Código SNIES con la denominación; “Tecnología Comercial y

Financiera”, iniciando la primera cohorte de Admitidos en el primer semestre de 2007.

Este Registro Calificado se otorgó con fundamentos legales basados en la Ley 30 de

1.992 y el Decreto 2566 de 2.003.

El programa se ofrece con 102 Créditos Académicos en 7 Semestres, bajo la Metodología de Educación a Distancia, con Sede en Cúcuta.

El egresado de Tecnología Comercial y Financiera de la Universidad Francisco de

Paula Santander está capacitado para desempeñarse eficientemente en cualquiera de las

instancias que involucre:

Área Administrativa en lo referente a Control de procesos administrativos y contable a

través de los conocimientos adquiridos. Creación de empresas de generación de empleo.

Área Comercial mediante el Análisis de las variables que inciden en el mercadeo de

productos y servicios, interpretación de las mismas y planteamiento de posibles

soluciones.

Área Financiera mediante el Manejo o interpretación de los estados financieros de la

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empresa, aplicación del proceso contable para la planeación y control financiero,

elaboración de presupuestos operativos y control financiero, tanto para el sector público

como para el sector privado.

Estas competencias las podrá desarrollar en una p e q u e ñ a y m e d i a n a e m p r e sa

( P Y ME ) de cualquier sector económico, de igual forma el conocimiento que recibe en la

institución en la actualidad le permitirá, participar en eventos convocados por entidades

públicas o privadas de carácter nacional e internacional, proyectarse y proyectar la

institución, participar activamente en cualquier escenario en el que le toque actuar, en

eventos de forma crítica y analítica, formando parte de comunidades académicas que

contribuyan al engrandecimiento de su profesión. De igual forma la misión y la visión

institucional se orienta a entregarle a la sociedad profesionales de las más amplias

calidades y cualidades humanas, éticas, en coherencia y armonía con la naturaleza.

El programa que se ofrece, le ayudará utilizar las herramientas Financiera,

Administrativas y Comerciales para un desempeño eficiente y eficaz, aportando al

desarrollo empresarial y social.

1.2 DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA

La Educación tecnológica constituye un factor clave para asimilar, apropiar, aplicar y convertir el conocimiento en un factor de producción y cambio social, y para lograr que la sociedad colombiana alcance el estatus de sociedad del conocimiento y sociedad de la innovación.

La Educación tecnológica se constituye en una vía estratégica para la formación de miles de hombres y mujeres de nuestro país que buscan opciones de formación, de realización personal y profesional, de empleo y subsistencia.

El Ministerio de Educación Nacional incorpora e l Programa en mayo 28 de 2005 en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior – SNIES. El 10 de Agosto de 2006, se otorgó Registro Calificado al Programa de Tecnología Comercial y

Financiera, tratándose de un programa en funcionamiento, y que mantiene el código N° 120926583325400112100 incorporado al SNIES.

El Ministerio de Educación Nacional emite información sobre la calidad del programa de

Tecnología Comercial y Financiera, mediante la Resolución N° 4567 de 10 de Agosto de 2.006, donde acredita este programa por Siete (7) años.

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NOMBRE DEL PROGRAMA Tecnología Comercial y Financiera

TITULO OTORGADO

Tecnólogo Comercial y Financiero

MODALIDAD

A Distancia

METODOLOGIA

Teórico – Practica

JORNADA

Tutorías Sábados de 6:00 a.m. – 6:00 p.m

DURACION

Siete Semestres

ADSCRITO A

Facultad de Ciencias Empresariales

CODIGO SNIES

120926583325400112100

REGUSTRO CALIFICADO

Resolución 4567 del 10 de Agosto de 2.006 – Siete años.

1.2.1 Título: Tecnólogo Comercial y Financiero

La Tecnología Comercial y Financiera de la Universidad Francisco de Paula Santander,

forma personas íntegras y competentes para la sociedad, el cambio, el emprendimiento,

el empresarismo y el trabajo productivo bajo criterios humanísticos, sociales y científicos.

El aprendizaje, en este caso, se direcciona a generar competencias orientadas a la

interpretación, argumentación y proposición en esta área del conocimiento, es decir, saber

tomar posición frente a la realidad, comprendiendo y explicando; a ser capaz de justificar,

confrontar, refutar y sustentar los por qué frente a la realidad (una situación o

circunstancia dada); y ser idóneo para aplicar, utilizar, extrapolar, predecir y crear diseños

y propuestas nuevas y de proyección frente a la realidad. (Situaciones particulares que

requieran toma de decisiones, por ejemplo).

El aprendizaje del Programa se integra a las competencias interpretativas, argumentativas

y propositivas para agregar valor a los procesos administrativos, Comerciales y

financieros, con base a habilidades operativas, gerenciales e investigativas,

perfeccionadas con destrezas direccionadas hacia la creación y aporte a la toma de

decisiones en las micro, pequeñas y medianas empresas (Pymes), en un contexto

local, regional, nacional e internacional, donde se aplican los conocimientos desarrollados

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globalización en todos los ámbitos; del SABER, en la compenetración con el entendimiento

de los conceptos básicos de las técnicas y tecnologías financieras y comerciales y de las

principales actividades adscritas a cada una de sus áreas funcionales, y en el mostrar

interés por los hechos y fenómenos en el ámbito nacional e internacional; y del SABER

HACER, con relación a la estructuración de datos e información y en la elaboración de

trabajos escritos, producto de sus actividades laborales y/o investigativas, según guías de

calidad de reconocimiento internacional, de acuerdo con las estructuras financieras –

comerciales de las entidades, aplicando las normas nacionales e internacionales,

generalmente aceptadas en este campo del conocimiento.

El diseño curricular del Programa enfoca el proceso del aprendizaje hacia las

competencias del ser, conocer y saber hacer para formar personas con visiones

integrales, con criterios selectos y flexibles del funcionamiento y manejo de las

organizaciones en el cambiante entorno del mundo globalizado, mediante el conocimiento

de los diferentes aspectos que caracterizan la administración de las empresas, tanto en el

ámbito nacional como internacional.

En este orden de ideas, la formación del Tecnólogo desemboca en “un saber hacer en

contexto con sentido”, es decir, en el aprendizaje por competencias, que garanticen la

construcción que el tecnólogo realiza y realizará a lo largo de su vida y de sus

experiencias enmarcadas dentro del ámbito sociocultural e histórico de su desempeño,

estas están enmarcadas en las siguientes habilidades:

Comunicativa:

Esta competencia implica no sólo el manejo del código lingüístico, sino también qué decir,

a quién y cómo decirlo de manera apropiada en cualquier situación dada. En pocas

palabras, todo aquello que implica el uso lingüístico en un contexto social y que se

convierte en el medio más efectivo para el desarrollo de las capacidades interpretativas,

argumentativas y propositivas como herramientas enfocadas8 a la búsqueda de soluciones

a problemas.

La competencia comunicativa para el ciclo Tecnológico está integrada por actividades

académicas de profundización y desarrollo de destrezas, orientadas a la elaboración

de documentos y al manejo adecuado de la comunicación interpersonal para facilitar

tanto el trabajo interdisciplinario como el trabajo institucional. Además, la

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formación comunicativa incluye conocimientos básicos de una segunda lengua

(Resolución 3462 de 2003, ICFES).

El diseño curricular desarrolla habilidades comunicativas por medio de la apropiación de

destrezas orientadas a mejorar la calidad en el saber leer para saber escribir, saber hablar

para saber escuchar, interpretar, argumentar y proponer, explorar la literatura y tener

habilidad comunicativa en lenguajes y símbolos específicos y desarrollar destrezas para

entender cómo y para qué comunicarse, especialmente con la adquisición de

conocimientos en la asignatura de habilidades comunicativas, las cuales se integraran más

adelante a los lenguajes financieros, contables, matemáticos, legales, sociales,

administrativos e investigativos, en la medida que se cualifiquen las destrezas en la

lectura de símbolos y la integración de éstos al lenguaje técnico y científico propio del

léxico financiero – comercial.

En la formación tecnóloga, también las competencias del área comunicativa se

relacionan con la apropiación de destrezas para desarrollar habilidades cognitivas, y

equiparar el conocimiento existente con el pensamiento, en aspectos tales como la

experticia relacionada con: lluvia de ideas o concepto de mapeo y para identificar recursos

de información, lo que implica el aprender para localizar informaciones, tales como

las: existentes en catálogos de biblioteca, libros, revistas, periódicos, CD-ROM e

información en línea (computadora), entre otras, además de tener las bases para unir y

separar lo adecuado de lo inadecuado, lo significativo de lo insignificante y para

seleccionar, jerarquizar y centralizar información.

Esta competencia se complementa, con la adquisición de habilidades más amplias en el

ciclo tecnológico, relacionadas con la consecución de evidencias creadas por medio del

desarrollo de destrezas en el manejo de lenguajes y símbolos específicos, tales como los

lenguajes financieros, contables, económicos, empresariales y de legislaciones

inherentes a la formación del tecnólogo.

Los lenguajes y símbolos específicos se perfeccionan con el desarrollo más amplio de

destrezas en la selección de datos e informes, en la evaluación de la relevancia de las

tecnologías de la información y en la utilización de recursos electrónicos, tales como los

motores de búsqueda de Internet. Esto apoyado con la adquisición de otras destrezas para

optimizar procesos de lectura y escritura, incluyendo la pericia para compactar y escanear

información por medio de la tecnología adecuada; encontrar información complementaría e

ideas relevantes; buscar la interactividad, incluyendo el conocimiento y el entendimiento del

contenido de lo que se está leyendo, viendo o escuchando y la capacidad para relacionarlo

con el conocimiento previo o existente; diestro en seleccionar, incluyendo la capacidad para

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escoger la información adecuada y rechazar la información irrelevante en el contexto del

propósito, identificado para usar recursos particulares de información; el saber y hacer

evaluaciones de información e ideas con relación a aspectos como: circulación de la

información o ideas, el autor y los posibles prejuicios en los textos; destrezas, para grabar,

incluyendo el saber tomar notas en una forma sistemática, donde se relaciona

comprensión y propósito; capacidad de síntesis, incluyendo la destreza para traer y

relacionar ideas, hechos e información acerca de un tópico y relacionarlo con el

conocimiento previo; experticia para escribir o presentar información; incluyendo la

destreza para escribir un ensayo, reporte o proyecto bien estructurado y lógicamente

ordenado.

Formar tecnólogos con destrezas para tomar notas sobre el material relevante que ha

encontrado. Así mismo, capacidad para sintetizar la información y relacionar éstas con su

conocimiento existente, pero a la vez, el Tecnólogo Comercial y Financiero desarrolla

pericias para la estructuración lógica de declaraciones, escritura fluida y coherente; hacer

referencias a las fuentes de información utilizadas, y adicional a esto la didáctica y

pedagogía para transmitir y enriquecer el conocimiento de la empresa donde se

desempeñe.

Dirigir el aprendizaje hacia el desarrollo de destrezas en comunicación oral y escrita en la

propia lengua, en el conocimiento y utilización de una segunda lengua, en gestión de la

información (destrezas para buscar y analizar información proveniente de fuentes

diversas, especialmente las integradas al mundo financiero, por medio de la Internet) y del

manejo integral del software y las telecomunicaciones, relacionadas con su área,

capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios, capacidad para comunicarse con

expertos de otras áreas y destreza para trabajar en un contexto internacional.

Esto complementado con la interacción social en procesos continuos de aprendizaje,

aprendizaje autónomo y auto aprendizaje expresados en el mejoramiento permanente

del conocimiento y del mundo que lo rodea, para adquirir la experiencia necesaria en las

técnicas y tecnologías y en los lenguajes sociales de la comunicación,

especialmente en mantener comunicaciones claras co

n los

clientes, considerando las

expectativas mutuas, el monitoreo de la satisfacción de estos y en la distribución de la

información útil para los ellos.

Todo lo anterior ampliado con destrezas para establecer relaciones éticas y políticas con

el entorno y especialmente con la Historia y con el devenir, además de la integración del

conocimiento tecnológico para aplicar los saberes contables, administrativos, estadísticos,

legislativos, comerciales y de control a los procesos de las empresas globalizadas, con

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En conclusión, las tres grandes competencias se cualifican con base al desarrollo de

habilidades comunicativas en la aplicación de técnicas y procedimientos, apoyados en el

desarrollo de la capacidad para inferir y crear evidencias con base a las destrezas en la

ejecución de estudios generales, desarrollo de observaciones e interpretaciones de la

realidad, en hacer y analizar certificaciones, y en aplicar comparaciones, proyecciones y

cálculos, intercambio de información, y verificaciones, evaluaciones, recomendaciones y

seguimientos a estas, generación de escenarios, entre otros.

Humanística:

Integrada por saberes y prácticas que complementan la formación integral del Tecnólogo

Comercial y Financiero, para una formación axiológica, sociológica, cultural y en

humanidades, articulada por el modelo biosicosocial, donde el conocimiento de los

contextos sociales y culturales de las organizaciones son fundamentales y contribuyen a

la sensibilización del futuro tecnólogo hacia: realidades más amplias, la responsabilidad

social, el compromiso ético, el diálogo interdisciplinario (Resolución 3462 de 2003, ICFES)

y la integración del conocimiento humanístico a las competencias interpretativas,

argumentativas y propositivas para aplicarlas a los saberes específicos.

Las habilidades humanísticas que se desarrollan en el proceso del aprendizaje están

enmarcadas hacia el perfeccionamiento de destrezas para conocer, hacer respetar y

reconocer los derechos y deberes constitucionales, especialmente los relacionados con los

derechos humanos y democráticos, las obligaciones de los ciudadanos, la protección del

medio ambiente, y la organización del Estado Colombiano. Estos conocimientos exigen,

en forma paralela, el desarrollo de destrezas para la aplicación de las normas

constitucionales, a lo aprendido en el estudio de las áreas específicas, básicas y

disciplinarias propias, habilidades que se amplían con la pericia para integrar los

problemas económicos, sociales, epistemológicos y del medio ambiente a los sistemas

contables, legislativos y financieros, con base al desarrollo de competencias

interpretativas, argumentativas y propositivas.

La competencia humanística se perfecciona con las destrezas que se adquieren para

comprender el origen y la esencia de las cosas, la historia, los conflictos sociales y la

identidad frente a la sociedad; pero sobretodo con el mejoramiento de habilidades para ser

crítico y autocritico del cosmos que lo rodea, saber de dónde vienen los conflictos sociales

que lo afectan y hacia donde van estos; apreciar la diversidad, multiculturalidad, con base

en valores como la amistad, la alegría, el trabajo en equipo, el servicio a los demás y el

amor a la naturaleza. Pero también, se forma un tecnólogo que camina al ritmo del

mundo en la interpretación de éste desde lo humano, con sentido lógico,

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tomando posición, pero argumentando con sentido ético y científico, y lo más importante,

proponiendo para que la sociedad sea más justa y equitativa defendiendo sus principios

por medio de ideas sustentadas en los valores individuales y sociales para la búsqueda

del bienestar social. En estos aspectos el tecnólogo Comercial y Financiero desarrolla

destrezas para interpretar, argumentar y proponer con base a conocimientos como los

filosóficos, epistemológicos, históricos, ecológicos y del medio ambiente, entre otros, lo

que implica perfeccionamiento de la capacidad para adaptarse a nuevas situaciones,

generar nuevas ideas (creatividad), conocer culturas y costumbres de otros países e

interpretar las contradicciones sociales en que se mueve el mundo globalizado.

La competencia humanista esta cimentada en los principios de libertad, democracia,

solidaridad, ética y tolerancia, y construida en la incorporación de sistemas de

representación de valores y saberes comunes, orientados a elevar el nivel de eficiencia,

eficacia y efectividad, en los diferentes sectores productivos y a fortalecer la sensibilidad,

intelectualidad, moralidad e integralidad social de los alumnos, tal como lo expresa la

escuela de Administración y Finanzas en sus principios y valores.

Administrativa:

Orientada a formar al estudiante en la comprensión de las organizaciones, el contexto en

el que operan éstas y la gerencia de las mismas en el desarrollo de capacidades para

comprender el cambio como factor inherente a las organizaciones (Resolución 3462 de

2003, ICFES).

Las habilidades desde el punto de vista administrativo se enfocan al conocimiento de la

historia de la administración, las interrelaciones con otras áreas del conocimiento, las leyes

y doctrinas propias de las teorías de la administración y la organización, especialmente de

la moderna, para luego desarrollar destrezas de direccionamiento y cualificar sus

conocimientos, más adelante, en el ámbito tecnológico para que el tecnólogo con base al

conocimiento de las estructuras administrativas, económicas y de finanzas aplique sus

saberes en la interpretación, argumentación y proposición de soluciones apoyado en

sistemas de control, como evidencias materiales, que sust 12

en la toma de decisiones en

las empresas donde prestan sus servicios.

Formación de tecnólogos, con habilidades, para planear, organizar, integrar, direccionar y

controlar los recursos humanos, físicos y monetarios de una empresa, orientados hacia el

logro de objetivos personales y empresariales, el orden, la calidad, la utilización de la

información e iniciativa para encontrar el norte organizacional de las empresas donde

preste sus servicios. Las destrezas inherentes a las competencias de esta área, se

expresan en: Ayuda y Servicio, relacionarse interpersonalmente, dirigir el trabajo en

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end

Equipo, dar instrucciones, dar confianza para el autocontrol, la autorregulación y la

autogestión para orientar su quehacer hacia la efectividad personal, la flexibilidad y el

compromiso institucional. Estas destrezas están enfocadas para la aplicación de técnicas

administrativas modernas propias de la calidad total, la reingeniería, la quinta disciplina,

entre otras. Para esto el tecnólogo tiene competencias para interpretar, argumentar y

proponer con base a la aplicación práctica de estas teorías modernas, además, de las

destrezas para aplicar desde el punto de vista operativo las técnicas con la utilización de

la tecnología de punta adecuada.

Esto lleva a caracterizar al tecnólogo, como un profesional con una sólida formación

básica para las actividades técnicas y una efectiva formación tecnológica en la

comprensión de las organizaciones, con alto sentido de responsabilidad social,

emprendedor, con capacidad analítica y de comunicación para tomar decisiones

estratégicas, principalmente en las áreas Administrativas, Financieras y Comerciales de

pequeñas y medianas empresas (pymes) del sector industrial, comercial y de servicios.

Además, el ser reflexivo y con actitud positiva hacia la innovación, el liderazgo y el espíritu

empresarial en la gestión de negocios de diversa naturaleza. Asume sus diferentes roles,

con destrezas para gestionar, administrar, supervisar, asesorar, coordinar, tomar

decisiones, entre otros, bajo un sistema ético de valores, principios y conocimientos que

le permitan la práctica del desarrollo de habilidades suficientes para analizar y

caracterizar diversas situaciones de un sistema social y con base en ello formular

soluciones efectivas acordes a las exigencias del mundo moderno. Además, de ser

impulsador de su propio aprendizaje para cualificar sus destrezas, habilidades y

competencias.

Financiera y Comercial:

Estas competencias del tecnólogo se enmarcan en las siguientes habilidades:

Las relacionadas con el saber Comercial y Financiero y de su aplicación operativa a la

realidad de la empresa, donde el conocer y el hacer están conectados con el diseño,

interpretación y generación de datos e información, teni 13

o en cuenta la integración

contable con lo legal, la práctica empresarial y la aplicación de las normas legales.

Las habilidades se amplían con el aprendizaje de los procesos administrativos,

comerciales, bancarios, costos y presupuestos, que permiten el desarrollo más amplio de

competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, fundamentales para la

adquisición de habilidades en las áreas de control interno y auditoría, y para el

mejoramiento de destrezas en la aplicación de procedimientos y técnicas de

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verificación, evaluación, información, asesoría y seguimiento a los planes de

mejoramiento, por medio de la matemáticas financieras, análisis financiero, el desarrollo

de propuestas que propicien la búsqueda de soluciones que permitan la toma de

decisiones, integrando estos conocimientos a los del entorno y a los de la competencia

para enfrentar las amenazas y oportunidades que afectan la empresa.

Desde lo técnico, las competencias del área contable – financiera y Comercial se

concretan, en las habilidades para la ejecución e incorporación de datos e

información financiera – contable y Comercial, las cuales se perfeccionan con el

desarrollo de destrezas en el conocer y el hacer, elaborando documentos fuentes para

generar datos, registros, información Comercial, contable – financiera; y aplicar los NIC,s

y las NIAS; en destrezas para relacionar conceptualmente las cuentas de acuerdo con la

normatividad; el hacer le permite conocer, argumentar y proponer con base a los

conocimientos de la planeación, ejecución y control de comprobantes contables, destrezas

para la elaboración de documentos y las fuentes contables; conocer e implementar libros

contables; conocer y aplicar procedimientos y técnicas contables; saberes para hacer y

controlar interfaces involucrados en los subsistemas del sistema comercial de una

empresa; hacer conciliaciones de información contable entre si, de terceros y con reportes

administrativos. Como complemento a lo anterior, el conocer y el hacer se relacionan

también, con las destrezas en la utilización de los medios informáticos para convertir datos

en información contable – financiera y administrativa por medio de la agilidad en la

digitación para el registro y procesamiento de datos; hacer la validación, corrección y

generación de información, capacidades para producir información administrativa e

integrarla al sistema contable, por medio de las interfaces que proporcionan los paquetes

contables y administrativos de los datos, para generar estados financieros, libros, soportes

e informes contables para la toma de decisiones.

Desde lo tecnológico, las habilidades se amplían con destrezas eficientes en el diseño,

ejecución y control de procesos Comerciales, contables _ financieros, en la interacción

con la computadora, el software contable – financiero y 1/o4 administrativo de apoyo, y

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toma de decisiones más rentables; conocimientos y capacidades operativas para

formular, ejecutar presupuestos y valorar empresas; destrezas para la corrección de

desviaciones, para sugerir planes de mejoramiento en forma integral; conocimientos y

capacidades para apoyar y asesorar en actividades relacionadas con la creación y

liquidación de empresas; conocer e interpretar las variables financieras externas para

integrarlas a la información interna; actitudes y aptitudes para elaborar y presentar ante

sus jefes inmediatos declaraciones de impuestos, preparar proyecciones económicas de

las empresas; analizar créditos, amortizaciones y tasas de interés; capacidad para

investigar el mercado financiero en los ámbitos nacional e internacional; destrezas para

proponer alternativas rentables de competitividad y de crecimiento de las empresas desde

el punto de vista financiero apoyado en el conocimiento del mercado de las finanzas

corporativas y de sus riesgos; experticia para hacer, dirigir o participar en estudios de

mercados; aptitudes para diseñar y evaluar el sistema de control interno; saberes para

realizar auditorías financieras, operativas y legales en las empresas; capacidad para la

adopción y adaptación de nuevas normas contables – financieras de acuerdo a los

parámetros contables propios para cada industria; habilidades en comunicación para

participar en la formulación, ejecución, control y utilización de software contable _

financiero; conocer y hacer evaluación interna, externa y competitiva de la empresa;

conocer los elementos básicos para interpretar, argumentar y proponer soluciones por

medio de alternativas eficientes y eficaces, basados en los cálculos de tendencias

históricas, simulaciones y proyecciones, entre otras; y diestro en interpretar y aplicar las

bases jurídicas expresadas en la leyes contables nacionales e internacionales,

comerciales, laborales, seguridad social y tributarias vigentes, entre otras.

Matemática:

Se desarrollan con base a la adquisición de habilidades para el cálculo, el razonamiento

abstracto y la concreción con base a la aplicación de herramientas matemáticas. Éstas se

enmarcan en el desarrollo de destrezas en los siguientes campos: pensamiento numérico

y sistemas numéricos, pensamiento espacial y sistemas geométricos, pensamiento métrico

y sistemas de medidas, pensamiento aleatorio y sistemas de datos, pensamiento

variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Igualmente, las habilidades en matemáticas se apoyan en la aplicación de destrezas en

cuanto a la planeación, formulación, ejecución y evaluación de proyectos; administración

de inventarios; matemáticas financieras: ingeniería económica; aplicaciones estadísticas;

investigación de operaciones; indicadores de gestión; proyección de variables

financieras y económicas; presupuestos; costos; valoración de empresas; muestreo

estadístico para hacer investigaciones contables – financieras, del mercado financiero y

exige en todos los ámbitos regionales, nacionales e internacionales.

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• Formar en competencias humanísticas y ciudadanas que faciliten al tecnólogo su

inserción en la vida social y comunitaria. auditoría; cuantificación de alternativas para la

toma de decisiones en inversiones, entre otras; y el mejoramiento de las capacidades

de razonamiento abstracto y lógico para aplicarlo a las actividades que exijan altos

niveles de concreción; producto del trabajo empresarial, especialmente en la utilización

de simuladores matemáticos en la investigación para la innovación tecnológica y

simuladores financieros para hacer cálculos actuariales, determinar intereses y

amortizaciones y diseñar modelos empresariales apoyado en las matemáticas.

Económica:

Las habilidades están direccionadas al conocimiento de la teoría económica,

especialmente de sus leyes, principios y al desarrollo de destrezas relacionadas con las

competencias comunicativas, interpretativas, argumentativas y propositivas, frente a la

realidad de los hechos, actividades y categorías económicas.

Se le suma a lo anterior, el conocimiento de las variables micro y macroeconómicas que

afectan la empresa y la aplicación de estos conocimientos al contexto social y empresarial,

apoyado en la interpretación, argumentación y proposición, para evaluar, gestionar y tomar

decisiones en la elección de alternativas rentables y viables económicamente para la

empresa.

Pero también, se forman tecnólogos con habilidades para entender y actuar sobre los

hechos económicos con miras a influenciar positivamente el entorno en beneficio de la

empresa; que asesoren o administren, que propongan soluciones a las empresas por

medio del conocimiento de los fenómenos asociados a la producción, distribución, cambio

y consumo de la riqueza social y que directa o indirectamente afectan a las empresas, por

ello, desarrollan destrezas para interpretar, argumentar y proponer soluciones basadas en

la políticas económicas implementadas por el gobierno, en aspectos tan importantes

como los impuestos, las tarifas de servicios públicos, las políticas de reforma urbana y

agraria, las alternativas de distribución del ingreso, los complejos problemas asociados al

comercio exterior, la deuda externa, el manejo monetario y cambiario, la geopolítica, la

problemática fiscal y la elaboración de proyectos de interés social. Pero además, el

Tecnólogo se forma en el conocimiento de los fenómeno1s6 y políticas económicas que

afectan las áreas de planeación, finanzas, producción y mercadeo, desarrollando

destrezas asociadas con el manejo, procesamiento y análisis de información económica,

fundamental para la toma de decisiones en las empresas. Esto se complementa con

destrezas para conocer e interpretar la economía apoyado en las tendencias de los

indicadores macroeconómicos y monetarios para hacer propuestas basado en argumentos

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Distancia.

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científicos.

En este orden de ideas, el tecnólogo Comercial y Financiero se forma con habilidades para conocer y diferenciar las principales corrientes del pensamiento económico.

(Especialmente de las doctrinas neoliberal y proteccionista) y las limitaciones explicativas

y posibilidades de aplicación de las teorías económicas

El tecnólogo Comercial y Financiero adquiere destrezas para actuar con criterio propio,

libre y responsable en el estudio, análisis, interpretación y formulación de propuestas de

solución que afectan a una empresa desde el contexto de la economía mundial; en el

conocer el manejo macroeconómico de las finanzas , moneda, operaciones de comercio e

indicadores macroeconómicos, para realizar los análisis económico y financieros, y asistir

a la alta gerencia en los procesos de planificación de la producción y del mercado de la

empresa aplicando técnicas para el manejo, análisis y procesamiento de información

como la estadística.

Jurídica:

El área jurídica o legal se inicia con prácticas para leer e interpretar la Constitución

Política, donde el estudiante desarrolla habilidades por medio de la apropiación de

destrezas para el estudio, análisis e interpretación de las bases generales de la

organización institucional del Estado Colombiano, incluyendo información sobre los

antecedentes de la Constitución Nacional vigente, los principales influjos ideológicos de

la misma y el conocimiento de la parte dogmática de su estructura orgánica; la

comprensión de las instituciones y el desarrollo de capacidades analíticas que emanan de

la carta magna; comprensión del modelo económico contenido en la Constitución, las

formas de intervención del Estado; el modelo de organización administrativa del sector

público y los derechos y deberes de los ciudadanos.

Desde el punto de vista de la Introducción al Derecho, se desarrollan habilidades para

conocer conceptos fundamentales de la ciencia del derecho, y destrezas para identificar

sus fuentes, la estructura y jerarquía de las normas y las diferentes formas de resolver

conflictos, además de otras destrezas para aprender a entender la construcción del

derecho e interpretarlo como sistema normativo, de organización social y como

mecanismo para resolver conflictos basado en la jerarquía d1e7sus normas.

Desde lo comercial las competencias del área jurídica se enmarcan en las habilidades

cognitivas con el desarrollo de destrezas para: identificar el derecho Mercantil como una

formación de la clase de los comerciantes, para delimitar campos de acción profesional y

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oló

académica; identificar los actos del derecho Mercantil y ubicar sus acciones en el contexto

del derecho en su origen o creación, desarrollo y fin; identificar los actos de comercio

como elemento esencial del accionar del comerciante; conocer las corrientes doctrinarias

y jurídicas en materia de Derecho Mercantil que le permitan al tecnólogo la comprensión

de los sistemas legislados en lo nacional e internacional e identificar los conceptos de

comerciante, empresario, deudor, etc., en materia mercantil, para tener una correcta

interpretación del negocio jurídico mercantil; identificar los contratos y obligaciones

mercantiles dentro del contexto del Derecho Privado; entender la estructura de la

Legislación Comercial, con miras a una suficiente claridad conceptual de las instituciones

mercantiles e identificar, y aplicar los procedimientos mercantiles, desde lo laboral las

habilidades se expresan con el saber identificar las instituciones jurídicas básicas del

Derecho Laboral Individual en nuestro ordenamiento constitucional, legal, y en los

Convenios Internacionales, con el desarrollo de destrezas para: colaborar en la

orientación de las relaciones laborales entre empleadores y trabajadores; Interpretar y

aplicar las normas de derecho laboral individual, con observancia de los principios

constitucionales que las rigen, en el marco del Estado Social de Derecho, distinguir la

relación de trabajo, sus elementos, características y modalidades, de otros vínculos

similares y determinar la competencia en los conflictos de este orden; identificar los

diferentes pagos laborales que se dan dentro de la relación laboral, su concepto y forma

de liquidación e interpretar, argumentar y proponer con base a las leyes laborales para

asesorar o apoyar a las empresas en materia laboral para evitar o dirimir conflictos

jurídicos que se originen en el contrato de trabajo.

Con relación a las Competencias del área legal de la Seguridad Social, sus habilidades

están asociadas al conocimiento de las instituciones jurídicas básicas de la Seguridad

Social en el ordenamiento constitucional, legal, y en los Convenios Internacionales; en

conocer y analizar nuestro Sistema de Seguridad Integral, mediante el cual se garantiza

la prestación del servicio público esencial de la seguridad social. Las destrezas asociadas

se orientan a: aplicar el conocimiento del Sistema de Seguridad Social a los diversos

conflictos que la persona y la comunidad afrontan ante la omisión, incumplimiento o fallas

en este servicio, mediante los procedimientos pre establecidos por la ley y las normas

internas de las empresas; y saber asesorar en el cumplimiento de las disposiciones

legales en materia de seguridad social.

Desde el punto de vista del ciclo propedéutico tecn 18

gico las competencias se

complementan con habilidades en lo legal para la interpretación, argumentación y

proposición basados en las leyes tributarias y contables, cuyas destrezas están asociadas

con el conocimiento, interpretación y aplicación de la normatividad a los ciclos contables,

financieros y tributarios que afectan a las empresas, especialmente en la consulta,

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os

interpretación y aplicación de procedimientos jurídicos asociados con el diseño y

presentación de libros contables y estados financieros, declaraciones de impuestos y para

responder requerimientos de las instituciones que controlan a las empresas como la

DIAN, la Superintendencia de Sociedades, entre otras.

Todo lo anterior le permite al Tecnólogo mejorar destrezas para interpretar, argumentar y

proponer, apoyado en los principios del Derecho y la Constitución Nacional, tratados

internacionales e integración de las normas internacionales de contabilidad en relación a

la legislación comercial, contable, laboral, tributaria y de seguridad social vigente para la

toma de decisiones empresariales.

Investigativa:

Orientada a desarrollar en el estudiante los conocimientos y competencias necesarias

para iniciarlo en la investigación formativa para reforzar sus conocimientos. Al final, el

futuro tecnólogo deberá tener la capacidad para definir una propuesta de investigación e

identificar algunos problemas de conocimiento específicos en su área de desempeño

(Resolución 3462 de 2003, ICFES).

Las habilidades se enfocan a lo cognitivo, esto implica el conocer los diferentes conceptos

metodológicos y las técnicas de la investigación de campo y documental, congruentes con

los avances de la ciencia y la tecnología, para ser aplicados a las diversas disciplinas y

áreas del conocimiento de las finanzas y la contabilidad, con base a un marco teórico

específico soportado en el marco teórico disciplinar para poder ejecutar técnicas y

procedimientos de investigación y garantizar un mayor grado de efectividad en el

perfeccionamiento de las habilidades que le permitan al estudiante identificar

problemas de la realidad y aplicar las competencias interpretativas, argumentativas y

propositivas para solucionarlos.

Esto implica el conocimiento de la panorámica de la metodología científica, donde

inicialmente se adquieren las bases generales en investigación que se perfeccionan con

el desarrollo de habilidades conceptuales en las áreas filosóficas, epistemológicas y con

la capacidad de identificar y aplicar procedimientos, soportados en un marco teórico,

obedeciendo a la sustentación teórica disciplinar, que luego se desarrolla en el ciclo

tecnológico, además de estar en capacidad de identificar l19

medios y herramientas que

va aplicar para lograr la efectividad de los procedimientos en la aplicación de técnicas de

investigación que permiten, desde el ciclo técnico, desarrollar destrezas para proponer

solución a problemas en el campo contable – financiero, por medio del conocimiento de

diversos tópicos de las finanzas que cualifiquen las habilidades para la aplicación de las

competencias investigativas-

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Distancia.

20

Pero a la vez el Tecnólogo se forma con capacidades por medio de destrezas para

cualificar habilidades en el manejo de la metodología científica en el área comercial,

contable financiera además de identificar y analizar los procesos metodológicos y las

técnicas aplicadas a la investigación de campo y documental con enfoque hacia el área

Comercial y Financiera; conocer en forma básica la importancia de la estadística en la

investigación y saber hacer, verificar, recomendar, hacer seguimiento y retroalimentar

proyectos de investigación .

Lo anterior implica saberes formativos para fomentar en el tecnólogo una actitud crítica,

científica y objetiva, ante los diferentes abordajes metodológicos en el área de la

contabilidad y las finanzas, además de desarrollar investigaciones aplicadas apoyado en

las destrezas asociadas a las habilidades comunicativas para propiciar y fomentar el

trabajo en equipo, con miras al desarrollo de una actitud flexible, ética, profesional y

responsable en la solución de problemas en el campo de la contabilidad y las finanzas.

En este orden de ideas, de acuerdo con la estructura curricular del área Comercial y

financiera y demás áreas de apoyo, las competencias investigativas están enmarcadas en

los diseños curriculares de las tecnologías, donde con base a las ocho competencias ya

identificadas se genera una problemática de investigación determinada, alrededor de la

cual se articulan personas, proyectos, problemas, metodologías y actividades de

investigación que se organizan en líneas, estas son:

Como complemento las líneas de investigación se apoyan en procedimientos

Comerciales, Financieros y administrativos; y en la aplicación de estadísticas para

cuantificar variables y determinar tendencias para mostrar el comportamiento financiero de

una empresa; y se integran a las de evaluación financiera de proyectos privados y

públicos, a los riesgos financieros, a sistemas de costeo, a la gerencia de proyectos, a los

mercados financieros, y a los sistemas de control de gestión financiera y a la auditoría

financiera.

Emprendedora:

La Universidad Francisco de Paula Santander encuentra procedente que el Tecnólogo

Comercial y Financiero en su formación integral incorpore los siguientes conceptos

teóricos: el proceso de transformación, el concepto de espíritu empresarial, el concepto de

cultura empresarial, el concepto de líder empresarial, el proceso empresarial, los

componentes de todo negocio y las etapas de formalización y del proceso empresarial.

La sociedad moderna requiere líderes sensibles que indaguen e identifiquen las

necesidades básicas, propongan nuevas formas de desarrollo y progreso, la convicción

de poner en práctica nuevas unidades productivas y el deseo permanente de cambio para

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mantener y propender por el desarrollo sostenible de las mismas, para que aporten

soluciones a dichas necesidades.

Lo anterior requiere que el tecnólogo incorpore saberes específicos a su formación que

despierten la creatividad, sentido de pertenencia, compromiso social, liderazgo, valores,

actitudes y competencias ciudadanas. Todo lo anterior a partir del desarrollo del modelo

pedagógico de la Institución.

Conscientes de los compromisos de cambio a nivel local, regional, nacional e

internacional, nuestro profesional debe desarrollar una cultura empresarial que responda

a estos nuevos retos, a partir de la creación de nuevas empresas o fortalecimiento de las

existentes, sostenibles en el tiempo, que aporten empleos dignos y busquen un bienestar

para la comunidad y el crecimiento económico entendido como motor de desarrollo.

Las nuevas unidades de negocio deberán ser innovadoras, apropiadas de la tecnología y

con productos y servicios ofrecidos al mercado que nos diferencien en un contexto

regional, nacional e internacional haciéndonos competitivos ante los nuevos retos de la

aldea globalizada.

Estos nuevos emprendedores tienen como funciones: la identificación, la creación y la

distribución del valor. Para realizarlo el tecnólogo debe tener la capacidad de integrar los

recursos de la producción empresarial que se enumeran; función empresarial,

competencias y recursos.

1.2.2 Objetivo General

Formar Tecnólogos integrales con una sólida preparación en el saber específico, con

capacidad de innovación, de investigación, espíritu emprendedor, conscientes de una

realidad local, regional, nacional e internacional y un enfoque humanista que contribuya a

alcanzar una sociedad más justa y equilibrada y ante todo comprometido con un

desarrollo sostenible y una responsabilidad social desde el manejo de los recursos

Económicos.

1.2.3 Objetivos específicos

Preparar al Tecnólogo en las competencias específicas de su saber para una fácil

adaptación a los cambios técnicos y normat ivos que el ejercicio de su profesión

le exijan.

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Fomentar y preparar al tecnólogo en el uso de las herramientas tecnológicas y las

nuevas tecnologías en comunicación e información.

Formar en el tecnólogo una visión amplia y crítica del entorno local, regional,

nacional e internacional para comprender los cambios y que pueda proponer

sistemas y procesos que busquen una productividad mayor en el uso racional de

los recursos.

Fomentar una cultura de valores, ética y respeto por las normas y leyes que

regulan las relaciones entre Estado, empresa, sociedad y familia.

Formar un tecnólogo con alto compromiso social y respeto por el medio ambiente.

1.3 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

1.3.1 Misión Institucional

La Universidad Francisco de Paula Santander es una Institución pública de educación

superior, orientada al mejoramiento continuo y la calidad en los procesos de docencia,

investigación y extensión, cuyo propósito fundamental es la formación integral de

profesionales comprometidos con la solución de problemas del entorno, en busca del

desarrollo sostenible de la región.

1.3.2 Visión institucional

La Universidad Francisco de Paula Santander será reconocida a nivel nacional por la

alta calidad, competitividad y pertinencia de sus programas académicos, la generación de

conocimiento, la transferencia de ciencia y tecnología y la formación de profesionales con

sentido de responsabilidad social, que faciliten la transformación de la sociedad desde el

ámbito local hacia lo global.

1.3.3 Principios

Una debida formación requiere la participación activa y comprometida del estudiante y del docente, respondiendo a los siguientes principios propios del programa:

Dinamismo: respondiendo cada día mejor a las demandas y cambios del entorno

sociocultural.

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Creatividad: asumiendo con responsabilidad la innovación y el cambio

promoviendo la capacidad de proponer, crear, inventar, soñar.

Autonomía: asumiendo sus responsabilidades en interrelación con otros saberes

y dentro de una comunión de objetivos,

Comunión: velando por la vivencia de la unidad, de modo que todos los miembros

y actores se sientan parte de un solo cuerpo, comprometidos en un proyecto

común.

Comunicación: la participación no es posible sin canales de comunicación y la

información necesaria debe estar al alcance de todos los participantes para evitar privilegios y discriminaciones.

Democracia: se impulsa la toma de decisiones democrática, la creación y el

acompañamiento de grupos diversos, que se orientan autónomamente en el marco de un proyecto educativo unificador y asumido por todos.

Humanidad: estando al servicio de las personas, procurando su motivación,

formación, crecimiento y responsabilidad.

Efectividad: dando respuestas efectivas a las exigencias y necesidades de la

comunidad, y responsabilizándonos por los procesos y por los resultados.

Coherencia: los propósitos, las teorías, las propuestas, el deber ser proclamado

por los Tecnólogos en Financiera y Contable están en concordancia con las acciones, actitudes y prácticas; los cuales están mediados por el modelo pedagógico propuesto por la institución, el cual se define como un modelo tecnológico-humanista fundamentado en el espíritu crítico e investigativo, la

responsabilidad social, cultural y ecológica contempla2d3a en la misión institucional.

Educación integral: Este principio implica una formación en donde el estudiante

desarrolle las competencias básicas para ser, hacer, comprender, participar y

convivir.

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1.3.4 DEL PROGRAMA

1.3.4.1 MISION

Formar profesionales con integridad, formación personal y técnica, capaces de

lograr el mejor y mayor aprovechamiento de las oportunidades económicas

regionales, nacionales e internacionales contribuyendo al desarrollo regional y binacional.

1.3.4.2 VISIÓN

El Programa de Tecnología Comercial y Financiera, será reconocido a nivel

nacional por la alta calidad y competitividad de sus egresados, formados en valores

y con sentido de responsabilidad social, quienes facilitarán el mejoramiento del

sector productivo y el desarrollo regional.

1.3.4.3 PRINCIPIOS

Principio de Vigencia: Permite responder a las exigencias del mundo

empresarial cambiante, incorporando, enmarcados en una filosofía

coherente con las características del contexto regional y nacional.

Principio de Excelencia: Incorpora al proyecto educativo del programa la

búsqueda de la excelencia académica, basando su administración y gestión

del currículo, en los lineamientos propios de la acreditación en todos los

procesos de docencia, investigación y proyección social.

Principio de Pertinencia: Contempla el concepto de pertinencia en función

de la adecuación permanente entre lo que la sociedad espera del mismo y lo

que esté incorpora en su currículo.

Principio de Contextualización: Encamina el programa a las necesidades y

desafíos del entorno, incorporando a sus egresados y estudiantes e

interactuando con el mundo empresarial.

Principio de flexibilidad: Fundamenta la política curricular en la coherencia y actualización del programa con el desarrollo de la ciencia, tecnología y las nuevas concepciones de las ciencias empresariales.

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1.4 PERFILES

1.4.1 PERFIL PROFESIONAL

Los egresados del Programa de Tecnología Comercial y Financiera podrán

incursionar en el mercado laboral en competencias laborales que adquieren, tales

como empresarios, asistentes de gerencia o asesores de organizaciones nacionales

e internacionales y guiar sus operaciones hacia mercados domésticos y externos:

• Empresas e Instituciones privadas y públicas llámense estas industriales,

comerciales o de servicios.

• Sector financiero.

• Pymes o Mipymes

• Formulación y evaluación de proyectos empresariales para el mercado

domestico o para el sector externo.

Cuenta con habilidades, destrezas y valores profesionales que le permiten trabajar

en equipo, generando valor en las organizaciones, proponiendo soluciones a

problemas en diferentes contextos. En lo personal se caracteriza por su liderazgo,

sentido humano y ético, con responsabilidad social y preocupación por el bien

común.

Es un profesional reconocido por su perfil gerencial y capacidad de análisis,

convirtiéndose en un consultor acertado y de confianza para los directivos de las

organizaciones empresariales.

1.4.2 PERFIL OCUPACIONAL DE EGRESADO

El egresado de Tecnología Comercial y Financiera estará capacitado para:

Dirigir desde instancias administrativas, emitiendo instrucciones, difundiendo

manuales de procedimientos flexibles; teniendo en cuenta la diversidad y las

particularidades del entorno.

Promover la autonomía de su comunidad como una instancia que congrega

actores con diferentes posiciones pero con intereses comunes, trabajando en

consenso y liderando soluciones a las problemáticas existentes.

Orientar información Financiera teniendo en cuenta que dicha información

debe procurar el cubrimiento de los requerimientos jurídico _ económicos

existentes.

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Contribuir al conocimiento de la actividad del ente público y privado fortaleciendo

su legitimidad y aceptación Social.

Ejercer y facilitar el Control Interno y Externo de la administración para asegurar la

utilidad, oportunidad, eficiencia, eficacia y confiabilidad de la información y de sus

registros, estableciendo controles financieros, de legalidad, gestión y de

resultados.

Analizar hechos financieros, económicos y sociales que afecten a un ente, con el

fin de brindar una prueba exhaustiva y fidedigna de su gestión. Tal

correspondencia razonable viene dada por las cualidades de racionalidad,

precisión y objetividad; inherentes a su profesión.

Comprender las condiciones y cualidades con que cuenta la información Contable

y Financiera, como elemento imprescindible; en procura de satisfacer necesidades

específicas de los usuarios, garantizando niveles máximos de confiabilidad.

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Distancia.

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2 COMPONENTES

2.1 COMPONENTE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL PROGRAMA

2.1.1 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

La estructura académico administrativa de la UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA

SANTANDER se muestra en la Figura 1.

Figura 1: Estructura Organizacional de la UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

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2.1.2 ADMINISTRACIÓN DEL PROGRAMA

Dentro del organigrama de la Institución se encuentra la Facultad de Ciencias

Empresariales, a la cual pertenece el Programa. La estructura académica de la Facultad.

3. COMITÉS

3.1 CURRÍCULO

Es el órgano asesor del director del Programa, conceptúa sobre situaciones específicas

que se relacionen con la estructura curricular del programa, justificación, perfiles,

objetivos, plan de estudios, de acuerdo con las políticas institucionales, evalúa los ajustes

o modificaciones al currículo, en armonía con y los resultados de la Autoevaluación.

Recomienda criterios para la selección de los aspirantes al respectivo programa

académico. Se discuten asuntos meramente académicos y también se da respuesta a las

solicitudes de los estudiantes.

Según el Acuerdo 126 de Diciembre 9 de 1.994, en su artícu2l8o 134, el comité curricular del Plan de Estudios está conformado por:

Director del Plan de Estudios

Tres profesores representantes de los campos de formación.

Un representante de los estudiantes.

Un representante de los egresados.

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3.2 CONSEJO ACADEMICO:

El Consejo Académico es la máxima autoridad académica de la Universidad y el responsable del desarrollo académico de la Institución en lo relativo a la docencia, los programas académicos, la investigación, la extensión y el bienestar universitario. Sus actos administrativos se denominan resoluciones y deberán ser refrendados por el Secretario General de la Universidad.

Está conformado por:

■ Rector, quien lo preside

■ Vicerrector Académico

■ Vicerrector Administrativo

■ Vicerrector Bienestar Universitario

■ Representante Profesoral

■ Representante Directores de Departamento

■ Dos (2) Representante de los Decanos.

■ Jefe Oficina de Planeación

■ Representante de las Seccionales

■ Representante Estudiantil (Primera Línea)

■ Representante Estudiantil (Segunda Línea)

■ Secretaria General

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3.3 COORDINACIÓN Y CALENDARIO ACADÉMICO

La coordinación del programa se establece desde el campo académico y de práctica a través de la cual se realizan las relaciones intra y extra institucionales.

El calendario académico del Programa se define desde el calendario académico administrativo institucional, con la característica de tener en ca d a a ñ o d o s semestres académicos..

3.4 DOCENTES

3.4.1 CUALIFICACIÓN

Dentro de la dinámica organizacional y los postulados de la Excelencia Académica, el quehacer docente es fundamental para hacer realidad el cumplimiento de las funciones académicas y el logro de la Misión Institucional, para lograrlo se reglamentaron los aspectos relacionados con el servicio de docencia, mediante el Acuerdo Nº 093, 6 de Noviembre de 1.996 del Consejo Superior Universitario que aprueba el Estatuto Docente para la universidad Francisco de Paula Santander.

3.4.2 VINCULACIÓN DEL DOCENTE

El programa Tecnología Comercial y Financiera en su jornada de tutorías presenciales los días Sábados propende por que los tutores sean los mejor calificados para este método pedagógico de enseñanza con refuerzo en tutorías entre semana o asesorías para el estudiante que lo requiera y tengan apoyo en las horas de trabajo independiente,

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La formación de los docentes puede ser doctorado, magíster, especialista, profesional, o

tecnólogos especializados.

Las competencias específicas por área, en la metodología A Distancia serían:

BÁSICA

Profesionales en campos de las ciencias básicas

ESPECÍFICAS

Profesionales con perfil acorde a la asignatura a dictar.

INVESTIGACIÓN:

Profesional con actitud creativa , innovadora, curiosa y dinámica que tenga la

capacidad para integra r ciencia y tecnología e n pro del desarrollo de actividades y

procesos de emprendimiento de proyectos productivos.

HUMANÍSTICA:

Profesional afín con los principios institucionales como la ética, la libertad, la

solidaridad y la democracia, con respo nsabilidad social, que aporte desde su

experiencia de vida lineamientos claros para el desarrollo personal y laboral de

los estudiantes.

3.4.3 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DOCENTE

La evaluación docente, es realizada periódicamente de acuerdo al cronograma institucional l, emite un juicio acerca del desempeño de este, está orientada al mejoramiento continuo de la p e r s o n a y e l p r o g r a m a , e n la medida en que se identifican debilidades y fortalezas para intervenirlas por medio de planes de mejoramiento. Intervienen en la evaluación estudiantes y directivos y se realiza en la página web de la institución como requisito para consulta de notas finales.

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3.4.4 RÉGIMEN ACADÉMICO DISCIPLINARIO

El compendio de las normas, derechos y deberes que deben ser cumplidos para favorecer el ambiente académico y disciplinario en e l programa y e n la institución se contemplan en el “Estatuto Estudiantil”, Acuerdo 065 del 26 de Agosto de 1.996..

3.4.5 RECURSO Y PRESUPUESTO

La Vicerrectoría Administrativa y Financiera orienta todos sus esfuerzos al cumplimiento

de las políticas establecidas en los estatutos de la Universidad Francisco de Paula

Santander y en las líneas estratégicas de acción, conducentes a la identificación de los

recursos que se requieren para el sostenimiento de los programas, definiendo puntos de

equilibrio que provean los recursos necesarios para la implementación de talleres,

biblioteca, actualización tecnológica y adecuaciones físicas. Centrando la actividad al

proceso misional, tal como lo exige el Ministerio de Educación Nacional, a través de la

Ley 30 de 1992, Docencia – Investigación - Extensión, garantizando el Bienestar

Institucional y así dar cumplimiento a las exigencias de las normas reglamentarias Ley

1188 de 2.008 y el Decreto 1295 de Abril de 2.010, para lograr la articulación de la calidad

académica, en el horizonte del Registro Calificado y la Acreditación de la Institución.

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3.5 COMPONENTE PEDAGÓGICO Y CURRICULAR

3.5.1 ESTRUCTURA CURRICULAR

Desde el Modelo Pedagógico de la Universidad Francisco de Paula Santander, el

Currículo se construye desde la problemática cotidiana3,2 esto es, en un diálogo

forma, el conocimiento que recibe en la UFPS, le permitirá participar en eventos

convocados por entidades públicas o privadas de carácter nacional e internacional,

proyectarse y proyectar la organización, participar activamente en cualquier escenario

en el que le corresponda actuar de forma crítica y analítica, formando parte de

comunidades académicas que contribuyan al enriquecimiento de su formación integral. De

igual forma, la misión y la visión institucional se orienta en entregarle a la sociedad

Tecnólogos con amplias calidades y cualidades humanas, éticas, en coherencia y armonía

con la naturaleza.

El programa le ayudará a utilizar importantes herramientas, desde los registros y asientos

contables, la auditoría financiera, la actividad presupuestal, la nómina, los inventarios y en

general hasta todos los campos del conocimiento afines a las áreas Financiera y

Comercial, para un desempeño eficiente y eficaz, aportando al desarrollo empresarial y

social de nuestro país.

La estructura curricular está compuesta por tres líneas fundame nta les :

LÍNEA BÁSICA

El área básica es f undamental, está constituida por los conocimientos, ciencias o

disciplinas que ofrecen al estudiante un soporte cognoscitivo para acceder a procesos

más comple jos, no están ligadas a una ocupación específica, sirven para el desempeño

del estudiante en la vida diaria

LÍNEA DISCIPLINAR

Se consideran las asignaturas que intervienen en la estructuración y organización del conocimiento específico, le permite al estudiante adquirir co nocimientos, teorías, conceptos, metodologías y técnicas refere ntes a su qu

3e3

hacer como tecnólogo en Comercial y Financiera.

LÍNEA ESPECÍFICA

La constituyen áreas del que hacer ocupacional con un soporte teórico y conceptual en lo metodológico, práctico e investigativo. En el programa se enfatiza en el manejo del proceso comercial, contable y financiero de una empresa de cualquier tamaño o sector económico, participar en eventos convocados por entidades públicas o privadas de carácter nacional e internacional, proyectarse y proyectar la organización.

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36

3.5.2 PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios ofrecido es de 41 asignaturas para desarrollar en Siete (7) semestres

académicos, con un total 101 créditos, las horas están divididas así: Tutorías 1071 (22

%), aprendizaje autónomo 3777 (78%).

Los otros requisitos para el grado son: realizar el Proyecto de Grado en cualquiera de sus

3 modalidades: Trabajo Dirigido, Seminario de Grado o Trabajo de Grado, Presentar las Pruebas saber pro.

HT: HORAS TUTORIAS HA: HORAS AUTONOMAS HTT: HORAS TOTALES

SEM Codigo Asignatura HT HA HTT CREDITOS

1460101 INTRODUCCION AL DERECHO 24 72 96 2

1460102 M ETODOLOGIA Y ESTRATEGIAS 24 72 96 2

1460106 INTRODUCCION A LAS CIENCIAS EM PRESARIALES 24 72 96 2

1460104 CONTABILIDAD I 24 120 144 3

1460105 PRINCIP IOS DE ECONOM IA 24 72 96 2

1460103 M ATEM ATICAS I 24 120 144 3

SUB TOTAL 14

1460204 INTRODUCCION A LA VIDA UNIVERSITARIA 24 24 48 1

1460206 TEORIAS Y PROCESOS ADM INISTRATIVOS 24 72 96 2

1460201 GEOPOLITICA FRONTERIZA 24 72 96 2

1460205 M ICROECONOM IA 24 72 96 2

1460202 M ATEM ATICAS II 24 120 144 3

1460203 ESTADISTICA I 24 120 144 3

SUB TOTAL 13

P

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I

M

E

R

O

S

E

G

U

N

D

O

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37

1460301 PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL 24 72 96 2

1460302 M ETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 24 72 96 2

1460306 EM PRENDERISM O 24 72 96 2

1460305 PLANEACION Y ORGANIZACION ADM INISTRATIVA 24 120 144 3

1460303 CONTABILIDAD II 24 120 144 3

1460304 M ACROECONOM IA 24 120 144 3

SUB TOTAL 15

1460401 LEGISLACION COM ERCIAL 24 72 96 2

1460402 COM UNICACION ORGANIZACIONAL 24 120 144 3

1460404 DECISIONES GERENCIALES 24 120 144 3

1460406 FUNDAM ENTOS DE M ERCADOS 24 72 96 2

1460403 INGENIERIA ECONOM ICA 24 120 144 3

1460405 COSTOS Y PRESUPUESTOS 24 120 144 3

SUB TOTAL 16

T

E

R

C

E

R

O

C

U

A

R

T

O

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38

1460501 LEGISLACION LABORAL 24 72 96 2

1460502 CONSTITUCION POLITICA 24 72 96 2

1460503 SEM INARIO DE TRABAJO DE GRADO 24 72 96 2

1460505 CONTROL ADM INISTRATIVO 24 120 144 3

1460506 GESTION PUBLICA 24 120 144 3

1460504 NEGOCIOS INTERNACIONALES 24 120 144 3

SUB TOTAL 15

1460601 ETICA 24 72 96 2

1460604 ADM INISTRACION DE LA PRODUCCION 24 120 144 3

1460606 INVESTIGACION DE M ERCADOS - PRACTICA I 24 72 96 2

1460602 LEGISLACION TRIBUTARIA 24 72 96 2

1460605 FINANZAS 24 120 144 3

SUB TOTAL 12

1460707 PROYECTO DE GRADO 0

1460701 HERRAM IENTAS GERENCIALES 24 120 144 3

1460702 SISTEM A DE INFORM ACION GERENCIAL 24 120 144 3

1460704 FORM ULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS 24 120 144 3

1460705 RECURSOS HUM ANOS 24 120 144 3

1460706 EM PRENDERISM O II - PRACTICA II 24 72 96 2

1460703 ECONOM IA SOLIDARIA 24 120 144 3

SUB TOTAL 17

TOTAL 984 3912 4896 102

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I

N

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S

E

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I

M

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39

3.5.3 ASPECTOS CURRICULARES

DISEÑO DEL CURRÍCULO

El diseño o modificación del currículo se hace teniendo en cuenta elementos como:

necesidades del entorno, adelantos en materia de ciencia y tecnología, directrices

gubernamentales, tendencias de desarrollo mundial, expectativas de las partes

interesadas; lo que permite tener una idea más real de lo que necesita el estudiante para

insertarse en el mundo laboral y ser exitoso en él.

Después del análisis de los elementos se establece el perfil del egresado con las

competencias a desarrollar para así elegir las asignaturas que componen el currículo con

sus contenidos, metodologías y recursos

CONTENIDO TEMÁTICO DEL PLAN DE ESTUDIO

Para la elaboración del plan de estudios se tiene en cuenta lo dicho en la Ley 115 Feb

1984.

“Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas

optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los

establecimientos educativos".

Cada una de las asigna turas del progra ma posee s u r e s p e c t i v a carta

descriptiva co n su respectiva identificación, justificación, compete ncias a lograr

metodología , contenidos o unidades tema ticas, valuación forma tiva y la bibliograf ía.

CRÉDITOS ACADÉMICOS

En la Universidad Francisco de Paula Santander, División de Educación a Distancia, se tiene una relación de 1-4, esto es, por cada hora de trabajo Tutorial, se tiene 4 horas de trabajo independiente.

De acuerdo a la complejidad de la asigna tura, su relevancia en la vida laboral, la

relación de horas de trabajo Independiente y de horas Tutoriales se puede modificar.

Un crédito = 48 Horas = trabajo Tutorial más trabajo Independiente.

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40

HORAS TUTORIALES

Es el acompañamiento directo del Tutor a los estudiantes.

Las estrategias empleadas para el desarrollo eficiente de las horas presenciales so n las siguientes:

Disertación

Rastreo bibliográfico e n la institución

Ensayos

Prácticas

Tutoría Estudio de casos

Simulaciones

Trabajo e n grupo

Cipas

HORAS INDEPENDIENTES

Horas en las que el estudiante desarrolla competencias sin acompañamie nto directo

del Tutor.

El estudiante demostrará el traba jo realizado en sus Horas independientes mediante

diferentes metodologías.

Talleres. Trabajos de investigación.

Consultas. Informes

Consulta bibliográfica en otras bibliotecas diferentes a la de la Institución.

Consulta en Internet. Cipas

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41

3.5.4 MODELO PEDAGOGICO

La Universidad Francisco de Paula Santander propone en le PEI “Un modelo de enfoque pedagógico dialógico y crítico, así mismo el programa de Tecnologia Comercial y Financiera asume que el Modelo Dialógico Critico propicia el aprendizaje autónomo cuya estructura se puede apreciar en el cuadro 1. El proceso de aprendizaje a distancia debe estar precedido de un acto tutorial de

orientación, cuya finalidad es la de que el tutor presente el programa, los objetivos, la

secuencia de contenidos, los núcleos temáticos claves, las estrategias de aprendizaje

que el estudiante debe seguir, los conceptos fundamentales de la asignatura, es decir,

presente los “organizadores previos” que sirven de apoyo y desencadenantes del

aprendizaje significativo. Es aquí donde el tutor organiza y dinamiza los Círculos de

Interacción y Participación académica y social (CIPAS) y actualiza los roles del

estudiante y del tutor mismo, de modo que se asimilen y consoliden la eficacia de las

estrategias de estudios específicos de la Educación Abierta y a Distancia.

Se trata de una tutoría introductoria de la asignatura. Por ello mismo conviene

adicionalmente que el tutor oriente a los estudiantes en métodos de estudio

significativo: Planteamientos de problemas o de los problemas a partir de los cuales se

dinamiza el aprendizaje de la asignatura. Integración horizontal y vertical de

asignaturas. Planteamientos de problemas conjuntos.

Los momentos centrales del aprendizaje pueden enunciarse así: 1 El momento de

aprendizaje individual, independiente y autónomo, en el que el estudiante frente a todos

los recursos de mediatización pone en juego sus competencias cognitivas y meta

cognitivas en la actividad de aprender, entendido esta como proceso significativo. 2. El

momento en el que el estudiante confronta y valida sus sabéres construidos

individualmente con los pares, es el momento de estudio grupal encaminado a ratificar y

rectificar conocimientos. 3. El momento tutorial, en el que confronta, valida, verifica,

resuelve inquietudes, interrogantes y dudas con o frente al tutor o experto en el que el

tutor orienta y retroalimenta el aprendizaje efectuado por el estudiante en los dos

momentos anteriores.

3.5.4.1 Primer Momento: Autoaprendizaje Individual

El estudiante inicia el proceso de aprendizaje de manera independiente, como proceso

de autoaprendizaje significativo mediado por el módulo, las guías tutoriales los medios

tecnológicos y ayudas disponibles y sugeridos por el tutor. En este momento el

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42

estudiante asume de manera significativa y apoyándose en sus conceptos previos la

tarea de interpretar, comprender los nuevos contenidos del programa de la asignatura

en cuestión.

Se trata de un proceso individual de asimilación, de formación, de reestructuración de

conceptos desde los contenidos del programa. Pero este es, en todo caso, un proceso

todavía subjetivo en el que surgen elaboraciones cuya validez exigen ser objetivadas o

validadas en la confrontación dialógicas con otras elaboraciones socialmente

construidas y validadas. Es decir, en este momento pueden surgir errores conceptuales,

dudas, interrogantes cuyas soluciones no son satisfechas cabalmente por el estudiante

con la ayuda de los medios disponibles y por tanto debe acudir a la estrategia

convencional de validación del conocimiento: la argumentación en otro escenario o

momento del proceso de aprendizaje.

Un estudiante que inicia un proceso de aprendizaje en solitario como autoaprendizaje,

debe dominar ciertas habilidades, competencias y procesos que le permitan aprender

por sí mismo de manera eficaz. Nos referimos a procesos meta-cognitivos que tienen

que ver con el estudio, la lectura, la escritura y comportamientos que van dirigidos al

dominio de sí mismo (disciplina) y manejo del contexto ambiente de estudio. Al mismo

tiempo requiere de organizadores previos que le permitan relacionar el conocimiento

previo con los nuevos conocimientos que ha de aprender. Este requerimiento debe ser

llenado por las orientaciones previas pero también permanentes del tutor y por las

mismas mediaciones diseñadas por el tutor o por los autores de módulos de

autoaprendizaje.

3.5.4.2 Segundo Momento: Los Pares

Un segundo momento en el proceso de aprendizaje lo constituye el momento de

autenticación y reestructuración de lo aprendido de forma individual en el terreno

social. Se trata de la puesta en escena del conocimiento elaborado individualmente,

para confrontarlo a través de la argumentación racional o probatoria, en el colectivo de

pares, un terreno constituido por estudiantes del mismo nivel en el que se conjugan

experiencias, saberes y elaboraciones aún no normalizadas por la autoridad

académica.

El modo cono se organizan los colectivos de pares en grupos de estudio en CIPAS

(Círculos de Interacción y Participación Académica y Social) Aquí la discusión, el

debate, la argumentación, la puesta en común de soluciones a problemas, y la

investigación, permiten objetivar, madurar, reorganizar, validar y afianzar elaboraciones

conceptuales, interpretaciones y soluciones, a la manera como actúa un grupo de

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43

estudio.

Si bien a este nivel se avanza en el proceso de elaboración de conocimientos objetivos

validados, sin embargo, es posible que no se encuentren soluciones a todos los

problemas, ni se den respuestas definitivas a todas las dudas e interrogantes; es más,

podría surgir errores, inconsistencias e insuficiencias en el conocimiento que deben ser

llevados a otro terreno; y esto porque los integrantes del grupo, como hemos dicho, no

son expertos o autoridades académicas.

En síntesis, frente a sus pares el estudiante realiza un primer nivel de validación social

horizontal de su saber; plantea y replantea problemas, resuelve interrogantes no

resueltos individualmente; reorganiza estructura conceptual y valida conocimientos.

Los CIPAS no son sólo grupos de estudiantes organizados para cooperarse en el

aprendizaje, cumplen otras funciones decisivas: 1). permite la integración en grupo de

personas aisladas, dando solidez y cohesión a sus miembros. 2). activan y mantienen la

motivación, la confianza y el apoyo mutuo de sus integrantes. 3). posibilitan la

socialización y el sentido de pertenencia. 4). generan y fundamentan valores humanos,

tales como la solidaridad, la tolerancia, el respeto por el otro. 5). Contribuyen al

desarrollo de la competencia argumentativa y la formación de una ética de la

comunicación. 6). Permite la formación en la disciplina de estudio. 7). promueven el

aprendizaje significativo.

Cuando se estructuran los CIPAS deben establecerse reglas mínimas que regulen las

relaciones y establezcan las obligaciones con lo cual se asegura su existencia, eficacia

y perdurabilidad. Estas reglas tienen su origen y sostén en la responsabilidad individual

de cada uno de sus integrantes (cumplir horarios de reuniones y estudio previo, por

ejemplo), el respeto mutuo y la tolerancia como base del trabajo en equipo. Por otra

parte, existen unos criterios mínimos para conformar los CIPAS como por ejemplo el

trabajo, la afinidad, la localización geográfica etc.

3.5.4.3 Tercer Momento: La Tutoría.

Se entiende por tutoría el proceso de acompañamiento, tendiente a potenciar el

proceso de aprendizaje, a través de la orientación y el apoyo para aprender a aprender

y aplicar el conocimiento en la solución de problemas reales y contextualizados, así

como la evaluación y valoración de lo aprendido .

El tutor es un experto en una disciplina, en pedagogía y didáctica que representa a la

institución universitaria y se ha comprometido con sus estudiantes a orientarles y

apoyarles durante su proceso de autoaprendizaje, a evaluar y validar sus saberes y

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certificar sus competencias como representante de la autoridad académica y

epistemológica.

El tutor como formador y experto en una disciplina posibilita el aprendizaje auto

iniciado, autorregulado autoevaluado y auto finalizado por los estudiantes (aprendizaje

autónomo), su rol se centra, en las funciones de planeación de estrategias

mediatizadas para que sus estudiantes aprendan eficazmente.

Como proceso de ayuda y apoyo del aprendizaje autónomo, el estudiante a distancia

no está obligado a asistir a todas las sesiones tutoriales presenciales, a menos que lo

considere necesario. Sin embargo, conviene que asista a la tutoría inicial de la

asignatura y es obligatorio asistir a las evaluaciones parciales y finales en sus dos

momentos: evaluación escrita individual y sustentación de trabajos.

El protocolo elaborado en el primer momento (estudio individual) permite el acceder al

segundo (los pares) con eficacia, orden y metodología. A su vez, el protocolo del

segundo momento desempeña el mismo papel con respecto al tercero, y finalmente el

protocolo de la tutoría permite consignar las experiencias finales del proceso de

aprendizaje terminado.

El tercer momento alimenta y retroalimenta los momentos anteriores de modo que se

reorganizan y cualifican permanentemente. Del mismo modo, la tutoría, si es motivante

y efectiva encajada en las exigencias y parámetros de la educación a distancia, se abre

a la investigación y la proyección laboral y social. La orientación y el apoyo tutorial debe

encaminar al estudiante hacia su formación intelectual y científica - técnica, su

formación laboral y su proyección social como metas, es decir hacia su formación

integral, auto reguladora y autoestructuradora

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45

Escenarios

pedagógicos

Los contextos familiares, laborales u ocupacionales de los estudiantes constituyen el espacio real básico donde ocurre el desarrollo de competencia,

habilidades, elaboración de conocimientos y solución de problema.

El Tutor Establece una relación no presencial con el estudiante. Facilita el proceso de aprendizaje a través del diseño de puentes y mediaciones cognitivas. Evalúa y orienta el autoaprendizaje mediante procesos y medios de validación del conocimiento tales como tutorías, exámenes y elaboración de proyectos de investigación contextual izados.

El Estudiante Centro y eje, gestor de su propio conocimiento en la interacción con sus pares y la validación frente a los tutores. El aprendizaje autónomo es el método típico.

Objetivos Formar Tecnólogo en Comercial y Financiera autónomos en los procesos de aprender, hacer, valorar, ser, producir y servir en el seno de una sociedad dignada por los cambios vertiginosos en todos los campos impulsados por la producción del conocimiento.

Contenidos Conocimientos, habilidades, competencias y valores propios y típicos del campo profesional y laboral ajustados a las exigencias científicas, tecnológicas y sociales de la época y la región.

Secuencia La secuenciación de los conocimientos está determinada por el aprendizaje y la formación sólida científica y técnica de cada ciencia o área del conocimiento. Los programas organizan asignaturas, disciplinas y áreas sobre el eje de un propósito formativo integral en el conocimiento, habilidades y valores propios de la profesión.

Métodos Aprendizaje teórico / práctico en contextos culturales, laborales u ocupacionales reales de individuos concretos. La investigación permanente y transversal se centra en el conocimiento y transformación de la realidad del estudiante. Se aprende para insertarse en la cultura local, regional, nacional y mundial de manera activa y transformadora. Aprender a aprender constituye el método propicio y la autonomía la llave del éxito en la carrera.

Recursos Los medios tecnológicos como recursos para el aprendizaje autosugestionado, los módulos como herramientas diseñadas para propiciar el auto aprendizaje y las tutorías como medios de orientación y evaluación permanentes constituyen los recursos clave os

cla3v9es

Evaluación Los procesos de evaluación se orientan a la certificación de la idoneidad y competencia del estudiante. Se realiza en dos estrategias: 1)la evaluación individual presencial por competencias y procesos, a través de exámenes rigurosos. 2) la evaluación a distancia centrada en la investigación y elaboración de proyectos reales en el contexto laboral, social y local del estudiante.

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FLEXIBILIDAD CURRICULAR

Se concibe en el programa como la obligatoriedad de tener un currículo actualizado,

pertinente que le permita al estudiante acceder a conocimientos de otras disciplinas para

la solución de problemas, incorporar intereses a su vida personal, adquirir competencias

para adaptarse a situaciones sociales, culturales y tecnológicas. Las metodologías de enseñanza deben llevar a la reflexión, indagación e investigación y

permitir el desarrollo del pensamiento creativo y la innovación.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Desde el saber:

El estudiante adquiere los conocimientos conceptuales necesarios que lo preparan para desempeñarse como:

Auxiliar Administrativo. Asistente del contador. Analista financiero. Jefe o asistente de cartera y almacén. Tesorero. Jefe o analista de nómina. Asistente de control interno. Jefe o Analista de Mercadeo. Jefe o Supervisor de Ventas

Desde el saber -hacer:

El estudiante está en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en su formación básica en funciones específicas como: Clasificar la información financiera. Codificar los documentos soportes. Procesar la información financiera en medios computarizados

Realizar conciliaciones bancarias. Elaborar estados financieros. Elaborar presupuestos financieros y de Ventas

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Colaborar en la elaboración de proyectos económicos Verificar procesos Controlar la cartera de las empresas.

Desempeñar las funciones propias de tesorería y registro de libros de caja y bancos.

Asesor de la famiempresa y micro empresas.

Montar su propia empresa orientada al procesamiento de datos, o a otra área de la economía.

Competencias del ser. Actitudes y valores.

El estudiante de la tecnología Comercial y Financiera se caracteriza en sus relaciones personales, grupales, laborales y empresariales por ser:

Integro. Probo. Honesto. Sincero. Objetivo. Responsable.

Autónomo. Con aptitud profesional. Independencia mental. Respetuoso por sus compañeros y colegas. Observador de la confidencialidad. Leal. Comprometido en capacitarse y actualizar sus conocimientos permanentemente. Tolerante y respetuoso con los demás.

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un indicador del avance de los estudiantes en su proceso de formación,

deb e ser continua, cualitativa y expresada finalmente me4d1iante datos cuantitativos, le

permite al docente valorar su labor e implementar mecanismos correctivos de manera que

contribuya al mejoramiento del proceso de enseñanza, promueva un mejor aprendi-

que lleve a mejorar la calidad de la educación.

La evaluación no es solo el resultado de un examen, es un elemento de reflexión sobre la

enseñanza que debe llevar a que las experiencias de clase promuevan compromiso, interés, y

aprendizajes significativos.

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A Distancia.

48

3.6 COMP ONENTE DE INTERACCIÓN Y PROYECCIÓN COMUNITARIA

PROYECCIÓN SOCIAL

La Proyección Social se concibe como la relación permanente que la Institución establece

entre la Comunidad Universitaria y el medio externo que le rodea, para articularse con ella

mediante programas que propendan por un bien común y la transformación de la

sociedad regional y nacional.

La Proyección Social es uno de los elementos fundamentales de la labor universitaria, así

lo expresa la Ley 30 de 1992 en sus disposiciones pertinentes que la califica como uno de

los pilares de la responsabilidad institucional.

Por ello la Universidad Francisco de Paula Santander ha creado mecanismos y sistemas

dentro de su estructura organizativa, dedicadas al desarrollo de esta función integradora

dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje, como expresión básica de la interacción

con la sociedad.

El programa se hace presente en medio social por medio de las prácticas académicas

empresariales y de aprendices, por medio de las actividades de extensión como

seminarios, eventos, talleres, charlas, conversatorios o conferencias y con los Reclusos

que por rebaja de penas, su proyecto de reinserción a la sociedad y continuar o iniciar

estudios en Educación Superior, cuentan con el Departamento de Tecnología Comercial y

Financiera y sus tutores para hacerlo directamente en la Cárcel Nacional Modelo de

Cúcuta mediante convenio con la UFPS.

Page 47: P.e.p. proyecto educativo

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A Distancia.

49

Bienestar de la Comunidad

Académica

La Vicerrectoria de Bienestar Universitario de la Universidad

Francisco de Paula Santander, en el cumplimiento de su misión,

desarrolla una serie de actividades y ofrece programas a toda la comunidad

educativa que le permitan satisfacer las diferentes necesidades

socioeconómicas, psicoactivas, culturales, deportivas, espirituales y de

salud, especialmente de los estudiantes.

3.7 COMPONENTE DE

INVESTIGACIÓN

El plan n de estudios le permite al estudiante iniciar el proceso de Formación Investigativa con la realización de tareas de difere nte complejidad, relacionando los conocimientos que le aportan las distintas asignaturas orientados a :

Investigación, organización y presentación de diferentes casos.

Comprensión y compro miso de analiza r las necesidades

sociales, humanas y corporativas con el fin de optimizar y ofrecer soluciones de carácter tecnológico

Analizar procesos, establecer relaciones, hallar efectos y

proponer soluciones a situaciones problema e n los lugares de

práctica

Las asignaturas de Metodología de la Investigación, Investigación de

mercados, Metodología y estrategias, Formulación y Evaluación de

Proyectos, y Trabajo de Grado, permiten conocer y acceder al método de

investigación científica, que brindan las bases para: seleccionar un

problema de investigación factible de solucionar, elaborar un marco teórico

coherente y argumentativo, definir el tiempo necesario y los recursos para

realizar la investigación, todo ello apuntando a desarrollar

competencias en los estudiantes

que les permitan participar en grupos interdisciplinarios de investigación.

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA -PEP- Tecnología Comercial y Financiera Metodología

A Distancia.

50

3.4.2 Semilleros de investigación

En la actualidad el semillero de investigación perteneciente al programa, se llama EMPRENDEDORES el cual fortalece los procesos de investigación con la participación de estudiantes y Tutores, para generar espacios investigativos, y promover la interlocución interdisciplinaria, que afiance procesos metodológicos y conceptuales como apoyo a una formación integral.

Page 49: P.e.p. proyecto educativo

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A Distancia.

51

4. PLAN DE MEJORAMIENTO UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA

SANTANDER PROGRAMA TECNOLOGÍA COMERCIAL Y FINANCIERA

FACTOR 1: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO

INSTITUCIONAL.

Alcances del Plan de Mejoramiento: Generar en la comunidad académica una

cultura permanente en el entendimiento de la

misión y visión institucional, al igual que un

conocimiento del programa y sus

componentes por medio del Proyecto

Educativo Institucional (PEI) y el Proyecto

Educativo del Programa (PEP), que serán los

que garanticen en el futuro la formación del

tecnólogo en Comercial y Financiera..

Aspectos a Mejorar: El PEP como instrumento esencial en la

guía del programa, debe estar

permanentemente sujeto a ajustes y cambios

que conlleven mejorar la calidad del programa,

por eso debe realizarse una revisión, difusión

y apropiación del mismo entre la comunidad

académica.

Resultados Esperados: Una mejor interpretación e incorporación de

la Misión y la Visión institucional, así como un

conocimiento más claro del modelo

pedagógico y de los componentes del PEP

por parte de los empleados, Tutores y

estudiantes del programa de la institución.

Page 50: P.e.p. proyecto educativo

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A Distancia.

52

ACTIVIDADES

Responsable

Indicador de Logro

Cumplimento

% 2011

1.Misión – Visión

Institucional

Decanos,

Coordinadores del

Programa, Tutores

y Docentes.

Nº de personas socializadas

/

Nº total de personas de la

comunidad académica

96,32

2.Proyecto

Educativo

Institucional

Decanos,

Coordinadores del

Programa, Tutores

y Docentes

Nº de personas socializadas

/

Nº total de personas de la

comunidad académica

94,00

3.Proyecto

Educativo del

Programa

Coordinadores

del Programa,

Tutores y

Docentes.

No. de docentes socializados

/

Nº total de docentes del

programa

79,31 Nº de estudiantes que

participaron en la

socialización /

Nº Total de estudiantes del

programa

4.Relevancia

Académica y

Pertinencia Social

del Programa

Decanos

Coordinadores del

Programa,

Coordinadores de

Práctica

Nº de personas socializadas

/

Nº total de personas de la

comunidad académica

97,73

Page 51: P.e.p. proyecto educativo

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A Distancia.

53

FACTOR 2: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS ESTUDIANTES

Alcances del Plan de Mejoramiento: Buscar mediante mecanismos adecuados de

selección un perfil apropiado para el admitido

a la Tecnología Comercial y Financiera

buscando una mejor calidad y número de

estudiantes, lo que disminuirá los índices de

deserción. El estudiante debe conocer

claramente las reglas que lo rigen durante la

permanencia en el desarrollo de su programa,

es por eso que debe conocer el Reglamento

Estudiantil y hacer uso del derecho que

tiene en hacer parte de los diferentes

órganos de gobierno que operan hacía el

interior de la institución.

Aspectos a Mejorar: Proceso de Selección a los aspirantes

orientado a las líneas de énfasis del

programa.

Políticas de retención apoyadas desde las diferentes áreas identificando

Claramente cuáles son las causas de la deserción para contrarrestarlas.

Hacer partícipe a los estudiantes de los

diferentes organismos colegiados y

actividades de formación integral para que

aporten como parte de la comunidad

académica en mejorar el programa

académicamente de acuerdo a sus

necesidades.

Resultados Esperados: Mejor calidad de los estudiantes

admitidos, disminuir la deserción

estudiantil, conocimiento y apropiada

interpretación del Reglamento

Estudiantil y participación activa en los

diferentes órganos de gobierno que

conforman la institución.

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A Distancia.

54

ACTIVIDADES

Responsable

Indicador

Cumplimento

% 2011

5.Mecanismos de Ingreso

Decanos,

Coordinadores del

Programa

Nº de estudiantes que participan

en la inscripción

/

Nº total de estudiantes nuevos

del programa

97,13

6.Número y Calidad de

Estudiantes Admitidos

Decanos,

Coordinadores del

Programa y Docentes

Nº de estudiantes que participan

en la inscripción

/

Nº total de estudiantes nuevos

del programa

94,23

7.Permanencia y

Deserción Estudiantil

Decanos,

Coordinadores del

Programa y Docentes

No. de Nº estudiantes

aspirantes al programa

/

Nº total de aspirantes al

programa

88,92

8.Participación en

Actividades de Formación

Integral

Decanos,

Coordinadores del

Programa y Docentes

Nº de participantes del programa

en las actividades

/

Nº total de estudiantes del

programa

92,08

9. Reglamento Estudiantil.

Decanos,

Coordinadores del

Programa, docentes y

Estudiantes

Nº de estudiantes que reciben el

reglamento

/

Nº total de estudiantes nuevos

del programa

97,49

Page 53: P.e.p. proyecto educativo

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A Distancia.

55

FACTOR 3: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS TUTORES

Alcances del Plan de Mejoramiento: Aplicar procesos de selección y vinculación

a los Tutores teniendo en cuenta la naturaleza

académica del programa, los cuales

estarán amparados por un Estatuto

Docente que debe tener aplicabilidad para

garantizar al Tutor contratado el cumplimiento

de las normas, por otra parte se busca

coherencia entre el tiempo de dedicación a la

Tutoría directa, y las demás actividades de

apoyo para la formación de los

estudiantes, esto se logra con Tutores

contratados con un alto nivel de formación

profesional y alta experiencia en la Modalidad

de Educación a Distancia.

Aspectos a Mejorar: Contratación de Tutores con un alto nivel de

formación, propios del programa.

Garantizar la aplicabilidad del Estatuto

Docente en lo referente a garantías como:

continuidad en la contratación, pago

oportuno, remuneración por méritos,

estímulos por producción en investigación

y apoyo a su formación como

profesional.

Asignar horas de Tutoria directa que le

garanticen una excelente producción

académica y apoyo al proceso de formación

de los estudiantes en horas de asesoría extra

clase.

Vincular a los docentes en actividades con otras comunidades académicas por

medio de la participación en foros, congresos,

seminarios y demás actividades donde se

compartan espacios académicos.

Resultados Esperados: Docente mejor cualificados que generen

Page 54: P.e.p. proyecto educativo

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A Distancia.

56

valor agregado en la formación de los

estudiantes que nos haga diferentes de

otras instituciones de formación

tecnológica. Conocimiento del Estatuto

Docente.

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A Distancia.

57

ACTIVIDADES

Responsable

Indicador

Cumplimento

% 2011

10.Selección y Vinculación

de Tutores

Decanos

Nº docentes participantes

/

Nº total docentes del programa

94,81

11.Estatuto Docente

Tutores

Nº de docentes participantes

/

Nº Total de docentes

100

12.Número, Dedicación y

Nivel de Formación de los

Tutores

Tutores

Nº de docentes participantes en la

socialización y/o evaluación

/

Nº total de docentes del programa

96,86

13.Desarrollo Profesoral

Tutores

Nº de docentes participantes en la

capacitación

/

Nº total de docentes del programa

98,70

14.Interacción con

Comunidades Académicas

Decanos Nº de docentes participantes

/

Nº total de docentes del programa

96,10

15.Estímulo a la Docencia

e Investigación

Decanos y

Coordinadores del

programa.

Nº de docentes participantes

/

Nº total de docentes del programa

92,21

16.Producción de Material

Docente

Decanos y

Dirección de

Investigación

Nº de docentes participantes

/

Nº total de docentes del programa

94,81

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A Distancia.

58

FACTOR 4: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS

Alcances del Plan de Mejoramiento: Estructurar un currículo que contemple las

características propias en materia de

formación integral, donde la flexibilidad, la

integralidad, la interdisciplinariedad y la

calidad imperen como cimiento de la

formación de los estudiantes.

Buscar mecanismos de enseñanza –

aprendizaje que esté a la vanguardia de la

educación superior contemplando aspectos

tecnológicos que le garanticen al estudiante

oportunidades en el proceso de evaluación.

Suministrar recursos bibliográficos e

informáticos como apoyo al proceso de

formación, facilitando el buen desempeño

académico ypropiciando la investigación

formativa como componente esencial en su

proceso.

Aspectos a Mejorar: Evaluación del currículo y de los micro-

currículos, con el propósito de actualizarlos

permanentemente y garantizarle a los

estudiantes del programa contenidos

aplicables en la época.

Ajustar el instrumento de la autoevaluación y autorregulación del programa con el

propósito de obtener información más

exacta sobre las necesidades de los

procesos académicos.

Capacitar a la comunidad académica en el manejo de las diferentes plataformas

bibliográficas existentes para su

optimización, buscando mecanismos desde

el aula que estimulen al estudiante a su uso.

Vinculación con centros de investigación y comunidades académicas

especializadas en la materia, así como

capacitar a docentes, estudiantes y

Page 57: P.e.p. proyecto educativo

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A Distancia.

59

directivos académicos en lo referente a la

investigación formativa.

Resultados Esperados: Conocimiento del proceso de formación

integral por parte de la comunidad

académica. Currículo Mejorado de acuerdo a

las necesidades del contexto. Optimización de

los recursos bibliográficos.

Conocimiento y apropiación del proceso de

investigación formativa. Los demás aspectos

relacionados con los procesos académicos

Currículo Mejorado de acuerdo a las

necesidades del contexto. Optimización de los

recursos bibliográficos.

Conocimiento y apropiación del proceso de

investigación formativa. Los demás aspectos

relacionados con los procesos académicos.

Page 58: P.e.p. proyecto educativo

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Metodología A Distancia.

60

ACTIVIDADES

Responsable

Indicador

Cumplimento

% 2011

18.Integralidad del

Currículo

Director de Escuela,

Coordinadores del

programa y

Docentes.

Nº de micro currículos modificados

/

Nº total de micro currículos de la malla

del programa

96,52

19.Flexibilidad del

Currículo

Director de Escuela,

Coordinadores del

programa y

Docentes.

Nº de actualizaciones y/o

homologaciones

/

Nº total de cartas descriptivas y

homologaciones del programa

97,15

20.Interdisciplinariedad

Director de Escuela,

Coordinadores del

programa y

Docentes.

Nº de asignaturas y/o trabajos de grado

/

Nº total de asignaturas y/o trabajos de

grado del programa

98,70

21.Relaciones

Nacionales e

Internacionales

Directores de

Escuela

Nº de actualizaciones plan de estudios

/

Nº total plan de estudios

87,99

22.Metodologías de

Enseñanza y

Aprendizaje

Docentes y

Responsables de

capacitación

Docente

Nº de actividades realizadas

/

Nº total número de estudiantes

97,47

23.Sistema de

Evaluación de los

Estudiantes

Coordinadores

del Programa

Y Docentes.

Nº de actividades realizadas

/

Nº total número de estudiantes

97,15

24.Trabajos de los

Estudiantes Docentes de

práctica

empresarial,

Nº de trabajos seleccionados

/

Nº total de trabajos realizados

98,70

Page 59: P.e.p. proyecto educativo

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Metodología A Distancia.

61

Coordinadores del

CIC y de programa Nº de evaluaciones realizadas

/

Nº total número de estudiantes

25.Evaluación y

Autorregulación del

Programa

Directores de

Escuela

Nº de personas que evaluaron

/

Nº población de actores evaluados

97,01

26. Investigación

Formativa

Director de Escuela,

Director de

Investigación,

Docentes y

Coordinadores de

Programa

Nº de actividades de investigación

desarrolladas dentro

del programa

/

Nº de estudiantes del programa

72,77

27. Compromiso con la

Investigación.

Dirección

administrativa y

financiera,

docentes,

bibliotecólogo,

Dirección de

Investigación

Nº de proyectos de la actividad

Investigativa

/

Nº de profesores del programa con

actividades

de docencia

89,62

28. Extensión o

Proyección Social

Dirección

administrativa y

financiera,

docentes,

Nº de proyectos realizados

/

Nº total de proyectos de extensión o

proyección social

95,23

29.Recursos

Bibliográficos

Dirección

administrativa y

financiera,

docentes,

bibliotecólogo

Nº profesores y estudiantes que utiliza

semestralmente recursos bibliográficos

/

Nº total de textos de la biblioteca

89,32

Page 60: P.e.p. proyecto educativo

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Metodología A Distancia.

62

FACTOR 5: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL BIENESTAR INSTITUCIONAL.

Alcances del Plan de Mejoramiento: Definir políticas suficientemente

conocidas que propicien el

desarrollo integral de las personas y

de los grupos que conforman la

comunidad académica.

Propiciar un clima institucional que

favorezca la calidad de las funciones

de docencia, investigación, extensión

o proyección social.

Ofrecer servicios de bienestar para el desarrollo personal de los miembros de la comunidad.

Aspectos a Mejorar: Divulgación de los servicios de Btar.

Bienestar.

Vinculación de personas que

conforman la comunidad académica

en la organización de actividades y/o

eventos.

Organizar actividades de apoyo que propicien la retención de los estudiantes.

30.Recursos

Informáticos y de

Comunicación

Dirección

administrativa y

financiera

Sistemas

Nº de utilización de equipos de

informática y comunicación

/

Nº total de equipos solicitados

93,08

31.Recursos de Apoyo

Docente

Director de

Escuela,

Coordinadores

del programa,

docentes y

biblioteca

Nº de recursos de apoyo utilizados

/

Nº total de recursos de apoyo solicitados

86,59

Page 61: P.e.p. proyecto educativo

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Metodología A Distancia.

63

Resultados Esperados: Conocimiento de los servicios por parte de la comunidad académica.

Disminución de la deserción estudiantil.

Mayor participación activa de la comunidad académica.

FACTOR 6: CARACTERÌSTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIÓN,

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Alcances del Plan de Mejoramiento: Fortalecer los procesos

administrativos con el propósito de

generar estabilidad y permanencia al

programa, lo cual se logra con una

buena difusión y promoción del mismo.

Mantener el liderazgo y capacidad de

orientación académica por parte de los

directivos del programa.

Claridad en las decisiones tomadas en el comité curricular y consejo de

Facultad y darlas a conocer a los interesados.

ACTIVIDADES

Responsable

Indicador

Cumplimento

% 2011

32.Políticas,

programas y

servicios de

Bienestar

Universitario

Bienestar

Universitario

Nº de directivos, profesores,

estudiantes y personal

administrativo que utiliza los

servicios

y actividades de bienestar

institucional

/

Nº total de solicitudes de

servicios de bienestar

institucional

92,47

Page 62: P.e.p. proyecto educativo

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA -PEP- Tecnología Comercial y Financiera

Metodología A Distancia.

64

Aspectos a Mejorar: Gestionar los procesos

administrativos que aporten a la

calidad del programa.

Resultados Esperados: Permanencia y alcance del punto de

equilibrio en los diferentes niveles del

programa.

Orientar adecuadamente a la comunidad académica basada en la

reglamentación y políticas internas y

externas que rigen la institución.

Decisiones acertadas en los

diferentes comités sustentadas en

la normatividad, con la participación

democrática de sus integrantes.

Procesos claros y eficientes.

Page 63: P.e.p. proyecto educativo

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Metodología A Distancia.

65

FACTOR 7: CARÁCTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS E IMPACTO

SOBRE EL MEDIO

Alcances del Plan de Mejoramiento: Ejercer influencia sobre el medio realizando

actividades y proyectos específicos,

acercando cada vez más el egresado a la

institución.

Implementar mecanismos de ubicación y seguimiento al egresado con el fin de

verificar si las actividades que realiza

corresponden con los fines de la institución y

del programa.

ACTIVIDADES

Responsable

Indicador

Cumplimento

% 2011

33.Organización,

administración y

gestión del programa

Director de

Escuela,

Coordinadores

del programa

No. de estudiantes y docentes

satisfechos con la organización del

programa

/

Nº total de personas que evaluaron la

organización y administración del

programa

95,61

34.Sistemas de

Comunicación e

Información

Vicerrectora

Académica,

Director de

Escuela,Coordin

adores del

Programa,

Docentes y

Estudiantes

Nº de personas informadas

/

Nº total de personas del programa

93,10

35.Dirección del

Programa

Director de

Escuela,

Coordinadores

del programa

Nº de profesores y estudiantes que

conoce las políticas de gestión del

programa /

Nº total de personal del programa

93,36

36. Promoción del

Programa

Director de

Escuela,

Coordinadores

del programa

Docentes y

Comunicación.

Nº respuestas aceptadas del programa

/

Nº total de promociones

entregadas y/o presentadas

95,28

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Metodología A Distancia.

66

Hacer partícipe al egresado en la

evaluación y prospección del programa

mediante mecanismos de participación activa.

Crear una base de datos de los egresados

que no estén ubicados laboralmente para

remitirlos a las empresas que soliciten llenar

vacantes propias del perfil del egresado del

programa. Aspectos a Mejorar: Comunicación con el egresado para

evaluar el impacto de este en el mercado

laboral.

Actualizar el programa de acuerdo a los problemas del entorno.

Resultados Esperados: Vincular el egresado a actividades que

ayuden a mejorar el programa y la calidad de

vida de los mismos. Una base de datos

actualizada. Comunicación permanente con

ellos.

Mayor participación en los órganos de gobierno institucionales.

Page 65: P.e.p. proyecto educativo

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Metodología A Distancia.

67

FACTOR 8: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS FÌSICOS Y

FINANCIEROS

Alcances del Plan de Mejoramiento: Proporcionar a la comunidad espacios

propicios para el desarrollo de las

actividades académicas y de bienestar.

Realizar un permanente mantenimiento de la planta física para su conservación.

Seguimiento a la ejecución presupuestal del

programa con el objetivo de hacer los ajustes

del caso respecto de las necesidades que

demande el desarrollo del mismo.

Asignación presupuestal para actividades de

docencia, investigación, proyección social,

bienestar Universitario y recursos

bibliográficos.

Aspectos a Mejorar: Mantenimiento de los espacios físicos.

Asignar partidas presupuestales que

ACTIVIDADES

Responsable

Indicador

Cumplimento

% 2011

37. Influencia del

Programa en el

medio.

Coordinadores

del programa y

Docentes de

practica

Nº de proyectos realizados

/

Nº total de servicios solicitados

92,35

38. Seguimiento a

Egresados.

Coordinadores

del programa

Egresados

Bienestar

Universitario

Nº de proyectos realizados

/

Nº total de servicios solicitados

89,63

39. Impacto de los

Egresados en el

medio social y

académico.

Coordinador del

Programa

Egresados

Bienestar

Universitario

Nº egresados del programa con

empleo

/

Nº total de egresados del

programa

97,28

Page 66: P.e.p. proyecto educativo

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Metodología A Distancia.

68

garanticen a la comunidad académica

inversión en el mismo.

Distribución equitativa del presupuesto

general, de acuerdo a las necesidades del

programa.

Resultados Esperados: Planta física adecuada para el

desarrollo de las diferentes actividades. Mejor y mayor distribución del presupuesto.

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Metodología A Distancia.

69

ACTIVIDADES

Responsable

Indicador

Cumplimento

% 2011

40.Recursos

Físicos

Coordinadores

del programa y

Docentes

Nº de mantenimientos

realizados

/

Nº total de mantenimientos

solicitados

89,62

41.Presupuesto del

Programa

Dirección

Administrativa

y Financiera,

Directores de

Escuela

Nº de ingresos que se dedican

al programa.

/

Nº total de ingresos generados

para la institución

96,67

42.Administración

del Recurso

Dirección

Administrativa

y Financiera,

Directores de

Escuela

Nº de ingresos que se dedican

al programa.

/

Nº total de ingresos generados

para la institución

96,67