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Piaget y su teoria, Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez
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M.C Javier Armendáriz Cortez
Jean Piaget-Ludoterapia
Psicólogo Suizo
Contemporáneo de María Montessori
Realizo un sin numero de estudios con niños para la elaboración de su teoría psicogenetica cognoscitiva del pensamiento humano
Esquema o esquemata
El organismo actúa cuando entra en contacto con el entorno. Estas acciones se coordinan y forman una serie de acciones especificas o con un propósito.
Los diversos esquemas que el organismo haya construido forman una estructura
Piaget identifico 4 factores
La maduración biológica La actividad con el objeto Las experiencias sociales El equilibrio
Maduración
Despliegue de los cambios biológicos que están genéticamente programados. Los padres y profesores ejercen muy poca influencia en este factor solo que se aseguren que sus niños están sanos recibiendo la nutrición que necesitan y los cuidados.
La Actividad
Con la creciente maduración física se presenta la capacidad de actuar sobre el ambiente y aprender de el. Cuando la coordinación de un niño pequeño esta racionalmente desarrollada. El niño conocerá principios del equilibrio experimentando con sube y baja.
Las Experiencias Sociales
Conforme nos desarrollamos también estamos interactuando con la sociedad y la gente que nos rodea y recibimos la influencia de la trasmisión social.
Equilibrio
Es la buscada del balance mental entre los esquemas cognoscitivos y la información del ambiente.
Teoría del Desarrollo Cognitivo
Desequilibrio mental Adaptación Asimilación Acomodación Equilibrio Mental
Desequilibrio mental
Ante el acercamiento de un nuevo concepto, una nueva estructura mental o esquema el niño pasa por un momento de desequilibrio mental
Adaptación
Los seres humanos también heredan la tendencia a adaptarse a su ambiente. Existen dos procesos biológicos que se relacionan con la adaptación: la asimilación y la acomodación
Asimilación
Se lleva a cabo cuando los individuos utilizan sus esquemas existentes para darle sentido a los eventos del mundo. Implica tratar de comprender algo nuevo y ajustarlo a lo que ya conocemos. En ocasiones tenemos que distorsionar la información nueva para que se ajuste
Acomodación
Cuando una persona debe de cambiar esquemas existentes para responder a una situación nueva.
Si los datos no pueden ajustarse a ningún esquema existente, entonces deben crearse estructuras mas adecuadas.
Equilibrio Mental
Una vez que las estructuras mentales se han adecuado a la nueva información recabada y archivada en los archivos o carpetas mentales el ser humano recupera su equilibrio mental.
4 Etapas del Desarrollo
Sensorio motriz = 0 a 2 años PRE operacional= 2 a 7 años Operaciones Concretas= 7 a 11 años Operaciones Formales= 11 en
adelante
Sensorio-Motriz
El niño activo Los niños aprenden la conducta
propositiva, su pensamiento esta orientado a medios y a fines.
Aquí se empieza a desarrollar la permanencia de objetos.
Etapa Sensoriomotora
La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
Los seis subestadios de la inteligencia sensoriomotora
Subestadio 1 (0-1 meses) ö Adaptaciones innatas y ejercicio de los reflejos congenitos
Subestadio 2 (1-4 meses) ö Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas simples y recciones circulares primarias
Subestadio 3 (4-8 meses) ö Coordinación de esquemas simples, reaciones circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectáculos interesantes
Subestadio 4 (8-12 meses) ö Coordinación esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas (intencionalidad y medios-fines)
Subestadio 5 (12-18 meses) ö Reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa
Subestadio 6 (18-24 meses) ö Interiorización de las acciones, primeros símbolos e invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales
Subestadio 1 (0-1 m.) La actividad conductual del bebé gira en
torno al ejercicio de los reflejos (succión, prensión, etc,..)
Las respuestas reflejas son más o menos las mismas ante todos los objetos: los asimila de forma indiferenciada y generalizada
Poco a poco, los bebés van a ir adaptando su conducta a las características de la estimulación activadora de algunos reflejos
Al final, aparecen las primeras acomodaciones (asimilación recognoscitiva), fruto de la diferenciación de los esquemas reflejos originales
Subestadio 2 (1-4 m.)Aparecen nuevas conductas: son las
primeras adaptaciones adquiridasLas reacciones circulares primarias:
carecen de intencionalidad el efecto inicial es fortuito se desarrollan en el ámbito del mismo cuerpo
Subestadio todavía pre-imitativo (contagio conductual)
Todavía no hay búsqueda del objeto escondido, aunque es posible observar precursores como la expectación pasiva
Subestadio 3 (4-8 m.) Las reacciones circulares secundarias:
Efecto inicial fortuito Se desarrollan sobre los objetos
Estadio casi intencional, ya que el niño busca repetir un efecto que ha obtenido por casualidad
Los procedimientos destinados a prolongar espectáculos interesantes: una causalidad aun deficiente (mágico-fenomenológica)
Conservación del objeto: busca un objeto si puede verlo parcialmente
Imita deliberadamente gestos o sonidos familiares que puede ver u oír en sí mismo
Subestadio 4 (8-12 m.)Coordina, combina y subordina
esquemas secundarios que ya poseía y los aplica a situaciones nuevas (movilidad)
La subordinación implica intencionalidad: es el inicio del acto inteligente
Busca el objeto escondido, pero comete el “error del subestadio 4”
Imitación aproximada de acciones y sonidos nuevos con partes que no ve
Comprensión más objetivada de la causalidad (objetos indepedientes)
Subestadio 5 (12-18 m.)Los esquemas pasan a ser más móviles, lo que
permitirá una conducta de experimentación activa y sistemática
Reacciones circulares terciarias: La introducción de modificaciones en las repeticiones
permite aprender nuevos esquemas por experimentación y tanteo
Carácter intencional (no casual)Encuentra el objeto en los desplazamientos
cuando ve la trayectoria Espacio más objetivo e imitación más
deliberada, activa y precisa
Subestadio 6 (18-24 m.) La representación mental y la experimentación
interna sustituyen a la manipulación y el tanteo anteriores
Resolución de problemas nuevos cognitivamente: la acción simbólica sustituye a la acción directa
Total conservación del objeto, incluso en desplazamientos invisibles
Creciente capacidad de representación mental que se manifiesta en diferentes ámbitos:
Imitación diferida Juego simbólico Utilización de signos y símbolos, etc.
CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO
PREOPERATORIO
CONSERVACION IRREVERSIBILIDAD
Etapa Preoperacional
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradua su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos , imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Estadio preconceptual.
Pre operacional
El niño intuitivo El niño se empieza a ver intuitivo. Puede usar símbolos y palabras para
pensar. Estableces soluciones intuitivas de los problemas, pero el pensamiento también esta limitado por la rigidez la centracion y el egocentrismo
Operaciones Concretas
El niño practico. El niño aprende las operaciones
lógicas de seriación, de clasificación y de conservación.
El pensamiento esta ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
Etapa de las Operaciones Concretas 7 a 11 años
Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y
Operaciones Formales
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento, que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.
11 Años en adelanteEtapa de las Operaciones
Formales
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad , hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.11 años en adelante
Bibliografía
El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923); La representación del mundo en el niño (1926); El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936); La psicología de la inteligencia (1947); Tratado de lógica (1949); Introducción a la epistemología genética (1950);
Seis estudios de psicología (1964); Memoria e inteligencia (1968), y El desarrollo del pensamiento (1975).
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