Pplanific p.a. nov2016 copia

GPA

GPA

"UNA ESCUELA QUE NO ENSEÑA Y QUE NO EXIGE ESFUERZO PARA APRENDER,

PERJUDICA SIEMPRE A QUIENES MENOS MEDIOS TIENEN, PORQUE A ÉSTOS SOLO LA

ESCUELA PUEDE PROPORCIONARLES UN FUTURO MEJOR."

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Estrategia Didáctica. Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de un objetivo general o competencia claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de métodos, procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. . La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en los objetivos a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de métodos y técnicas para conseguir los objetivos que persigue.

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"UNA ESCUELA QUE NO ENSEÑA Y QUE NO EXIGE ESFUERZO PARA APRENDER,

PERJUDICA SIEMPRE A QUIENES MENOS MEDIOS TNEN, PORQUE A ÉSTOS SOLO LA ESCUELA PUEDE PROPORCIONARLES UN

FUTURO MEJOR."

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Cada tema generador con sus tejidos temáticos, referentes teórico prácticos del área de formación correspondiente y los temas de conceptualización, generalización y sistematización, en su conjunto se ha organizado como una UNIDAD DE APRENDIZAJE (UA) que permita un mejor manejo didáctico, el estudio de los conocimientos previos de los y las estudiantes, la planificación por proyecto u otra estrategia pertinente (seminario, taller, práctica de laboratorio, trabajo de campo, entre otras); así mismo, los y las docentes de un mismo año de estudio, pueden organizar el trabajo inter y transdisciplinar en función de la unidad de aprendizaje que van a trabajar. Por último, Cada docente puede organizar para cada unidad de aprendizaje, el plan de tareas para sus estudiantes, hacerle acompañamiento y seguimiento a los aprendizajes y propiciar la sistematización y reflexión de lo aprendido en la unidad y su impacto, más allá del aula y la escuela.

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LENGUA

ENFOQUE

Tal como lo establece el artículo 107 de la CRBV, la lengua es de obligatorio estudio en el sistema educativo venezolano. En esta área de formación se abordará tomando en cuenta que en nuestra sociedad multiétnica y puericultura existen lenguas maternas distintas. Es necesario fomentar el reconocimiento de la diversidad cultural en la comunicación humana de nuestro país. El área de Lengua tiene como propósito generar un proceso de transformación de los y las estudiantes y de sus realidades a través del conocimiento y reconocimiento de la lengua materna con respeto a la diversidad de lenguas en nuestra sociedad multiétnica y pluricultural.

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UA Tema Generador –Tejido temático Referentes teórico - prácticos Las lenguas que hablamos en la República Bolivariana de Venezuela El habla de nuestra comunidad. Compilación de refranes, dichos, expresiones, chistes, piropos, cuentos, historias y lo propio de cada comunidad. Diferencias entre la forma de hablar de mi región y la forma de hablar de otras regiones de Nuestra América y España El valor de las variedades regionales como patrimonio de nuestra venezolanidad. Los prejuicios que se tienen sobre las personas relacionadas a su forma de hablar. El español o castellano en Venezuela y en Nuestra América como una consecuencia de un proceso de invasión y dominación. La lengua materna como base fundamental de identidad y arraigo cultural. Las lenguas indígenas que se hablan en la República Bolivariana de Venezuela. Las expresiones indígenas y de lenguas africanas en el español venezolano. Nombres de pueblos, ciudades y lugares derivados de las lenguas indígenas. Otras formas de comunicar la lengua: El lenguaje de señas venezolano. Las personas con deficiencia auditiva se comunican a través de las señas. La República Bolivariana de Venezuela como país plurilingüe. Bases constitucionales y legales.

Lengua oral y lengua escrita. Diferencias entre lengua y lenguaje. La oralidad. Los marcadores interaccionales. Variaciones de la lengua que se habla en Venezuela. Las lenguas indígenas en la República Bolivariana de Venezuela.

Sufijos y prefijos en el habla venezolana Palabras derivadas y compuestas

El lenguaje de señas venezolano

Temas de conceptualización, generalización y sistematización: Las lenguas y el idioma. La lengua materna y su importancia para el reconocimiento identidad y diversidad lingüistica. Elaboración de un atlas sociolingüistico del habla de Venezuela que incluya los idiomas de los pueblos indígenas de Venezuela.

LENGUA. PRIMER AÑO.

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REGISTRO DE PLANIFICACION Y EVALUACION.AREA DE FORMACION:LENGUA

DOCENTE(S) AÑO(S) SECCION(ES)

PROYECTO DE AULA: ALTERNATIVA CULTURAL Y TECNOLOGICA PARA LA PRESERVACION DE LA VIDA EN EL PLANETA EN SU ESPACIO GEOGRAFICO

TEMA INDISPENSABLE:

PLANIFICACION

TEMA GENERADOR

TEJIDO TEMATICO

REFERENTES TEORICO

PRACTICO

TEMA CONCEPTUALIZACION

SISTEMATIZACION, GENERALIZACION

ASPECTOS SOCIO-COGNITIVOS ACTIVIDADES ENSEÑANZA

APRENDIZAJECONOCER HACER CONVIVIR

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TEMA INDISPENSABLE: LA SOCIEDAD MULTIÉTNICA Y PLURICULTURAL, DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD, PATRIMONIO Y CREACIÓN CULTURAL.

PLANIFICACION

TEMA GENERADOR

TEJIDO TEMATICO

REFERENTES TEORICO

PRACTICO





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PLANIFICACION

TEMA GENERADOR

TEJIDO TEMATICO

REFERENTES TEORICO

PRACTICO





Las lenguas que hablamos en la República Bolivariana de Venezuela

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TEJIDOS TEMATICOS

El tema generador enlaza al tema indispensable con los referentes teórico-prácticos de cada área de formación a través de un tejido temático que permite, por un lado, comprender el tema generador a través de los referentes teórico-prácticos propios del área y, por otro lado, familiarizarse, estudiar, profundizar y aplicar los conocimientos del área. Los tejidos temáticos que se presentan en cada tema generador NO SON CAMISAS DE FUERZA sino que, al contrario, permiten a los y las docentes, tomarlos como referencia para construir su planificación según el año, período de vida, las pertinencias anteriormente señaladas y los contextos propios. Así mismo, cada docente puede seleccionar del tejido temático aspectos para, por ejemplo, familiarizar a los y las estudiantes con contenidos nuevos y poco a poco en el recorrido los va profundizando. Es aquí donde se potencian las habilidades pedagógicas y didácticas de los profesores y las profesoras para considerar las características propias de los distintos grupos de estudiantes con los que está trabajando, la edad, las individualidades y el contexto.

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Temas de conceptualización, generalización y sistematización


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PLANIFICACION

TEMA GENERADOR

TEJIDO TEMATICO

REFERENTES TEORICO

PRACTICO






El habla de nuestra comunidad. Compilación de refranes, dichos, expresiones, chistes, piropos, cuentos, historias y lo propio de cada comunidad.

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LOS REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS

Los referentes teórico-prácticos como su nombre lo indica, deben ser abordados de manera teórica y práctica, por lo que, son los y las docentes quienes planificarán los proyectos, los talleres, las prácticas de laboratorio, trabajos de campo, seminarios, investigaciones, entre otras, para darle el sentido teórico-práctico al conocimiento de manera permanente, desde el área de formación que enseña.

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Lengua oral y lengua escrita. Diferencias entre lengua y lenguaje. La oralidad. Los marcadores interaccionales. Variaciones de la lengua que se habla en Venezuela. Las lenguas indígenas en la República Bolivariana de Venezuela.

Sufijos y prefijos en el habla venezolana Palabras derivadas y compuestas

El lenguaje de señas venezolano

Temas de conceptualización, generalización y sistematización:


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PLANIFICACION

TEMA GENERADOR

TEJIDO TEMATICO

REFERENTES TEORICO

PRACTICO







Lengua oral y lengua escrita. Diferencias entre lengua y lenguaje. La oralidad. Los marcadores interacciónales

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LOS TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN

Entendiendo pedagógicamente que los y las estudiantes aprenden desde lo concreto, lo conocido, desde su realidad y su regularidad en el contacto con las cosas, se propone siempre que el profesorado planifique el desarrollo de los temas generadores desde ese entorno directo y luego propicie espacios específicos de conceptualización, generalización y sistematización de lo aprendido.

CONCEPTUALIZACIÓN El tema generador debe propiciar el USO DE CONCEPTOS (no su memorización o definición abstracta desde lo desconocido).

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GENERALIZACIÓN

Los temas generadores hacen planteamientos que permiten las generalizaciones tanto en el espacio como en el tiempo, de lo local a lo global, de lo particular a lo general.

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SISTEMATIZACIÓN

Una característica de los procesos de sistematización es que tiene como condición necesaria VIVIR LA EXPERIENCIA. Se orienta entonces a que el equipo de docentes favorezca espacios para que los y las estudiantes sistematicen lo aprendido y los procesos realizados para comprender lo estudiado, tomando conciencia de sus propios procesos (metacognición).

Asimismo, estos espacios para el desarrollo de temas de conceptualización, generalización y sistematización son propicios para que los y las docentes evalúen los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se están llevando a cabo, sus logros, avances y dificultades. Por último, los profesores y las profesoras pueden afianzar contenidos propios del área de formación que consideren importantes y que no se han podido abordar en el estudio del tema generador.

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REGISTRO DE PLANIFICACION Y EVALUACION.

AREA DE FORMACION:LENGUA




PLANIFICACION

TEMA GENERADOR

TEJIDO TEMATICO

REFERENTES TEORICO

PRACTICO








Las lenguas y el idioma.

La lengua materna y su importancia para el reconocimiento identidad y diversidad lingüística.

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Relativos al CONOCER, HACER Y CONVIVIR Los contenidos se expresan con un verbo

sustantivado propios y específicos de cada una de las áreas o materias, como así lo indican algunos ejemplos:

- Análisis de los sistemas de defensa en los deportes de equipo…

-Utilización de giros corporales en diferentes ejes…

- Valoración de la salud como un concepto más amplio que la simple ausencia de enfermedades…

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VERBOS PARA LA ELABORACION DE CONTENIDOS. CONOCER HACER CONVIVIR

Clasificación, Descripción, Comparación Explicación, Relaciona, RecuerdaEnumeración , Señala, ExpresaDistingue, Aplicación , Analiza Completación Representa Sostiene Comenta, CitaNombra, Narración , Información Interpretación , Relato, Señalización, Definición, Establece, CálculoSugiere, Estudio, Resumen Etc.

Identificación, Manejo, Aplicación Confección, Utilización , Prueba, Construcción , Observación, Experimentación , Simulación , Investigación, Demostración , Planificación , Ejecución , Composición , Invención , Realización , Creación , Determinación , Dramatización , Selección, Uso, Solución, Localización , Extracción , Producción , Separación , Composición , Elaboración Descomposición , Caracterizar , Diferenciación

Respeto, Tolerancia, Apreciación, Aceptación , Toma conciencia, Atiende, Se interesa, Permita, Estimación, Interiorización,Es sensible a, ComparteSe esfuerza, Tendencia a, Valora, Cumplimiento Asociación , Cultiva, Manifestación , Sanción, Resolución, Aclamación , Juzga Equilibrio, Colaboración, Promoción, Relación, Apoya, Influencia, Cooperación

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PLANIFICACION

TEMA GENERADOR

TEJIDO TEMATICO

REFERENTES TEORICO

PRACTICO










Comparación entreLengua oral y lengua escrita. Lengua y lenguaje.. Los marcadores interacciónales.

Caracterización la Lengua oral y lengua escrita.Lengua y lenguaje. La oralidad.

Valoración de la importancia de la lengua

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ACTIVIDADES DIDACTICAS.

Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. Estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

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CRITERIOS PARA LA SELECCION DE LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS.

La elección de las acciones o tareas a desarrollar no debe ser arbitraria. Por esta razón proponemos una serie de factores a tener en cuenta para su planteamiento y/o elección: •Deben estar adaptadas a las necesidades del alumnado: intereses, nivel competencial, perfil, ritmo, disponibilidad, etc.•Deben ser coherente con los contenidos, métodos y técnicas.•Deben ser fácilmente evaluables.•Deben ser realizables, teniendo en cuenta los recursos disponibles, incluido el tiempo.

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COMO SE ELABORAN LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS:

En el constructivismo están centrada en el estudiante y responden a las preguntas: ¿QUÉ, CÓMO, CONQUE Y CUANDO HACER DEL ESTUDIANTE Y DEL DOCENTE?

Se escriben con verbos sustantivados, ejemplos:Ejecución, Realización, Elaboración, Aplicación, Demostración, Elaboración, Formación, Organización, Asignación, Explicación, Exposición, Dramatización, Presentación, etc.





PLANIFICACION

TEMA GENERADOR

TEJIDO TEMATICO

REFERENTES TEORICO

PRACTICO










Comparación entreLengua oral y lengua escrita. Lengua y lenguaje.. Los marcadores interacciónales.

Caracterización la Lengua oral y lengua escrita.Lengua y lenguaje. La oralidad.

Valoración de la importancia de la lengua

Consulta de material bibliográfico, referida a la diferenciación de lengua oral y lengua escrita, lengua y lenguaje. Participación en discusión socializada sobre la consulta del material bibliográfico.

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REGISTRO DE PLANIFICACION Y EVALUACION.AREA DE FORMACION:


PROYECTO DE AULA:

TEMA INDISPENSABLE:

PLANIFICACION

TEMA GENERADOR

TEJIDO TEMATICO

REFERENTES TEORICO

PRACTICO



ACTIVIDADES ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

ASPECTOS SOCIO-COGNITIVOSCONOCER HACER CONVIVIR

EVALUACIONINDICADORES

ASPECTO SOCIO COGNIT IVOACTIVIDADES TECNICAS INSTRUMENTOS CRITERIOSCOMPETENCIA CONOCER HACER CONVIVIR

METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA COMPETENCIA

VERBO DE DESEMPEÑO

OBJETO FINALIDAD CONTEXTUAL

CONDICION DE REFERENCIA

VERBO, TIEMPO PRESENTE, 3era PERSONA EN SINGULAR.

ACCIÓN PARA CON ELLO, CON LA FINALIDAD DE, CON LA META DE, ASÍ COMO.

CON BASE EN, DE ACUERDO A, TOMANDO EN CUENTA, EN FUNCIÓN DE, SEGÚN

ACCIÓN CONCRETA Y OBSERVABLE DE UNA ACTIVIDAD QUE PUEDA EVEIDENCIARSE EN FORMA DE DESEMPEÑO.

EL OBJETO QUE REFERIRÁ LA ACTUACIÓN Y EL DESEMPEÑO. ES EL ¿QUÉ?.

EL FIN QUE PERSIGUE LA ACTUACIÓN REFERIDA SIEMPRE A UN CAMPO DE APLICACIÓN DEL DESEMPEÑO. ES EL ¿PARA QUÉ? Y ¿DÓNDE?

EL INDICADOR CON EL CUAL SE EXPRESARÁ LA CALIDAD DEL LOGRO DEL DESEMPEÑO.ES EL ¿CON BASE EN QUE PARAMETROS?

EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO

INTERPRETALAS VENTAJAS

QUE OFRECE LA COOPERACIÓN

PARA EL BIENESTAR INDIVIDUAL Y SOCIAL

DE LA COMUNIDAD

CON BASE EN EL ESFUERZO PROPIO Y LA AYUDA MUTUA.

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EVALUACION INDICADORES

ASPECTO SOCIO COGNITIVOACTIVIDADES TECNICAS

INSTRUMENTOS CRITERIOS

COMPETENCIA CONOCER HACER CONVIVIR

EVALUACION

COMPETENCIA: DETERMINA LA FUNCION SOCIAL DEL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN EN LAS DIFERENTES FORMAS DE HABLAR QUE LE PERMITAN EL DESARROLLO DE HABILIDADDES EN SU IDENTIDAD Y ARRAIGO CULTURAL, UTILIZANDO LAS TRANSFORMACIONES SOCIALES DE SU COMUNIDAD LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL.-

INDICADORESASPECTO SOCIO COGNITIVO

ACTIVIDADES TECNICAS


CONOCER HACER CONVIVIR

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ELABORAR LOS INDICADORES DE LAS COMPETENCIAS.

Los Indicadores señalan condiciones o situaciones específicas. Inícialo con un verbo de acción, conjugado en tercera persona (analiza, estima, relaciona, entre otros).

Los indicadores por sus resultados y características deben ser estables y comprensibles, por tanto, no es suficiente con uno solo de ellos para evaluar el aprendizaje sino que se impone la necesidad de considerar las dimensiones del conocer, hacer y convivir.

Son instrumentos muy importantes para evaluar, dar surgimiento al proceso de desarrollo y valiosos para orientarnos de cómo se pueden alcanzar mejores resultados en proyectos de desarrollo.

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EVALUACION






Compara entreLengua oral y lengua escrita. Lengua y lenguaje.. Los marcadores interacciónales.

Caracteriza la Lengua oral y lengua escrita.Lengua y lenguaje. La oralidad. Los marcadores interacciónales

valora la importancia de la lengua Y El Idioma.

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¿Cómo evaluar? ¿Con qué evaluar? CriteriosACTIVIDADES TÈCNICAS

Son los medios utilizados para apreciar el rendimiento del alumno

INSTRUMENTOSSirven para aplicar las técnicas

- Creatividad- Fluidez- Convivencia- Articulación coherente- Participación- Significatividad- Autonomía- Pertinencia- Objetividad- Valoración- Pulcritud- Pertinencia- Profundidad- Amplitud- Precisión- Coherencia- Lenguaje- Originalidad- Capacidad Expresiva- Análisis- Interpretación- Clasificación- Diseño- Calidad- Capacidad- Diferenciación- Reflexión- Realización de cálculos, composiciones gráficas- Asistencia- Puntualidad- Participación individual- Responsabilidad- Participación Grupal- Cumplimiento de normas- Clima de aceptación - Integración grupal- Cooperación- Respeto mutuo- Confidencialidad- Toma de decisiones- Desarrollo personal

-Talleres-Exposiciones-Aplicación de pruebas-Interacciones Constructivas-Charla participativa-Debate dirigido-Phillips 66-Phillips 22-Discusión en pequeños grupos-Simposio-Panel-Mesa redonda-Seminario-Foro-Coloquio-Discusión socializada-Dramatización-Sociodrama-Entrevistas o consulta pública-Entrevista colectiva-Diálogo o debate público-Estudio de casos-Reproducciones-Orales, escritas, motrices -Dramatizaciones-Trabajo en los cuadernos de clases-Demostraciones-Simulaciones-Lecturas-Resolución de problemas-Estudio de casos-Guías-Estudios Dirigidos-Fichas -Intercambio de experiencias

OBSERVACIÓN-Participante

-No participante-Directa

-Indirecta

-Registro anecdótico-Escala de estimación: De categoría Frecuencia Caracterización Numéricas Descriptiva-Lista de cotejo

ENTREVISTA-En profundidad

-Focalizada

-Guía de Entrevistas-Guión de Entrevistas

ENCUESTA -Guión de Encuesta-Cuestionario

PRUEBAS-Prueba de Ensayo, Prueba de respuesta libre-Análisis de problemas-Pruebas Orales-Pruebas Prácticas

ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES

-Guión de Análisis-Escala de estimación -Lista de Cotejo

ETNOGRAFÍA DE LA CLASE-Sociograma-Registros -Test

TÉCNICAS ALTERNATIVAS-Mapas mentales

-Portafolio

-Guión de Análisis-Registros

FORMAS DE PARTICIPACIÓN-Autoevaluación - Coevaluación

-Guión de Entrevistas. Guión de encuestas

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNLas

Las actividades expresan el ¿COMO EVALUAR? Constituyen el conjunto de tareas a realizar por los alumnos para construir su aprendizaje, valorarlo y autoregularse.En evaluación se refiere a los diferentes trabajos, tareas u operaciones, que determina el docente, para evaluar el proceso de construcción de los aprendizajes.Las actividades de evaluación son realizadas por el estudiante, a los fines de expresar, con carácter diagnóstico, formativo o sumativo, el logro de los objetivos didácticos.

En el constructivismo las actividades didácticas son las mismas actividades de evaluación. A través de las actividades el docente enseña, los estudiantes aprenden y se recaba información necesaria para evaluar: Talleres, Exposiciones, Aplicación de pruebas, Interacciones Constructivas, Charla participativa, Debate dirigido, Phillips 66, Phillips 22, Discusión en pequeños grupos, Simposio, Panel, Mesa redonda, Seminario, Foro, Coloquio, Discusión socializada Dramatización, Sociodrama, Entrevistas o consulta pública, Entrevista colectiva, Diálogo o debate público, Estudio de casos, Producciones Orales, escritas, motrices, Dramatizaciones, Trabajo en los cuadernos de clases, Demostraciones, Simulaciones, Lecturas, Resolución de problema, Estudio de casos, Guías, Estudios Dirigidos, Fichas, Intercambio de experiencias

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EVALUACION









Discusión socializada

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TECNICAS DE EVALUACION

Responde al ¿COMO EVALUAR?Las Técnicas de Evaluación son los procedimientos, desarrollados a través de un conjunto de actividades y tareas, utilizados por el docente para verificar o valorar los criterios preestablecidos.La selección de las técnicas es muy importante, por cuento algunas técnicas son adecuadas para la valoración de algunos contenidos, competencias o saberes y otras no. De allí que la realización de una evaluación integral requiere de la utilización de variadas técnicas, ya que una sola técnica o procedimiento tiene un alcance limitado.Son el modo de obtener información, para lo cual se requiere el uso de instrumentos.

TIPOS DE TECNICASOBSERVACIÓN: Participante, No participante, Directa, Indirecta. ENTREVISTA: En profundidad, Focalizada.PRUEBAS.ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES ETNOGRAFÍA DE LA CLASE TÉCNICAS ALTERNATIVAS : Mapas mentales, Portafolio.FORMAS DE PARTICIPACIÓN: Autoevaluación - Coevaluación

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EVALUACION










Observación

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Responden a la interrogante: ¿CON QUÉ EVALUAR?Son los medios que permiten al facilitador observar, recolectar, registrar la información sobre el proceso y los resultados del aprendizaje.

TIPOS DE INSTRUMENTOS.Registro anecdótico.Escala de estimación: De categoría, Frecuencia, Caracterización, Numéricas, Descriptiva.Lista de cotejo.Guía de Entrevistas, Guion de EntrevistasGuion de Encuesta, Cuestionario.Prueba de Ensayo, Prueba de respuesta libre, Análisis de problemas, Pruebas Orales, Pruebas PrácticasGuion de Análisis, Escala de estimación, Lista de Cotejo.Sociograma, Registros, Test.Guion de Análisis, Registros.

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EVALUACION










Observación Escala de Estimación

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CRITERIOS DE EVALUACION

Al evaluar es necesario establecer los puntos de referencias, con los cuales proceder a emitir los juicios correspondientes, en base al cumplimiento o no de los mismos. Estos puntos de referencia se conocen como CRITERIOS DE EVALUACION.Se pueden definir como un enunciado que expresa el tipo o grado de aprendizaje que se esperan que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado, con respecto de algún aspecto en concreto de las competencias.Cada criterio debe ser acompañado de sus INDICADORES que son señales que indican el avance progresivo de los estudiantes en el alcance de las competencias de grado.Evaluar representa un proceso muy complejo, cuya dificultad aumenta sino se cuenta con criterios claros, fundados, establecidos previamente. El desconocimiento de los criterios empleados produce juicios valorativos confusos, malas interpretaciones y pérdidas del carácter didáctico de la evaluaciónEs importante que el docente al evaluar tenga presente la consideración de estos aspectos a fin de evitar el azar, la rutina y la arbitrariedad. Asimismo se sugiere discutirlos con los participantes, a fin de lograr acuerdos.

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CRITERIOS INDICADORES

Creatividad: Capacidad del individuo para producir,inventar, generar ideas novedosas al imaginarsituaciones, hechos y objetos.

- Es original en la presentación de trabajos.- Saca provecho de los obstáculos que se le presentan.- Toma iniciativa.- - Inventa y construye nuevos conocimientos.

Fluidez: Facilidad para expresar ideas, abundante vocabulario, claridad y coherencia.

- Muestra claridad y precisión en la exposición de sus ideas.- Tiene facilidad para producir y expresar ideas coherentes.

Convivencia: Interacción y comunicación con los grupos (familia, padres y comunidad) en un clima de libertad compartida y compromiso.

- Acepta la opinión de los demás. - Muestra satisfacción por ayudar a los demás.- Colabora con sus compañeros.

Articulación Coherente: se refiere a la interrelación, secuencia y continuidad en las producciones de ideas y hechos.

- Establece relaciones causa-efecto.- Le da sentido a lo que está haciendo.

Participación: Se refiere a la interacción comunicativa constructiva en la realización de actividades conjuntas para resolver problemas de su entorno.

- Propone ideas para contribuir a la soluciones- Discute para buscar respuestas a problemas.- Es activo y se involucra en la situación.

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Pertinencia: Se refiere a las correspondencias que se establecen entre ideas, temas o situaciones.

- Relaciona ideas con temas o situaciones de la vida cotidiana.

- Relaciona las ideas con su tema.- Propone ideas que se adecuan a una situación

planteada.

Objetividad: Se refiere a la emisión de juicio, sustentando en observaciones continuas y contrastes con normas.

- Asume una actitud hacia lo posible.- Emite juicios reales sobre su trabajo.- Actúa responsablemente en las soluciones de

problemas.- Emite juicios imparciales para la solución de

problemas.

Valoración: Juicios y argumentos relacionados con situaciones, hechos y participación apoyados en norma previamente establecidas.

- Emite juicios y argumentos basados en la observación.- Respeta y cumple normas sociales y culturales.- Toma decisiones en la culminación de un trabajo.- Usa racionalmente los recursos que utiliza

diariamente.- Emite opiniones sobre sus realizaciones y las de otros.- Conserva y preserva los recursos que brinda la

naturaleza.- Muestra constancia en la realización de trabajos.

Pulcritud: Interés por la presentación personal, orden y limpieza en sus trabajos

- Mantiene en buen estado sus útiles.- Presenta los trabajos en forma limpia y ordenada.- Muestra hábitos higiénicos.

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EVALUACION










Observación Escala de Estimación

Lenguaje. Coherencia. Participación

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INSTRUMENTOS DE EVALUACION

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DÍA: ___________________________ FECHA: ____/_____/__________.

Inicio:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Desarrollo:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cierre: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ÁREAS DE APRENDIZAJE:Lenguaje, Comunicación y Cultura ( ) Ciencias Sociales y Ciudadanía ( )Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente ( ) Educación Física , Deporte y Recreación ( )Filosofía, Ética y Sociedad ( )Desarrollo Endógeno en, por y para el Trabajo Liberador ( ).

CONTENIDOS: _________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS Inductivo ( ) Analógico( ) Deductivo ( ) Pedagógicos( ) Integrado ( ) Demostrativo ( )

Procedimientos:_____________________________________________________________________________________________________________________________

TÉCNICASTorbellino de ideas ( ) Ciclo de preguntas ( )Dialogo ( ) Manejo de las respuestas de los alumnos ( )Taller ( ) Esquematización ( ) Mapas mentales ( ) Exposición ( ) Juegos de roles ( ) Socio grama ( )DemostraciónOTROS: _____________________________________

RECURSOS

HUMANOS Docente ( ) Estudiante ( ) Representantes ( ) Especialistas ( ) OTROS: _____________________________________

MATERIALESTiza Pizarrón ( ) Láminas Ilustradas ( )Cartelera ( ) Papel ( ) Marcadores ( ) CBIT ( ) TV Y DVD ( ) Radio ( ) Material OTROS: _____________________________________

EVALUACIÓN

TIPOS: EXPLORATIVA: ( ) FORMATIVA ( ) SUMATIVA ( )

FORMAS: COEVALUACIÓN: ( ) AUTOEVALUATIVA ( ) HETEROEVALUADOR ( )

TÉCNICASObservación ( ) Prueba ( ) Trabajo Práctico ( )Portafolio ( ) Ensayo ( ) Manualidades ( )Ejercicios Interpretativos ( ) Mesa de trabajo ( ) Exposición ( ) Dramatización ( ) Otros: ___________________

INSTRUMENTOS Registro Descriptivo ( ) Diario Reflexivo ( )

Escala de Verificación ( ) Registro Anecdótico ( )

GPA

ESTRATEGIAS DIDACTICAS: Conjuntos de métodos, Técnicas y Recursos, que se planifican de acuerdo a las necesidades con la finalidad de hacer más efectivo el proceso enseñanza aprendizaje.

METODOS Camino que sigue el profesor para organizar y

ejecutar el proceso enseñanza aprendiza.

TECNICAS Cómo hacer algo. Tácticas que permiten

hacer operativa una estrategia.

LOGICOS: INDUCTIVOCategorías (procedimientos) del Método Inductivo:- Análisis.- Intuición.- Observación.- Experimentación.- Ejemplificación.- Comparación.- Generalización. DEDUCTIVO: Categorías (procedimientos) del Método Deductivo.- Síntesis.- Razonamiento.- Repetición e imitación.- Aplicación. - Esquema.- Sinopsis.- Diagrama. ANALOGICO:- Semejanzas.- Diferencias.

PEDAGOGICOS:- Experimental.- Demostración.- Expositivo.- Expositivo Mixto.- Discusión en pequeños grupos.- Resolución de problemas.- Tareas dirigidas.- Preguntas.

CENTRADAS EN EL DOCENTE- Exposición.- Demostración.- Esquematización- Pregunta.- Manejo de la respuesta de los alumnos.

CENTRADAS EN EL ALUMNOS.SOCIALIZADAS:- Torbellino de Ideas.- Charla participativa.- Debate Dirigido.- Exegética.- Phillips 66.- Discusión en Pequeños Grupos.- Simposio.- Panel.- Mesa Redonda.- Seminario.- Foro.- Coloquio.- Discusión Socializada.- Dramatización.- Sociodrama.- Entrevistas o consulta pública.- Comunicación Interactiva.- Diálogo.- Estudio de casos.- Sociogramas.INDIVIDUALIZADAS:- Guías.- Fichas.- Estudio Dirigidos.

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UNIDAD DE CLASE

UTILIZANDO EL

METODO LOGICO

INDUCTIVO

GPA

CONTENIDOS: Comparación entre Lengua oral y lengua escrita. Y entre lengua lenguaje. Caracterización de cada uno de los términos utilizados lengua, lenguaje. La oralidad. Los marcadores interacciónales.

INICIO: - Despertar la curiosidad de los estudiantes sobre diferencias y semejanzas entre Lengua oral y lengua escrita. Diferencias entre lengua y lenguaje.

- Presentación del tema describiendo una situación real o hipotética.

- Evocar conocimientos previos formulando preguntas, relacionadas con el tema .

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DESARROLLO (ACTIVIDADES): MÉTODO INDUCTIVO

Intuición: Presentación de imágenes que le permita al estudiante percibir, con todos los sentidos, el material con que se va a trabajar… Observación. Los estudiantes comienzan a describir las diferentes imágenes a fin que establezcan las características básicas …

Análisis. En este paso se distinguen cada una de las partes y características los términos, temas a desarrollar, asimismo su utilidad posible de esos elementos y sus comparaciones determinando diferencias y semejanzas entre ellos y función. Comparación. Presentación de otros elementos relacionados con el tema para que los estudiantes empiecen a distinguir características similares y diferentes…

Abstracción. Se retira el material concreto y preguntamos a los estudiantes por las principales diferencias y semejanzas de lo visto anteriormente…

Ejemplificación. Los estudiantes mencionarán ejemplos sobre los puntos tratados.

Generalización. Las diferencias y semejanzas vistas , las extendemos a otros tipos de lenguas y se darán cuenta que tienen características similares o diferentes…

Conclusión. Obtención de conclusiones sobre lo tratado con participación directa de los estudiantes…

GPA

CIERRE COGNOSCITIVO: Verificación: Comprueba el Aprendizaje logrado por los estudiantes solicitando de ellos razones y conclusiones sobre las ideas tratadas… Valoración: Solicita a los alumnos una toma de posición o evaluación de lo aprendido, que establezca su utilidad, aplicación y la proyección que tiene para su formación…

CIERRE PSICOLÓGICO:

Sentimiento al Logro: Solicita de los alumnos la expresión de sus sentimientos en cuanto a los logro alcanzados en la experiencia vivida…

Autoevaluación y Coevaluación sobre lo desarrollado en clase…

GPA

UNIDAD DE CLASE

UTILIZANDO EL

METODO PEDAGOGICO

EXPOSITIVO MIXTO

GPA

CONTENIDOS: Comparación entre Lengua oral y lengua escrita. Entre lengua y lenguaje. Caracterización de cada uno de los términos utilizados lengua, lenguaje. La oralidad. Los marcadores interacciónales.

INICIO: - Despertar la curiosidad de los estudiantes sobre diferencias y semejanzas entre Lengua oral y lengua escrita. Diferencias entre lengua y lenguaje.

- Presentación del tema describiendo una situación real o hipotética. - Evocar conocimientos previos formulando preguntas, relacionadas con el tema .

GPA

•Exposición del tema en forma completa o en sus partes esenciales sobre los procesos de observación, descripción, distinción de características, comparaciones, ejemplos. Promover la participación de los alumnos a través de preguntas o repuestas sobre los contenidos a desarrollar Lengua oral y lengua escrita, la oralidad. Los marcadores interacciónales. Síntesis de la exposición.

•Distribución de material relacionado con el lenguaje utilización del libro de la colección bicentenaria.

•Discusión en pequeños grupos y presentación de conclusiones del tema referido a la lengua, puntos a desarrollar observación, descripción de las características del material ,. Establecer diferencias y semejanzas.•Mención de otros tipos de lenguas que conozcan y que tengan las mismas o partes similares a las que vimos en clase. Obtención de conclusiones sobre lo tratado con participación directa de los integrantes de los grupos.

•Aclaratoria de dudas. Del trabajo del grupo

•Apreciación de los trabajos de parte del docente y verificación del aprendizaje

GPA

CIERRE COGNOSCITIVO: Verificación: Comprueba el Aprendizaje logrado por los estudiantes solicitando de ellos razones y conclusiones sobre las ideas tratadas.

Valoración: Solicita a los alumnos una toma de posición o evaluación de lo aprendido, que establezca su utilidad, aplicación y la proyección que tiene para su formación.

CIERRE PSICOLÓGICO: Sentimiento al Logro: Solicita de los alumnos la expresión de sus sentimientos en cuanto a los logro alcanzados en la experiencia vivida.

Autoevaluación y Coevaluación sobre lo desarrollado en clase.

GPA

MÉTODO DIDÁCTICO.

El término método se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, o bien modelos de orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico, etc. Por lo tanto, hablamos de métodos lógicos y pedagógicos como: Inductivo o demostración, etc.

Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo. Se puede decir que con base en un método se parte de una determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta.

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METODOS LOGICOSSon aquellos que atienden a las leyes generales del pensamiento lógico.Estos son Inductivo, Deductivo y Analógico.

METODO INDUCTIVO:Tiene una estrecha conexión con la naturaleza del pensar humano, obliga al alumno a investigar los hechos, a observar los diferentes casos que presentan similitud en la forma de manifestarse, a analizar una serie de ejemplos concretos que tengan iguales características para luego por si mismo formular la regla, definición, principio o ley correspondiente.

Los Procedimientos del Método inductivo son:1.- ANALISIS: Consiste en descomponer un todo en sus partes y éstas en sus elementos constitutivos. Exige ordenación adecuada y conocer el papel que representa cada uno de ellos.

2.- INTUICION: Es el procedimiento mediante el cual se produce la captación o conocimiento claro e inmediato de una idea o verdad, en una suerte de visión directa que penetra en el individuo sin necesidad de razonamiento.

3.- OBSERVACION: Es el examen de las cosas, es la intuición por un solo sentido: la vista. Consiste en proyectar intencionada y activamente la atención sobre las cosas y los hechos, tal como se presentan espontáneamente ante el sujeto.

4.- EXPERIMENTACION: Consiste en la provocación de un fenómeno con el fin de confirmar una hipótesis o comprobar una ley.

5.- COMPARACION: Consiste en percibir las semejanzas y diferencias que existe entre dos o más cosas, hechos o fenómenos.

6.- ABSTRACCION: Es el procedimiento por el cual, de una representación compleja extraemos determinadas características, eliminando el resto.7.- EJEMPLIFICACION: Consiste en presentar ejemplos de lo que se esta explicando. Es la representación de algo para explicar el objeto de estudio

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METODO DEDUCTIVO:

Consiste en abordar el tema en estudio a partir del planteamiento general para luego transitar hacia los detalles. Se recomienda el uso de este método cuando se pretende que el alumno establezca sus propias conclusiones o formule juicios críticos sobre aspectos particulares desde la perspectiva de los principios generales.

PROCEDIMIENTOS: 1.- SINTESIS: Es el todo que permite el Análisis. Es la unión o reintegración de los elementos de un todo que han sido separado por el análisis.2.- SINOPSIS: Es el esquema o cuadro sinóptico que se hace para englobar un todo.3.- DIAGRAMA: Es la construcción de líneas que sirve para demostrar proporciones4.- ESQUEMA: Es una representación gráfica en la cual se omiten de forma , volumen y color entre otros.5.- RAZONAMIENTO: Consiste en sacar conclusiones lógicas del tema o hacer inferencias partiendo de observaciones legales.6.- REPETICIÓN: Consiste en repetir algo diciendo , haciendo o produciéndolo otra vez.7.- APLICACIÓN: Expresa el grado de dominio de una regla, principio, ley o técnica.8.- GENERALIZACIÓN.

METODO ANALOGICOEstriba en formular conclusiones por semejanza sobre la base de comparaciones realizadas entre datos particulares. El pensamiento discurre de lo particular a lo particular. Este método inteligentemente implementado, puede ayudar a que el alumno produzca analogías entre las ciencias naturales y las sociales, y entre las problemáticas estudiadas por asignaturas diferentes. Múltiples actitudes pueden ser modeladas por analogías. Ejemplo, el estudio de la biografía de hombres celebres, puede por vía analógica, interiorizar en el alumno paradigmas e ideales de vida

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METODOS PEDAGOGICOS

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METODO EXPOSITIVO MIXTOEs un método que combina el trabajo del docente con la participación del alumno de tal manera que una vez que el docente expone detalladamente su tema, el alumno debe participar en discusión grupal en base apuntes dados por el docente. Pasos:•Introducción motivadora.•Presentación del objetivo a desarrollar.•Recordar conocimientos previos al tema.•Exposición del en forma completa o en sus partes esenciales.•Distribución de apuntes sobre la materia expuesta, indicación de bibliografía referente al tema para la completación o profundización de la misma.•Discusión en pequeños grupos y presentación de conclusiones.•Aclaratoria de dudas.•Apreciación de los trabajos de parte del docente y verificación del aprendizaje•Cierre. (Cognoscitivo y Psicológico).

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METODO DE DEMOSTRACIÓNEs un método activo donde el profesor expone, explica, ilustra y efectúa una ante los alumnos, permitiendo formar parte de la y finalmente solicitarles lo realicen solos.

1.Aplicar una motivadora.2.Presentar el contenido a través de recurso.3.Evocar conocimientos previos a la demostración4.Presentación del modelo a demostrar y efectuar paso a paso la demostración con el uso de recursos o equipos.5.Dar oportunidad a algunos de los miembros del grupo a formar parte de la ejecución al imitar las acciones observadas.6.Comprobar la eficacia de la demostración a través de una práctica con todos los alumnos.7.Resumir los puntos.8.Verificar por medio de preguntas.9.Asignación de prácticas.10.Cierre. (Cognoscitivo y Psicológico).

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TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Con relación al concepto de técnica, ésta es considerada como un procedimiento

didáctico que se presta en la realización de una parte del aprendizaje que se persigue

con la estrategia y que desarrolla el Método. Mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un

proceso de formación completo y el método el camino, la técnica se enfoca a la

orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso.

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NO PUEDO ENSEÑAR NADA A NADIE, SOLO PUEDO HACERLES PENSAR.

SOCRATES

EL SECRETO DE LA EDUCACIÓN RESIDE EN RESPETAR AL ESTUDIANTE.

RALPH WALDO EMERSON

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