Preparació de la investigació (II part)

Alfabetització Multimodal: l'aprenentatge a la societat de la

informació

Investigació i innovació en tecnologia educativa !Curs 2013/2014

francesc esteve

@francescesteve

Preparació de la investigació (II) !

Disseny metodològic i precaucions

Preparació de la investigació


1. Selecció del problema(-) Plantejament del problema (-) Descripció del context (-) Estat de l’art



2. Revisió de la literatura(-) Fonts consultades (-) Estratègia de cerca (-) Estudis similars



2. Revisió de la literatura(-) Fonts consultades (-) Estratègia de cerca (-) Estudis similars

3. Propòsit de la investigació(-) Objectius de recerca (-) Descripció de les variables

Disseny de la investigació


Kerlinger i Lee, 2000

“Plan y estructura de una investigación concebidas para obtener respuestas a los interrogantes de un estudio”


Kerlinger i Lee, 2000

“Plan y estructura de una investigación concebidas para obtener respuestas a los interrogantes de un estudio”

Quin serà l’objectiu?

ajudar a proporcionar una resposta fiable a la pregunta plantejada en el problema d’investigació


Descriptius

Experimentals

Investigació - Acció

la intenció principal no és la manipulació, ni la modificació. Es respecta al màxim la situació natural de l’objecte d’estudi

Ferrández, 2006

estudis d’enquesta estudis observacionals estudis correlacionals estudis etnogràfics estudis fenomenològics estudis de casos


Descriptius

Experimentals


la intenció principal és la manipulació, per tal de conèixer les conseqüències del canvi

estudis experimentals estudis quasiexperimentals estudis preexperimentals

Ferrández, 2006


Descriptius

Experimentals


estudis participatius estudis cooperatius

la intenció principal és obtenir coneixement aplicat, aportar informació per prendre decisions i guiar els processos de canvi

Ferrández, 2006


Descriptius

Experimentals


no manipular, no modificar

d’enquesta, observacionals, correlacionals, etnogràfics, fenomenològics, estudis de casos

manipular, modificar

estudis experimentals estudis quasiexperimentals estudis preexperimentals

coneixement aplicat, prendre decisions

estudis participatius estudis cooperatius

Ferrández, 2006

Anàlisi Disseny Desenvolupament Implementació Avaluació


Investigació per al Disseny


Definició

“La investigación para el diseño educativo se entiende como el estudio sistemático de diseño, desarrollo y evaluación

!de intervenciones educativas (p.e.: programas formativos, estrategias de

enseñanza-aprendizaje, materiales, productos y sistemas), !

como solución a problemas complejos, !

y que también pretende la mejora de nuestros conocimientos sobre las características de las intervenciones y la generación de principios de diseño.”

Plomp i Nieveen, 2009

• Centrada en problemas complejos en contextos reales. • Implica colaboración intensiva entre investigadores y participantes. • Integra principios de diseño reconocidos e hipotéticos con las

potencialidades tecnológicas para proporcionar soluciones realizables a dichos problemas.

• Pone en marcha estudios rigurosos y reflexivos para probar y mejorar entornos de aprendizaje innovadores, así como para definir nuevos principios de diseño.

• Requiere implicación a largo plazo que permita la mejora continua de protocolos y cuestiones.

• Mantiene un compromiso tanto con la construcción y ampliación teórica como con la resolución del problema en el mundo real.

Reeves, 2000 i 2006; Salinas Bueno, 2011



Fases de la investigació


Investigació preliminar

anàlisi de les necessitats i del context, revisió de la literatura, i desenvolupament del marc conceptual

Fase de prototipatge

establiment de les directrius de disseny, optimització del prototip seguint cicles de disseny, avaluació i revisió

Fase d’avaluació

avaluació sumativa per concloure si la solució o intervenció compleix amb les especificacions predeterminades. Així com recomanacions per al disseny d’intervencions


Fases de la investigació


Investigació preliminar

anàlisi de les necessitats i del context, revisió de la literatura, i desenvolupament del marc conceptual

Fase de prototipatge

establiment de les directrius de disseny, optimització del prototip seguint cicles de disseny, avaluació i revisió

Fase d’avaluació

avaluació sumativa per concloure si la solució o intervenció compleix amb les especificacions predeterminades. Així com recomanacions per al disseny d’intervencions

Exemple de: Fases i estructura d’un estudi

Salinas Bueno, 2011

Exemple de cronograma: fases, tasques, temporalització

Salinas Bueno, 2011

Què hem de fer d’aquest punt?

Fitxa 2

1) Títol de la investigació !2) Components del grup !3) Metodologia seleccionada

- Descripció de la metodologia !- Estructura de la investigació !- Cronograma: fases, tareas, temporalización

Criteris de qualitat / bondad:


Una sèrie d’aspectes que tota investigació ha d’aconseguir amb la finalitat de ser una investigació

de qualitat

validesa d’una investigació

(grau de confiança respecte a la veracitat dels resultats obtinguts)


Quantitatius

Qualitatius

validesa interna

validesa externa

fiabilitat interna

fiabilitat externa

Amenaces: Història, maduració, familiaritat amb la prova, mortalitat, rivalitat, desmoralització…

Amenaces: Interacció selecció-tractament, interacció context-tractament, interacció història-tractament…

grau en el que es pot arribar a aprofundir-se en una situacióDef.: grau en el que es pot arribar a aprofundir-se en una situació (credibilitat)Def.:

grau en el que les representacions creades són aplicables a diferents grups i situacions (aplicabilitat - transferibilitat)Def.:

Amenaces: Falta de descriptors, participació d’un únic investigador, instruments aliens, No es registren dades automàticament

fiabilitat inter jutges, que els observadors independents arribin a la mateixa conclusió en la mateixa situació.Def.:

fiabilitat intra jutges, que els observadors independents arribin a la mateixa conclusió en situacions semblantsDef.:

Amenaces: Estatus de l’investigador, selecció dels informants, constructes de l’investigador, procediments de recollida i anàlisi



“En la Investigació per al Disseny s’han de complir els mateixos criteris de qualitat que en qualsevol altre tipus d’investigació. No obstant, tenint en compte la seva estructura cíclica, els primers cicles de disseny i desenvolupament poden ser menys rigurosos que les

fases posteriors”




Criteris

Rellevant (validesa de contingut)

Els components de la intervenció s’han de basar en l’estat de l’art del coneixement

Consistent (validesa de constructe)

Els components han de vincular-se entre si. La intervenció ha d’estar dissenyada de manera lògica

Pràctica Els usuaris finals han de considerar que la intervenció és útil i poden utilitzar-los de manera fàcil

Efectiva Es produeixen els resultats previstos

Què hem de fer d’aquest punt?

1) Títol de la investigació !2) Components del grup !3) Metodologia seleccionada

4) Criteris de qualitat !

- Descripció dels criteris !- Detecció d’amenaces a la qualitat

Fitxa 2


informació

francesc esteve

@francescesteve

Referencies bibliogràfiques

!• Ferrández, R. (2006). Métodos de Investigación en Educación. Material docente.

Castelló: Universitat Jaume I. !

• Kerlinger, F. N. y Lee, H. B. (2000). Foundations of behavioral research. Holt, NY: Harcourt College Publishers.

!• Plomp, T. y Nieveen, N. (2009). An introduction to educational design research.

Enschede, the Netherlands: Netherlands Institute for curriculum development (SLO) !

• Salinas Bueno, I. (2011). Pautas ergonómicas para la interacción persona ordenador: Diseño y uso de sistemas para el acceso a las TIC de usuarios con grandes discapacidades motoras. Universitat de les Illes Balears. Thesis.


informació

francesc esteve

@francescesteve

Pictures with Creative Commons licence

@foam, @stanfordedtech, @zandwacht & @ucdaviscoe

Preparació de la investigació (II) !

Disseny metodològic i precaucions

Education

Preparació de la investigació (II part)