ОГЛАВЛЕНИЕОбращение к читателю ВВЕДЕНИЕ. У каждого своя война? К проблеме интерпретации истории Второй

мировой войны в школьных учебниках стран СНГ и ЦВЕ. Т. С. Гузенкова  РАЗДЕЛ I. ВТОРАЯ МИРОВАЯ И ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНЫ В

ШКОЛЬНОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ СЛАВЯНСКИХ СТРАН СНГ Глава 1. Белоруссия. Республика-партизанка. О. В. Петровская   Глава 2. Россия. Наследники Великой победы. А. А. Ожиганова, В. Д. Кузнечевский,

В. Н. Филянова Глава 3. Украина. Величайшая жертва. Т. С. Гузенкова  

РАЗДЕЛ II. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА НА СТРАНИЦАХ УЧЕБНИКОВ ЗАПАДНОСЛАВЯНСКИХ СТРАН

Глава 1. Польша. Концепция двух врагов. О. В. Петровская Глава 2. Чехия. Первая жертва нацизма. В. В. МарьинаГлава 3. Словакия. В тени Третьего рейха. В. В. Марьина

РАЗДЕЛ III. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА В УЧЕБНИКАХ ИСТОРИИ СЛАВЯНСКИХ СТРАН БАЛКАНСКОГО ПОЛУОСТРОВА

Глава 1. Болгария. От Германии к СССР. О. В. Петровская Глава 2. Сербия. Четники, коммунисты, коллаборационисты-спасители. А. Б. Едемский Глава 3. Хорватия. Между державами "оси" и антифашистской коалицией. А. Б. Едемский

РАЗДЕЛ IV. ЦЕННОСТИ И СИМВОЛЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ И ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙН В СОЗНАНИИ УЧАЩИХСЯ

Глава 1. Знания и символы Великой Отечественной войны (по материалам опросов российских и приднестровских школьников). Д. А. Мальцев 

Глава 2. «Если бы не русский солдат, никогда бы нам не выиграть эту войну». Вторая мировая война в сочинениях российских и приднестровских школьников П. В. Мультатули, Д. А. Александров, Т. С. Гузенкова

Глава 3. «Не важно уже, как закончилась та война, но в ней погибло множество людей …» Вторая мировая война в сочинениях украинских школьников. Д. А. Александров

Глава 4. «Беларусь, несмотря на страдания и фашистский гнёт, смогла победить». Вторая мировая война в сочинениях белорусских школьников. П. В. Мультатули

Глава 5 «Это были годы неописуемого горя, болезней, страха, депрессии, тоски...». Вторая мировая война в сочинениях чешских школьников. Т. С. Гузенкова

Глава 6. «Мир на свете является самым важным для всех». Вторая мировая война в сочинениях словацких школьников. Е. С. Роговой 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ   

Традиционная (советская)концепция

Решающий вклад в победу СССР

Преимущества социалистического строя и коммунистической идеологии

Морально-политическое единство советского народа как залог победы

Позитивный образ советского руководства

Деперсонификация советского командования

Коммунистическая партия - организатор борьбы советского народа

Народно-демократические революции в странах Восточной Европы как результат победы СССР

Трансформированная концепция

Освещение репрессий

Преувеличение вклада своего народа и страны в победу над фашизмом

Обсуждение темы коллаборационизма (иногда сочувственное)

Критическое отношение к советской социально-экономической системе

Осуждение действий советского руководства на первых этапах войны

Появление новых и обсуждение ранее запретных тем (Холокост, Катынь, быт в годы войны, взаимоотношения народа и власти и т.д.)

Новые трактовки событий и документов

Радикально пересмотренная концепция

Гитлер = Сталин

Равная ответственность СССР и Германии за развязывание войны

Затушевывание решающей роли СССР

Определяющие факторы победы СССР – огромные людские ресурсы и климатические условия

Трактовка действий СССР после 1944 года как захватнических

Представление Германии жертвой войны

Коллаборанты - национальные герои

Шкала концептуальных изменений истории Второй мировой войны

в странах бывшего социалистического блока

Традиционная (советская)

Трансформированная Радикально пересмотренная

КазахстанУзбекистан Армения

ЧехияСловакия Украина (с 2011 г.)

Азербайджан

СербияХорватияВенгрия

БолгарияТаджикистан

Польша

Украина (до 2010 г.)

ГрузияЛатвияЛитваМолдова

БеларусьПриднестровье

Россия

Российские города, в которых проходило исследование

Населенные пункты Беларуси, Украины и

Приднестровья, в которых проходило

исследование

БеларусьКонсолидированный тип

Приднестровье

Россия

Тип разделяемых ценностей с элементами консолидации

Истинные герои войны в представлении российских школьников

УкраинаДисперсно-антагонистический тип

На Украине взаимоотношения "учебник – ученик» дисперсно-антагонистического типа. Взгляды учащихся часто противоречат содержанию учебников не только на юге и востоке, но и в центре.

Киев. Сочинение А

«…В 1941 году произошла трагедия, глобальная национальная катастрофа, которая в наибольшей степени ударила по Украине, как главной арене боевых действий.… следует четко понимать политику фашистской Германии против Украины. Ещё в 1939 году Гитлер отдал под гнёт нацистской Венгрии Закарпатскую Украину. Германский Рейх никогда не говорил про независимую Украину. Фашисты планомерно и методично уничтожали украинских националистов.…Украина была главной ареной борьбы против фашизма… Украина имеет своих героев. Героев в рядах Красной армии, героев УПА, героев Карпатской Украины.Народ Украины воевал за освобождение своей земли от захватчиков. И всех бойцов за независимость Украины должны почтить в день 65-летия Победы над фашизмом.Украина очень бедно жила в послевоенный период: голод, террор НКВД, особенно на Западной Украине, героическое сопротивление ОУН и УПА, уничтожение сёл, семей, отсутствие жилья, одежды, транспорта, крайне низкий уровень жизни и героические усилия по восстановлению.»

Киев. Сочинение Б

«Я считаю, что во время войны нужно было бы всем уважающим

себя украинцам пойти за немцев. Ибо по моему мнению с немцами

жилось бы лучше. При советской власти, как до войны, так и во

время войны народу жилось плохо, не хватало даже, минимальных

прожиточных минимумов. Немецкое командование хотело

уничтожить большевистскую власть и дать людям свободную

жизнь и иметь свою личную собственность, то есть:

неограниченную свободу выбора, земель, свой бизнес и делать то,

что заблагорассудится. Я осуждаю СССР поскольку он нес в себе

разруху, боль, страдания, издевательства, а также я рад, что уже

нет СССР!»

Киев. Сочинение В

«На что бы я хотел обратить внимание? Сейчас идет активная

перепись истории под интересы правящих элит. Буквально месяц

назад лидеру ОУН(УПА) Степану Бендере дали звание Героя Украины.

Что бы ни писали в учебниках и СМИ об ОУН(УПА), помните, что они

ничем не отличались от фашистов и сотрудничали с ними. Стоит

только вспомнить аллею, с прибитыми к деревьям польскими

младенцами. Это геройство?! Увольте. Прадед мне рассказывал, что он

помнит о «воинах УПА». Однажды, его село захватили бандеровцы. Главу

сельсовета они повесили в центре села, а его семерых детей передушили

нитками. Я считаю, что нам должно быть стыдно за таких «героев».

МоскваТип разделяемых ценностей

КиевНеустойчивый разнонаправленный тип

Различия в восприятии войны школьниками

Складывание более или менее отчетливых национальных картин войны.

Формированиие этноцентрического взгляда на войну. Смещение представлений о субъектности сторон,

участвовавших в войне. Россия, Белоруссия, Украина часто рассматриваются как самостоятельные субъекты, как равноправные стороны, участвовавшие в ВОВ.

Российским, белорусским и приднестровским школьникам присущ национальный патриотизм, чувство гордости за военное прошлое страны.

Разделенность украинских школьников в оценках и предпочтениях. Для них характерно депрессивное восприятие итогов войны, так как непонятно, кто герой, а кто предатель.

Общее в восприятии войны школьниками

Восприятие ВМВ и ВОВ как самого крупного события ХХ века и как одно из самых значительных во всей мировой истории человечества.

Убежденность в том, что победа СССР над фашистской Германией избавила их страны и народы от рабства, угнетения, физического уничтожения. Гипотетическую победу нацизма они рассматривают как вселенскую катастрофу

Наличие устойчивого экзистенциального страха войны.

Неприятие эскалации конфликтов в любой точке мира.

Предостережения

Перед обществом стоит очень серьезная проблема - проблема сохранения памяти и преемственности поколенийМир вступил в принципиально новый этап сохранения и воспроизводства памяти о Второй мировой и Великой Отечественной войнах. Мы не вполне готовы к противодействию к тем угрозам и вызовам, которые нас ожидают в условиях глобального информационного общества.