Embed Size (px)
DESCRIPTION
PROGRAMACION DOCENTE ANUAL 2014
Citation preview
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2014
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCION EDUCATIVA : 103492. LUGAR : La Capilla3. DISTRITO : Santo Domingo la Capilla4. PROVINCIA : Cutervo5. REGION : Cajamarca6. UGEL : Cutervo7. CICLO : III8. TIPO : Polidocente completo9. DIRECTOR : Félix Alfredo Guevara Chilcòn10.PROFESOR : Edelmiro Rodríguez Rafael
II.- DESCRIPCIÒN GENERAL:
En la Institución Educativa, en el presente año la acción educativa tiene como núcleo central a los niños y niñas, fomentando desarrollo holístico a través de la articulación de sus capacidades conocimientos, valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades, la persona debe ser formada desde todas y cada una de las áreas curriculares de manera integral, considerando en todo momento la significatividad y funcionalidad del aprendizaje que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. Mientras más conexiones se pueden hacer respecto a un aprendizaje determinado existen más posibilidades de asimilarlo y usar adecuadamente las capacidades para resolver un problema real.
El docente como mediador educativo es el encargado de sugerir, motivar, abrir el camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y evaluar aprendizajes; para ello cuenta con un importante instrumento de planificación que es el currículo.
El currículo brinda las pautas de la intencionalidad de la educación formal, por lo tanto orienta la acción educativa, encamina la selección y desarrollo de las actividades, compromete la acción de todos los miembros de la Institución Educativa, regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes, además es el instrumento central de la evaluación.
Como instrumento de planificación, el currículo tiene exigencias básicas que son:
Debe ser pertinente: Adecuado a las características del ámbito donde se aplica, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y principalmente atender a las necesidades concretas de los estudiantes.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
Tiene que ser un producto social: Construido con participación, en instancias diversas de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local.
Debe favorecer la práctica y vivencia de valores.
Debe estar concebido para permitir la incorporación de elementos que lo hagan más adecuado a la realidad.
Debe estar sujeto a un proceso de reelaboración y atento a la diversidad.
Debe permitir que se introduzcan modificaciones necesarias en función de las características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
Debe estar orientado a promover el desarrollo integral de los estudiantes
Debe contener fines y propósitos en términos de competencias
Debe responder a demandas sociales y culturales y a las necesidades de los alumnos
Debe orientar la práctica docente.
Por todas las exigencias y características mencionadas, el currículo debe convertirse en un instrumento que promueva la formación de conciencia ambiental con una propuesta orientada a dotar a los estudiantes de conocimientos, procedimientos y actitudes necesarias para solucionar los problemas ambientales prioritarios de la Institución Educativa.
Para incorporar el problema (ambiental) prioritario identificado por la Institución Educativa relacionado a su vida diaria es necesario que éste se incluya en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) dentro del diagnóstico, análisis FODA, misión, visión, valores, objetivos y a lo largo de la propuesta de gestión y pedagógica.
El PCC (Proyecto Curricular de Centro) debe contener también el problema ambiental prioritario relacionado a los residuos sólidos en el diagnóstico situacional, objetivos institucionales, contenido transversal y competencias.
En la programación curricular a nivel de aula, el problema ambiental prioritario se puede incorporar en la programación anual dentro del calendario de la comunidad, celebrando el día relacionado con el problema prioritario e incorporando capacidades contextualizadas orientadas a la solución del problema ambiental prioritario.
En la planificación a corto plazo las unidades didácticas deben estar orientadas a la formación de capacidades que contribuyan a la solución de los problemas prioritarios identificados.
Para trabajar las unidades didácticas, éstas se deben seleccionar de acuerdo a los aprendizajes, servicios, productos o contenidos específicos que se buscan alcanzar en los estudiantes, considerando en todo momento que éstos debenestar ligados a fomentar la solución y prevención del problema ambiental prioritario de la Institución Educativa. En las unidades didácticas se deben de contextualizar las capacidades de las Rutas de Aprendizaje y del Diseño Curricular Nacional (DCN) y los aprendizajes esperados de acuerdo a las
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
necesidades de aprendizaje identificadas por los docentes en el saber, el saber hacer y el saber ser.
El objetivo de trabajar con la Programación Curricular Anual es hacer a los alumnos competentes para que solucionen y prevengan de manera efectiva los problemas ambientales prioritarios que se presenten en su entorno.
Antes de iniciar el proceso de programación curricular los docentes deben definir los tres tipos de saberes fundamentales que esperan desarrollar en los estudiantes de tal manera que éstos estén preparados para contribuir eficientemente a la gestión ambiental de la institución educativa en torno a sus problemas ambientales prioritarios. La definición de los saberes fundamentales se hará en primer lugar como un listado que se traducirá en capacidades en el nivel primario y en aprendizajes esperados en el nivel secundario.
Esta identificación de saberes fundamentales que vendrían a ser las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, permitirán diversificar y contextualizar el currículo de manera adecuada para contribuir eficientemente a la solución de los problemas prioritarios que han sido identificados. Al respecto, la diversificación se define como el proceso cunicular que permite la adaptación, adecuación, selección, clasificación y desestimación de las capacidades y contenidos que serán pertinentes realizar - y como realizar - luego de un proceso de diagnóstico; este proceso curricular se desarrolla basado en las necesidades e intereses del educando y teniendo en cuenta las expectativas internas y externas. La contextualización es la adaptación de los temas a las circunstancias locales en las que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje, contextualizar es propiciar los aprendizajes a partir de los elementos motivadores del entorno.
En la Institución Educativa queremos lograr en los niños y niñas en las áreas:
COMUNICACIÒN:
Que las niñas y niños aprendan comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.
MATEMÀTICA:
Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos que den respuestas a situaciones problemáticas a la vida real
PERSONAL SOCIAL:
Desarrollen relaciones de convivencia democrática en la I.E. y fuera de ella
CIENCIA Y AMBIENTE:
Que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con el de manera responsable y con ello mejorar su condición de vida.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ARTE:
Que le permita contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa generando vivencias de las diversas formas de expresión artística
EDUCACION RELIGIOSA:
Que practiquen los valores morales para mejor desarrollo de su formación.
EDUCACIÒN FÌSICA:
Es de contribuir al desarrollo de sus características y habilidades motrices.
III.- CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
MATEMATICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
NU
ME
RO
S Y
O
PE
RA
CIO
NE
S
Resuelve situaciones problemáticas de contextoreal y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias.simbólicas,
Argumentar
CA
MB
IO Y
R
EL
AC
ION
ES
Resuelve situaciones problemáticas de contextoreal y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
GE
OM
ET
RÌA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto realy matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ES
TA
DIS
TIC
A Y
P
RO
BA
LID
AD
ES
Resuelve situaciones problemáticas de contextoreal y matemático que implican la recopilación,procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas
COMUNICACIÒN COMPETEMCIAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS
PR
OD
UC
CIÒ
N
OR
AL
Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito,auditorio y contexto
• Expresa con claridad mensajes empleandolas convenciones del lenguaje oral
• Aplica variados recursos expresivos segúndistintas situaciones comunicativas
• Evalúa el proceso de producción de sudiscurso para mejorarlo de forma continua
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ES
CR
ITA
.Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritosen variadas situacionescomunicativas, con coherenciay cohesión, utilizandovocabulario pertinente y lasconvenciones del lenguajeescrito, mediante procesos de planificación, textualizacióny revisión
• Se apropia del sistema de escritura.
• Planifica la producción de diversos tiposde texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,empleando las convencionesdel lenguaje.
Reflexiona sobre el proceso de producciónde su texto para mejorar su práctica como escrito..
COMPRENSIÓN LECTORA
OR
AL
Comprende críticamentediversos tipos de textosorales en diferentes situacionescomunicativas, medianteprocesos de escuchaactiva, interpretación yreflexión
Escucha activamente mensajes en distintasl situaciones de interacción oral
• Identifica información en diversos tiposde textos según el propósito.• Infiere el significado del discurso oral
• Reorganiza la información de diversostipos de discursos orales.
Infiere el significado del discurso oral
• Reflexiona sobre la forma, contenido yContexto
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ES
CR
ITA
. Comprende críticamente diversostipos de textos escritosen variadas situacionescomunicativas según su propósitode lectura, mediante procesos de interpretación yreflexión
• Se apropia del sistema de escritura
Toma decisiones estratégicas según supropósito de lectura•
Identifica información en diversos tiposde discursos orales•
Reorganiza la información de diversostipos de texto
• Infiere el significado del texto
• Reflexiona sobre la forma, contenido ycontexto del texto..
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUCCION DELA IDENTIDAD Y DELA CONVIVENCIADEMOCRATICA
COMPRENSION DELA DIVERSIDADGEOGRAFICA Y DELOS PROCESOSHISTORICOS
Reconoce sus características personales,y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.
• Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describesus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad
• Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad
• Reconoce y aprecia hecho significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del
CUERPO HUMANO YIdentifica las diversas partes del cuerpo humano y su
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
CIENCIA Y AMBIENTE
CONSERVACION DELA SALUD
SERES VIVENTES YCONSERVACION DELMEDIO AMBIENTE
MUNDO FISICO YCONSERVACION DELAMBIENTE
funcionamiento,Desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud
Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente
Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
ARTE
EXPRESIONARTISTICA
APRECIACIONARTISTICA
Expresa con espontaneidad y creatividadsus vivencias, ideas, sentimientosy percepciones del placer mundo, haciendouso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer
Percibe, observa y se expresa acercade las características de los diferenteselementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentandosobre sus gustos y preferencias
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FORMACION DE LACONCIENCIA MORAL
TESTIMONIO DEVIDA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con èl.
Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
EDUCACIÒN FISICA
COMPRENSION YDESARROLLO DE LACORPOREIDAD Y LASALUD
DOMINIO CORPORALY EXPRESIONCREATIVA
CONVIVENCIA EINTERACCIONSOCIOMOTRIZ
Comprende su cuerpode forma integral, loutiliza en la ejecuciónde actividades físicassencillas, valorándolascomo medios paracuidar su salud.
Domina su cuerpo yutiliza sus posibilidadesde movimiento pararesolver tareas motricessimples, orientarseen el espacio y en eltiempo, expresarsecorporalmente y manipularobjetos; mostrandoespontaneidad ensu actuar.
Participa y establecerelaciones socialesadecuadas con suscompañeros, al realizaractividades lúdicas yrecreativas; respetandoreglas sencillas.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2014
I.- DATOS INFORMATIVOS:
11. INSTITUCION EDUCATIVA : 1034912.LUGAR : La Capilla13.DISTRITO : Santo Domingo la Capilla14.PROVINCIA : Cutervo15.REGION : Cajamarca16.UGEL : Cutervo17.CICLO : III18.TIPO : Polidocente completo19.DIRECTOR : Félix Alfredo Guevara Chilcòn20.PROFESOR : Jesús Evelina Rodriguez Cabrera
II.- DESCRIPCIÒN GENERAL:
En la Institución Educativa, en el presente año la acción educativa tiene como núcleo central a los niños y niñas, fomentando desarrollo holístico a través de la articulación de sus capacidades conocimientos, valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades, la persona debe ser formada desde todas y cada una de las áreas curriculares de manera integral, considerando en todo momento la significatividad y funcionalidad del aprendizaje que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. Mientras más conexiones se pueden hacer respecto a un aprendizaje determinado existen más posibilidades de asimilarlo y usar adecuadamente las capacidades para resolver un problema real.
El docente como mediador educativo es el encargado de sugerir, motivar, abrir el camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y evaluar aprendizajes; para ello cuenta con un importante instrumento de planificación que es el currículo.
El currículo brinda las pautas de la intencionalidad de la educación formal, por lo tanto orienta la acción educativa, encamina la selección y desarrollo de las actividades, compromete la acción de todos los miembros de la Institución Educativa, regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes, además es el instrumento central de la evaluación.
Como instrumento de planificación, el currículo tiene exigencias básicas que son:
Debe ser pertinente: Adecuado a las características del ámbito donde se aplica, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y principalmente atender a las necesidades concretas de los estudiantes.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
Tiene que ser un producto social: Construido con participación, en instancias diversas de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local.
Debe favorecer la práctica y vivencia de valores.
Debe estar concebido para permitir la incorporación de elementos que lo hagan más adecuado a la realidad.
Debe estar sujeto a un proceso de reelaboración y atento a la diversidad.
Debe permitir que se introduzcan modificaciones necesarias en función de las características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
Debe estar orientado a promover el desarrollo integral de los estudiantes
Debe contener fines y propósitos en términos de competencias
Debe responder a demandas sociales y culturales y a las necesidades de los alumnos
Debe orientar la práctica docente.
Por todas las exigencias y características mencionadas, el currículo debe convertirse en un instrumento que promueva la formación de conciencia ambiental con una propuesta orientada a dotar a los estudiantes de conocimientos, procedimientos y actitudes necesarias para solucionar los problemas ambientales prioritarios de la Institución Educativa.
Para incorporar el problema (ambiental) prioritario identificado por la Institución Educativa relacionado a su vida diaria es necesario que éste se incluya en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) dentro del diagnóstico, análisis FODA, misión, visión, valores, objetivos y a lo largo de la propuesta de gestión y pedagógica.
El PCC (Proyecto Curricular de Centro) debe contener también el problema ambiental prioritario relacionado a los residuos sólidos en el diagnóstico situacional, objetivos institucionales, contenido transversal y competencias.
En la programación curricular a nivel de aula, el problema ambiental prioritario se puede incorporar en la programación anual dentro del calendario de la comunidad, celebrando el día relacionado con el problema prioritario e incorporando capacidades contextualizadas orientadas a la solución del problema ambiental prioritario.
En la planificación a corto plazo las unidades didácticas deben estar orientadas a la formación de capacidades que contribuyan a la solución de los problemas prioritarios identificados.
Para trabajar las unidades didácticas, éstas se deben seleccionar de acuerdo a los aprendizajes, servicios, productos o contenidos específicos que se buscan alcanzar en los estudiantes, considerando en todo momento que éstos debenestar ligados a fomentar la solución y prevención del problema ambiental prioritario de la Institución Educativa. En las unidades didácticas se deben de contextualizar las capacidades de las Rutas de Aprendizaje y del Diseño Curricular Nacional (DCN) y los aprendizajes esperados de acuerdo a las
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
necesidades de aprendizaje identificadas por los docentes en el saber, el saber hacer y el saber ser.
El objetivo de trabajar con la Programación Curricular Anual es hacer a los alumnos competentes para que solucionen y prevengan de manera efectiva los problemas ambientales prioritarios que se presenten en su entorno.
Antes de iniciar el proceso de programación curricular los docentes deben definir los tres tipos de saberes fundamentales que esperan desarrollar en los estudiantes de tal manera que éstos estén preparados para contribuir eficientemente a la gestión ambiental de la institución educativa en torno a sus problemas ambientales prioritarios. La definición de los saberes fundamentales se hará en primer lugar como un listado que se traducirá en capacidades en el nivel primario y en aprendizajes esperados en el nivel secundario.
Esta identificación de saberes fundamentales que vendrían a ser las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, permitirán diversificar y contextualizar el currículo de manera adecuada para contribuir eficientemente a la solución de los problemas prioritarios que han sido identificados. Al respecto, la diversificación se define como el proceso cunicular que permite la adaptación, adecuación, selección, clasificación y desestimación de las capacidades y contenidos que serán pertinentes realizar - y como realizar - luego de un proceso de diagnóstico; este proceso curricular se desarrolla basado en las necesidades e intereses del educando y teniendo en cuenta las expectativas internas y externas. La contextualización es la adaptación de los temas a las circunstancias locales en las que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje, contextualizar es propiciar los aprendizajes a partir de los elementos motivadores del entorno.
En la Institución Educativa queremos lograr en los niños y niñas en las áreas:
COMUNICACIÒN:
Que las niñas y niños aprendan comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.
MATEMÀTICA:
Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos que den respuestas a situaciones problemáticas a la vida real
PERSONAL SOCIAL:
Desarrollen relaciones de convivencia democrática en la I.E. y fuera de ella
CIENCIA Y AMBIENTE:
Que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con el de manera responsable y con ello mejorar su condición de vida.
ARTE:
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
Que le permita contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa generando vivencias de las diversas formas de expresión artística
EDUCACION RELIGIOSA:
Que practiquen los valores morales para mejor desarrollo de su formación.
EDUCACIÒN FÌSICA:
Es de contribuir al desarrollo de sus características y habilidades motrices.
III.- CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
MATEMATICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
NU
ME
RO
S Y
O
PE
RA
CIO
NE
S
Resuelve situaciones problemáticas de contextoreal y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias.simbólicas,
Argumentar
CA
MB
IO Y
R
EL
AC
ION
ES
Resuelve situaciones problemáticas de contextoreal y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
GE
OM
ET
RÌA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto realy matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ES
TA
DIS
TIC
A Y
P
RO
BA
LID
AD
ES
Resuelve situaciones problemáticas de contextoreal y matemático que implican la recopilación,procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas
COMUNICACIÒN COMPETEMCIAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS
PR
OD
UC
CIÒ
N
OR
AL
Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito,auditorio y contexto
• Expresa con claridad mensajes empleandolas convenciones del lenguaje oral
• Aplica variados recursos expresivos segúndistintas situaciones comunicativas
• Evalúa el proceso de producción de sudiscurso para mejorarlo de forma continua
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ES
CR
ITA
.Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritosen variadas situacionescomunicativas, con coherenciay cohesión, utilizandovocabulario pertinente y lasconvenciones del lenguajeescrito, mediante procesos de planificación, textualizacióny revisión
• Se apropia del sistema de escritura.
• Planifica la producción de diversos tiposde texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,empleando las convencionesdel lenguaje.
Reflexiona sobre el proceso de producciónde su texto para mejorar su práctica como escrito..
COMPRENSIÓN LECTORA
OR
AL
Comprende críticamentediversos tipos de textosorales en diferentes situacionescomunicativas, medianteprocesos de escuchaactiva, interpretación yreflexión
Escucha activamente mensajes en distintasl situaciones de interacción oral
• Identifica información en diversos tiposde textos según el propósito.• Infiere el significado del discurso oral
• Reorganiza la información de diversostipos de discursos orales.
Infiere el significado del discurso oral
• Reflexiona sobre la forma, contenido yContexto
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ES
CR
ITA
. Comprende críticamente diversostipos de textos escritosen variadas situacionescomunicativas según su propósitode lectura, mediante procesos de interpretación yreflexión
• Se apropia del sistema de escritura
Toma decisiones estratégicas según supropósito de lectura•
Identifica información en diversos tiposde discursos orales•
Reorganiza la información de diversostipos de texto
• Infiere el significado del texto
• Reflexiona sobre la forma, contenido ycontexto del texto..
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUCCION DELA IDENTIDAD Y DELA CONVIVENCIADEMOCRATICA
COMPRENSION DELA DIVERSIDADGEOGRAFICA Y DELOS PROCESOSHISTORICOS
Reconoce sus características personales,y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.
• Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describesus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad
• Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad
• Reconoce y aprecia hecho significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO YCONSERVACION DELA SALUD
SERES VIVENTES YCONSERVACION DELMEDIO AMBIENTE
MUNDO FISICO YCONSERVACION DELAMBIENTE
Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento,Desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud
Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente
Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
ARTE
EXPRESIONARTISTICA
APRECIACIONARTISTICA
Expresa con espontaneidad y creatividadsus vivencias, ideas, sentimientosy percepciones del placer mundo, haciendouso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer
Percibe, observa y se expresa acercade las características de los diferenteselementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentandosobre sus gustos y preferencias
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FORMACION DE LACONCIENCIA MORAL
TESTIMONIO DEVIDA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con èl.
Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
defensa de toda forma de vida.
EDUCACIÒN FISICA
COMPRENSION YDESARROLLO DE LACORPOREIDAD Y LASALUD
DOMINIO CORPORALY EXPRESIONCREATIVA
CONVIVENCIA EINTERACCIONSOCIOMOTRIZ
Comprende su cuerpode forma integral, loutiliza en la ejecuciónde actividades físicassencillas, valorándolascomo medios paracuidar su salud.
Domina su cuerpo yutiliza sus posibilidadesde movimiento pararesolver tareas motricessimples, orientarseen el espacio y en eltiempo, expresarsecorporalmente y manipularobjetos; mostrandoespontaneidad ensu actuar.
Participa y establecerelaciones socialesadecuadas con suscompañeros, al realizaractividades lúdicas yrecreativas; respetandoreglas sencillas.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2014
I.- DATOS INFORMATIVOS:
21. INSTITUCION EDUCATIVA : 1034922.LUGAR : La Capilla23.DISTRITO : Santo Domingo la Capilla24.PROVINCIA : Cutervo25.REGION : Cajamarca26.UGEL : Cutervo27.CICLO : III28.TIPO : Polidocente completo29.DIRECTOR : Félix Alfredo Guevara Chilcòn30.PROFESOR : María Victoria Estela Campos
II.- DESCRIPCIÒN GENERAL:
En la Institución Educativa, en el presente año la acción educativa tiene como núcleo central a los niños y niñas, fomentando desarrollo holístico a través de la articulación de sus capacidades conocimientos, valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades, la persona debe ser formada desde todas y cada una de las áreas curriculares de manera integral, considerando en todo momento la significatividad y funcionalidad del aprendizaje que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. Mientras más conexiones se pueden hacer respecto a un aprendizaje determinado existen más posibilidades de asimilarlo y usar adecuadamente las capacidades para resolver un problema real.
El docente como mediador educativo es el encargado de sugerir, motivar, abrir el camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y evaluar aprendizajes; para ello cuenta con un importante instrumento de planificación que es el currículo.
El currículo brinda las pautas de la intencionalidad de la educación formal, por lo tanto orienta la acción educativa, encamina la selección y desarrollo de las actividades, compromete la acción de todos los miembros de la Institución Educativa, regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes, además es el instrumento central de la evaluación.
Como instrumento de planificación, el currículo tiene exigencias básicas que son:
Debe ser pertinente: Adecuado a las características del ámbito donde se aplica, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y principalmente atender a las necesidades concretas de los estudiantes.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
Tiene que ser un producto social: Construido con participación, en instancias diversas de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local.
Debe favorecer la práctica y vivencia de valores.
Debe estar concebido para permitir la incorporación de elementos que lo hagan más adecuado a la realidad.
Debe estar sujeto a un proceso de reelaboración y atento a la diversidad.
Debe permitir que se introduzcan modificaciones necesarias en función de las características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
Debe estar orientado a promover el desarrollo integral de los estudiantes
Debe contener fines y propósitos en términos de competencias
Debe responder a demandas sociales y culturales y a las necesidades de los alumnos
Debe orientar la práctica docente.
Por todas las exigencias y características mencionadas, el currículo debe convertirse en un instrumento que promueva la formación de conciencia ambiental con una propuesta orientada a dotar a los estudiantes de conocimientos, procedimientos y actitudes necesarias para solucionar los problemas ambientales prioritarios de la Institución Educativa.
Para incorporar el problema (ambiental) prioritario identificado por la Institución Educativa relacionado a su vida diaria es necesario que éste se incluya en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) dentro del diagnóstico, análisis FODA, misión, visión, valores, objetivos y a lo largo de la propuesta de gestión y pedagógica.
El PCC (Proyecto Curricular de Centro) debe contener también el problema ambiental prioritario relacionado a los residuos sólidos en el diagnóstico situacional, objetivos institucionales, contenido transversal y competencias.
En la programación curricular a nivel de aula, el problema ambiental prioritario se puede incorporar en la programación anual dentro del calendario de la comunidad, celebrando el día relacionado con el problema prioritario e incorporando capacidades contextualizadas orientadas a la solución del problema ambiental prioritario.
En la planificación a corto plazo las unidades didácticas deben estar orientadas a la formación de capacidades que contribuyan a la solución de los problemas prioritarios identificados.
Para trabajar las unidades didácticas, éstas se deben seleccionar de acuerdo a los aprendizajes, servicios, productos o contenidos específicos que se buscan
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
alcanzar en los estudiantes, considerando en todo momento que éstos debenestar ligados a fomentar la solución y prevención del problema ambiental prioritario de la Institución Educativa. En las unidades didácticas se deben de contextualizar las capacidades de las Rutas de Aprendizaje y del Diseño Curricular Nacional (DCN) y los aprendizajes esperados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje identificadas por los docentes en el saber, el saber hacer y el saber ser.
El objetivo de trabajar con la Programación Curricular Anual es hacer a los alumnos competentes para que solucionen y prevengan de manera efectiva los problemas ambientales prioritarios que se presenten en su entorno.
Antes de iniciar el proceso de programación curricular los docentes deben definir los tres tipos de saberes fundamentales que esperan desarrollar en los estudiantes de tal manera que éstos estén preparados para contribuir eficientemente a la gestión ambiental de la institución educativa en torno a sus problemas ambientales prioritarios. La definición de los saberes fundamentales se hará en primer lugar como un listado que se traducirá en capacidades en el nivel primario y en aprendizajes esperados en el nivel secundario.
Esta identificación de saberes fundamentales que vendrían a ser las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, permitirán diversificar y contextualizar el currículo de manera adecuada para contribuir eficientemente a la solución de los problemas prioritarios que han sido identificados. Al respecto, la diversificación se define como el proceso cunicular que permite la adaptación, adecuación, selección, clasificación y desestimación de las capacidades y contenidos que serán pertinentes realizar - y como realizar - luego de un proceso de diagnóstico; este proceso curricular se desarrolla basado en las necesidades e intereses del educando y teniendo en cuenta las expectativas internas y externas. La contextualización es la adaptación de los temas a las circunstancias locales en las que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje, contextualizar es propiciar los aprendizajes a partir de los elementos motivadores del entorno.
En la Institución Educativa queremos lograr en los niños y niñas en las áreas:
COMUNICACIÒN:
Que las niñas y niños aprendan comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.
MATEMÀTICA:
Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos que den respuestas a situaciones problemáticas a la vida real
PERSONAL SOCIAL:
Desarrollen relaciones de convivencia democrática en la I.E. y fuera de ella
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
CIENCIA Y AMBIENTE:
Que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con el de manera responsable y con ello mejorar su condición de vida.
ARTE:
Que le permita contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa generando vivencias de las diversas formas de expresión artística
EDUCACION RELIGIOSA:
Que practiquen los valores morales para mejor desarrollo de su formación.
EDUCACIÒN FÌSICA:
Es de contribuir al desarrollo de sus características y habilidades motrices.
III.- CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
MATEMATICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
NU
ME
RO
S Y
O
PE
RA
CIO
NE
S
Resuelve situaciones problemáticas de contextoreal y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias.simbólicas,
CA
MB
IO Y
R
EL
AC
ION
ES
Resuelve situaciones problemáticas de contextoreal y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
Argumentar
GE
OM
ET
RÌA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto realy matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
ES
TA
DIS
TIC
A Y
P
RO
BA
LID
AD
ES
Resuelve situaciones problemáticas de contextoreal y matemático que implican la recopilación,procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas
COMUNICACIÒN COMPETEMCIAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS
PR
OD
UC
CIÒ
N
OR
AL
Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito,auditorio y contexto
• Expresa con claridad mensajes empleandolas convenciones del lenguaje oral
• Aplica variados recursos expresivos segúndistintas situaciones comunicativas
• Evalúa el proceso de producción de sudiscurso para mejorarlo de forma continua
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ES
CR
ITA
.Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritosen variadas situacionescomunicativas, con coherenciay cohesión, utilizandovocabulario pertinente y lasconvenciones del lenguajeescrito, mediante procesos de planificación, textualizacióny revisión
• Se apropia del sistema de escritura.
• Planifica la producción de diversos tiposde texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,empleando las convencionesdel lenguaje.
Reflexiona sobre el proceso de producciónde su texto para mejorar su práctica como escrito..
COMPRENSIÓN LECTORA
OR
AL
Comprende críticamentediversos tipos de textosorales en diferentes situacionescomunicativas, medianteprocesos de escuchaactiva, interpretación yreflexión
Escucha activamente mensajes en distintasl situaciones de interacción oral
• Identifica información en diversos tiposde textos según el propósito.• Infiere el significado del discurso oral
• Reorganiza la información de diversostipos de discursos orales.
Infiere el significado del discurso oral
• Reflexiona sobre la forma, contenido yContexto
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ES
CR
ITA
. Comprende críticamente diversostipos de textos escritosen variadas situacionescomunicativas según su propósitode lectura, mediante procesos de interpretación yreflexión
• Se apropia del sistema de escritura
Toma decisiones estratégicas según supropósito de lectura•
Identifica información en diversos tiposde discursos orales•
Reorganiza la información de diversostipos de texto
• Infiere el significado del texto
• Reflexiona sobre la forma, contenido ycontexto del texto..
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUCCION DELA IDENTIDAD Y DELA CONVIVENCIADEMOCRATICA
COMPRENSION DELA DIVERSIDADGEOGRAFICA Y DELOS PROCESOSHISTORICOS
Reconoce sus características personales,y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.
• Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describesus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad
• Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad
• Reconoce y aprecia hecho significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del
CUERPO HUMANO YIdentifica las diversas partes del cuerpo humano y su
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
CIENCIA Y AMBIENTE
CONSERVACION DELA SALUD
SERES VIVENTES YCONSERVACION DELMEDIO AMBIENTE
MUNDO FISICO YCONSERVACION DELAMBIENTE
funcionamiento,Desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud
Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente
Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
ARTE
EXPRESIONARTISTICA
APRECIACIONARTISTICA
Expresa con espontaneidad y creatividadsus vivencias, ideas, sentimientosy percepciones del placer mundo, haciendouso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer
Percibe, observa y se expresa acercade las características de los diferenteselementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentandosobre sus gustos y preferencias
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FORMACION DE LACONCIENCIA MORAL
TESTIMONIO DEVIDA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con èl.
Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
PROGRAMACION ANUALI.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
EDUCACIÒN FISICA
COMPRENSION YDESARROLLO DE LACORPOREIDAD Y LASALUD
DOMINIO CORPORALY EXPRESIONCREATIVA
CONVIVENCIA EINTERACCIONSOCIOMOTRIZ
Comprende su cuerpode forma integral, loutiliza en la ejecuciónde actividades físicassencillas, valorándolascomo medios paracuidar su salud.
Domina su cuerpo yutiliza sus posibilidadesde movimiento pararesolver tareas motricessimples, orientarseen el espacio y en eltiempo, expresarsecorporalmente y manipularobjetos; mostrandoespontaneidad ensu actuar.
Participa y establecerelaciones socialesadecuadas con suscompañeros, al realizaractividades lúdicas yrecreativas; respetandoreglas sencillas.
