Projecto curricular 1 ano pdf

PR OJECTO CURRICULAR DE SALA

Coordenadora pedagógica: Natália Correia Educadora: Liliana Rodrigues Educadora estagiária: Elisabete Heleno Ajudantes de acção educativa: Patrícia Rocha Paula Fernandes

http://www.pdfcomplete.com/cms/hppl/tabid/108/Default.aspx?r=q8b3uige22

índice 1. Introdução............................................................................................................................1, 2, 3 2. Caracterização da sala de actividades..................................................................................4, 5,6, 2.1. Planta da sala.......................................................................................................................7 3. Caracterização da equipa educativa ........................................................................................8 4. Crianças em idade de 1 ano....................................................................................................9, 10, 11 5. Caracterização do grupo...........................................................................................................12 6. Mapa de progressão de idades.................................................................................................13 7. Rotina diária..............................................................................................................................14 8. Actividades extra- curriculares....................................................................................................15 9. Actividades livres e espontâneas.................................................................................................16 10. Actividades estruturadas com vista ao desenvolvimento global...................................................17, 18 12. Planificações mensais........................................................................................................... Setembro..........................................................................................................................19 Outubro.............................................................................................................................20 Novembro..........................................................................................................................21 Dezembro..........................................................................................................................22 Janeiro...............................................................................................................................23 Fevereiro...........................................................................................................................24 Março................................................................................................................................25 Abril...................................................................................................................................26 Maio...................................................................................................................................27 Junho...............................................................................................................................28 13.Metodologia de avaliação............................................................................................................29, 30 14. Conclusão.............................................................................................................................31 15. Bibliografia..............................................................................................................................32


Centro Social Paroquial de Carnide Ano lectivo 2010/2011

1 Projecto curricular da sala 1ano Educadora: Liliana Rodrigues

Introdução

O projecto curricular de sala é “conjunto de estratégias de

concretização e desenvolvimento do Currículo nacional e do

Projecto Curricular de Escola, adequadas ao contexto de cada

turma.”

O documento em mãos permite conhecer a equipa

educativa, os conteúdos a abordar, as estratégias educativas, e

os objectivos a alcançar. “O projecto do educador é um projecto

educativo/ pedagógico que diz respeito ao grupo e contempla as

opções e intenções educativas do educador e as formas como

prevê orientar as oportunidades de desenvolvimento e

aprendizagem de um grupo” in Orientações curriculares para

educação de infância 2ª edição, 2002, pág. 44.

O projecto educativo da instituição tem como tema “ Palmo e

meio a Crescer” e para cada ano lectivo foi seleccionado um sub-

tema. Para o ano lectivo 2010/2011 foi escolhido o tema de

“valores e segurança”

A escolha do tema foi feita pela equipa educativa de creche e

jardim de infância tendo como ponto de partida as necessidades

e interesses dos grupos.

Neste documento estão expostas as actividades, as

estratégias e os objectivos específicos. Estes objectivos

específicos surgem, necessariamente de objectivos gerais, que

para o corrente ano lectivo são:

- Proporcionar um ambiente educativo seguro e

acolhedor;




- Estimular o desenvolvimento cognitivo, psicossocial e

psicomotor; - Estimular as crianças no que diz respeito às regras de

segurança na rotina diária; - Incutir valores nas crianças;

O documento encontra-se subdividido por temas.

Começamos por caracterizar a sala de actividades. Neste tópico

do projecto é explicado a divisão da sala e consequente

descrição das áreas de interesse. De seguida a caracterização

da sala de 1 ano é feita através de uma planta, na qual os

espaços estão representados através de figuras geométricas,

que o aproximam do que é na realidade.

O ponto seguinte do projecto curricular dedica-se à

caracterização das crianças nesta faixa etária, ponto no qual são

explicitadas as características das crianças com esta idade, o

seu desenvolvimento cognitivo, psicossocial, psicomotor e

desenvolvimento da linguagem. A caracterização do grupo e o

mapa de progressão de idades é feita de seguida, descrevendo-

se quantas crianças fazem parte do grupo, como são dívidas

quer por sexo, quer em características e evolução de meses ao

longo do ano lectivo.

A Rotina diária, a descrição de actividades extra –

curriculares, livres e espontâneas e estruturadas são os tópicos

abordados de seguida. Após a descrição dos temas anteriores

são colocadas as planificações mensais, terminando o

documento com a metodologia de avaliação e a conclusão.

O trabalho de sala e as actividades planificadas terão este

tema como ponto de partida, atendendo acima de tudo às




necessidades básicas das crianças, não descurando os seus

interesses.

No final do ano será feita uma avaliação de cada criança

individualmente e do trabalho feito na sala.




Caracterização da sala de actividades

A sala de um ano localiza-se no piso superior do edifício

principal do centro Social Paroquial de Carnide. A sala fica do lado

esquerdo da porta do átrio.

A sala de um ano tem uma janela virada para a rua ( parque infantil

da instituição) e outra janela virada para a clara bóia com acesso ao

refeitório do jardim de infância. A luz natural que incide sobre a sala

pode dizer- se que é satisfatória para a faixa etária que a sala

alberga. As crianças do grupo tem diariamente a possibilidade de

vislumbrar a rua, sendo que a janela está numa altura de acordo

com a altura média das crianças.

No que concerne à concepção física da sala esta é

maioritariamente pintada de branco, apesar de a parede principal da

sala, vista da porta estar pintada de azul marinho. A sala dispõe de

uma bancada de apoio com arrumação e um lavatório com água

corrente fria e quente.

Na sala as paredes laterais estão, a da direita da porta com os

cabides para arrumação dos pertences das crianças e a da

esquerda da porta com um placard de cortiça para afixação de

trabalhos e situações vividas na sala.

A sala é ampla e continuará desta forma durante todo o ano lectivo

para que as crianças disponham de espaço para progressão




motora. Apesar disso será composta pelas seguintes áreas de

interesse:

Área dos jogos e das construções: Nesta área estará um

móvel que servirá de suporte para caixas de legos e peças de

encaixe que estarão ao alcance das crianças. Estará também

uma mesa que será o apoio para os jogos de mesa. Esta área

é importante, pois a brincadeira com jogos , blocos e carros

dá às crianças umas boas experiências, que envolvem o

corpo, in Educação de bebés em infantários - cuidados e

primeiras aprendizagens

Área da garagem: Esta área de interesse não será colocada

desde o início do ano. È uma área que contempla e alarga as

aprendizagens adquiridas na área dos jogos e construções. È

uma área com uma base de garagem e carros de vários

tamanhos.

Área da biblioteca: Esta área será apresentada

gradualmente ao grupo e será num espaço mais acolhedor. A

área da biblioteca será composta por livros e dois sofás. A

importância desta área de interesse deve - se ao facto de “

Quando as crianças têm estas experiências precoces com

regularidade, isto facilita a aprendizagem da leitura nos

primeiros anos de escolaridade” in Educação de bebés em

infantários - cuidados e primeiras aprendizagens

Área do tapete: Nesta área será feito o acolhimento diário,

conto de histórias, apresentação de actividades várias. O




tapete será também o auxílio para os momentos de transição

durante a rotina diária.

Àrea polivalente: Esta área alberga o espaço amplo da sala,

com equipamento de espuma para promover o

desenvolvimento motor das crianças e uma mesa que apoiará

as actividades de expressão plástica.

Área da casinha: Esta área será colocada na sala no mês de

Abril. Nesta altura do ano lectivo a maioria das crianças do

grupo já completou os 24 meses, estando portanto apta para

o desenvolvimento de actividades de faz – de – conta mais

elaboradas. Os materiais e acessórios desta área serão

introduzidos de uma forma crescente e

estão relacionados com a cozinha e momentos do dia – a –

dia das crianças. “ Aqui as crianças [ devem] encontrar e

explorar bonecos e objectos relacionados com a cozinha e

peças de vestuário” in Educação de bebés em infantários -

cuidados e primeiras aprendizagens

Área “ o cantinho”: Está área de interesse terá uma espécie

de sofá, algumas almofadas e um véu para além de

proporcionar conforto às crianças, ser também um espaço que

privilegia a privacidade. Nas salas de creche e importante que

exista um espaço privado, um pequeno espaço fechado de

três lados apenas com um lado aberto disponível para que as

crianças possam entrar e sair, tal como salientou Greenmam (

1988) “ cantos e buracos e seus equivalentes não são

meramente decorativos, mas antes necessidades

psicológicas” ( pág 149)




Área polivalente: O centro da sala é um espaço aberto com o

chão livre, só desta forma se consegue fazer esta distinção

entre esta área e as restantes áreas de interesse.” Um centro

aberto deixa as crianças verem quais são as actividades

disponíveis na sala. Um centro aberto possibilita a flexibilidade

máxima e deixa que as crianças circulem pelas diferentes

áreas”. J. Ronald Lally e Joy Stewart (1990) - pág.

Planta

2

4

3

5

6

7

9 10

10

12

11

8

16




Legenda:

Caracterização da equipa educativa

A equipa educativa é composta por uma educadora licenciada

em educação de infância pela Escola Superior de Educação em

Lisboa. È da responsabilidade da educadora planear, organizar e

avaliar o trabalho das crianças, bem como organizar e dinamizar a

equipa educativa e a rotina da sala. A educadora Liliana Rodrigues

cumprirá o horário das 9h00 às 17h00 de 2ª a 6ª feira. Durante a

semana haverá dois dias em que o horário será das 8h30 às 16h30

permitindo desta forma um contacto mais próximo com os pais no

período de recepção das crianças.

A par da educadora existem duas s ajudantes de acção

educativa e uma educadora de infância em situação de estágio

profissional . A educadora estagiária é licenciada pela Escola

Superior de Educação de Lisboa.

A ajudante de acção educativa X tem como formação base, o 8º

ano, o curso de auxiliar de educação, leccionado pela instituição

13 14

15

1

1- Porta 7- Área do tapete 13- Armário/ lavatório 2- Parede dos cabide 8- Janela com vista para a rua 14 - Área do cantinho 3- Mesa de apoio 9- cesto de arrumação de livros 15 - Armários 4- Armário dos jogos 10- sofás Área da biblioteca 16- Área polivalente 5- Janela com visa para a clara boia 11- Placard de cortiça 6- Área dos jogos/ garagem 12- Casinha




Cáritas e diversas participações em colóquios relacionados com a

1ª infância.

O ajudante de acção educativa Y tem como formação base o

12º ano com curso de apoio à gestão.

Os horários das ajudantes de acção educativa são rotativos,

das 7h30 às 16h30, das 10h às 19h00, das 10h30 às 19h30

Crianças em idade de sala de 1 ano

O grupo é composto por dezasseis crianças com alguma

diversidade no ponto de vista da faixa etária quer ao nível do

desenvolvimento psicomotor, quer ao nível do desenvolvimento

cognitivo e psicossocial. Atendendo a esta diversidade etária ter –

se – à sempre de ter em atenção os pontos que caracterizam cada

criança.

Conforme o explicitado no parágrafo acima ficam, então as

características do grupo.

Desenvolvimento cognitivo: As crianças nesta faixa etária

encontram – se, segundo Jean Piaget no estádio sensório – motor, sendo que aprendem acerca de si próprios e do Mundo

que os rodeiam através da sua actividade sensorial e motora, desde

a fase de bebés até, aproximadamente aos 24 meses, as crianças

se vão tornando cada vez mais seres com objectivos.




Nesta faixa etária, as crianças revelam muita curiosidade à cerca

do que as rodeia, por isso variam muito as suas acções e atingem

objectivos através da sucessão tentativa e erro, À medida que se

aproximam dos 24 meses conseguem representar

momentaneamente os acontecimentos, realizando combinações

mentais que lhes permitem variar uma série de acções,

abandonando de certa forma a repetitividade ocasional dessas

mesmas acções.

As crianças entre os 12 e os 24 meses adquirem, ao longo desta

etapa da sua vida a capacidade de imitação diferida, sendo que

começam a ser capazes de imitar acções que não estão a visualizar

no momento, iniciando portanto algumas brincadeiras de faz – de –

conta. Envolvendo pessoas e situações imaginárias.

Desenvolvimento físico: As crianças entre os 12 e os 20 meses

alternam o gatinhar e o andar para se deslocarem. Numa fase de

início de marcha ainda procuram muito o apoio de móveis e outras

estruturas para adquirir confiança das deslocações. Esta

necessidade de apoiar as mãos vai diminuindo à medida que

acresce a confiança em si mesmo e no espaço físico envolvente.

À medida que se aproximam dos 24 meses são capazes de correr,

chutar e começar a saltar.

Desenvolvimento psicossocial: As crianças estão numa fase

muito egocêntrica, que segundo Piaget “ é a incapacidade para ver

as coisas de um ponto de vista que não o próprio”. “ O

egocentrismo é uma forma de centração […] as crianças estão tão

centradas no seu próprio ponto de vista, que não conseguem




considerar o ponto de vista dos outros.” In O Mundo da criança,

2011, pág 316

O egocentrismo social é, sem dúvida a razão da existência de

conflitos, de disputas de objectos e algumas” birras”. È, também

nesta faixa etária que a ansiedade perante a separação da figura

parental aumenta. Quanto ao nível emocional os sentimentos de

empatia, ciúme e embaraço aparecem entre os 12 e os 24 meses.

Desenvolvimento da linguagem: A criança aos 14 meses, na

generalidade “ aponta para tudo, perguntado “ Qué ito” ou dizendo “

Da” para ” eu quero isto”. Aos 17 meses, ele aponta para os locais

correctos, quando se lhe pergunta “ onde está o teu nariz”, “ A

língua?”, “ o umbigo?”: in O Mundo da criança 2001, pág 214. Á

medida que se vão aproximando os 20, 24 meses a criança tem a

capacidade de dizer cinquenta palavras, compreendo muitas mais.

Aos 24 meses, na generalidade já é capaz de usar muitas frases de

2 palavras, não balbuciando quase nunca, demonstrando uma

enorme vontade de falar.




Caracterização do grupo

O grupo da sala de uma ano é composto maioritariamente por

crianças de sexo masculino, sendo que no total há dez rapazes no

grupo e seis crianças do sexo feminino.

0

2

4

6

8

10

RapazesRaparigas

O grupo é maioritariamente composto por crianças vindas da sala

do berçário. È portanto um grupo que na sua essência já se

conhece. Neste ano lectivos entraram quatro crianças novas. Os

membros novos já estão perfeitamente adaptados quer aos adultos,

quer aos colegas. Esta boa adaptação permite também que nesta

fase do ano lectivo já estejam também muito bem adaptados à

rotina diária e dinâmica da sala.

As crianças da sala interagem bem entre elas. Nesta fase do ano

lectivo já se conhecem os grupos, os pares mais próximos, as

brincadeiras e objectos preferidos entre si.

Estão numa fase de exploração de objectos, espaços e relações o

que por vezes provoca algum tipo de conflitos, nomeadamente na

disputa por brinquedos




Mapa de progressão de idadeNomes DN Setembr

o Outubro Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Março Abril

Maio Junho Julho Agosto

FR 23-01-2009 20 meses

21meses 22 meses 23 meses 2 anos 25 meses 26 meses 27 meses

28 meses 29 meses

30 meses

31 meses

LM 29-01- 2009 20meses 21 meses

22meses 23meses 2 anos 23 meses

24 meses 25 meses

26meses 27 meses

28 meses

29 meses

ML 05- 02-2009 19 meses

20 meses

21 meses

22 meses

23 meses

2 anos 25 meses 26 meses

27 meses 28 meses

29 meses

30 meses

MC 10-02-2009 19 meses

20 meses

21 meses

22 meses

23 meses

2 anos 25 meses 26 meses

27 meses

28 meses

29 meses

30 meses

GM 13-02-2009 19 meses

20 meses

21 meses

22 meses

23 meses

2 anos 25 meses

26 meses

27 meses

28 meses

29 meses

30 meses

CF 08-03-2009 18 meses

19 meses

20 meses

21 meses

22 meses

23 meses

2 anos 25 meses

26 meses

27 meses

28 meses

29 meses

RF 08-03-2009 18 meses

19 meses

20 meses

21 meses

22 meses

23 meses

2 anos 25meses 26 meses

27 meses

28 meses

29meses

DN 08-03-2009 18 meses

19 meses

20 meses

21 meses

22 meses

23 meses

2 anos 25 meses

26 meses

27 meses

28 meses

29 meses

FM 19-04-2009 17 meses

18 meses

19 meses

20 meses

21 meses

22 meses

23 eses 2 anos 25 meses 26 meses

27 meses

28 meses

GL 26-05-2009 16 meses

17 meses

18 meses

19 meses

20 meses

21 meses

22 meses

23 meses

2 anos 25 meses

26 meses

27 meses

PT 22-05-2009 16 meses

17 meses

18 meses

19 meses

20 meses

21 meses

22 meses

23 meses

2 anos 25 meses

26 meses

27 meses

HP 03-07-2009 14 meses

15 meses

16 meses

17 meses

18 meses

19 meses

20 meses

21 meses

22 meses

23 meses

2 anos 25 meses

RR 07- 07- 2009 1 4 meses

15 meses

16 meses

17 meses

18 meses

19 meses

20 meses

21 meses

22 meses

23 meses

2 anos 25 meses

EA 20 – 08- 2009

13 meses

14 meses

15 meses 16 meses 17 meses 18 meses 19 meses 20meses 21 meses 22 meses

23 meses

2 anos

MV 23- 10 – 2009

23 meses

1 ano 13 meses 14 meses 15 meses 16 meses 17 meses 18 meses

19 meses 20 meses

21 meses

22 meses

AP 30- 12- 2009 9 meses 10 meses

11meses 1 ano 13 meses 14 meses 15 meses 16 meses

17 meses 18 meses

19 meses

20 meses




Rotina diária A rotina diária corresponde a uma sucessão de acontecimentos

que se repetem ao longo do dia. Esta sucessão de acontecimentos

é planeada pelo educador tendo em vista a total integração das

crianças no tempo/ espaço educativo. Só com esta integração por

parte do grupo é possível dar um ambiente de segurança a cada

criança individualmente e ao grupo em geral. Esta situação tem por

base o principio educacional presente nas Orientações curriculares

para a educação de infância, pág. 40- “O tempo educativo tem, em

geral, uma distribuição flexível embora corresponda a momentos

que se repetem com uma certa periodicidade.”

Assim sendo criou-se a seguinte rotina diária:

Horas Rotina 7h30- 9h30

Chegada das crianças

9h30- 9h45

Acolhimento

9h45- 10h30

Actividades planeadas/ brincadeira livre

10h30-10h50

Higiene

11h20- 12h00

Almoço

12h00- 15h00

Repouso

15h00- 15h30

Levantar/ Higiene

15h45- 16h15

Lanche

16h15 - 17h00

Brincadeira livre/ Apoio às saídas




Actividades extra- curriculares

A sala de um ano terá música como actividade extra-

curricular.

Esta actividade decorrerá durante todo o ano lectivo e será

feita por um professor especializado em sessões de música para

crianças na 1ª infância.

A actividade decorrerá todas as Quartas-feiras das 10h00 às

10h30.

17h00-19h00-

Brincadeira/ Apoio às saídas/ cuidados

básicos




Actividades livres e espontâneas

As crianças pertencentes ao grupo encontram – se no estádio

sensório- motor é, por isso essencial que procurem conhecer o que

as rodeia, tocando, sentindo e explorando autonomamente. O

educador intervém, propõe actividades e cria o ambiente educativo

percepcionando e explorando as necessidades e interesses vindos

das crianças. É esta aprendizagem activa e pela acção “ definida

como a aprendizagem na qual a criança, através da sua acção




sobre os objectos e da sua interacção com pessoas, ideias e

acontecimentos, constrói novos entendimentos.” In Educar a

criança, 3ª edição, pág. 22 por parte das crianças.

No contexto de creche é fundamental que as crianças

brinquem. Estas brincadeiras deverão ser feitas com os pares, com

adultos mas também de forma individual. É através do acto de

brincar que as crianças se desenvolvem a todos os níveis, psico-

social, físico-motor e cognitivo.

A brincadeira em contexto de creche é também um instrumento

de trabalho do educador, pois é através dela que o educador

consegue perceber o estádio de desenvolvimento das crianças e as

suas necessidades mais emergentes. Tal como nomeia Figueiredo

(nº 1, pag. 34) “O desenvolvimento e a aprendizagem são vertentes

indissociáveis do processo educativo”.Quer isto dizer que sem

aprendizagem não há desenvolvimento e vice-versa.

A sala e o ambiente educativo estão adequados à exploração

total das crianças.

Actividades estruturadas com vista ao desenvolvimento global

As actividades estruturadas são propostas pelos adultos, que

observam planeiam e agem tendo como objectivo proporcionar

situações que estimulem o desenvolvimento global das crianças. Na

sala de 1 ano começa já a existir uma receptividade maior por parte

das crianças e como tal as actividades estruturadas oscilam entre




centros de interesse - actividades encadeadas que partem de um

tema comum - propostos pelo adulto e actividade despertadas por

brincadeiras e momentos protagonizados pelas crianças. As

actividades enquadram-se nas diversas áreas de conteúdo. È a

partir delas que se estruturam as actividades em creche e se

atingem objectivos:

Área da formação pessoal e social - Cuidados básicos de alimentação, higiene e sono;

- Interacção adulto- criança;

- Interacção criança- criança;

- Interacção do círculo criança- escola-família;

- Adaptação à rotina diária;

-Introdução de pequenas regras;

- Fomentação de valores de partilha;

- Incentivo ao valor da família:

Área do conhecimento do mundo: -Iinteracções com a comunidade escolar;

- Visualização do meio ambiente circundante;

- Reconhecimento da utilidade de objectos;

- Visualização de animais na sala e imediações da instituição;

Área de expressão e comunicação: - Apoio e desenvolvimento no processo pré-linguístico/

linguístico;

- Audição de canções;

- Audição de histórias gravadas;




- Leitura de histórias;

- Estimulo para actividades de expressão plástica, dramática e

musical, protagonizadas, na sua maioria pelos adultos -

Experiências chave;

- Estimulação óculo - manual;




Planificação mensal Setembro

Áreas de conteúdo Estratégias Actividades Recursos ( humanos, materiais, logísticos)

Objectivos do educador

Objectivos do ponto de vista da criança

Avaliação

- Área de formação

pessoal e Social

- Área da expressão e

comunicação

- Área do conhecimento

do mundo

- Adaptação das crianças

novas no grupo aos

adultos, à rotina e aos

colegas;

- Adaptação do grupo à

rotina da sala, adaptação

aos novos espaços (

copa, casa de banho e

sala)

- interacção adulto -

criança;

- interacção criança –

criança;

- Apresentação de livros

na altura do acolhimento;

- Actividade em grande

grupo- exploração do

espaço;

- “Criação de um

cantinho na sala”

-Cantar canções

individualmente e em

grupo;

- Conversar e acarinhar

as crianças em

momentos chave da

rotina;

- Apresentação de livros

na altura do acolhimento

- Apresentar bolas de

sabão

- Criar um canto de

relaxamento e refúgio

Humanos:

- Equipa educativa;

- Crianças

Materiais:

-Equipamentos da sala;

- Livros;

- Recipiente de bolas de

sabão

- Integrar cada criança

no novo espaço;

-Transmitir conforto e

segurança na relação

adulto- criança;

- Proporcionar um bom

ambiente no tempo da

estada da criança, na

sala;

-Assegurar os cuidados

básicos de cada criança;

-Proporcionar momentos

de relação criança-

criança;

-Diagnosticar e conhecer

características

específicas de cada

criança;

- Promover o gosto pela

visualização de livros

- Promover momentos

em grande grupo;

- Proporcionar à criança

um espaço de respeito à

sua individualidade

- Ser integrada de

forma calma, serena e

confiante num espaço

e rotina novos;

- Conhecer os colegas

novos na sala;

- Interagir/ brincar e

conhecer os colegas

de sala;

- Seguir uma rotina;

- Sentir gosto pela

visualização de

histórias;

- Interagir em grande

grupo;

- Adquirir o seu próprio

espaço dentro da sala

- Observação directa;

Reacção das crianças ao

espaço – sala

Reacção das crianças à

relação criada com os

seus pares e adultos




Outubro Áreas de conteúdo Estratégias Actividades Recursos ( humanos,

materiais, logísticos) Objectivos do educador Objectivos do ponto

de vista da criança Avaliação

- Área de formação pessoal e Social Área da expressão e comunicação - domínio da expressão plástica -Área do conhecimento

do Mundo

- Adaptação do grupo à rotina, aos espaços, aos adultos- continuação; - Comemoração do aniversário - Criação de um registo de sala; -Comemoração da chegada do Outono; - Comemoração do dia da alimentação - trabalho com as outras salas; Comemoração do aniversário da instituição; - Verbalização sobre os

cuidados da casa de

banho na lavagem das

mãos e mudança de

fralda;

- Introdução da área da

biblioteca;

- Canto de canções; Conversas em grande grupo; - Momentos de grande grupo comemoração do aniversário - Estruturação de um dossier de registos que facilite a relação escola – família; - Actividade de expressão plástica, decalque da mão; -Exploração de digitinta, através da técnica press- print; - Apresentação de frutos e legumes às crianças - exploração de texturas, cheiros e paladares

- Apresentação às

crianças da área da

biblioteca

Humanos: - Adultos da sala; - Crianças Materiais: - Livros de histórias simples; - Dossier, - Fotografias das crianças; - Digitinta; - Folhas de papel manteiga; - Frutos e legumes;

- Incentivar a relação adulto- criança; - Cantar canções individualmente e em grupo; - Conversar e acarinhar as crianças em momentos chave da rotina; - Comemorar o aniversário da Maria; - Desenvolver o contacto escola - família - Promover o gosto e a sensibilidade táctil para o trabalho com tintas; - Dar a conhecer os legumes de forma real; -Apresentar alimentos já

conhecidos, já

degustados pelas

crianças;

- Desenvolver o sentido

de tacto e olfacto;

- Trabalhar a segurança -

Na casa de banho

-Promover o gosto pelo

manuseamento de livros

- Adaptar-se de forma

tranquila à rotina diária

da sala;

- Desfrutar de

momentos de

interacção com os

colegas;

- Contactar

directamente com os

alimentos e frutos;

- Tocar na tinta;

Perceber as regras da

casa de banho

- Interessar - se pelos

livros e suas imagens

autonomamente

- Observação directa:

- Percepcionar as inter-

relações desenvolvidas

pelas crianças;

- Observar a sua reacção

ao toque nas tintas;

- Observar o seu

comportamento face a

momentos de grande

grupo;

- Observar o cuidado no

manuseamento dos

livros;




Novembro Áreas de conteúdo Estratégias Actividades Recursos ( humanos,



Área de formação

pessoal e social

Área da expressão e

comunicação – domínio

da expressão plástica;

- Adaptação à rotina da

sala – Finalização;

- Introdução verbal de

regras simples,

referentes à rotina de

sala;

- Estímulo sobre o

conceito de partilha e

interajuda;

- Comemoração do São

Martinho

- Trabalho com as

famílias


garagem;

- Canções,

- Leitura de histórias;

- Conversas ocasionais

sobre as regras simples

da sala;

- Decoração do átrio da

creche;

- Trabalho de parceria

com a sala 2 anos;

- Criação de “ A nossa

árvore da família”

- Actividade de expressão

plástica - Introdução do

pincel;

Humanos: -Adultos da sala; -Crianças; -Crianças das outras salas - pais Materiais: - Livros da sala; Material de apoio à expressão plástica Logísticos: - Garagem

- Terminara a adaptação

à rotina da sala;

- Desenvolver noções de

regras da sala;

- Ajudar as crianças a

pedir desculpa, a dar um

abraço;

- Proporcionar outras

formas de pintar;

- Estimular o conceito de

família;

- Proporcionar a

visualização de

fotografias dos parentes

mais próximos;

- Decorar a sala;

Trabalhar os valores;

- Estimular a motricidade

física através do “ sobe”,

“ desce” na área da

garagem.

- Interiorizar noções de

“ ser amigo”;

- Reconhecer os seus

familiares através das

fotografias;

- Utilizar o pincel;

- adquirir valores de

família e interajuda

entre os pares

- Observação directa:

- Aquisição e reprodução

de valores de interajuda

por parte das crianças;

- Manuseamento do

pincel;




Dezembro Áreas de conteúdo Estratégias Actividades Recursos ( humanos,



Área de formação

pessoal e social

Área de conhecimento do

Mundo

Área de expressão e

comunicação

- Domínio da expressão

físico – motora


plástica

- Diálogo com as

crianças e afixação do

trabalho com as famílias;

- Decoração do hall da

creche com os enfeites

de Natal,

- Elaboração da prenda

de Natal;

- Elaboração do postal de

Natal

- Sessão de relaxamento

-Apresentação/

exploração do lápis de

cor;

-Reunião no tapete

consecutiva

apresentação das árvores

aos colegas

- Afixação das árvores na

presença das crianças;

- Actividade de expressão

plástica – exploração

livre;

- Divisão do grupo para

um momento de

relaxamento com bolas;

- Exploração livre do lápis

de cor;

Humanos:

-Adultos da sala;

-Crianças;

Materiais:

-Material de apoio à

expressão plástica;

-Bolas pequenas de

espuma;

-Lápis de cor;

-Folhas de papel

- Promover o

envolvimento directo das

famílias no ambiente

educativo;

- Trabalhar as noções de

valor de família;

-iniciar actividades

relacionadas com a

expressão físico –

motora;

- Proporcionar o 1º

contacto com o lápis de

cor;

- Adquirir o gosto pelo

trabalho com os pais;

- Sentir orgulho em

mostrar aos colegas

os seus familiares e o

trabalho feito;

- Envolver – se

directamente no

trabalho de Natal;

- Experimentar o

trabalho com o lápis

de cor;

Observação directa:

- Reacção das crianças à

presença de fotografias

de familiares na sala;

- Reacção ao toque na

tina;

- Reacção ao lápis de

cor;




Janeiro


Objectivos do educador Objectivos do ponto de vista da criança

Avaliação

Área da formação pessoal e social; Área da expressão e comunicação: - Domínio da expressão plástica; - Domínio da matemática; - Domínio da expressão físico – motora - Domínio da expressão plástica - Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita

- Conversas em grande grupo; - Incentivo ao pedido de desculpa; - Comemoração de aniversários; Exploração livre do lápis de cor com acompanhamento do adulto; - Exploração acompanhada de jogos de mesa/ peças de encaixe - Sessão de expressão físico motora - sessão de relaxamento início do Inverno/ decoração do hall da creche e da sala - Histórias com fantoches -Dossier de arquivo de imagens do dia – a - dia

Acolhimento da manhã - Aproveitamento de situações de conflito para estruturar as relações interpessoais Comemoração de aniversários Actividades livres de exploração plástica Integração de momentos adulto – criança - Sessão de expressão físico – motora – Percurso orientado Trabalho expressão plástica com técnicas já conhecidas pelo grupo Leitura de histórias Apresentação de imagens e respectivo suporte que ficará ao alcance das crianças;

Humanos: Adultos da sala Crianças Materiais: Lápis de cor e material de apoio à expressão plástica Jogos de mesa Peças de encaixe Material de apoio à expressão físico motora Fantoches Imagens em cartão Livros de leitura

- Promover situações de desenvolvimento aos valores de amizade, interajuda e partilha - Desenvolver a motricidade fina através do manuseamento do lápis de cor - Iniciar sessões de expressão físico motora - Promover a motricidade global Tornar as crianças cada vez mais autónomas nos momentos da rotina; - Envolver os grupo na decoração da sala e reconhecimento do se trabalho - Desenvolver a linguagem através das imagens apresentadas na sala -Desenvolver a linguagem através da leitura de histórias

- Aprender a pedir desculpa -Encarar o para como um amigo -Saber partilhar - Manusear com gosto o lápis de cor - Adquirir noções como o rastejar e saltar -ser autónoma - Desenvolver a comunicação verbal - saber tomar conta do material da sala

Observação directa: Percepcionar a facilidade/ dificuldade no pedir desculpa, partilhar um brinquedo, ajudar um colega; Perceber a facilidade em pegar num lápis de cor de cabo grosso Reacção das crianças à sessão de expressão físico motora Percepcionar em que situação a criança é mais e menos autónoma face ao adulto Perceber em que ponto da fase do desenvolvimento linguístico as crianças se encontram




Fevereiro Áreas de conteúdo Estratégias Actividades Recursos ( humanos,



Área da formação pessoal

e social


comunicação


plástica


físico motora

- Domínio da Matemática

-Comemoração de

aniversários;

-Leitura de histórias

Exploração de pincéis de

cabo grosso

-Digitinta de gelatina

Decoração da sala para o

Carnaval

-Sessão físico- motora

-Sessão de relaxamento

-Brincadeira com água -

objectos que flutuam e

não flutuam

- Comemoração de

aniversários

-Leitura de histórias como

momento integrante na

rotina diária

-Actividades de expressão

plástica

-Actividade de sessão de

expressão físico- motora-

percurso

-Sessão de relaxamento

com fitas coloridas

-Exploração da

água

Humanos: Adultos da sala;

Crianças;

Materiais:

Pincéis e material de

apoio à expressão

plástica;

Material de apoio à

expressão físico motora

Fitas coloridas

Logísticos:

1 Alguidar

Objectos que flutuam e

que não flutuam

-Estimular os momentos

em pequeno e grande

grupo

-Proporcionar às crianças

o contacto com as figuras

que predominam o

carnaval ( palhaço…)

-Estimular a motricidade

global e o

desenvolvimento motor

- Estimular as crianças

aos conceitos: cheio/

vazio; cima/ baixo; dentro/

fora

-Trabalhar a segurança

através dos momentos de

transição

-Partilhar momentos de

comemoração de

aniversários;

-Adquirir confiança no

seu corpo através das

actividades de

expressão físico –

motora

-Mexer em água

-Brincar com água

-Participar em

experiências diferentes


-Conversa com as

crianças sobre conceitos

verbalizados pelos adultos

-Reacção das crianças a

actividades em grande

-Reacção das crianças a

actividades em pequeno

grupo




Março Áreas de conteúdo Estratégias Actividades Recursos ( humanos,






Área de formação pessoal

e social

Área do conhecimento do

Mundo


comunicação

-Domínio da expressão

dramática

-Domínio da

Matemática


plástica


motora

-Comemoração de

aniversários

-Adaptação ao bacio

-Comemoração do dia do

Pai-

-Elaboração da prenda

para o dia do pai

-Comemoração da época

festiva do Carnaval;

-Actividade de culinária

-Dramatização de uma

actividade do quotidiano

-Chegou a primavera:

-Decoração da sala

-Participação dos pais

-Sessão de expressão

físico motora

-

Actividades de expressão

plástica. -Elaboração do

dia do pai

-Festa do dia do pai- sala

- partilha de brincadeiras

de carnaval

-Concepção de um bolo

-Dramatização de um

piquenique

Humanos:

Adulto da sala

Crianças

Pais

Materiais: Materiais de apoio à

expressão plástica

Material de apoio à

dramatização de um

piquenique: tolha, cesto,

alimentos de plástico…

Logísticos:

Materiais de apoio à

adaptação aos bacios

-Comemorar aniversários;

- Propor participação das

crianças na elaboração de

um bolo para os

aniversários;

- Estimular actividades de

expressão dramática

- Iniciar a adaptação ao

bacio - controlo dos

esfíncteres

-Festejar o dia do Pai

- Comemorar a época

festiva do Carnaval

- Trabalhar a segurança

através da verbalização

na comemoração do

Carnaval

- Ter participação

efectiva na

comemoração dos

aniversários;

- Ter a possibilidade de

recriar um momento do

quotidiano

(piquenique);

- Festejar o Carnaval;

Ajudar a decorar a sala

para a Primavera;

- Iniciar o controlo dos

esfíncteres



actividades de culinária;


actividade de

dramatização;

- Reacção das crianças às

personagens

características do

Carnaval;


adaptação ao bacio;

Abril






Avaliação

Área da formação

pessoal e social


comunicação

- Domínio da

linguagem oral e

abordagem à escrita


físico – motora


dramática

-Apresentação de

histórias;

-Incentivo à partilha de

objectos

- Festejo da época da

Páscoa

- Adaptação ao bacio

controlo de esfíncteres

- comemoração de

aniversários

-Histórias em suporte

digital

-Fantoches

-Sessão de expressão

físico - motora


casinha

-Leitura de histórias

-Actividades relacionadas

com expressão plástica

-Apresentação de uma

história de imagens

-Actividade de expressão

motora – actividade com

bolas

-Apresentação da

casinha na sala

Humanos:

Adultos da sala

Crianças

Materiais:

Livros

Materiais de apoio à

expressão plástica

Bolas grandes, médias e

pequenas

Logísticos:

Casinha: utensílio de

cozinha, bonecos,

vestuário

-Estimular as crianças ao

gosto por diversas formas

de encara as histórias

-Consolidar técnicas de

expressão plástica já

adquiridas

-Estimular a brincadeira

de faz – de – conta:

estímulo cognitivo

Dinamizar uma

experiência com bolas

através da expressão

físico – motora

- Estimular o controlo de

esfíncteres - continuação

-Conhecer novas

formas de ouvir

histórias;

-Tocar em materiais de

apoio à expressão

plástica

-Adquirir o controlo dos

esfíncteres

-Brincar ao faz – de -

conta


-Comparação entre a

maturidade em

actividades plásticas do

inicio do ano lectivo a

esta parte;

-Reacção das crianças à

brincadeira de faz – de –

conta;

-Percepção da evolução

do controlo de esfíncteres

por parte das crianças;

Maio






Avaliação

Área de formação pessoal

e social


comunicação

- Domínio da linguagem

oral e abordagem à

escrita


plástica

Área do conhecimento do

Mundo

-Estímulo ao pedido de

desculpa

-Incentivo ao valor da

partilha e amizade

-Comemoração de

aniversários

-Leitura de histórias:

-Teatro de fantoches

-Elaboração de uma

história

-Trabalho com família

-Pintura com lápis de

papel crepe

-Actividade de expressão

plástica

-Festejo do dia da mãe

Comemoração do dia

internacional da família

-Conversas em pequeno e

grande grupo

-Brincadeiras a pares

-Elaboração de um teatro -

adultos da sala

-Comemoração do dia

Mundial do teatro

-Pintura livre

-Elaboração da prenda da

mãe

-Convívio na sala entre as

mães e as crianças

-Trabalho com as famílias

Humanos:

Adultos da sala

Crianças

Mães

Membros da família das

crianças

Materiais:

Fantoches

Papel crepe

Folhas de papel

Tintas

Logísticos:

Sala

- Estimular as crianças ao

pedido de desculpa

- Incentivar os valores de

partilha e amizade

- Proporcionar a

visualização de um teatro

de fantoches

- Trabalhar directamente

com as famílias

- Comemorar o dia da

mãe

- Comemorar o dia da

família;

- Aprender a partilhar

- Aprender a ser amigo

-Aprender a ser e estar

em grupo

-Partilhar o seu espaço

sala com os seus

familiares


-Aquisição das noções de

partilha

-Aquisição das noções de

amizade

-Reacção das crianças à

presença dos familiares

na sala

-Reacção das crianças ao

efeito alcançado com o

papel crepe




Junho



Avaliação

Área de formação pessoa e social Área do conhecimento do Mundo

-Leitura de histórias -Estímulos motores, psicossociais e cognitivos -Comemoração do dia internacional da criança -Exploração das áreas de interesse com acompanhamento dos adultos -Festa de final de ano -Adaptação às refeições no refeitório

-Leitura/ apresentação de livros nos momentos chave da rotina -Actividade com a comunidade escolar -Brincadeira livre -Actividade com a comunidade e pais

Humanos: Adultos da sala Crianças Comunidade Pais Materiais: Material da sala Logísticos: Sala, Área envolvente da instituição

-Estimular a leitura e a abordagem à escrita; -Festejar o dia internacional da criança -Proporcionar momentos de brincadeira livre - Terminar o ano lectivo

-Obter um maior gosto pela leitura de livros; audição de histórias -Brincar e explorar as áreas de interesse -Comemorar o dia da criança

Observação directa: - Desenvolvimento motor, Desenvolvimento cognitivo; - Desenvolvimento Psicossocial - Relação das crianças entre si -Relação das crianças com os adultos




Metodologia de avaliação

Num contexto de creche e Jardim de infância a avaliação tem uma

conotação meramente formativa. O educador de infância avalia

cada criança e grupo tendo como objectivo a proposta e a

efectividade de situações na rotina e actividades estruturas que

promovam o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e psicossocial.

A par deste objectivo a avaliação é mais um instrumento de

comunicação entre o educador e os pais.

A avaliação é, primeiramente um suporte de planeamento. O

educador necessita de avaliar a situação da sala e do grupo a fim

de posteriormente ser capaz de planear as actividades e as formas

de agir. Esta avaliação, que é diagnóstica é o ponto de partida para

que o trabalho se possa desenvolver.

À medida que as situações vão surgindo é necessário fazer

uma avaliação das propostas para que se possa trabalhar no intuito

de promover o desenvolvimento das capacidades e competências

do grupo e de cada criança individualmente.

Tendo em conta o que foi referido anteriormente depreende-se

que a avaliação é um instrumento de trabalho do educador, através

do qual este é capaz de avaliar o seu trabalho e os benefícios

causados às crianças.




A avaliação é também a forma de o educador ir conhecendo

as crianças e encaminhá-las na promoção das suas competências.

Este ano lectivo a avaliação será feita através da observação

directa, das conversas informais com as crianças e preenchimento

das fichas de observação semestralmente. È importante salientar,

também que a avaliação feita para esta faixa etária é uma avaliação

processual e formativa




Conclusão

O documento concluído tem como principal objectivo explicitar a

forma como decorrerá o presente ano lectivo, tendo por base a

caracterização do grupo e da sala. A partir destes dois factores

definiram-se objectivos a alcançar quer os objectivos gerais, quer os

objectivos específicos, adequados ao grupo e à idade com as

respectivas estratégias. È com base neste principio de criação de

um projecto curricular de grupo que é possível desenvolver as

crianças, promover o desenvolvimento global do grupo e avaliar no

fim o trabalho feito e o respectivo desenvolvimento e crescimento

de cada elemento da sala.

A planificação em creche não pode ser muito rígida, visto que

as rotinas, como a alimentação, higiene e sono ocupam grande

parte do tempo lectivo, contudo na sala de 1 ano começam já a ser

introduzidas algumas regras simples. Deste modo a equipa

educativa tirará o máximo proveito das rotinas como meta para

atingir os objectivos e promover o desenvolvimento das crianças.




Bibliografia

• Orientações curriculares para a educação pré – escolar:

Lopes da Silva, M. e Núcleo de Educação Pré - escolar

Ministério da educação, Dezembro 2002

• Psicologia educacional: Sprinthall N. e Sprinthall, editora Mc

Graw- Hill, ano 1993

• O Mundo da Criança: Papalia D. ETAL, editora Mc Graw- Hill

ano 2001

• Educar a criança: Hohmann M. e Weikart D. , Fundação

Calouste Gulbenkian- 3ª edição, Dezembro 2004

• Educação de bebés em infantários, cuidados e primeiras

aprendizagens - 2ª edição : Hohmann M. e Post J.- 2004

• Pesquisas na internet em sites de educação de infância -

desenvolvimento global das crianças

• Figueiredo, psicologia educacional


Education

Projecto curricular 1 ano pdf