Projecto curricular sala dos 5 anos

Projecto curricular de sala, Sala dos 5 anos 2007/2008Educadora Lurdes Valentim

INTRODUÇÃO

O jardim de infância, onde as crianças entram com as suas vivências, os seus sonhos e por vezes algum receio, é um espaço acolhedor que vai ajudá-la a crescer, a construir a sua personalidade, a cultivar a alegria de fazer descobertas A educação pré-escolar , de frequência facultativa abrange as crianças a partir dos três anos ,até à idade de ingresso no ensino básico.

A sua frequência, e já baseado em estudos recentes, tem reflexos positivos na vida futura da criança enquanto adulto.

A educação pré-escolar vai permitir à criança: Desenvolver a segurança e o equilíbrio afectivo. Conhecer o seu corpo. Desenvolver capacidades motoras. Adquirir progressivamente autonomia. Relacionar-se com os outros e respeitá-los. Comunicar e expressar-se através de diferentes

linguagens. Desenvolver a imaginação e a criatividade. Aprender, fazendo e experimentando. Observar e compreender o meio em que vive.

Nesse sentido compete ao educador de infância, responsável pela intervenção pedagógica, promover e criar situações que contribuam para o desenvolvimento geral das crianças aos três grandes níveis de desenvolvimento. A igualdade de oportunidades para o indivíduo se expressar, e dispor de si próprio e desempenhar futuramente um papel útil na sociedade,Como um indivíduo, feliz e equilibrado, dependem da educação recebida na infância. Nesse sentido como profissional tenho como missão, dar resposta aos interesses e necessidades do grupo, de cada criança em particular, incentivando, promovendo e despertando todas as suas potencialidade

CENTRO BEM ESTAR INFANTIL DE MONTE REAL 1


AS CRIANÇAS DOS 5 AOS 6 ANOS

Desenvolvimento Físico A preferência manual está estabelecida; É capaz de se vestir e despir sozinha; É capaz de assegurar a sua higiene de forma

independente; Pode manifestar dores de estômago ou vómitos quando

obrigada a comer comidas de que não gosta; tem preferência por comida pouco elaborada, embora aceite uma maior variedade de alimentos; Desenvolvimento Intelectual

Fala fluentemente, utilizando correctamente o plural, os pronomes e os tempos verbais;

Grande interesse pelas palavras e a linguagem; Pode gaguejar se estiver muito cansada ou nervosa; Segue instruções e aceita supervisão; Conhece as cores, os números, etc.; pode identificar e

distinguir euros e cêntimos; Capacidade para memorizar histórias e repeti-las; É capaz de agrupar e ordenar objectos tendo em conta o

tamanho (do mais pequeno ao maior); Começa a entender os conceitos de "antes" e "depois",

"em cima" e "em baixo", etc., bem como conceitos de tempo: "ontem", "hoje", "amanhã";

Desenvolvimento Social A mãe é ainda o centro do mundo da criança, pelo que

poderá recear não a voltar a ver após uma separação; Copia os adultos; Brinca com meninos e meninas; Está mais calma, não sendo tão exigente nas suas

relações com os outros; é capaz de brincar apenas com outra criança ou com um grupo de crianças, manifestando preferência pelas crianças do mesmo sexo;

Brinca de forma independente, sem necessitar de uma constante supervisão;

Começa a ser capaz de esperar pela sua vez e de partilhar;

Conhece as diferenças de sexo; Aprecia conversar durante as refeições; Começa a interessar-se por saber de onde vêm os bebés;



Está numa fase de maior conformismo, sendo crítica relativamente aqueles que não apresentam o mesmo comportamento;

Desenvolvimento Emocional Pode apresentar alguns medos: do escuro, de cair, de

cães ou de dano corporal, embora esta não seja uma fase de grandes medos;

Se estiver cansada, nervosa ou chateada, poderá apresentar alguns dos seguintes comportamentos: roer as unhas, piscar repetidamente os olhos, fungar, chuchar no dedo, etc.;

Preocupa-se em agradar aos adultos; Maior sensibilidade relativamente às necessidades e

sentimentos dos outros; Envergonha-se facilmente.

Desenvolvimento Moral Devido à sua grande preocupação em fazer as coisas bem e em agradar, poderá por

vezes mentir ou culpar os outros de comportamentos reprováveis;

DOS 5 AOS 6 ANOS sinais de alarme

Medos excessivos; Ansiedade de separação extrema; Enurese nocturna; Timidez; Comportamentos de bullying relativamente aos pares; Inibição manifesta nas brincadeiras; Comportamentos ritualísticos, sobretudo à volta da

comida; Problemas na fala persistentes; Falta de interesse pelos outros; Ansiedade: Tiques; Onicofagia (roer as unhas); Sono:

Dificuldade em adormecer sozinho, Insónias.

Resumindo



Aos 5 anos a criança geralmente atinge uma relativa estabilidade emocional. É capaz de autonomia e de relativa independência em relação ao adulto necessitando contudo, da sua amizade e apreço. O convívio com as outras crianças começa a ser um aspecto cada vez mais importante na sua vida. Por vezes surgem conflitos que requerem a intervenção do adulto mas as crianças vão conseguindo compreender os sentimentos e direitos dos outros e aceitar que a vida em grupo exige algumas regras.Os interesses orientam-se gradualmente para o mundo exterior e estão desejosos de aprender . a imaginação evidencia-se no jogo simbólico cujas sequências se tornam cada vez mais ricas e melhor estruturadas.É a idade por excelência dos contos de fadas .A riqueza e a correcção do vocabulário, dependem muito da linguagem utilizada pelos adultos. Mantém ainda alguns resíduos de linguagem infantil , preocupa-se cada vez mais em compreender e ser compreendida.Muitas crianças sabem contar até dez e às vezes até mais, mas é preciso não confundir o conhecimento verbal dos números com a noção de número cuja estruturação se processa mais lentamente.No desenho e na pintura aparecem cenas cada vez mais complexas.Intelectualmente a criança desprende-se da acção concreta sobre o real. Estabelece relações e antecipa consequências . começa agora afazer operações mentais, mas ainda intuitivamente sem a exigência lógica que irá construindo gradualmente até atingir a lógica formal dos adolescentes.Nesta fixa etária, já atingiu uma boa coordenação de movimentos.

CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO

O grupo é constituído por 23 crianças . Sendo 15 meninos e 8 meninas. Algumas irão completar os 5 anos durante este ano lectivo . é um grupo homogéneo em idade . aparentando no entanto características muito próprias. È de referir que acompanho na sua maioria este grupo de crianças desde a sala intermédia. De um modo geral, são crianças muito faladoras ,apresentando um bom vocabulário, sendo capazes de relatar experiências, ou ideias, com alguma sequência lógica. Havendo no entanto, crianças com uma maior facilidade de se exprimirem. Apresentam uma actividade física muito intensa,



com uma boa coordenação geral de movimentos, possuindo já um bom controle de movimentos finos. São crianças interessadas, em todas as actividades propostas. Referindo que há crianças que preferem umas actividades em relação a outras. Algumas crianças têm que ser mais estimuladas e mais incentivadas em relação a outras , mas é isso que as diferencia umas das outras como seres individuais.

Já têm algum sentido de autonomia, e de responsabilidade.

Surgem ainda alguns conflitos entre eles, mas que se resolvem sempre da melhor maneira, conversando com eles.

São crianças muito afectuosas, relacionam-se bem entre si e entre os adultos, mantendo uma ao relação com todos os adultos da comunidade escolar. Gostam de agradar e de cooperar com o adulto

Conversam imenso uns com os outros e já se verificam as suas preferências em relação aos amigos.

CARACTERIZAÇÃO DA SALA

A sala dos cinco anos , é uma sala com dimensões bastantes boas ,com janelas e portas de sacada envidraçadas , o que possibilita uma boa iluminação natural. Nas paredes estão expostos painéis, onde vão sendo colocados os trabalhos das crianças. A sala já se encontra decorada, de interesse das crianças , noddy , ruca entre outros E ainda com motivos relacionados com os temas que se vão desenvolvendo, nomeadamente o Outono, móbiles dos aniversários .,o quadro das presenças ,onde diariamente cada criança marca a sua presença, explorando os dias da semana , a sucessão dos dias, e os próprios, nomes uns dos outros . A sala encontra-se dividida por áreas, nomeadamente :

Área do Acolhimento: Tapete – Área de extrema importância para reunir todo o grupo de crianças. No tapete podemos conversar, tomar decisões, ler e ver histórias, etc… O tapete funciona também como uma área de actividades repousantes, porque é um espaço privilegiado para a escuta e para actividades de carisma mais intelectual, nas quais a concentração da criança é imprescindível e com muito barulho e confusão será muito difícil. O tapete é também a área escolhida



para actividades com grande grupo porque podemos captar a atenção de todas as crianças para uma actividade comum.

*Garagem: Brincar com os carros. Fazer corridas, fazer de conta que está a conduzir o carro do papá…faz parte das brincadeiras de qualquer criança e dado o interesse manifestado pelas crianças a sala de actividades não poderia deixar de possuir esse cantinho não apenas pelo seu carácter lúdico mas também porque promove a socialização entre as crianças.

Área dos Jogos: A área dos jogos divide-se em duas partes: jogos de mesa e jogos de tapete.

Jogos de Mesa – são constituídos por dominós, puzzles de diferentes estilos e graus de dificuldade para que possam ir de encontro as características das diferentes crianças.

Jogos de Tapete – são constituídos por legos de diferentes estilos e tamanhos. Esta área dá à criança uma grande margem de manobra porque podem utilizar as peças de lego para diferentes fins ajudando a desenvolver a sua noção de espaço e outras noções de carácter lógico-matemático. É a área privilegiada para as grandes construções.

Área da Biblioteca inserida na área de acolhimento: Esta área estimula na criança o interesse pela leitura e pela escrita. O visionamento dos livros desenvolve na criança a capacidade de ver imagens estimulando ao mesmo tempo a sua imaginação porque a partir das imagens ela inventa a sua história ou invoca aquilo que memoriza quando a história foi contada pelo adulto funcionando como um óptimo estimulo à capacidade de memorização.

No caso do quadro preto estimula a criança no sentido da iniciação à escrita.

Área do Faz de Conta: Este espaço é por excelência um centro de simulação e desempenho de papéis. Aqui as crianças têm a oportunidade de reunir e representar tudo o que sabem acerca das coisas, das pessoas e de acontecimentos que presenciam ou experimentam. Imitar as pessoas nas diferentes situações do quotidiano ajuda as crianças a entender o mundo dos adultos, dá ainda à criança a possibilidade de trabalhar em conjunto, de exprimir sentimentos e ideias e de utilizar a linguagem para comunicar nos seus papéis. existe a casinha equipada com um móvel que possui uma pequena cozinha , a cama da boneca , um espelho, e a tábua de passar a ferro.

Na área das expressões, é onde se realiza a maior parte dos trabalhos de expressão plástica, e também exploração de



jogos ,com conceitos e preenchimento de figuras consolidando alguns conceitos e outras actividades.

A sala está equipada com equipamento e materiais adequados e suficientes para as actividades diárias das crianças.

Sendo de referir , os equipamentos servem de apoio às actividades e influenciam o comportamento do grupo, quer através da sua concepção, quer pela sua disposição dos diferentes espaços.

A distribuição dos equipamentos pela sala foi pensada de forma a possuir as seguintes características:

- mobilidade (transforma a sala num espaço dinâmico, pois permite a modificação, de modo a adequá-la a diferentes necessidades);

- Polivalente (utilizado para diferentes necessidades);

- Compatibilidade; - Fácil conservação e limpeza; -funcionalidade (adequada às características das

crianças, ser acessível a elas, possibilitar a autonomia na sua utilização, não representar riscos a nível da segurança).

OBJECTIVOS CURRICULARES:1. Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança, com base em experiências devida democrática, numa perspectiva de educação para a cidadania.2. Estimular o desenvolvimento global de cada criança, no respeito pelas suascaracterísticas individuais, incutindo comportamentos que favorecem aprendizagenssignificativas e diversificadas.

3. Despertar a curiosidade e o pensamento crítico.Definição das Áreas de Conteúdo e Competências Essenciais:Das competências a seguir discriminadas, competirá ao educador titular de grupo definir quais asprioridades de intervenção a estabelecer, tendo em conta as características do grupo e as características



individuais de cada criança com que trabalha, nomeadamente, a idade, os interesses manifestados e os seus contextos sócio – familiares.

ResponsabilidadeAutonomiaSociabilidadeCompreender:o que está certo e erradoo que pode e não pode fazeros seus direitos e deveres e os dos outrosSer independente no:vestirdespirlavar as mãos e a cara comerutilizar os materiais e instrumentos à sua disposiçãocuidado pela sua própria segurançaGerir o espaço e o tempo:saber escolher e tomar decisõesdemonstrar preferênciasencontrar critérios e razões para as suas escolhasPartilhar o poder:no elaborar e negociar as regras com o grupono compreender e aceitar essas regrasno decidir e colaborar nas tarefas necessárias ao bomfuncionamento do grupo

Educação para a Cidadania

Participar na vivência de valores de:justiçaresponsabilidadecooperaçãoigualdadefraternidadeParticipar na vivência de valores democráticos ao:tomar iniciativas


Área Curricular: Formação Pessoal e SocialCompetências (A criança deve ser capaz de) :


colaborar nas propostascolaborar em projectos comunsresolver conflitos ser toleranteser compreensivorespeitar a diferençareconhecer as características individuaisreconhecer os laços de pertença social e culturalrespeitar outras culturascompreender as suas próprias capacidades e limitaçõesrespeitar o outroParticipar na organização do ambiente educativo:ter sentido estéticoexprimir valoresConhecer e ter capacidade de crítica perante assuntos daactualidade como:saúde e higieneprevenção e segurançaeducação sexualtoxicodependênciamulticulturalidade

Área Curricular: Expressão e ComunicaçãoExpressão MotoraCompetências ( A criança deve ser capaz de):

Executar diferentes formas de movimento:andarcorrertrepardeslizarbaloiçarrodopiarsaltar: a pés juntos e só com um pérelaxarpararConhecer as diferentes partes do corpo:esquema corporalPosicionar-se em relação ao espaço:o esquerda / direita o em cima / em baixo o à frente / atrás Manipular objectosCriar situações de comunicação:



verbalnão verbal

Expressão Dramática Interagir:

com uma criançao com mais crianças o com o grupo o com o adulto Brincar ao “faz de conta”:utilizar material própriodesempenhar papéis Gostar de:dramatizarmimartornar complexo o jogo simbólico

Expressão Plástica

Explorar e manipular diversos materiais.Ser responsável pelo material utilizado.Participar em actividades de:desenho,pintura,digitinta,rasgagem,recorte,colagem,modelagem,etc.Preocupar-se com o sentido estético das suas produçõesusar a imaginaçãoser criativaTer o sentido das proporções e da harmonia

Expressão musical

Explorar as características dos sons:intensidadealturaduraçãotimbresilêncioExplorar sons e ritmos:escutar



identificarreproduzirtocarcantardançarcriarConhecer diferentes instrumentos musicais:identificá-losutilizá-losmanipulá-los

Linguagem Oral

Verbalizar acções:narrar acontecimentosplanear verbalmenteConversar:com outrocom vários parceirosem grupoTer facilidade de expressãoSaber escutarPartilhar oralmente as suas experiências

Dominar a linguagem:

vocabulárioconstrução de frasesarticulação de palavrasdicçãoNegociar tarefas:com os adultoscom os colegas

Verbalizar:

rimascançõeslengalengas



trava-línguasadvinhashistórias

Abordagem à escrita

Mostrar interesse pela escrita:registar graficamente as produções oraiscontactar com a escritafazer tentativas de escritamostrar curiosidadecompreender a funcionalidade da escritainteriorizar a direccionalidadeidentificar formas de escritaMostrar interesse pela leitura:gostar de ouvir lerser capaz de reproduzir o que ouviu lerinterpretar leiturascompreender o que ouviu lermanipular correctamente materiais de leiturasaber distinguir a função dos diferentes materiaisconhecer o aspecto gráfico do livro

Manipular diversos materiais:

livrosrevistasjornaisenciclopédiasimagens

Conhecer o material informático:

mostrar curiosidademanipulá-lo

Matemática:



adquirir a noção de númeroTer noção de :longe/pertodentro/fora/entreaberto/fechadoem cima/em baixoRelacionar e manipular objectos:diferentes formas de representaçãoFazer comparações:comparar a sua altura com os outroscomparar objectosMedir espaços:com os péscom as mãoscom medidas padrãoClassificaçãoIdentificar as coresFormar padrõesFormar conjuntosAgruparSeriarOrdenarIdentificar opostos:alto/baixogrande/pequenogrosso/finoclaro/escurorápido/lento

Conhecer a sequência das unidades de tempo:

manhã/tarde/noitedias da semanameses do anoestações do anomuito tempo/pouco tempoQuadros e tabelas:estar consciente da sua utilidadesaber preenchercolaborar na sua construção

Utilização de materiais

Saber utilizar e manipular:cuboslegos



puzzlesdominósblocos lógicosmaterial de desperdícioBrincar com água:enchimentosesvaziamentos

Medição:

conhecer a balançacomparar pesosefectuar pesagensregistá-lascompará-lascomparar o seu peso com os outros

Resolução de problemas

Participar na resolução de problemas:propor situações problemáticasprocurar soluçõesdebaterreflectirprocurar razões de soluçãoconfrontar respostas

Explorar o espaço que o rodeia

Estar atento à posição e deslocação de objectosOrganizar espaços

Área Curricular: Conhecimento doMundo Competências (A criança deve ser capaz de) :Manifestar curiosidade e desejo:

de saberde compreenderde perguntarde investigar o porquêManifestar interesse em explorar:as possibilidades e limitações do seu corpoem si mesmo



nas relações com o espaço e com os objectosRepresentar e dar sentido ao mundo através dos diferentes meiosde expressão e comunicaçãoMeio próximoReferir-se ao que existe e acontece no seu meio exterior:contexto socialcontexto familiarcontexto escolarSaberes sobre o MundoManifestar ideias sobre:si próprioa relação com os outrosa relação com a naturezaa relação com a sociedadea relação com o mundo dos homensos espaçosos materiaiso uso dos objectos

Saberes Sociais

Reconhecer, nomear e utilizar:diferentes equipamentosdiferentes utensíliosobjectos para construir novas formasdiferentes coresdiferentes sensaçõesdiferentes sentimentos

Saber sobre si:

nome completomoradalocalidade onde viveo país onde é naturala idadeque está a crescersituar-se socialmente na famíliasituar-se socialmente noutros grupos sociais

Conhecer aspectos:

do ambiente natural



do ambiente socialdo ambiente cultural

Sensibilização àsCiências

Manifestar conhecimentos humanos elementares:em relação às diferentes ciências humanas interessar-se por adquirir mais conhecimentos interessar-se por investigar sobre esses assuntosconhecer alguns dos conteúdos das várias ciências:

Biologia:

homemanimaisplantasoutros

Física/Química

realizar experiênciasexplorar o efeito da sombra e da luzexecutar jogos com coresquestionar o porquê de alguns fenómenos

Meteorologia:

conhecer aspectos do estado do tempoconhecer aspectos geográficos

Geologia:

fazer comparações de rochasobservar as rochas na naturezacoleccioná-lasfazer algumas experiênciasobservar algumas propriedades das rochas



HISTÓRIA

adquirir a noção de passadoconhecer factos da história mais próximaconhecer factos da nossa história mais longínquacompreender a necessidade de conhecer a história

Recorrer ao Método Científico:

saber observarcolocar problemaster curiosidadeinterrogar sobre a realidadeexperimentarprocurar soluçõester uma atitude críticaconstruir conceitosorganizar os dadosregistá-lostransmiti-los aos outros

Utilizar materiais:

de consulta (livros, jornais, revistas, livros temáticos, vídeos,diapositivos, computadores e outros)de investigação (ímans, lupas, binóculos, microscópios, telescópiose outros)construir materiais de investigação baseando-se nasaprendizagens, consultas e manipulações de materiais.

Educação Ambiental

Preocupar-se com problemas ambientaisContribuir para a preservação do ambienteRespeitar a naturezaColaborar nos alertas sobre a degradação do planeta



A PLANIFICAÇÃO DO ANO LECTIVO SERÁ DIVIDIDO EM TRÊS FASES.

PRIMEIRA FASE:

Setembro , Outubro Dezembro

1-ACTIVIDADES DE ACOLHIMENTO:

OBJECTIVOS:

Inserir a criança na comunidade escolar. Fomentar relações de amizade já existentes. Incentivar a exploração e a manipulação dos materiais. Sensibilizar as crianças para o respeito para com os

materiais. Fomentar sentimentos de segurança afectiva. Estimular sentimentos de autonomia e auto segurança.

ESTRATÉGIAS:

Conversar sobre as férias. Falar sobre o facto de estarmos aqui no jardim de

infância. Proporcionar meios e materiais para as crianças

explorarem. Criar um ambiente calmo e agradável na sala da

actividades para que as crianças se sintam bem.

2- COMEÇA O OUTONO:

OBJECTIVOS.

Sensibilizar para a estação do ano o Outono. Dar a conhecer às crianças as cores do Outono. Sensibilizar para a duração dos dias e para a temperatura. Levar à interiorização de novos vocábulos. Estimular a motricidade fina e o controle do braço. Estimular a criatividade e a imaginação.



ESTRATÉGIAS:

Falar sobre esta estação do ano, chamar a atenção para as suas características sazonais. Assim como o vestuário que começa a mudar.

Realizar saídas, recolha de material natural para posteriores trabalhos na sala e ainda para observação desses materiais.

Actividades de linguagem, tais como canções e poesias relacionadas com o Outono.

Actividades de expressão plástica, recorte e colagem, colorir e preencher figuras relacionadas com o Outono.

Dar a conhecer os frutos do Outono, como as castanhas , as uvas.

Elaborar a árvore do Outono com as crianças para colocar na sala.

3- EXPLORAÇÃO DE CONCEITOS:

OBJECTIVOS:

Estimular a capacidade de atenção e de concentração. Estimular a capacidade de observação e estimular o

raciocínio. Estimular capacidade de visualização. Levar à estruturação do pensamento. Desenvolver a linguagem. Procurar explicações e verificá-las

ESTRATÉGIAS:

EXPLORAR AS FORMAS E AS CORES:

O quadrado. O rectângulo. O triângulo. O losango. A oval. O círculo. correspondências. os números até 10 aliados à quantidade.

marcação de presenças.



Através dos diálogos, observação de livros específicos, com números e com formas, construção de móbiles para as sala, preenchimento de figuras , utilizando alguns materiais.

Tais como ,papel e cola , lápis de cor, tesouras, material recuperado, natural. Observação de situações concretas nomeadamente na sala. Construção de móbiles para a sala com as forma, com os números, com as letras.

Utilizar figuras correspondentes, de modo que as crianças façam a ligação ao elemento correspondente.

Marcar diariamente no quadro das presenças semanal, a sua presença diária.

Empregando vocabulário relativo a ontem- hoje – amanhã e aos dias da semana.

Explorar jogos de mesa.



4- TEMA O CORPO HUMANO:OBJECTIVOS:

Levar a criança a identificar o corpo humano. Estimular a aquisição de esquema corporal. Desenvolver a lateralidade, e a coordenação de

movimentos. Estimular a motricidade fina. Incentivar as crianças a aplicar o vocabulário

relacionado com o corpo Desenvolver a coordenação visual motora , a destreza

manual e pedal. Desenvolver conceitos de grandeza, posição, orientação

espacial. Sensibilizar para a importância da higiene corporal. Estimular relações de amizade e a inserção em grupo, Incentivar hábitos de responsabilidade e de autonomia. Incentivar as crianças a exteriorizarem as suas emoções.

ESTRATÉGIAS:

Falar sobre as partes do corpo humano. Falar da simetria corporal: dois olhos, duas orelhas, dois

braços, duas pernas. E ainda levar as crianças a nomear as diferentes partes do corpo em si e nos colegas, Joelhos, cotovelos, pestanas, sobrancelhas, tornozelos;

Fazer comparações entre as alturas das crianças, as cores dos olhos do cabelo.

As imagens nos livros específicos, também serão exploradas e observadas.

Preenchimento de figuras com crianças, incidindo; umas sobre o corpo num todo, outras na sua simetria, outras nos órgãos dos sentidos.

E ainda falar da parte interior do nosso corpo , sangue, coração, ossos, cérebro, estômago, pulmões...

Explorar a lateralidade manual e pedal seja nas crianças como exemplo através de jogos, seja ainda explorando figuras sobre a lateralidade.

Realizar actividades de pintura com o pincel, impressão das mãos, desenho com marcadores, lápis de cor. Recorte colagem, experimentando diversos materiais de várias texturas.

Realizar actividades de linguagem, canções , histórias, lengalengas, trava línguas.

Dramatizações. Explorar jogos de mesa, puzzles com o corpo humano,

livros de transparências.

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5- DATAS FESTIVAS:

O DIA DE TODOS OS SANTOS. Sensibilizar para esta data, com o dia do bolinho,

sensibilizando para a noção de partilha, elaborando um pequeno saco onde levarão o bolo para casa.

O DIA DE S. MARTINHO: Dar a conhecer a lenda de S. Marinho. Fazer um lanche

convívio com todas as crianças do jardim com castanhas ,um fruto da época.

Elaborar alguns trabalhos na sala com castanhas. Preenchimento de figuras.

O NATAL:

Sensibilizar a criança para esta data. Dar a conhecer a história do Natal . Cantar algumas canções e dizer poesias de Natal. Preparar na sala algumas actividades para a festa de

Natal realizada anualmente por esta instituição. Decorar a sala com motivos relacionados com o Natal

uns trabalhos elaborados pelas crianças , outros elaborados pelo adulto.

Utilizar motivos de Natal, anjos, sinos, velas, estrelas ,árvore de Natal, pai Natal e ainda o Presépio.

Elaborar com as crianças uma prenda para levarem para casa estimulando a noção de partilha. Com o respectivo cartão.

6- ESTAÇÃO DO ANO O INVERNO: OBJECTIVOS:

Sensibilizar para a estação do ano o Inverno e suas características.

Observar o tempo, chamar atenção para as baixas temperaturas e para o vestuário cada vez mais quente.

Realizar actividades de expressão plástica, inserida no tema o Inverno, com preenchimento de figuras com vários tipos de materiais.

Realizar actividades de linguagem, especialmente relacionadas com o inverno.

Levar à introdução de novos vocábulos.

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ESTRATÉGIAS: Falar desta estação do ano e suas características. Chamar atenção das crianças para os dias frios e

pequenos. Falar do vestuário que usamos. Realizar actividades de linguagem relacionadas com o

Inverno, canções poesias, lengalengas. Preenchimento de figuras com vários materiais em figuras

relacionadas com o Inverno. Explorando conceitos e noções relacionadas. Elaborar a árvore do Inverno com as crianças , para colocar

na sala.

SEGUNDA FASE( DO NATAL ATÉ À PÁSCOA)Janeiro , Fevereiro, Março

CONTINUAR A EXPLORAR A ESTAÇÃO DO ANO O INVERNO.

1- EXPLORAÇÃO DE CONCEITOS. Descobrir o sentido do vocabulário referente a Tamanho—pequeno, grande, médio, alto, baixo, comprido,

curto, largo, estreito. Forma. Posição e localização - esquerda, direita, dentro, fora, em

frente , atrás, depois, antes, entre, ao lado, começo, fim, em cima ,em baixo, aqui, ali, perto, longe.

Desenvolver os conceitos de leve e pesado. Desenvolver os conceitos de cheio e vazio, muito e pouco. Formar o conceito de conjunto. Aquisição da noção de correspondência um a um. Formar o conceito de número, reconhecendo o numeral

correspondente. Formar o conjunto de número ordinal. Primeiro , segundo

último.

2- TEMA AS PROFISSÕES Objectivos específicos

Ao nível intelectual.

Tomar conhecimento com algumas profissões do meio envolvente

Sensibilizar para o mundo do trabalho.

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Desenvolver, estimular e aperfeiçoar a linguagem. Estimular o desenvolvimento cognitivo na criança pelo

recurso a procedimentos didácticos. Proporcionar à criança a aquisição de um conjunto de

valores básicos: respeito pelo direito à diferença e pela liberdade individual, e consciência da relatividade dos papeis sociais que cada individuo tem. Nível sócio afectivo.

Promover a socialização das crianças no conhecimento do meio.

Proporcionar experiências sociais e culturais. Promover a cooperação através de actividades de grupo e

divisão de tarefas . Levar a criança a tomar consciência de si própria como

membro participante de uma comunidade . Promover oportunidades para as crianças manifestarem

sentimentos e desejos contribuindo para a sua auto estima , e auto confiança.

Estimular as relações de afectividade criança / adulto. Promover um intercâmbio entre jardim de infância e

outras instituições existentes no meio envolvente.

Nível psicomotor

Incentivar a aplicação de conhecimentos sobre algumas profissões por parte das crianças.

Desenvolver a coordenação motora e destreza manual. Fornecer estímulos sensoriais. Desenvolver a coordenação gestual e expressão corporal.

ESTRATÉGIAS

Diálogos com as crianças sobre as profissões dos pais, partindo de uma história sobre as profissões. Explicando às crianças o que é que significa a palavra profissão.

Questionar as crianças sobre o que elas querem ser quando crescerem fazendo o registo gráfico.

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Realizar algumas saídas pela comunidade visitando algumas profissões, dentista, empregado de balcão, cozinheiro, médico, polícia entre outras.

Realizar alguns jogos sobre as profissões , cantar e dizer lenga lengas, pesquisa em revistas de algumas profissões para recorte e colagem. Preenchimento de figuras com vários matérias sobre algumas profissões. Observação e identificação de imagens relativas a algumas profissões, audição de sons em cassete sobre sons de algumas profissões.

3- PRIMAVERA:OBJECTIVOS:

Sensibilizar para mais uma estação do ano. Descobrir o sentido do vocabulário referente estações

do ano. dia da semana , mês. Falar das características desta estação, para o

renascimento da natureza , flores, folhas de que se revestem as árvores., a predominância da cor verde, os dias maiores e temperaturas mais amenas.

chamar a atenção para o regresso de certas aves migratórias como as andorinhas .

Falar do vestuário que se torna mais leve. Dar a conhecer alguns frutos que surgem na primavera. Elaborar a árvore da Primavera com as crianças para

colocar na sala. ESTRATÉGIAS

Utilizar diverso material representando esta estação do ano, gravuras livros, imagens. Estabelecendo comparações com as outras estações do ano já exploradas.

Realizar saídas ao exterior , com o objectivo de observar a natureza em redor.

Recolha de material natural para realizar estampagens e impressão vegetal.

Composições com elementos naturais através de colagem. Preenchimento de figuras relativas a esta estação do ano,

com materiais diversos. Realizar actividades de linguagem, como canções e poesias

sobre a Primavera. Realizar uma ou mais saídas ao mercado da localidade para

observação das frutas e outros produtos. Criar o cantinho da natureza com plantação de milhos,

plantas, e de um feijão para cada criança.

4- DATAS FESTIVAS: CARNAVAL:

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Falar desta época.Elaborar fantasias para as crianças . Realizar um desfile de Carnaval com as crianças em Monte Real, com fantasias elaboradas na sala

DIA DA ÁRVOREFalar deste dia às crianças, e sobre a importância das árvores para as pessoas , o que elas produzem. Frutos, lenha, oxigénio para respirarmos, papel, registar o que dizem as crianças e fazer registos de parede.Cantar a canção a árvore da montanha.

DIA DA ÁGUAFalar da importância da água como ela é importante para todos os seres vivos, pessoas, animais, plantas. E porquê.Realizar algumas experiências com água.Registar o que disserem as crianças para elaborar um registo de parede.

DIA DO PAI:Falar deste dia como um dia muito especial para as crianças.Dizer poesia relativas ao dia do pai.Preencher uma ou mais figuras relativas ao pai.Elaborar com as crianças uma prenda para oferecerem ao pai no dia do pai com um respectivo cartão.

PÁSCOA:Falar desta data de forma adequada às crianças, devido à sua faixa etáriaPreencher figura relativas a esta data festiva, ovo, um coelho, a galinha, o pinto.Realizar actividades de linguagem relativas , canções , poesias.Elaborar uma caixa ou saco ,com as crianças para levarem as amêndoas para casa ,estimulando a noção de partilha.

TERCEIRA FASE(DA PÁSCOA ATÉ FINAL DO ANO)

Abril, Maio , Junho Julho

1- EXPLORAÇÃO DE CONCEITOS CONTINUAR A RELEMBRAR:

Os números. As cores.

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As formas . As letras. Correspondências. Conjuntos. Opostos. Posição e localização. Noções temporais. Noções espaciais.

2- TEMA A ALIMENTAÇÃO:

OBJECTIVOS: Levar a criança a reconhecer a necessidade que as

pessoas têm de se alimentar. Levar a criança a reconhecer a importância , que os

alimentos que come podem ser um factor determinante para uma boa saúde.

Sensibilizar a criança para as regras da higiene alimentar . Levar a criança a reconhecer e identificar sabores. Estimular a noção de responsabilidade. Realizar acções com os outro entre ajudando-se. Estimular um bom clima sócio emocional.

ESTRATÉGIAS: Diálogos com as crianças sobre a importância de uma

alimentação saudável. Dar a conhecer quais os alimentos mais saudáveis, através

de livros e imagens. Dar a conhecer os 5 grupos diferentes de alimentos.

Através de livros , imagens. Preenchimento de figuras. Correspondendo a cada grupo.

Dar a conhecer a roda dos alimentos. Pesquisa em revistas sobre alimentos e elaborar a roda

dos alimentos através de recorte e colagem. Explicar a importância das vitaminas das proteínas, para

que cresçam fortes e saudáveis. Desenvolver actividades de linguagem de expressão

plástica relacionadas com o tema alimentação.

3- DATAS FESTIVAS:

DIA DA MÃE: Falar com as crianças deste dia tão especial. Levá-las a exteriorizar as suas emoções.

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Dizer a poesia e a canção sobre a mãe e registar na sala em papel.

Preencher figuras sobre a mãe. Elaborar uma prenda para oferecerem à mão no dia da mãe

com o respectivo cartão.

DIA MUNDIAL DA CRIANÇA. Falar com as crianças sobre este dia. Realizar uma saída em Monte Real, sensibilizando a

comunidade para este dia , oferecendo uma flor com um verso.

Oferecer às crianças um pequeno presente, um livro de colorir com uma história elaborado na sala pelos adultos.

5- O VERÃO: OBJECTIVOS :

Falar desta estação do ano em seguimento da Primavera , sensibilizando que há quatro estações do ano e são rotativas.

Falar das suas características, dias grande temperaturas elevadas , vestuário leve.

Falar da época balnear do mar e da praia , característica desta zona.

ESTRATÉGIAS: Observar imagens com a estação do ano o verão, livros,

imagens. Utilizar jogos de mesa com as estações do ano, explorando-

os com as crianças. Preenchimento de figuras relativas a esta estação do ano,

utilizando diversos materiais. Realizar saídas ao exterior explorando o meio envolvente. Falar da época balnear e sobre as regras que se devem

ter , desde segurança , higiene, cuidados a ter. Falar das cores das bandeiras, não falar com estranhos , nunca se afastar do grupo, não ir sózinho para a água.

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ORGANIZAÇÃO DAS ESTRATÉRGIAS

Áreas de Conteúdo Com base na identificação do grupo e dos recursos existentes, nomeadamente a própria comunidade local, propomos criar as oportunidades de aprendizagens, dos saberes essenciais que as crianças do ensino Pré-Escolar devem ter, de acordo com as Orientações Curriculares para este nível de ensino, que se fundamenta como a primeira etapa do ensino básico. Áreas de Conteúdo

- Área da Formação Pessoal e Social:

Actividades: • Organizar em cooperação partilhada o espaço e os

materiais; • Combinar regras de sala e de actividades de utilização de

espaços e materiais, de vida; • Conversar e partilhar em pares, em pequeno e em grande

grupo;

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• Elaborar quadros: de tarefas, de presenças, tempo, de actividades, outros;

• Responsabilizar pelas tarefas, actividades, trabalhos;

Desenvolver actividades de rotinas: acolhimento, planificação em grande grupo, momentos de higiene, actividades e projectos, arrumação de materiais, de sala, lanche, recreio, almoço, amostragem e exposição de trabalhos, visitas, passeios;

• Fazer jogos para conhecimento do corpo; • Discutir, pesquisar e estudar temas de interesse do

grupo; • Partilhar e comunicar saberes com todo o grupo.

Área da Língua Materna.Criar um clima de comunicação que favoreça o domínio e o enriquecimento da linguagem oral através da realização de actividades que ajudem à compreensão do funcionamento da língua. Actividades:

• Conversar nas reuniões de grupo - contar acontecimentos e situações vividas; descrever situações significativas, comunicar saberes, experiências, planear situações;

• Fazer jogos de palavras: rimas, sinónimos/antónimos, masculino/feminino, singular/plural, famílias de palavras, palavras começadas e acabadas com o mesmo som, decomposição de sílabas com palmas;

• Utilização da biblioteca – organização dos livros de histórias ou outros;

• Montagem e exploração do canto da escrita; • Ler e contar histórias; • Recontar, inventar histórias individualmente ou em grupo; • Ilustrar histórias, poesias, textos, registos de projectos, de

receitas, de visitas, de actividades, de experiências, de listas de palavras...

• Leitura de poesias, lengalengas, trava-línguas, provérbios; • Criar quadras populares e rimas; • Escrita da Oralidade das crianças na sua presença - textos

livres, registos de noticias; • Reprodução de nomes, de textos nos cadernos, no

computador; • Trabalho de texto: em extensão, em redução, com variações

(género, número, tempo); • Elaboração de jornal (mural ou folheto); • Envio de correspondência para Pais, Jardins de Infância,...

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• Utilizar a escrita nas suas diversas funções, como suporte de memória: Nos mapas - instrumentos de pilotagem e regulação;

• Consulta de dicionários, enciclopédias, jornais, revistas,... • Explorar imagens, gravuras, jogos (sonoros, de

linguagem,...) Tendo sempre em conta que o Educador é o auditor das falas das crianças, para que estas se possam reconhecer como alguém que tem coisas a dizer e progressivamente aprendem a função e o valor da sua própria comunicação. Este é facilitador das relações sociais e das aprendizagens, pela multiplicação dos motivos para a fala, para a escrita a para a leitura; pela promoção de uma grande diversidade de meios de expressão e de comunicação na sala. Ao educador compete registar os compromissos, as tarefas combinadas, os cargos, entre outros, mostrando às crianças a escrita como função de organizador social. Escrever serve para guardar o que se diz, para conservar informação, para demonstrar o que se construiu, para interagir em situações múltiplas, para contar o passado, viver o presente e descobrir o futuro. O Educador não ensina a ler, mas sim estimula o prazer da escrita e da leitura.

-Área do Conhecimento do MundoConsiderando que o meio ambiente é tudo o que nos rodeia, propomos desenvolver, a partir dos interesses das crianças ou de propostas, estudos que promovam estratégias de aquisição de saberes e aprendizagens com significado para o grupo. Pretende-se sensibilizar para os diferentes domínios científicos, despertando a curiosidade, o desejo de aprender, fomentar uma atitude científica experimental e desenvolver valores de respeito para consigo, pelos outros, pelo meio e pela cultura. Actividades:

• Passeios, visitas de estudo; • Observação e estudo de – animais, plantas, sementes,

pessoas, coisas,... • Verificar e classificar as propriedades dos materiais

observados: forma, textura, cor, som, temperatura, cheiro, sabor,...

• Execução de pequenos projectos de investigação –germinadores•

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- Área da MatemáticaA partir das situações do quotidiano, propomos apoiar o desenvolvimento lógico-matemático, colocando questões e explorando situações problemáticas que permitam à criança observar, agir, questionar, colocar hipóteses, escolher estratégias, procurar soluções, comparar resultados e, portanto fazer as suas descobertas.

Actividades: • Resolver problemas do quotidiano (eliminar opções,...); • Explorar situações espontâneas, de descoberta de

contagens (leitura das crianças presentes e ausentes - quadro das presenças), numeração (correspondência numérica no calendário mensal);

• Fazer sequências, alternâncias,... • Formar conjuntos a partir de instrumentos usados

diariamente - quadro de presenças, quadro de aniversários, livros, quadro das ementas;

• Formar conjuntos através de jogos – movimento (arcos/peças de cor, Tamanho/quantidade com folhas das arvores...);

• Exploração de objectos mediante a unidade de referência: medidas, pesagens,...

• Jogos de classificação com blocos lógicos: forma, cor, tamanho, espessura;

• Fazer colecções; • Explorar as situações no movimento para abordar noções de tempo (antes/depois, lento/rápido, depressa/devagar), espaço (à frente/atrás, em cima/em baixo, dentro/fora, esquerda/direita, longe/perto, interior/exterior), de grandeza (maior/menor, igual/diferente, alto/baixo, grande/pequeno/médio, comprido/curto, largo/estreito), de quantidade (cheio/vazio, muito/pouco)...

- Área das Explorações Motora, Dramática, Plástica e Musical. - Expressão Motora Actividades:

• Correr, saltar, marchar, gatinhar, rastejar, etc., a vários ritmos;

• Gincanas; • Jogos tradicionais; • Danças; • Exercícios de relaxamento;

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• Exercícios de equilíbrio; • Exercícios respiratórios; • Jogos de imitação (animais, pessoas, profissões,...);

- Expressão Dramática Actividades:

• Dramatização de histórias, poesias, canções, situações, actividades,...

• Jogo simbólico na casa de bonecas (casamentos, nascimento, profissões, a lida da casa, a escola,...);

• Jogos de imitação (profissões, objectos, expressões, sentimentos,...).

• Exploração de vários materiais: sombras chinesas, fantoches, máscaras,...;

• Situações mimadas.

- Expressão Plástica Actividades:

• Desenhar com vários materiais: lápis de cor, carvão, cera, marcadores, giz, outro; utilizar vários suportes: papeis de diferentes texturas, espessuras, tamanho, formas,...

• Pintar, explorando várias técnicas e utilizando diferentes suportes e materiais (pincéis, corpo, escovas, carimbagem, esponjas, rolos, frutos, legumes, etc.);

• Modelar com vários materiais (massa de cores, plasticinas, barro, etc.);

• Recortar, colar, construir tridimencionalmente; • Fazer tapeçaria/costura; • Técnicas mistas.

Expressão Musical • Cantar; • Fazer jogos rítmicos; • Explorar instrumentos musicais; • Fazer jogos de identificação de sons; • Imitar sons, reproduzir sons; • Improvisar instrumentos musicais utilizando a voz, as

mãos, jornais, outro instrumento sonoro; • Fazer ditados rítmicos • Ouvir e conhecer vários estilos de Musica ( infantil,

tradicional, clássica, rock, jazz, fado, ópera,...).

os cantos de actividades, como a casinha, a garagem, os jogos de mesa , e os jogos de construção, são essenciais pois ,

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através de situações lúdicas, as crianças começam por respeitar os outros , a interiorizar regras, a adquirir várias competências.

Para atingir os temas a explorar, partirei sempre dos diálogos de grande grupo, tentando despertar o interesse e a curiosidade natural da criança, procurando estimulá-las e motivá-las.

As planificações diárias e semanais estarão sempre presentes assim como a observação das crianças nas diversas actividades , verificando quais as suas necessidades mais prementes, o que lhe interessa mais de imediato, procurando ir respondendo aos seus interesses e necessidades.

Se porventura surgir algum tema de especial interesse das crianças, esse tema será explorado e desenvolvido. É de referir que venho acompanhando o grupo desde a sala dos intermédia , sala dos 2 anos , 3 anos e 4 anos ,conhecendo nesse sentido de certo modo as necessidades e os interesses das crianças, referindo que cada uma é um caso único e um ser individual , lidando com cada uma de forma diferente.

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PLANIFICAÇÃO E AVALIAÇÃO

As actividades a desenvolver ao longo do ano terão como ponto de partida as prioridades educativas das crianças, atendendo na medida do possível aos seus interesses e motivações. Os temas cíclicos como sejam épocas festivas e estações do ano serão alvo de uma atenção especial.

No que diz respeito à planificação das actividades partindo do plano anual de actividades, elaborado pela equipa pedagógica, irá-se tentar abranger todas as áreas de desenvolvimento da criança, bem como, os temas de maior interesse para a idade em que as crianças se encontram.

A partir do projecto pedagógico será feita uma planificação semanal na qual constarão os objectivos específicos, bem como, as actividades e estratégias que levarão a alcançar os objectivos propostos.

O método de avaliação a utilizar será avaliação formativa e contínua. Formativa porque permite diagnosticar a situação das crianças e decidir a orientação a dar ao processo educativo. É também formativo porque avalia não só o produto final mas também todo o processo.

No final do ano será entregue aos encarregados de educação uma avaliação das aprendizagens e desenvolvimento das crianças.

A avaliação é contínua porque avalia a evolução e os progressos da criança em todas as áreas de desenvolvimento ao longo do ano lectivo, e, em actividades específicas possibilitando estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança.

A avaliação apresentada será resultado da observação naturalista feita à criança (ou seja, nas suas brincadeiras individuais e com os outros, na relação que estabelece com as outras crianças e com os adultos, no cumprimento de regras, do interesse que manifesta pelas actividades…) e da resposta dada pela criança às diferentes actividades propostas, direccionadas para determinadas aprendizagens.

OBJECTIVOS DE TRABALHO COM A SALA

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Projecto curricular de sala, Sala dos 5 anos 2007/2008Educadora Lurdes ValentimO ambiente do jardim de infância deve ser estável, porque proporciona à criança pontos de referência, mas não estático ,porque reflecte a vida dos interesses do grupo. Por este motivo pretendo:

O arranjo e a manutenção das áreas, centros de interesse. Novos materiais decorativos. Mapa das presenças. Cartaz dos aniversários. Expor os trabalhos das crianças na sala de actividades. Criar um fácil acesso aos materiais. Decorar a sala de modo agradável, e atraente, colorida para agradar

às crianças. Decoração da sala de acordo com as datas festivas. Criar no jardim de infância um local dinâmico, de forma a responder às

necessidades particulares de cada criança.

ORGANIZAÇÃO DOS RECURSOS

Para desenvolver o trabalho proposto terá sempre que se recorrer a recursos físicos e humanos , para que o trabalho seja coerente e enriquecedor.

RECURSOS HUMANOS.

Crianças. Educadora de infância. Auxiliar da sala. Outros membros da Instituição. Alguns membros da comunidade

incluindo as famílias das crianças. Que eventualmente participem em algumas actividades a desenvolver.

RECURSOS FÍSICOS:

Material didáctico. livros, jogos didácticos, gravuras, imagens, histórias em imagens.

Material recuperável. Tecidos, lãs, aparas de madeira ,de lápis de cor, serradura,

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Seixos, revistas, embalagens vazias de produtos alimentares.

Material natural: Folhas de árvores, flores, sementes, areia, barro, farinha.

Material de desgaste: Papel de vários tipos : canelado, de lustro, cartolinas , de prata, de

crepe, de veludo, reciclado com textura, de manteiga, de cavalinho, celofane.

Material áudio visual: Gravador televisão, vídeo, cd, cassetes, orgão.

Material padronizado: Bonecas, carros outros brinquedos, pratos , copos talheres ...

Meio envolvente: Praia, alguns locais de Monte Real, Pinhais.

Carrinha da instituição. E todos os outros espaços físicos deste Centro, como refeitório,

casas de banho, parque exterior, átrio.

PROCESSOS DE AVALIAÇÃO

Para além de todo o trabalho a desenvolver é importante, observar, analisar, e apreciar os progressos feitos e realizados por cada criança, bem como a natureza e eficácia da própria acção pedagógica. Em função dos objectivos da educação pré - escolar. A avaliação deste projecto será baseado na observação e análise dos comportamentos das crianças nas diferentes actividades, quer em grupo, quer em pequeno grupo , quer individualmente.

Serão considerados os seguintes aspectos:

Índice de participação. Interesse demonstrado. Curiosidade revelada. Integração no grupo. Nível de autonomia e responsabilidade. Progressos demonstrados ao nível das competências adquiridas . A par de tudo isto estarão sempre presentes as planificações

semanais e diárias. Outra forma de avaliação, serão os diálogos com outras profissionais, procurando em conjunto estabelecer um trabalho de equipa com todos os membros da comunidade escolar com o intuito de

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enriquecer o trabalho a desenvolver ao longo deste ano lectivo 2007/2008.

BIBLIOGRAFIA

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Projecto curricular de sala, Sala dos 5 anos 2007/2008Educadora Lurdes Valentim GISEL, ARNOLD “ O MUNDO DA CRIANÇA”Publicações D. Quixote.

GUIMARÃES, MARIA DULCE / COSTA, ISABEL ALVES

“EU ERA A MÃE”

Divisão de Educação Pré-escolar

Direcção geral do ensino básico Ministério da Educação e Cultura

REBELO, DULCE / DINIS,M. AUGUSTA G. SEABRA.“FALAR CONTIGO”Divisão de educação pré-escolarDirecção geral do ensino básicoMinistério da Educação e Cultura

“PARA UMA TROCA DE SABERES”Divisão de Educação Pré-escolarDirecção geral do ensino básicoMinistério da Educação e Cultura.

DOS 3 AOS 5 ANOS NO JARDIM DE INFÂNCIA( 1995)Ministério da EducaçãoDepartamento da Educação básicaNúcleo de educação pré-escolar

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Education

Projecto curricular sala dos 5 anos