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2012 - 2016 No necesitamos Docentes de rutina necesitamos docentes innovadores, nuevos a cada momento, a cada día, que sean inventivos, creativos No necesitamos Docentes de reglamento necesitamos hombres de decisión, de resultados hombres de criterio para resolver bien y adecuadamente las cosas (avq) 2012 2016

Proyecto educativo institucional de instituto superior tecnologico huando

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO HUANDO

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  • 1. 2012 20162012 - 2016 No necesitamos Docentes de rutina necesitamos docentes innovadores, nuevos a cada momento, a cada da, que sean inventivos, creativosNo necesitamos Docentes de reglamento necesitamos hombres de decisin, de resultados hombres de criterio para resolver bien y adecuadamente las cosasMag. Alfonso Vigo Quiones www.IESThuando.edu.pe 01/01/2012(avq)

2. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 2 Sembrando futuro!!INTRODUCCION La Educacin es el nico y el mejor instrumento para la verdadera liberacin del hombre y del hambre El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando, dentro de un proceso de mejoramiento continuo y como trabajo de Planificacin, parte desarrollando la visin sobre el contexto actual, incluyendo consecuentemente los procesos en curso. Se trata de descubrir y crear lo nuevo que reemplaza lo anterior, de visualizar las posibilidades que se tiene adelante. La premisa es que solo si se tiene una visin clara del futuro se puede influenciar en las actividades y orientar al desarrollo.Mantenemos vivos a los muertos e impedimos que vivos nazcan/ En un mundo que cambia con rapidez el sistema tradicional de pensamiento est fracasando porque no se dise para hacer frente al cambio. Este sistema es inadecuado, peligroso, es autocomplaciente. Edward de BonoEl futuro se construye a partir del presente y este tiene la particularidad de ser muy cambiante. Entonces se hace imprescindible desarrollar capacidades de aprender mtodos que permitan incorporar a los nuevos actores y nuevas condiciones del mercado que surgen continua e imprevisiblemente con diferentes ideas, productor, necesidades y recursos.En este contexto, cuyo desafi central radica en lo imprevisible y lo no conocido, releva la estrategia como elemento imprescindible en la construccin del futuro, orientando la creacin de nueva posibilidades y posesionando a la institucin y a las persona en estas posibilidades. El modelo en si no consiste en la bsqueda de situaciones que ya existen, sino en la creacin del futuro. Esta planificacin consiste bsicamente en acercarnos a una descripcin dinmica del presente, vislumbrar fragmentos del futuro y construir/crear diferente imgenes de lo que puede alcanzarse, inventar y desarrollar ideas y despus hacerlas realidad mediante un diseo estratgico. No se trata de vislumbrar el futuro sino de construir posibilidades. En el terreno de lo concreto, se trata de una labor en paralelo de las persona, individualmente (primero) ye n grupos, explorando indicios, reinterpretando datos, formulando propuestas, socializndolas y combinndolas. 3. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 3 Sembrando futuro!!Para el xito a travs del tiempo, las instituciones se preocupan centralmente en la identificacin de oportunidades, es decir, los factores externos que pueden ser aprovechados para el logro de los objetivos. Nuestro xito como institucin pasar por saber aprovechar las oportunidades pero tambin por desarrollar las potencialidades. Sin embargo, tambin es cierto que se deber identificar y neutralizar las causas externas que se oponen a nuestro accionar, es decir las amenazas. Adems, es posible dejar de alcanzar los objetivos debido al efecto de causas internas, las debilidades sobre las cuales ser preciso aplicar los esfuerzos con el fin de superarlas, haciendo para ello uso de nuestras fortalezas. La planeacin estratgica elaborada es un proceso mediante el cual quienes toman decisiones en el Instituto obtienen, procesan y analizan informacin pertinente, interna y externa, con el fin de evaluar la situacin presente de la institucin, as como el nivel de competitividad con el propsito de anticipar y decidir sobre el direccionamiento de la entidad hacia el Bill Gates futuro. Por lo cual ha sido lo ms participativa posible, de tal manera que todos los colaboradores se sientan comprometidos con los valores, la visin, la misin y los objetivos institucionales. Ms que un mecanismo para elaborar planes, es un proceso que nos conduce a pensar estratgicamente, inspirados en una cultura estratgica. Este es el objetivo verdadero de este proceso, de all, la importancia de la calidad y el compromiso del talento humano que participa en l.El pensamiento ligado al pasado camina en una direccin, y el futuro va naciendo en otra/ Muchas personas se vern expulsadas de las zonas en que se encuentran cmodas, pero eso no significa que lo que saben no siga siendo vlido. Significa que tanto las personas como las instituciones tendrn que estar dispuestas a reinventarse a s mismas.El presente modelo se logr plasmar luego de desarrollar un Seminario Taller de Planificacin Estratgica con la asistencia de todo el personal Directivo, Docente, Administrativo y representante de los alumnos de la institucin, la misma que tendr vigencia del ao 2012 hasta el ao 2016. 4. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 4 Sembrando futuro!!CONTENIDO INTRODUCCION MARCO LEGAL CAPITULO I: IDENTIDAD 1.1 Visin 1.1.1 Visin regional 1.1.2 Visin institucional 1.2 Misin 1.2.1 Misin regional 1.2.2 Misin institucional 1.3 Valores CAPITULO II: DIAGNOSTICO 2.1 Status quistiones 2.2 Diagnostico y anlisis estratgico del entorno 2.2.1 Macro entorno 2.2.2 Micro entorno 2.2.3 Caractersticas del local 2.2.4 Perfil ideal de los alumnos 2.2.5 Proceso pedaggico 2.3 Anlisis situacional 2.4 Objetivos 2.4.1 Objetivos institucionales 2.4.2 Objetivos estratgicos CAPITULO III: PROPUESTA PEDAGOGICA 3.1 Principios pedaggicos 3.2 Perfil ideal del alumno 3.3 Perfil ideal del docente 3.4 Perfil ideal del personal administrativo 3.5 Perfil ideal del Director 3.6 Concepcin y organizacin curricular 3.7 Componentes del currculo 3.7.1 Formacin transversal 3.7.2 Formacin especfica 3.7.3 Consejera 3.7.4 Practica pre profesional 3.8 Temporizacin del currculo 3.9 Sistema de evaluacin 3.10 Metodologa 3.11 Relacin con la comunidad 3.12 Perfil tcnico profesional de produccin agropecuaria 3.12.1 Capacidades profesionales 3.12.2 Evolucin previsible de la profesin 3.12.3 Demanda de horas 3.13 Competencias 3.13.1 Unidades de competencia 3.13.2 Mdulos tecnolgicos asociados a las unidades de competencia 3.13.3 Mdulos educativos asociados a las unidades de competencia CAPITULO IV: GESTION 4.1 Propuesta de gestin 4.2 Gerencia 4.2.1 Rol del Director 4.2.2 Enfoque estratgico de la gerencia 4.2.3 Supervisin y monitoreo02 05 05 05 05 05 05 06 06 07 07 16 16 23 24 24 24 29 35 35 35 37 37 37 37 39 39 39 42 42 43 43 43 44 44 46 47 47 47 49 50 52 52 52 58 78 78 79 79 80 80 5. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 5 Sembrando futuro!!MARCO LEGAL BASE LEGAL: El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas: Propuestas Educativas en el mbito mundial a) Conferencia Mundial de Educacin Jomtien 1990 Qu y quines son?Acuerdos arribadosEs una de las primeras conferencias mundiales de educacin, en ella los pases participantes definieron una visin sobre la educacin que aspiran alcanzar y asumieron compromisos para lograrlo en un plazo de 10 aos. Fue realizada en la ciudad de Jomtien (Tailandia), participaron 155 pases incluido el Per.Los pases participantes de esta conferencia se comprometieron a aplicar polticas durante 10 aos que permitan el logro de objetivos estratgicos orientados por la siguiente visin: Todos los nios, jvenes y adultos tienen el derecho fundamental a una educacin de calidad que desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y transforme sus sociedades.b) Foro Mundial de Dakar. Declaracin de Educacin para Todos 2000 Qu y quines son?Acuerdos arribadosEs un evento internacional sobre educacin que reuni a diversos pases para evaluar los avances logrados desde la conferencia de Jomtien y redefinir objetivos estratgicos y compromisos para alcanzar la visin que se plantearon hace 10 aos. Se llev a cabo en la ciudad de Dakar (Senegal) y reuni a 164 pases incluido el PerUno de los principales objetivos para el 2015 fue: Garantizar el acceso de jvenes y adultos a un aprendizaje equitativo y preparacin para la vida activa. Erradicar toda forma de inequidad de gnero en la enseanza.c) Marco de la accin regional de educacin para todos en las Amricas 2000 Qu y quines son?Acuerdos arribadosReunidos en Santo Domingo los pases renuevan en el presente Marco de Accin Regional sus compromisos de educacin para todos a ser cumplidos en los prximos 15 aos.Asegurar el acceso a la educacin de calidad a toda la poblacin enfatizando la atencin a las poblaciones en situaciones de vulnerabilidad. Adoptar y fortalecer el uso de tecnologas de informacin y comunicacin en la gestin de los sistemas educativos y en los procesos de enseanza aprendizaje. Fortalecer la capacidad de gestin en los niveles locales, regionales y nacionales. 6. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 6 Sembrando futuro!! d) Declaracin del Milenio Qu y que se quiere?Objetivos del MilenioSe establece durante la Cumbre del Milenio, sede de las Naciones Unidas, asisten 189 Estados miembros, despus de debatir los problemas que aquejaban al mundo firmaron la Declaracin del Milenio.Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la ms ambiciosa de todos los objetivos. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente, se preocupa por tratar y aplicar temas como desarrollo sostenible.Propuestas Educativas en el mbito nacional a) Acuerdo Nacional 2002 Qu y quines son?Propuestas principalesSe firm en Julio del 2002 con la participacin de organizaciones polticas, religiosas, sociedad civil y el Gobierno del Per. Es un pacto social elaborado entre representantes del Estado y la Sociedad Civil en el que se definen polticas de Estado que sern respetadas por todos los organismos internos para promover as el desarrollo sostenido del pas.Define una serie de polticas de Estado exclusivas del Sector educacin a travs de los cuales se busca promover una educacin integral de calidad orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los valores y buscando disminuir las brechas entre educacin urbana y rural, pblica y privada. Adems plantea revalorar el trabajo del maestro Peruano comprometindose a incrementar anualmente el presupuesto del sector hasta alcanzar al 6% del PBI.b) Plan Nacional de Educacin para todos 2002 Qu y quines son?Propuestas principalesEs un acuerdo concertado entre diversas Fines y objetivos nacionales de la educacin. instituciones de la sociedad civil con el compromiso de realizar un conjunto de Calidad Educativa: Que asegure acciones para apoyar los grandes aprendizajes orientados al desarrollo esfuerzos considerados por el sector humano, cuidado del medio ambiente, educacin. Se inicia en el Foro Nacional atencin a la diversidad y equidad de Educacin para Todos 2002.gnero.Equidad educativa: Que permita superar las brechas originadas en la inequidad de gnero, discriminacin y otros factores de desigualdad.c) Proyecto Educativo Nacional Qu y quines son?Propuestas principalesEl PEN plantea seis grandes cambios que deben darse de manera simultnea y articulada. Seala cmo tres gobiernos consecutivos deben reorientar su poltica hacia la transformacin educativa, los cuales tambin se deben de cumplir desde los espacios sociales, casas, trabajos, oObjetivos y resultados que se alcanzaran al 2021 a nivel de educacin superior. Renovado sistema de educacin superior articulado al desarrollo. Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza. 7. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 7 Sembrando futuro!! centros de estudios y as colaborar con la mejora de la calidad educativa sin excluir a nadie.Centros universitarios y tcnicos forman profesionales ticos, competentes y productivos.d) Comisin de la Verdad y Reconciliacin Qu es?RecomendacionesSon recomendaciones que la Comisin de la Verdad y Reconciliacin Nacional consideran que debera orientar el sistema educativo peruano para evitar reproducir la violencia poltica que vivi nuestro pas en los ltimos aos.Plantea recomendaciones para ser consideradas en una reforma educativa que asegure una educacin de calidad, promueva valores democrticos, el respeto a los derechos humanos y las diferencias de visiones actualizadas y complejas de la realidad Peruana.e) Ley General de Educacin Qu es?Qu aspiraciones tiene?Es una Ley que sita los Fines de la educacin. lineamientos generales que rigen la educacin del pas, Formar personas capaces de lograr su realizacin siendo parte del conjunto del tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, sistema educativo Peruano. espiritual y religiosa, promoviendo la formacin yconsolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.Etapas del Sistema Educativo La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad. Con un carcter inclusivo atiende las demandas de 8. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 8 Sembrando futuro!!personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del pas. La Educacin Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formacin integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigacin e innovacin y forma profesionales en el ms alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas. Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educacin Bsica.f) Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior Qu es? Es una Ley que regula el funcionamiento de los Institutos y Escuelas de Educacin superior pblicos o privados, conducidos por personas naturales o jurdicas que forman parte de la educacin superior del sistema educativo nacional de acuerdo a lo establecido en la Ley General de Educacin.Qu aspiraciones tiene? Fines de la educacin Superior Contribuir permanentemente a la formacin integral de la persona en los aspectos socio educativo, cognitivo y fsico. Desarrollar las capacidades personales, profesionales, comunitarias y productivas de los estudiantes. Realizar investigacin cientfica e innovacin educativa, tecnolgica y artstica para el desarrollo humano y de la sociedad. Desarrollar competencias profesionales y tcnicas basadas en la eficiencia y la tica para el empleo y autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos del desarrollo sostenido en los mbitos nacional, regional y provincial, la diversidad nacional y la globalizacin.Objetivos de la Educacin Superior Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los ms altos niveles de competencia y formacin en la etapa de educacin superior. Formar profesionales calificados y tcnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del pas, la regin y la provincia. Realizar actividades de extensin educativa orientadas a vincular el trabajo acadmico con las necesidades de los sectores econmicos, sociales y laborales que los requieran. 9. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 9 Sembrando futuro!! Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempearse con eficiencia y tica en el mercado laboral. Fomentar la creatividad y la innovacin para desarrollar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta y la capacidad del ser humano de plantear alternativas novedosas de solucin a un problema. Fomentar una cultura productiva, visin empresarial y capacidad emprendedora para el trabajo.Propuestas Educativas en el mbito regional a) Proyecto Educativo Regional Caral 2021 Qu es?Qu aspiraciones tiene?Es un instrumento orientador Objetivos del PER Caral 2021 de la poltica y gestin educativa regional, nace con la Educacin de buena calidad, inclusiva, innovadora y voluntad de convertir la con equidad, que desarrolla capacidades de los educacin en la Regin Lima estudiantes con docentes bien preparados y la en una prioridad que permita a participacin activa de la sociedad. los estudiantes el logro de los aprendizajes y contribuir as al Ciudadanos crticos, creativos, autnomos con slida identidad cultural, con principios ticos, estticos y desarrollo sostenible de la morales, que valoran la biodiversidad y el medio regin. ambiente, comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional. Gestin descentralizada, participativa y transparente orientada a resultados y al logro de aprendizajes de los estudiantes. Educacin productiva y empresarial para el desarrollo sostenible de la regin. POLITICAS PARA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICAo Formar profesionales idneos calificados para el ejercicio de la docencia en instituciones educativas de educacin superior. o Educacin superior ligada a la formacin de estudiantes competentes y emprendedores con visin empresarial y el compromiso con el desarrollo local y regional. o Articular y adecuar la currcula de las carreras tcnicas y profesionales existentes as como generar nuevas carreras en funcin de la demanda del mercado laboral. o Proveer equipamiento y mejora de la infraestructura de las instituciones educativas superiores progresivamente. 10. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 10 Sembrando futuro!!Propuestas Educativas en el mbito provincial a) Plan de Desarrollo Concertado 2008 2021 Provincia de Huaral Qu es? Es un instrumento orientador de la poltica y gestin municipal de la provincia de Huaral. Qu aspiraciones tiene? 1er Eje Estratgico: Integracin territorial, desarrollo urbano y ambiental. o Integracin vial y portuaria o Desarrollo urbano y rural o Gestin ambiental y ecolgica2do Eje Estratgico: Desarrollo econmico y empleo productivo. o Agro exportacin y tecnologa agrcola o Acuicultura y pecuaria o Promocin de la pequea y micro empresa. o Promocin y desarrollo del turismo3er Eje Estratgico: Desarrollo social y cultural o Salud integral y nutricin o Educacin de calidad o Recreacin, cultura y deporte4to Eje Estratgico: Desarrollo institucional con liderazgo, tica y gobernabilidad. o Fortalecimiento de capacidades y gestin local eficiente. o Desarrollo de organizaciones sociales o Desarrollo del liderazgo democrtico y solidario.Normas Nacionales Constitucin Poltica del Per Ley N 28044, Ley General de Educacin Ley N29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior Ley N28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa. Ley N27050, Ley General de la Persona con Discapacidad. Ley N27178, Ley del Servicio Militar Ley N 27815, Ley de tica de la Funcin Pblica D.L. N 276, Ley de Bases de la Administracin Pblica. 11. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 11 Sembrando futuro!! D.S. N009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. D.S N 004-2010-ED Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior D.S.N009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. D.S.N018-2007-ED. Reglamento de la Ley N 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa. D.S.N028-2007-ED.Reglamento de Gestin de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Pblicas. R.M.N0025-2010-ED Normas para la Organizacin y Ejecucin del Proceso de Admisin a los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgica. R.M.N023-2010-ED Plan de Adecuacin de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior a lo Dispuesto en la ley N 29394. R.M. N 02-DIGEST. Aprueba normas que regulan la evaluacin Terico Prctico en los Institutos Superiores Tecnolgicos. R.M.N056-2004-ED.Manual de Registros de Ttulos Pedaggicos y Tecnolgicos Superiores Pedaggicos. R.V.N175-2003-ED.Normas para la Ejecucin del Proceso de Revalidacin, de Autorizacin de Funcionamiento de las Instituciones de Educacin Superior no Universitaria de Formacin Tecnolgica. R.V.M. N 193-88-ED Reglamento de Evaluacin Acadmica R.S.N001-2007-ED.Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educacin que Queremos para el Per. R.D. N 776-88-ED. Normas de Evaluacin del Rendimiento Acadmico en los Institutos Tecnolgicos. R.D.N313-2005-ED.Aprueba la Directiva N 205-2005-UFP-DINESST. Disposiciones sobre la Inclusin de personas con discapacidad para el otorgamiento de becas en el proceso de Admisin de los Institutos Superiores Tecnolgicos Pblicos y Privados. R.D.N223-2006-ED.Aprueba el Desarrollo de Talleres de Computacin e Informtica e Idiomas. R.D.N0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educacin Superior Tecnolgica Pblicos a iniciar la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica el ao 2010, en las Carreras Profesionales Tecnolgicas seleccionadas. RD N 208-2010-ED. Norma que Precisa exmenes de Admisin en los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgicos y en los Instituto y Escuelas de Educacin Superior Pedaggica. R.D.N0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N 023-2010-DIGESUTP/DESTP. Normas para la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica en los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos, Institutos Superiores de Educacin e Institutos de Educacin Superior Pedaggicos Autorizados R.J. N 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N 022-2010-ME/SG-OGA-UPER, Normas que Regulan el Proceso de Seleccin de Personal para cubrir mediante encargatura de Puesto y/o Funcin en Plazas Directivas y Jerrquicas de los institutos y Escuelas Nacionales de Educacin Superior Pblicos. Directiva N 185-2006-ME/SG-OGA-UPER. Proceso de contratacin de personal docente, administrativo y profesionales de salud en las Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas. 12. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 12 Sembrando futuro!! Directiva N 009-2007-ME/SG-OGA-UPER. Normas y procedimientos para acceder a una plaza docente para contrato en educacin bsica, educacin tcnico productiva y educacin superior no universitaria en el periodo lectivo 2007. Directiva N 023-2010-DIGESUTP/DESTP. "Normas para la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica en los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos, Institutos Superiores de Educacin e Institutos de Educacin Superior Pedaggicos Autorizados. R.D.N 2935-2011-ED Aprueban las Orientaciones de poltica y Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el ao 2012 en Institutos y Escuelas de Educacin Superior que desarrollan carreras tecnolgicas. Resolucin Ministerial No.0412-2010-ED del 23-12-2010 Se establecen periodos para que los Institutos Educacin Superior que desarrollan carreras tecnolgicas, puedan efectuar el respectivo examen de admisin R.D.N 0056-2008-ED Aprueba la Directiva N 030-2008-DIGESUTP-DESTP, Normas para la implementacin y funcionamiento del sistema de seguimiento de egresados de los IESTP. 13. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 13 Sembrando futuro!!CAPITULO IIDENTIDAD 1.1VISION 1.1.1 VISION REGIONAL La Educacin en la Regin Lima Provincias al 2020, ser de calidad, acorde a las innovaciones y al mundo globalizado, en una sociedad democrtica, con profesionales competentes, aplicando los nuevos paradigmas educativos en el mbito regional a travs de sus instituciones educativas, formadora de nuevas generaciones de lderes con cultura de valores para la investigacin cientfica, la competitividad y productividad. 1.1.2 VISION INSTITUCIONAL La visin del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando es: Ser una Institucin de Educacin Superior Tecnolgica acreditada y reconocida a nivel nacional que brinde una educacin basada en la investigacin, formando profesionales tcnicos de excelencia que lideren el mercado laboral nacional, con slidos valores y comprometidos con el cuidado del medio ambiente que generen produccin de calidad orientados al desarrollo del pas.1.2MISION 1.2.1 MISION REGIONAL La Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias, promueve una educacin integral con una mejora continua de los procesos de aprendizaje a travs del uso adecuado y responsable de tcnicas pedaggicas cientficas y culturales sustentadas en valores de honestidad responsabilidad de autoestima, solidaridad y amor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnologa y formando ciudadanos con capacidad emprendedora y productiva en la agricultura, la ganadera, la pesca y la industria en general, fortaleciendo el turismo interno, capaces de afrontar con xitos los retos del mundo globalizado y de aportar a la construccin de una sociedad democrtica, justa, libre y solidaria 14. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 14 Sembrando futuro!! 1.2.2 MISION INSTITUCIONAL Desde el punto de vista del personal el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando es la contribucin que hace la institucin a la sociedad en mediano y largo plazo. Es decir, el beneficio que la sociedad recibir por la existencia del Instituto. Existen muchos esquemas sobre la composicin interna de la Misin. El que se presenta organiza los componentes de la misin en tres grandes aspectos segn la fuente que los origina. El motivo de quienes dan origen a la Institucin: sus valores, formas de pensamiento, etc. Presentado en los principios pedaggicos lneas arriba presentados. La necesidad del sector social hacia quienes se dirige la misin, expuestos en el diagnstico del entorno y la viabilidad de la forma como la organizacin se propone satisfacer la necesidad: las posibilidades abiertas por las capacidades y metodologas institucionales, por la tecnologa existente, por los recursos accesibles, etc., los cuales se plasman en el Plan Operativo Institucional con objetivos estratgicos.La misin del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando es: Somos un Instituto de Educacin Superior Tecnolgico de Gestin Pblica revalidado por el Ministerio de Educacin que forma profesionales tcnicos en Produccin Agropecuaria de calidad, acorde a las necesidades del mercado laboral respetando la identidad y el medio ambiente con la participacin de los actores sociales de la localidad y la regin1.3VALORES Nuestro Instituto asume los valores de respeto a la dignidad humana, libertad, justicia, equidad, y puntualidad 15. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 15 Sembrando futuro!!CAPITULO IIDIAGNOSTICO 2.1. STATUS QUAESTIONIS Los antecedentes ms cercanos a este estudio de mercado sui generis por excelencia estn basados en la literatura y documentos referidos a la Provincia de Huaral. Los pueblos precolombinos que se hallaron ubicados en el Valle de Huaraz Chancay, fueron numerosos como evidencias las ruinas arqueolgicas y los cementerios pre incas. Con la llegada de los Espaoles la estructura agraria hegemnica colonial comenz cuando: En octubre del ao 1539 don Francisco Pizarro otorg a la Orden Religiosa de Santo Domingo las tierras de Palpa, el predio ms grande del valle, con buen nmero de nativos y esclavos para el trabajo, y as surgi en el Valle de Chancay, la primera prosperidad Veintitrs aos despus, en Diciembre de 1562, en el gobierno del Virrey Conde de Nieva, 22 espaoles, procedentes de la pennsula y servidores del Rey, se asentaron en la Villa de Arnedo (Chancay) y recibieron grandes extensiones de tierras aledaas para conformar la primera villa agrcola. En 1587, la Compaa de Jess obtuvo la propiedad de las tierras de Jess del Valle En el valle de Chancay solo se produca productos autctonos como el maz, zapallo, frijol, yuca, camote, aj, algodn silvestre, palto, chirimoyo, pacae y otros. A la llegada de los espaoles se da inicio a la caa de azcar y la vid los cuales fueron introducidos por los Jesuitas entre 1587 y 1776; asimismo el trigo, el olivo y el manzano, etc. Y con ello, en el valle de Chancay se estableci el sistema de hacienda, con tecnologa, sistema administrativo y la utilizacin de la mano de obra asalariada y la esclava Debido a la fertilidad de las tierras, la bondad de su clima y de sus aguas, la provincia de Huaral tiene excelente produccin agropecuaria y, por consiguientes es proveedora de alimentos; y por hallarse a solo una hora de Lima, es la despensa de la capital de la Repblica y de la Provincia Constitucional del Callao. La agricultura en el valle de Huaral, en los ltimos aos se ha modernizado, se emplea maquinarias, nuevos mtodos de cultivo, diversificacin de los riegos, uso de insecticidas, abonos y otros En el desarrollo de la historia, este valle se caracteriza por ser eminentemente agrcola, razn por la cual cualquier colonia que se estableciese en sus suelos, optaba principalmente por actividad avcola, pecuaria o agroindustrial. 16. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 16 Sembrando futuro!! La contribucin de los japoneses en el desarrollo agrcola desde 1923 fue decisiva. A ello se debe la mecanizacin, el cambio de la explotacin empresarial de las haciendas, la horticultura intensiva, la introduccin de nuevos cultivos, la incorporacin de nuevas tierras, la racionalizacin de la administracin y la regularizacin del uso de agua. Es digno destacar la poltica educativa de la colonia Japonesa, pues ellos, en consideracin de que la educacin juega un gran rol en el desarrollo de la personalidad y del progreso de los pueblos, fundaron una escuela el ao 1931 bajo la denominacin Inca Gakuen en Huaral y en 1934 otra en la Hacienda Esquivel, cuyo local fue inaugurado en 1936Ambos centros educativos funcionaron dentro del sistema oriental En cuanto a estudios de problemas medio ambientales en el valle de Huaral (Cuenca del ro Chancay) nos e encontr material considerable. Sin embargo, se determin en el aspecto socio ecolgico lo siguiente: El 71% del rea del valle del ro Chancay pertenece a 3500 pequeos propietarios afiliados a 28 cooperativas agrarias, 26 de ellos pertenecen a la central de cooperativas agrarias del valle de Chancay Huaral Aucallama (CCA). El 89 % del os pobladores de la zona rural tienen como actividad principal la agricultura y el 11% restante se dedica a otras actividades como el comercio y la industria. Las familias tienen 5 hijos en promedios, distribuidos de la siguiente manera: 5% menores de 3 aos, 6 % entre 4 y 6 aos, 23 % de 7 -14 aos y 66% mayores de 15 aos. Casi la tercera parte de los hijos migran a la ciudad en busca de trabajo. Distribucin de la Poblacin por Familias 66% 70% 60% 50% 40% 23%30% 20% 5%6%10% 0% 15 17. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 17 Sembrando futuro!!ACTIVIDAD PRINCIPAL DE LA PEA100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%89%11%AgriculturaOtrosDistribucin de terrenos en el Area del Valle del Ro ChancayParcelerosOtros 18. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 18 Sembrando futuro!!Las condiciones que tiene Huaral han permitido que se desarrolle una agricultura intensiva. Ello trajo como consecuencia un medio ambiente donde se ha destruido los rboles que formaban cortinas rompe vientos; con la deforestacin est creciendo el rea afectada por sales y se va perdiendo la costumbre de incorporar materia orgnica al suelo. La mayora de agricultores usa gran variedad de insumos con el propsito de lograr mayor rendimiento posible. Este proceso es econmicamente rentable, pero ecolgicamente muy irracional La repercusin del mal uso de los insumos qumicos esta evidenciado en la presencia de pesticidas clorados y fosforados en los pozos de agua y canales de riego. Este toma importancia ya que la zona rural no cuenta con servicios de agua potable y el 86 % de la poblacin usa otra agua para el consumo humano. Por esta razn el 44 % de los nios suelen padecer enfermedades gastrointestinales Un cuadro preocupante nos demuestra que el manejo inadecuado de los insumos determina un alto nmero de intoxicados por accin de insecticidas fosforados. La estadstica siguiente nos da la claridad del caso, se estima que solo el 30 % de los intoxicados acuden al hospital para ser atendidos por cuadros severos de intoxicacin por insecticidas clorados o fosforados. En el mbito geogrfico de cada una de las cooperativas de este valle, existe un centro educativo de primaria, donde el 95 % de los nios inicianexiste alta tase de desercin escolar voluntaria e involuntaria, personal joven que busca integrarse al mercado laboral sin que este pueda acogerlos porque no estn preparados para trabajar o manejar los recursos del campoel incremento del nmero de escuelas o el grado de escolaridad por s mismo para que puedan conducir hacia mejor desarrolloestablecer un sistema de educacin, donde la escuela responda a las necesidades directas de su poblacin y donde el profesor sea el agente dinamizador del quehacer local. Adems se deber considerar que la escuela prepare a los jvenes para que cuando encuentren trabajo, maneje su medio ecolgico sin producirle dao alguno Para una mejor produccin se necesita tecnificar a los agricultores, para que la produccin sea abundante, seleccionada y mejor cotizada en el mercado. Conviene formar profesionales de mando medio, industrializar lo que nos brinda la naturaleza que nuestra produccin se convierta en artculos de exportacin En cuanto a la posibilidad turstica del valle de Huaral, si bien es cierto, sus atractivos poseen baja jerarqua y an no estn categorizados. Sin embargo, se argumenta a favor del valle como una posibilidad de un potencial turstico, encontramos argumentos en los pasajes siguientes: 19. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 19 Sembrando futuro!! Vista en su conjunto, esta provincia limea cuenta con atractivos tan diversos que estn en condiciones d satisfacer a los viajeros que gustan de la arqueologa, la naturaleza, el termalismo, los monumentos arquitectnicos y la aventura. Por si fuera poco, tanto en la costa (no olvidar las playas pescadores y el puerto de Chancay) como en su zona andina (en que algunas cataratas tienen hasta 300 metros de cada libre), el paisaje resulta muy halagador. Aun cuando se conocen algunos encantos tales como las Lomas de Lachay y Rupac En cuanto a recursos arqueolgicos propiamente dicho, se encontr lo siguiente: Cuenca Baja del Ro Chancay Las ruinas precolombinas que se hallan ubicadas en la cuenca baja del ro Chancay son numerosos y varias de ellas han sido estudiadas por arquelogos como Max Uhle, Julio C Tello, Andrs Mrmol y Yoshitaro Amano, etc. Esta maravillosa zona arqueolgica con 36 ciudades en la costa y 17 en la parte andina que datan del intermedio tardo entre el horizonte de Tiahuanaco y el Inca, conformaron la cultura Chancay Las ruinas del cerro Sipn, se halla al norte de Huaral. Sus aspectos ms saltantes son un pequeo fuerte con varios canchones, amplias plataformas; Estn hechos de adobe y consta de tres secciones, cada una ms alta que la anterior. Se halla la residencia del Curaca Las ruinas de Huaral viejo. Estas se encuentran en la irrigacin la esperanza a 4 Km de la ciudad de Huaral. Este asentamiento ms su cementerio ocupa cuatro fanegadas, lo que indica que fue numeroso. Se le denomina como el Ayllu guaril, de donde los estudiosos llaman a los pobladores del sector de Huaral como los los huarales y los de abajo los pasamanos Las ruinas de Huando. Estn conformadas por un cementerio y una poblacin de 4 ha. Los estudiosos denominaron como el Ayllu de Huando. Se ha encontrado cadveres de pie con telas diversas sobre el unco, especie de tela de algodn. Su alfarera de tipo pre chancay Las ruinas del Tronconal. Se encuentran camino a Palpa, existen restos de viviendas y cementerios. Sus muros y paredones son de tierras finas Las ruinas de calera de Jecun Zango fro La ruinas de Jecun La Huaca Las ruinas de makaton 20. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 20 Sembrando futuro!!Cuenca Alta del Ro Chancay Las ruinas de Chiprac Las de Rupac Las ruinas de aay las ruinas de Yaros Las ruinas de Crac Las ruinas de Carihuain Las ruinas de Auquihuillca Las ruinas de Sumbilca Las ruinas de Huaroqun Las ruinas Canchapilca Los petroglifos de Aasmayo El complejo arqueolgico de Lumnra, etc. Las lomas de Lachay. Zona declarada Reserva Nacional en 1977, se caracteriza por su variedad de microclimas. En ella habitan 31 variedades de rboles exticos, 52 especies de fauna y 74 de flora. Tiene una extensin de 5070 has, en las que la vista se llena de verdes lomas y huidizos animales silvestres, incluye pequeos sitios arqueolgicos prehispnicos y pinturas rupestresSe cuenta con colibres, tuctupilines, jilgueros, chivillos, cucules, cerncalos, etc. Que forman parte de la fauna, y un verdor envuelto en una neblina como seguramente fue el despertar, distingue las lomas a 120 km. En la panamericana norte Lugar favorito de los escolares y excursionistas de toda la regin a lo largo del ao lectivo, Lachay ofrece una visin distinta de la costa peruana y sus posibilidades para turismo que ample nuestros conocimientos sobre historia natural. Su fcil acceso permite que delegaciones completas retornen a Huaral por su proximidad Cambios radicales en la concepcin del ecoturismo resultan imprescindibles para Lachay el lugar que verdaderamente le corresponde en el plano internacional. Albergues bien acondicionados, deben constituir la parte fundamental de un proyecto arquitectnico que conjugue con la belleza del paisaje y el trinar de sus pjaros multicolores En cuanto a naturaleza aventura. Las cataratas del cndor. Se encuentra en el Km. 70 de la carretera Huaral Antajirca en el que aparece Huampn, un imponente cerro parecido al Huayna Pichu en el Cuzco. Las aguas de las cataratas provienen de la laguna de Pacococha, una pequea laguna que pertenece a Sumbilca Rahuite: La cuenca hidrogrfica del ro Chancay nace en Rahuite (a 4,500 msnm) conjunto de lagunas rodeadas por alucinantes plantaciones de ichu, adems de gozar de una abundante poblacin de truchas, gracias a sus filtraciones da lugar a bofedales que permiten la crianza sostenida de alpacas y llamas. Estos camlidos forman parte de la cadena alimenticia de los naturales y de la ecologa de la regin, al igual que los patillos, las guallatas y otras aves silvestresLos baos termales de colpa. Ubicados por los 3000 msnm, sus aguas tienen una temperatura aproximada de 44C. Por su gran concentracin de 21. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 21 Sembrando futuro!! sales se considera que poseen un gran valor medicinal sobre todo para casos de reuma, artritis, enfermedades de la piel, dolores musculares entre otros La piedra de los gentiles. A travs de grabados en bajorrelieve, los primeros pobladores del valle de Chancay se expresaron grficamente, usando las piedras de Colcapampa, as representaron figuras como las del mono, la llama, la lagartija, el picaflor, e incluso la galaxia. Ello evidencia su desplazamiento fuera de dicho valle y su vocacin por el espacio estelar. Como la de chaqueta, localizada en la quebrada del valle Chilln, esta civilizacin no solo guard un orden social y militar en sus dominios bajo la influencia Chapn, sino tambin cultiv un estilo artstico del que an quedan vestigios como esta roca espectacular, etc.. Tuvieron que pasar 52 aos para que el INC reconociera a Rupac como patrimonio cultural de la nacin. Todo comenz el ao 1974 cuando el marco del primer congreso nacional de turismo se acord recomendar la conservacin de las ruinas de Rupac, Aay, Chiprac, sedes de resplandor cultural de Atavillos A decir de Casana Chiprac, Rupac y Aay ofrecen un vasto campo de estudio como metrpoli con sus grupos definidos de carcter ornamental, militar, religioso, funerario y social. Es all donde se advierte con mayor acento la accin de la naturaleza sobre el medio como agente geogrfico. El mismo clima ya no es para tratarlo como un conjunto de elementos meteorolgicos: la ubicacin de las ruinas cuyos pobladores tuvieron indudablemente el cetro de la hegemona en la circunscripcin, nos induce a contemplar el clima desde un punto de vista biolgico. El petroglifo de Colcapampa, la cermica con incisiones, los crneos dolicocfalos, las figuras ornamentales de animales paleontolgicos, etc. Bien merecen una seria atencin del patronato nacional de arqueologa por lo menos para detener la destruccin y salvar la riqueza de este milenario patrimonio. Referente a la historia del desarrollo de cultivos agrcolas existe lo siguiente: El oro blanco, tan preciado en el campo industrial, es el cultivo de mayor difusin y los hacendados del valle lo prefieren porque es un sembro que proporciona mayores ganancias. Luego el maz en pequea escala y muy poco pan llevar En este valle existe, como en la mayora, la curiosa paradoja de que siendo esencialmente agrcola no se produce la cantidad suficiente de comestibles para las necesidades del pueblo. El ilustre huaralino Jorge Montalvo, comenta en uno de sus relatos: Los presentes estudios, corresponden a la arqueologa del Valle de Chancay, y que en este ao de 1935 se realizan por segunda vez, despus de haberlo hecho en 1904 el Arquelogo Max Uhle. Esta vez han sido llevados a cabo por eminente profesor de Arqueologa, Dr. Julio C. Tello, que ha trado como valioso auxiliar para esta gira al competente dialectista 22. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 22 Sembrando futuro!! Sr. Toribio Meja, versadsimo en los idiomas quechua y aymara y otros dialectos como el Amuesha, el mochica y otros muchos. Nos ha sido pues muy honroso acompaar el gran sabio peruano en su paso por esta, recibir sus enseanzas que hubiramos querido extender a todo el valle, pero fatalmente por la premura del tiempo solo se ha cumplido una parte del itinerario que sobre un mapa le entregamos a su llegada. La provincia de Huaral ocupa un espacio territorial ubicado al norte de la capital de la repblica. Su extensin territorial es de 3,655.70 Km2 aproximadamente, de los cuales las 2/3 partes corresponden a la zona de sierra y 1/3 parte a la costa. Limita:Por el norte Por el sur Por el este Por el oeste: : : :Huaura Lima y Canta Yauli Ocano PacficoHuaral se encuentra en la cuenca del ro Chancay, recurso natural que proviene de catorce lagunas ubicadas en los pueblos y en cuyo recorrido forman ros y riachuelos, nace en los nevados de Antajirca y tiene un rea colectora de 3,279 Km2 aproximadamente, nacen de los deshielos de los nevados Jancacocha, con el nombre de Yanahojsha, luego en su recorrido toma otros nombres y que al unirse al ro Chirin en la comunidad de Vichaycocha, adopta el nombre de Chancay. Sus aguas se utilizan en la minicentral hidroelctrica de Hoyos en Acos y la de Tingo en Pacaraos. El ro Chancay riega las zonas agrcolas de la costa desde San Miguel hasta Pasamayo, Chancay y Chancayllo. Siguiendo la tesis del Dr. Javier Pulgar Vidal, la provincia de Huaral presenta seis pisos ecolgicos o regiones hidrogrficas: Costa o chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna o Jalca y Janca o cordillera, cada una de estas regiones tienen en su suelo flora, fauna y climas caractersticos. Hay una diversidad de climas de acuerdo a las regiones geogrficas y al tiempo, construyendo los llamados microclimas presentando a la provincia cuatro tipos de clima que son: Muy seco o semi clido: costero Muy seco y templado :Del litoral hasta 2000 msnm en el valle Hmedo fro : Muy hmedo y frgido :En la sierra alta a 3000 y 4000 msnm Ubicado en la cordillera a 4000 msnmEntre 2000 y 3000 msnm en la Sierra bajaLas condiciones favorables del medio ambiente, debido a sus medios fsicos como: suelo, clima y topografa, permite a la provincia establecer zonas ecolgicas de acuerdo tambin a sus pisos altitudinales, as tenemos: 23. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 23 Sembrando futuro!! Desierto sub-tropical msnm:Desde el litoral hasta los 2000 Chancay, Huayan y Pacaibamba Maleza desrtica sub tropical :Del litoral hasta 1300-2000 msnm Acos Maleza desrtica:Entre 2000 y 3000 msnm Pisac, Crac, Lampin Estepa Donato:De 3000 a 4000 msnm Puente tinco, Sumbilca, Rvira Pramo sub alpino:Entre 4000 y 4800 msnm Bao Santander.Javier Tarazona, dedicado al estudio de la cultura Chancay, comenta lo siguiente: Siglos, desde que los Incas del Cuzco organizaran un basto imperio que abarc gran parte de los andes, en las Costa central del Per se produjo un desarrollo socio poltico que se conoce con el nombre de la Cultura Chancay Tales grupos humanos ocuparon las lomas, los terrenos desrticos, las riberas del litoral, las quebradas adyacentes y el mismo valle, originando aldeas, pueblos, ciudades y dotndolas de toda infraestructura que requieren para su existencia como caminos, canales y dems instalaciones como adecuados sistemas de proteccin contra peligros naturales en el caso de ciertos asentamientos. Estas sociedades comprendieron un territorio dentro del valle de Chancay y que se extendi desde la zona costera hasta 50 Km. Al interior, lugar denominado actualmente como Vilca, seccin encajonada del valle, caracterizada por la escasez de cermica y sitios distintivos, la cual puede corresponder a los lmites del territorio En el siglo XVI, los espaoles a su paso hacia el santuario de Pachacamac cruzaron por Chancay, donde se detuvieron en un asentamiento conocido como Suculacumbi Este relato histrico fue la primera noticia que se tuvo de la gente y de un poblado del valle de Chancay. Sobre la cultura Chancay es poco lo que se conoce an, la escasa informacin est referida a su variada cermica, conocida como el estilo negro sobre blanco, la produccin textil muy apreciada en distintas colecciones del pas, algunos grandes complejos arquitectnicos y asentamientos ubicados en los valles aledaos Se denomina Chancay a una cultura que se desarrolla en la regin de la costa central del Per, durante el perodo posterior a la fuerte influencia 24. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 24 Sembrando futuro!! serrana derivada de la expansin del Imperio Wari. La organizacin socio poltica de la poblacin correspondi a la de un curacazgo o pequeo estado de carcter regional, cuyas caractersticas culturales sobrevivieron a la dominacin Inca El arte textil Chancay sobresale por la gran diversidad de tejidos fabricados empleando las principales tcnicas desarrolladas por el mundo andinoA travs de los tejidos, los pueblos de la cultura Chancay expresaron sus sentimientos estticos y tambin sus conceptos sagrados y profanos del medio social y natural circundantes Desde fines del siglo pasado la evidencia arqueolgica demostr la comunidad cultural de las sociedades del rea andina. Los trabajos de Uhle (1904) mostraron la primera secuencia cultural del valle de Chancay. La cermica y en especial los tejidos que se encuentran en los diferentes museos han concitado la atencin de diversos investigadores y es a travs d esos trabajos que conocemos los avances tecnolgicos de esta cultura. En cuanto a cermica, se considera en notables cantidades como ofrendas en las diferentes tumbas de los cementeriosEl algodn y la lana son las fibras comunes. Debemos sealar que el algodn no se tie tan fcil como la lana e Hilario requiere mayor atencin. Los colores teidos y naturales de ambas fibras aparecen combinados armoniosamente, siendo los tonos blandos, marrones, amarillos, rojos, negros y azules los ms frecuentes.2.2. DIAGNOSTICO Y ANALISIS ESTRATEGICO DEL ENTORNO 2.2.1 MACROENTORNO ENTORNO DEMOGRAFICO: El Per es un pas ubicado en la parte centro occidental de Amrica del Sur, tiene una superficie de 1285,000 km2, dividido en tres regiones econmicas: Costa 11%, Sierra 31% y Selva 58%. Es el 19 pas ms extenso del mundo, tiene 84 de los 114 ecosistemas existentes y 28 de los 32 climas, 1700 variedades de peces y 10 millones de hectreas de espejos de agua en la selva amaznica, ocupa el primer lugar en la variedad de plantas y segundo en la variedad de aves. Su poblacin se estima al ao 2006 en 28348,700 habitantes. Tasa de crecimiento poblacional ndice de mortalidad general Tasa de fertilidad Esperanza de vida al nacer: : : :1.6 % anual 6.4/1000 hab. 3.5 68.3 aosHuaral es una provincia de Lima ubicada en: Latitud : 1190 y 1142 Longitud : 7620 y 7730 Comprende toda la cuenca del ro Chancay, desde su nacimiento en la cordillera occidental de los andes, hasta el ocano pacfico, 25. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 25 Sembrando futuro!! con una extensin de 3,978.39 Km2, se encuentra aproximadamente a 76 km. De Lima Tiene una poblacin aproximada de 126,025 Varones : 64,228 Mujeres : 61,797 Poblacin urbana : 90,021 Poblacin rural : 36,004 PEA : 47,390 PEA Varones : 34,319 PEA Mujeres : 13,071 Poblacin segn zona de vivenciaUrbanaRuralPoblacin segn sexo49%51%VaronesMujeres1307134319Poblacin econmicamente activaVaronesMujeres 26. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 26 Sembrando futuro!! ENTORNO ECONOMICO: El empleo es un problema grave y latente en el Per, en el ao 2010, de toda la poblacin el 51.3 % estn desempleados o sub empleados. El valle de Huaral, tambin conocido como Capital de la Agricultura y despensa alimentara de Lima, agrupa una considerable variedad de productos agropecuarios y agroalimentarios. Su base econmica como de cualquier valle de la costa peruana es eminentemente agrcola. Sin embargo, lo que le diferencia del resto, es la fertilidad de sus tierras y la proximidad al gran mercado de Lima. Por lo tanto es indispensable orientar la produccin hacia una agricultura ecolgica, empleando tecnologas adecuadas para la obtencin de alimentos libres de contaminacin. En los ltimos aos, desde el punto de vista de la competitividad el Per se ubica en el lugar 38 de las principales economas del mundo y quinto en Sudamrica en cuanto a la productividad, de acuerdo al informe del Foro Econmico Mundial. En Latinoamrica ha sido ubicado despus de Chile, Mxico y Argentina. POBLACION ECONOMICAMENTE ACTIVA DEL VALLE DE HUARAL DIESTRITOPOBLACIONSECTOR ECONOMICOVARONTRANSFSERV6982 1507048 3952655 1611113 80NO ESP 3078 111642149565221563259 9254 982 308 313 278 256 457 266EXTRACCION17470 460HUARAL ATAVILLOS ALTO ATAVILLOS BAJO AUCALLAMA CHANCAY IHUARI LAMPIAN PACARAOS SAN MIGUEL SANTA CRUZ SUMBILCA 23 DE NOVIEMBREMUJER1211 3059 262 146 129 142 102 274 942790 3945 1011 259 169 264 195 438 262179 1894 22 21 26 15 27 7 6627 4491 79 74 95 96 71 63 25BUSCANDO TOTAL TRABAJO 558 824452 610471791811 1678 38 100 15 37 64 219 6263 305 4 0 2 8 1 4 54470 12313 1154 454 442 420 358 731 360ENTORNO CULTURAL Y SOCIAL: La globalizacin, competitividad, calidad, reingeniera, eficiencia, eficacia, etc. Son conceptos que han empezado a manejar los empresarios y ejecutivos locales en los ltimos tiempos, esto nos permite afrontar en mejores condiciones el proceso de globalizacin y modernizacin que se desarrolla en el mbito planetario. Aunque, este se est dando de manera asimtrica o selectiva. Por tanto, el concepto de mercado viene siendo aceptado como, el espacio 27. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 27 Sembrando futuro!! natural para el funcionamiento de la economa ecolgica y sus derivados a libre competencia. ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE: El medio ambiente ha adquirido una importancia creciente en los ltimos aos en la sociedad global, no solo por los movimientos ecologistas y por la representacin parlamentaria obtenida por los partidos verdes particularmente en los pases europeos; si no tambin por la conciencia colectiva que existe de los perjuicios y daos que causan en la salud muchos de los productos y procesos agroalimentarios y agroindustriales. Los resultados y valoracin dado al medio ambiente, en los sectores pblicos y privados, se refleja cada vez ms en la oferta y demanda de productos con etiqueta cada vez ms en la oferta y demanda de productos con etiqueta ecolgica, tales como: ecolgicos, orgnicos, biodinmicas, gasolina sin plomo, automviles con catalizadores, desodorantes, etc.ENTORNO EDUCACIONAL ANALISIS DE LA COMPETENCIA: A nivel de oferta universitaria en el Valle de Huaral, encontramos competidores reales y nominales, formales e informales, regulares e irregulares; como son las filiales de Universidades, ms conocidas en el mercado informal como las Universidades golondrinas. Significa, que aparecen y desaparecen estacional, ocasional y de manera oportunista, muchas de ellas estafando a padres y estudiantes. UNIVERSIDADSEDE CARRERAS SITUAC. CENTRALJos F. Snchez CarrinHuachoEducacinPresenteTELESUPLimaVariasPresenteLimaEducacinPresenteChimboteAgronomaPresenteCaeteVariosPresenteLimaVariasPresenteUniversidad Nacional de Educacin Universidad Privada San Pedro Universidad Sergio Bernales Alas PeruanasEn cuanto a la oferta local en el valle de Huaral, para poder cuantificar la oferta, se ha determinado a los Institutos Pedaggicos y Tecnolgicos pblicos y privados y algunos de ellos que vienen funcionando de manera irregular, formal e informal, con un nmero considerable y/o pocos alumnos como nos muestra el siguiente cuadro: 28. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 28 Sembrando futuro!! Centros Superiores de Formacin Profesional en Huaral Fuente: DRELP GestinNivelCCEEDistritoEstatalTecnolgicoChancayChancayEstatalTecnolgicoPacaraosPacaraosParticularTecnolgicoJuan Pablo IIHuaralParticularTecnolgicoPara estatalTecnolgicoParticularTecnolgicoSergio Bernales Huando Jos Santos ChocanoHuaral Huaral Huaral ANALISIS DE LA DEMANDA: El objetivo de este anlisis es medir, explicar y pronosticar los probables usuarios de los servicios que brinda el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando, entonces para su mejor comprensin del macro mercado nacional de educacin superior universitaria y no universitaria, se ha recurrido a estadsticas proporcionadas por las entidades respectivas. Egresados de secundaria en relacin con la poblacin total a nivel nacional 2007-2011 AosPoblacin TotalEgresados SecundariaEgresados Poblacin2007239467792565241.072008243710432634491.082009248007682705351.092010252322263248481.292011256616903335211.30Fuente: Elaboracin propiaLa tabla anterior nos muestra que los promedios de las poblaciones en cinco aos versus los egresados de secundaria significa que un considerable nmero de jvenes ao tras ao incremente el ejrcito de los desocupados, de los cuales una pequea proporcin es absorbidos por las Universidades existentes. 29. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 29 Sembrando futuro!! Postulantes en relacin a egresados de Secundaria 20072011 Egresados SecundariaAosPost a la UniversidadPostulante egresados/sec2007256524301551117.552008263449291256110.552009270535323553119.602010324848373393114.902011333521391135119.30 SEGMENTACION DEL MERCADO: Para esta segmentacin se ha laborado bsicamente con niveles socio demogrficos y socio econmicos. Distribucin de la poblacin de las principales ciudades segn nivel Socio econmico 2011 Nivel Socio econmico CiudadTotal AbsA/B AbsC AbsD AbsTotal %A/B %C %D %Huaral47,3914,28625,3377,76710030.155.516.4Los estratos socio econmicos ms significativos son el segmento C con 53.5, seguido por el segmento A/B con 30.1 %, el segmento D con 16.4%, lo cual significa que, la poblacin que se estratifica est entre los segmentos B y C. Poblacin total por rea urbana, rural y sexo segn distrito Distrito Huaral Atavillos A Atavillos B Aucallama Chancay Ihuari Lampin Pacaraos San Miguel Andamarca Sumbilca 27-novVarones 34437 902 1000 5841 17027 1876 443 789 459 464 792 398Mujeres 34334 816 807 5428 15757 1559 332 82 321 453 785 393Total 68771 1718 1807 11269 32784 3435 775 871 780 917 1577 791 30. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 30 Sembrando futuro!!DistritoUrbanaHuaralRuralTotal541991457268771Atavillos A10636351698Atavillos B16201871807Aucallama324890231227123500928432784114020953235Lampin643132775Pacaraos1568331601San Miguel457323780Andamarca6192989171251326157769596791Chancay IhuariSumbilca 27-novPoblacin Total 70000 60000 50000 40000 30000 20000 1000027-novSumbilcaAndamarcaSan MiguelPacaraosLampianIhuariChancayAucallamaAtavillos BAtavillos BHuaral0 31. 60000Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 31 Sembrando futuro!!20000300004000050000Poblacion por AreaUrbana27-novSumbilcaAndamarcaSan MiguelPacaraosLampianIhuariChancayAucallamaAtavillos BAtavillos AHuaral010000RuralPerfil del estudiante por sexo SexoPorcentajeMasculino Femenino56 44Perfil del estudiante por lugar de residencia Sexo Huaral Chancay Aucallama Lima Otros NRPorcentaje 48,50 26,25 11,00 1,50 7,75 5,002.2.2 MICROENTORNO a)IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION DENOMINACION: Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando. UBICACIN: Lugar: Huando; Distrito: Huaral; Provincia: Huaral; Departamento: Lima. 32. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 32 Sembrando futuro!! CREACION: Fue creado mediante Resolucin Ministerial N 1662-90-ED en Lima, el 23 de octubre de 1990, mediante el cual se aprueba el Proyecto del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico No Estatal Huando, se reconoce como promotora a la Cooperativa Agraria Huando de Trabajadores Huando Ltda.. N 02; se reconoce y autoriza su funcionamiento a partir del ao 1991. Es revalidado mediante RD N 344-2005-EDESPECIALIDAD: Produccin AgropecuariaPOBLACION ESTUDIANTIL 2012 Semestre I Especialidad Variable Ciclos I III V T Agropecuaria Alumnos 84 55 48 187 Secciones 02 02 02 06b)DATOS SOBRE PERSONAL ADMINISTRATIVO 2012 CARGO Total Director General Jefe de la Unidad Acadmica Jefe de la Unidad Administrativa Docentes Personal administrativo(CAS)Semestre II Ciclos IV VI T 54 49 178 02 02 06II 75 02DOCENTETOTAL H M 14 06 01 01Nombrado H M 04 01Contrato H M 10 0501 01 0108 04Y03 0201 0206 042.2.3 CARACTERISTICAS DEL LOCAL El local est dado segn convenio firmado entre el Ministerio de Educacin y la Cooperativa Agraria de Trabajadores Huando Ltda. 02. Se cuenta con 03 aulas que han sido acondicionadas con iluminacin, pizarra y sillas. Se tiene asimismo ambientes en el que funciona la Direccin, Secretara, Sala de Profesores. El local se encuentra ya en malas condiciones dada la cantidad de alumnos a los que alberga necesitando urgentemente refaccin ya que dicha construccin datan de los aos 50. Dicho local ha sido cedido al Ministerio de Educacin mediante escritura pblica y actualmente se tiene presentado un proyecto ante el Gobierno Regional para la construccin de una nueva infraestructura.03 02 33. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 33 Sembrando futuro!! Las paredes son de tapia revestidos con cemento, el piso es de cemento, el techo es de quincha reforzada, son ambientes amplios con ms de 60 m2 los mismos que no han sido construidos para servir como aulas.La especialidad de agropecuaria funciona con 03 ciclos en el turno maana, 03 ciclos turno tarde.Se cuenta con un rea destinada a las labores agrcolas, bsicamente hortalizas y viveros; asimismo se cuenta con galpones para crianza de cuyes, conejos aves, ovinos, porcinos, etc. Los mismos que han sido adecuados por los docentes y alumnos con materiales propios de la zona y que debido al poco espacio con que se cuenta no es posible tener mayor poblacin de animales o plantas. Asimismo se cuenta con laboratorios para crianza de insectos entre otros con equipos bsicos y con infraestructura tambin adecuada por los alumnos y docentes.Se cuenta con servicios higinicos para docentes y alumnos, los mismos que se encuentran en mal estado mantenimiento. Aulas: Las aulas 06 con que cuenta el IESTP Huando son construcciones antiguas que datan de la poca de la Ex Hacienda Huando Ltda. Son de tapia, con techos de quincha, con un rea de 62 m2. Estn con iluminacin adecuada, ventiladores, cuentan con pizarra acrlica y con carpetas unipersonales. Asimismo cada aula est dotada de un proyector multimedia y una computadora. Laboratorios: Se cuenta con 02 laboratorios: Laboratorio de crianza de insectos benficos: con un rea de 30 m2 construidos en forma precaria tratando de adecuar la construccin que se tiene, se cuenta con instrumentos elaborados por los mismos alumnos, tiene iluminacin adecuada, pero poca ventilacin. Laboratorio General: con un rea de 45 m2 tambin ha sido adecuado entre dos aulas, con techo de quincha, cuenta con una mesa de maylica para las prcticas propias de la carrera, cuenta con luz, agua y desage. Se cuenta con Estereoscopios y microscopios, centrifugas, esterilizadora, olla a presin entre otros. Talleres (mdulos de crianzas y cultivos) Se cuenta con diversos mdulos tanto para el rea de zootecnia y agronoma, cada uno con sus instrumentos propios y animales necesarios. Todos son de 34. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 34 Sembrando futuro!! construccin precaria elaborada por los mismos alumnos: Mdulo de crianza de aves Mdulo de Crianza de ovinos Mdulo de crianza de porcinos Mdulo de crianza de cuyes Mdulo de crianza de conejos Vivero de plantas frutales Mdulo de crianza de lombrices Mdulo de hidroponaLa conservacin de la infraestructura no es adecuada puesto que se trata de una edificacin antigua la misma que no ha sido dado mantenimiento por el Estado en ninguna oportunidad dada la situacin en la que se encuentra la entidad. El inventario de bienes ya ha sido remitido oportunamente a su Entidad. 3.3 PERFIL REAL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS DEL IESTP HUANDO ALUMNOS Inquietos. Perseverantes. Solidarios. Algunos alumnos son irresponsables y poco participativos. Impuntualidad de algunos alumnos. Trabajadores. Malos hbitos de higiene. Algunos alumnos no practica buenas prcticas agrcolas. Dedicados. Algunos se identifican con la carrera.DOCENTES Calificado. Algunos son muy tericos. Imaginativos. Poca actualizacin de acuerdo a las exigencias del mercado laboral. Puntuales. Escaso uso de portafolio docente. Refuerzan el conocimiento del alumno. Respeto por la institucin y colegas. Tienen buen trato con el alumnado y personal administrativo. Sinceros y directos.DIRECTIVOS Buen trato y carcter. Algunos desconocen las normas institucionales. Buenas ideas de innovacin institucional. Son muy apresurados en la toma de decisiones. Falta de publicacin de los avances de las diversas reas. Buscan dejar en alto el nombre de la institucin. No hay mucho dialogo entre los directivos para superar los problemas que atraviesan las reas productivas.ADMINISTRATIVOS Alegres y sociales. Multifacticos. Desorganizados. Desorden en los inventarios. Creativos. Imaginativos Incumplimiento funcional. Falta de coordinacin. Temperamento alto. Amigables. Colaboradores. Trato preferencial.2.2.4 RASGOS MAS SALTANTE DEL PROCESO PEDAGOGICO PROGRAMA CURRICULAR Se adaptan las currculas oficiales segn las necesidades de la localidad, y acorde a las tendencias nacionales previa coordinacin con las empresas. 35. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 35 Sembrando futuro!! Son pocas las capacitaciones dirigidas a los docentes que permitan mejorar la elaboracin de la programacin curricular. No existe una secuencia lgica en la correlacin de asignaturas en el Plan curricular emitido por el Ministerio de Educacin curriculares. METODOLOGIA Se labora con trabajos grupales y se ha tratado de implementar una metodologa activa, no en todos los casos satisfactorio, debido a que la mayora de docentes no tienen formacin pedaggica. Se cuenta con material didctico elaborado por los docentes, se tienen equipos audiovisuales como televisor, VHS, Equipo multimedia, CDs, fichas, etc. Se cuenta con buena cantidad de libros de especialidad en la biblioteca los mismos que a falta de infraestructura han tenido que ser guardadas. Falta actualizar los recursos didcticos. A la fecha se tiene aprobado el ingreso al NDCB con la carrera profesional de Produccin Agropecuaria.EVALUACION Los docentes aplican la evaluacin diagnstica Las evaluaciones generalmente se aplican al trmino de cada unidad formativa. Se utilizan pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajo de investigacin, trabajos grupales, intervenciones en clases, etc. Se evalan los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.TRABAJO DOCENTE No se cumple con reportar los informes de las labores encomendadas, lo cual dificulta el trabajo administrativo. 36. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 36 Sembrando futuro!! Alta participacin sienten la necesidad de elevar su perfil docente para identificarse ms con las necesidades de la institucin. Se tiene un buen trabajo en equipo Hay identificacin con la institucin Son profesionales titulados con cursos de especializacin e inclusive de postgrado. SUPERVISION DEL TRABAJO DOCENTE Se realiza previo cronograma, generalmente est a cargo del Jefe del Departamento de Formacin General, quien lamentablemente no tiene la formacin pedaggica para hacerlo de la mejor manera. Solo realiza la observacin de clases. No se supervisa el trabajo administrativo. Pocas veces se evala la documentacin tcnico pedaggico.PRACTICAS PRE PROFESIONALES Como an no se ingresa al NDCB se realizan prcticas iniciales, intermedias y finales. Se han firmado diversos convenios con empresas afines a la especialidad que ofertamos para que los alumnos realicen sus prcticas intermedias y finales. Las prcticas iniciales se realizan mediante diversas visitas a fundos y/o granjas de la localidad y de la regin. Se tiene un sistema de bolsa de empleos para conseguir ubicar en puestos de trabajo a nuestros egresados, dicho sistema se maneja va web en el siguiente enlace: www.isthuando.edu.pe Se mantiene contacto en forma permanente con las empresas en las que estn practicando nuestros egresados ya que muchos de los cuales inclusive luego de ello se quedan a trabajar. 37. ANALISIS SITUACIONAL2.3.MATRIZ FODAFORTALEZAS Aplicacin del Diseo Curricular Bsico en proceso Se cuenta con medios educativos para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje Buena cantidad de poblacin de alumnos. Buen nivel de preparacin de docentes trabajando en proyectos productivos. Somos una institucin revalidada. Seleccin de personal a travs de su perfil. Contar con una pgina web oficial y redes sociales. La realizacin de cursos de capacitacin. Se cuenta con una moderna infraestructura en proceso de construccin Alto porcentaje de egresados insertados en el mercado laboral. Buena gestin institucional. Realizacin de capacitacin pedaggica al personal docente. Existe asignacin de presupuesto para proyectos. Contamos con documentos de gestin institucional. Buena relacin con otras instituciones. Toma de decisiones oportunas. Contamos con buen porcentaje de titulados. Existe convenios con universidades y empresas. Tener reconocimientos y premiaciones a nivel nacional e internacional.OPORTUNIDADES Buena ubicacin geogrfica en la regin. Acreditacin por parte del Ministerio de Educacin. Presencia de empresas que demandan profesionales en la regin. Apropiada tecnologa informtica y de internet en la comunidad. Convenios con universidades relacionadas al rea acadmica que se brinda. Presencia de entidades que brinden capacitaciones a docente y alumnos. Existencia de empresas agropecuarias para convenios e interacciones. Apoyo del Gobierno Local y Regional para la construccin de la nueva infraestructura. Cercana a la DRELP y el Ministerio de Educacin. Existencia de profesionales en la localidad que participan en el proceso de seleccin de docentes. Presencia de empresas que aplican y capacitan en Buenas Prcticas Agrcolas. Existencia de instituciones dedicadas a la investigacin. 38. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 38 Sembrando futuro!!DEBILIDADES Escasos proyectos de investigacin. Falta de resolucin de conversin. Falta de acreditacin. Falta de biblioteca especializada. Falta de agua potable. No contamos con servicios higinicos. Falta de sala de cmputo. Infraestructura inadecuada. Falta de la Asociacin de egresados. Escasa captacin de RDR. No contar con la programacin curricular completa. Inadecuada aplicacin de la metodologa del DCB Poco uso del presupuesto para proyectos. No contamos con campo experimental propio. No contamos con un administrador de profesin. Falta de extensin agropecuaria a la comunidad. Poco inters por crear nuevas carreras. Inadecuado uso de la bolsa de trabajo. Poco trabajo en equipo. Falta de carpetas unipersonales. Falta de identificacin por parte de los docentes. Mala aplicacin de las BPA de la comunidad educativa.AMENAZAS Cambio curricular por el Ministerio de Educacin que no permita concluir el proceso anterior. Falta de compromiso de las autoridades en el nivel superior. Limitacin del presupuesto por falta de inters para la educacin superior de la Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias. Existencia de nuevas instituciones educativas de nivel superior. Cambio direccional por parte de la Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias. Burocracia administrativa de la Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias. Limitacin econmica de parte del gobierno. Seguridad ciudadana deficiente. Bajo ingresos econmicos de los egresados. 39. 2.4OBJETIVOS 2.4.1OBJETIVOS INSTITUCIONALES Implementar estudios de investigacin, orientados a superar la calidad de la Educacin, teniendo como protagonista principales a docentes y discentes.Contribuir a la permanente actualizacin y capacitacin del personal profesional y tcnico que labora en las diferentes Instituciones de la jurisdiccin Provincial.2.4.2Formar profesionales tcnicos en la carrera profesional Agropecuaria con una slida base humanstica, cientfica y tecnologa.Generar mecanismos donde la Comunidad tenga un rol protagnico y sistematizado con el proceso educativo de su medio, siendo el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando, el agente dinamizador.OBJETIVOS ESTRATEGICOS Capacitar al personal docente y alumnado de la institucin para elevar su identificacin con el IESTP Huando a fin de sensibilizarlos y permitir el logro de objetivos institucionales Gestionar ante las entidades respectivas la Acreditacin de la Institucin Educativa que permita garantizar el proceso educativo de calidad y su presencia significativa dentro de la colectividad. Gestionar ante las entidades correspondientes los convenios necesarios para contar con terrenos agrcolas suficientes que garanticen las prcticas adecuadas de nuestros estudiantes y afiancen su formacin acadmica. Gestionar ante la superioridad y entidades particulares un presupuesto para contar con equipamiento y material biolgico adecuado a la carrera profesional que se oferta en la institucin y garantizar el logro de los objetivos institucionales. Iniciar las gestiones ante la superioridad para la creacin de dos carreras profesionales dentro del mbito sector agropecuario que permitan a la institucin tener mayor presencia en la oferta de profesionales en nuestra regin Capacitar a nuestros docentes en metodologa y uso de instrumentos de evaluacin para as lograr un alto nivel de aplicacin del DCB en beneficio de nuestros estudiantes. 40. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 40 Sembrando futuro!!CAPITULO IIIPROPUESTA PEDAGOGICA 3.1PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Al lograr que los docente, alumnos y poblacin se encuentren plenamente identificados con nuestra institucin, nuestra filosofa tiene como eje central articular lo pedaggico con lo tcnico y social, incorporando a su axiolgica principios como la participacin, democracia, honestidad, autoestima, defensa del medio ambiente y respeto por los dems. Tenemos como misin educativa: La formacin integral de la persona, considerando sus necesidades mediante un proceso dinmico y permanente. La ubicacin dentro de su contexto personal y social. La formacin tcnica de nuestros alumnos para que ejecuten sus acciones con calidad y calidez, asimismo para que estn en condiciones de realizarlas con eficiencia y efectividad. Los principios que proponemos implica el reconocimiento del valor absoluto de la persona, aspiramos a ofrecer una educacin de calidad basada en los siguientes principios pedaggicos: Principio de libertad: La educacin solo es posible si existe libertad plena. Principio de socializacin y comunicacin: La persona est llamada a vivir en comunidad, sociedad, naturaleza y con los dems esto ser posible si cada persona se siente aceptada, respetada y valorada. Principio de participacin: El sujeto del proceso educativo es el alumno, nuestra institucin debe propiciar la participacin activa de los educandos. Principio de la realidad: Orientamos la labor educativa partiendo del pluralismo social, geogrfico, tnico y cultural, afianzando su identidad. Principio de individualidad: Implica el mximo respeto de la persona como ser nico irremplazable, contribuyendo al desarrollo de sus cualidades y potencialidades. Principio de la Actividad: Afirmamos que la persona se hace, se descubre, se desarrolla mediante la accin la parte terica se va afianzando con la prctica. 41. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 41 Sembrando futuro!! Principio de la Criticidad: Propiciamos el desarrollo de su capacidad crtica, autocrtica y de rectificacin. Principio de solidaridad: Educar es una manera de vivir y estar en el mundo, ponindose al servicio de los dems e involucrndose en el trabajo por la justicia y la paz.3.2PERFIL IDEAL DEL ALUMNO PERFIL REAL Sin iniciativa, proviene de estatus socioeconmico bajos. Desmotivados con bajo inters por aprender. Baja formacin en valores ticos morales. Alumnos conflictivos y divisionales.PERFIL IDEAL Con iniciativa propia y autoestima. Alumnos emprendedores con vocacin empresarial. Alumnos respetuosos, responsables, puntuales. Identificados con su IEST. Democrticos y con habilidades propias de su especialidad.3.3PERFIL IDEAL DEL DOCENTE PERFIL REALPERFIL IDEAL Poco actualizados. Docentes actualizados. Con falta de inters de trabajar en equipo. Falta de integracin y comunicacin. Poco inters y comunicacin. Docentes con celos profesionales. Temor al cambio. Con personalidad definida. Con valores ticomorales Asequibles al cambio. Poca disponibilidad de tiempo para la institucin. Alumnos con mala formacin bsica. Con poca visin empresarial. Alumnos conformistas. Docentes con mayor identificacin. Con calidez humana. Con espritu empresarial. 42. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 42 Sembrando futuro!!3.4PERFIL IDEAL PERSONAL ADMINISTRATIVO PERFIL REAL Funciones no definidas Con escaza identificacin institucional.3.5PERFIL IDEAL Asignacin de funciones especficas. Mayor identificacin.PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR PERFIL REAL Con capacidad de gestin. Preocupado por la mejora del instituto. Actitud cambiante en decisiones. Lder. No delega funciones. Dinmico, actualizado, dispuesto para el trabajo en equipo.3.6PERFIL IDEAL Con mayor capacidad de gestin. Con mayor liderazgo. Se mantenga firme en sus decisiones. Delegacin de funciones.CONCEPCIN Y ORGANIZACIN CURRICULAR: El modelo que asume la Institucin es interdisciplinario, los contenidos estn orientados a: Satisfacer necesidades bsicas del aprendizaje de los educandos. Adquisicin de destrezas, habilidades cognoscitivas y psicomotoras. Lograr la adquisicin de conocimientos y la capacitacin necesaria que les permitir mejorar la calidad de vida en su entorno familiar, comunal y nacional. Las experiencias que lograrn los alumnos a travs de las actividades tales como: Concursos, participaciones deportivas y/u otras a nivel intra e inter escolares. Ferias de ciencia, semana tcnica con proyectos definidos y ejecutables, defensa del medio ambiente, etc. Que evidenciaran las potencialidades de nuestros educandos. Programacin curricular por competencias: Definimos las competencias como una macro habilidad en la que involucran informacin, destrezas, capacidades y actitudes que se ponen en 43. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 43 Sembrando futuro!! juego al realizar una funcin o tarea. La competencia slo puede ser evaluada en una actividad y su uso en la educacin se origina en la competencia laboral, al cual es una capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de xito en la ejecucin del trabajo, es una capacidad real y demostrada. Lo que se espera lograr, por consiguiente, es aprender a saber hacer todos aquellos procedimientos necesarios para el cumplimiento e funciones que permitan un desempeo eficaz, incorporando las actitudes para el mundo del trabajo, El saber hacer bien, por lo tanto implica aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales. Componente conceptual. Es el conjunto organizados de conceptos, definiciones, datos que sustenta la aplicacin tcnica. Componente procedimental: es el manejo de tcnica, mtodos y estrategias que se aplican siguiendo una secuencia ordenada de pasos, en busca de meta. Componente actitudinal: es la disposicin del individuo frente a diversos objetos valores e inters. Para la formacin profesional tcnica, la competencia general de cada carrera ha sido definida por el sector productivo inicindose el desarrollo de cada una de ellos con la pregunta Qu deber saber hacer un buen tcnico en esta especialidad? Aprendizaje significativo: Los aprendizajes estn involucrados en la adquisicin de competencias deben ser significativos. Es significativo para el que aprende cuando parte del inters o necesidad del sujeto, est relacionado con sus experiencias anteriores, ha sido elaborado por el propio sujeto y se aplica en su vida cotidiana. El aprendizaje significativo es permanente y se integra a los otros conocimientos, y experiencia que tenga el sujeto; esta estructuracin es finalmente la que le da sentido. El logro de aprendizajes significativos implica un conjunto de cambios en la organizacin de la institucin en los siguientes aspectos: Equipo directivo y jerrquico comprometido: Los cambios en la institucin no obedecer solo a una norma que lo obligue a modificar lo anterior, los cambios, se realizan cuando hay voluntad para cambiar y esta no se alcanzar sino en la medida de que exista liderazgo en la institucin, algunas personas que movilicen a los otros hacia el logro determinados objetivos. Es importante que el personal docente perciba un equipo y no solo unos jefes. El personal directivo y jerrquico es llamado a constituirse en equipo y asumir el compromiso del cambio y el reto de integrar al resto del personal en las decisiones que involucren el cambio. Para 44. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 44 Sembrando futuro!! ello, se sugiere reunirse peridicamente con cada estamento: personal docente, administrativo, de apoyo y servicio. Es absolutamente necesario discutir con todos cada paso que se decida dar, escuchar y recoger sugerencia, crear los tiempo y espacios para atender al personal. Funcionamiento de equipos docentes: El diseo y ejecucin de actividades significativas de aprendizaje son responsabilidad no solo individual de cada formador sino tambin de los equipos de docentes en cada centro de formacin. Los docentes se deben organizar para trabajar en equipos pedaggicos, por especialidad o por semestre acadmico. En esta forma se produce la sinergia, realizando el esfuerzo de unir inteligencias y capacidades con el fin de llegar a decisiones consenso. Diseo curricular basado en competencias: Los aprendizajes significativos no se limita exclusivamente a la informacin que pueda acumular el sujeto. El aprendizaje significativo se logra en el desempeo de una actividad de aprendizaje integrada a los saberes nuevo conocimiento. En este proceso, por tanto, intervienen elementos no cognitivos sino tambin procedimentales acompaados de una actitud hacia el aprendizaje. Los planes de formacin deben potenciar el aprendizaje significativo y su diseo corresponder a este enfoque. Rol del docente: Para el logro de aprendizajes significativos, el docente lejos de ser un transmisor de conocimientos tiene que ser un facilitador del aprendizaje. El docente orienta, dirige, acompaa, supervisa y evala las acciones de los estudiantes. Es el responsable de planificar adecuadamente, diseando las actividades que permitan a los estudiantes explicar, fundamentando, un procedimiento, desarrollando adems una actitud asertiva en el trabajo. El eje de la actividad del aula es el aprendizaje: Esta caracterstica est estrechamente ligada con el rol del docente. Es responsabilidad del formador planificar para cada sesin de aprendizaje las actividades que permitan al alumno construir nuevos conocimientos. Estrategias de metodologa activa: El docente del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando debe seleccionar la estrategia metodolgica adecuada enfatizando el hacer fundamentado en el saber. La transferencia de los aprendizajes ser posible en la medida enfoque el estudiante maneje diversas tcnicas de bsqueda, seleccin y evaluacin de informacin, es decir, aprenda a aprender. 45. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 45 Sembrando futuro!! Evaluacin del proceso y del producto: La evaluacin de los aprendizajes significativos en el enfoque por competencias es cualitativa y cuantitativa. La competencia se alcanza al final de un proceso y requiere de un conjunto de actividades secuenciadas entre s de manera coherente. La evaluacin de este proceso es cuantitativa, sin embargo se tienen que evaluar los componentes de la competencia con instrumentos adecuados que nos informan de las dificultades y los logros que van experimentando los participantes. Produccin y uso de material didctico: Este aspecto es fundamental para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. El material didctico puede ser equipos, libros, revistas, maquetas, pelculas, etc.3.7COMPONENTES DEL CURRICULO: En el Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica, la formacin ha sido definida en trminos de saber hacer bien elemento clave que tipifica la competencia, en correspondencia con el perfil profesional establecido en el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones, el que ha sido elaborado con aportes del sector productivo e incorporando, adems un conjunto de capacidades profesionales que complementan la formacin del estudiante. La estructura organizativa en el diseo curricular es por mdulos terminales y certificables y los programas curriculares sobre la base de capacidades terminales son lo suficientemente flexibles para que se puedan contextualizar sus contenidos en plazos relativamente cortos con el fin de mantenerse actualizados en relacin con los cambios que se generen en la ciencia, la tecnologa y el desarrollo de las regiones. Consta de cuatro (4) componentes: Formacin transversal (general), formacin especfica, consejera y prctica pre profesional. 3.7.1 Formacin transversal El componente de formacin transversal est orientado a reafirmar las competencias bsicas, desarrollar competencias genricas, que contribuyan a proporcionar las bases cientficas, tecnolgicas y humansticas, as como un conjunto de competencias individuales y sociales que sirvan para potenciar la capacidad de actuar con eficiencia y sentido tico en el desarrollo profesional y personal, de situarse en el contexto social y econmico para responder a las demandas de una sociedad cambiante, de realizar investigacin e innovacin tecnolgica que coadyuve a la identificacin de oportunidades de desarrollo, de comprender y adaptarse al incesante avance de la ciencia, la tecnologa y aportar significativamente al desarrollo socioeconmico del pas. 46. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 46 Sembrando futuro!! 3.7.2 Formacin especfica Este componente est constituido por el conjunto de procedimientos, conocimientos cientficos y tecnolgicos, as como actitudes requeridas para lograr las competencias propias de cada una de las carreras profesionales. Esta formacin se concretiza mediante los mdulos tcnicoprofesionales, los que le dan el sustento al logro de las competencias del perfil profesional, su peso acadmico abarca el mayor porcentaje de la formacin, y corresponde a las unidades de competencia establecidas en el perfil profesional. Las capacidades terminales, los contenidos y los criterios de evaluacin deben ser definidos de acuerdo a las caractersticas del indicado perfil de las carreras profesionales, los recursos con que cuentan las instituciones formadoras, las necesidades de desarrollo regional y las caractersticas de los estudiantes. Los estudiantes deben lograr capacidades para ejecutar funciones de planificacin, organizacin, direccin, ejecucin y control de las actividades inherentes a su carrera profesional, con calidad y aplicando la cultura exportadora. As como, implementar un proyecto productivo como refuerzo prctico de sus aprendizajes a lo largo de la carrera, considerando la formulacin del perfil, ejecucin del proyecto, presentacin de los resultados. 3.7.3 Consejera El componente de consejera comprende un conjunto permanente de acciones de acompaamiento y orientacin a los estudiantes durante su permanencia en la institucin a fin de mejorar su aprendizaje y brindarles las orientaciones psicopedaggicas adecuadas, contribuir con la solucin de sus problemas de carcter intrapersonal e interpersonal. La consejera es inherente a la funcin docente, entraa una relacin individualizada con el estudiante, adems es una accin colectiva y coordinada que implica a estudiantes, docentes y entorno. Los IST implementarn un plan de consejera institucional, que posibilite las acciones de acompaamiento y orientacin a los estudiantes. Todos los docentes participan en las acciones previstas y tienen a su cargo un grupo de estudiantes. 3.7.4 Prctica pre profesional Tiene carcter formativo y pone en evidencia las capacidades adquiridas en el proceso de aprendizaje. Asimismo, busca complementar la formacin especfica desarrollando habilidades sociales y personales relacionadas al mbito laboral, vinculadas a un sistema de relaciones laborales y organizacionales de la empresa, su desarrollo constituye un requisito para las certificaciones modulares y la titulacin. 47. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 47 Sembrando futuro!! Puede ejecutarse durante la formacin definiendo los momentos de su realizacin de acuerdo a las necesidades formativas de cada mdulo y de la carrera, as como a las caractersticas del sector productivo al que pertenece El nmero mnimo de horas que se debe utilizar para la prctica pre profesional es equivalente al 35% del nmero total de horas de cada mdulo tcnico profesional.3.8COMPONENTES DEL CURRICULO: El Plan de Estudios define la forma como se organizan los contenidos de las carreras profesionales. La duracin de los estudios en la Educacin Superior Tecnolgica se desarrolla en seis semestres acadmicos, cada semestre tiene una duracin mnima de 19 semanas con un total de 3420 horas, destinando 17 semanas con 3,060 horas para el perodo de ejecucin curricular y 2 semanas para el proceso de nivelacin y evaluacin del trabajo educativo. La carga horaria es aquella que seala el nmero de horas de trabajo acadmico por semana y por semestre. En tal sentido, se determina en base a los requerimientos del perfil tcnico-profesional, las estrategias de aprendizaje apropiadas para la Educacin Superior Tecnolgica y la real disponibilidad de capacidad de atencin de la Institucin:Hora pedaggica3.9Carga horaria semanal mnima Carga horaria semestral 19 semanas Carga horaria de ejecucin curricular Carga horaria acadmica total en seis semestres50 min 30 h 570 h 510 h 3420 hSISTEMA DE EVALUACIN PEDAGGICA: Las principales caractersticas de la evaluacin, segn el enfoque por competencias, son las siguientes: Tiene por objeto principal los resultados, Las pruebas y los criterios que la constituyen son pblicos, Se halla referenciada por criterios y no por normas, Su expresin es preferentemente cualitativa ms que cuantitativa, Tiene carcter individualizado, Tiene un carcter acumulativo (ms que global o comprensivo), Siendo por naturaleza una evaluacin final (de resultados finales), admite la evaluacin continua a lo largo del proceso formativo, Procura establecer situaciones de evaluacin lo ms prximas posible a los escenarios reales en donde tiene lugar el desempeo de competencias. 48. Proyecto Educativo Institucional 2012 - 2016 48 Sembrando futuro!! Coherente con el enfoque de competencia que la inspira (segn el cual no importa cul ha sido el medio o camino para conseguirla, lo importante es la acreditacin efectiva de la competencia), para la formacin por competencias tambin lo importante son los resultados obtenidos por un programa formativo, ya que son ellos los nicos que expresan realmente el grado de aproximacin conseguida entre la formacin y los requerimientos del empleo. Como consecuencia de ello, la formacin por competencias se interesa y preocupa fundamentalmente por la evaluacin de los resultados. Por otro lado, si el objetivo fundamental de esta formacin consiste en que el alumnado alcance unos determinados resultados, parece lgico que, tanto dichos resultados (formulados de forma precisa en trminos de estndares de competencia, y no de forma genrica como suelen ser ordinariamente enunciados los objetivos de los programas formativos), como los procedimientos para evaluarlos y los criterios que van a presidir dicha evaluacin, sean pblicos y conocidos con anteriori