ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE: MARÍA DEL ROCIO FRAGOSO YESCAS

ESTUDIANTES NORMALISTAS:

AGUILAR REYES JUANA ISABEL

GARCÍA GARCÍA ANGÉLICA

JUAREZ NAZARIEGA LAURA ITZEL

ROMERO PONCE ANAHI BETSABE

SORIANO BALBUENA DIANA GISELA

SOTELO CABRERA BRENDA KARINA

MISIÓN VISIÓN

“Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas y retos de la sociedad actual”

“Somos una Institución de Educación Superior formadora de Profesionales de la Educación, comprometidos con la calidad de los procesos de innovación orientados a elevar la Capacidad, Competitividad académicas y Gestión estratégica y prospectiva, que responda a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa”

PROYECTO: “UN ESPACIO PARA MOVERNOS Y

DIVERTIRNOS”

PATIO DIDÁCTICO “JARDÍN DE NIÑOS HERMANAS ABASOLO”

INDICE

I. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

II. METODOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR.

III. FUNDAMENTACIÓN

IV. MARCO INSTITUCIONAL

V. MARCO REREFENCIAL

VI. FINALIDAD DEL PROYECTO

VII. OBJETIVO

VIII. METAS

IX. BENEFICIARIOS

X. PRODUCTOS

XI. LOCALIZACION FISICA Y COBERTURA ESPACIAL

XII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

XIII. CALCULO DE LOS COSTOS DE EJECUCIÓN Y ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO

XIV. DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS

XV. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DE GESTION DEL PROYECTO

XVI. DETERMINACIÓN DE LOS PLAZOS

XVII. ANEXOS

XVIII. INDICADORES DE EVALUACIÓN.

XIX. FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES O PRE-REQUISITOS PARA EL LOGRO DE LOS EFECTOS E IMPACTO DEL PROYECTO.

XX. EVIDENCIAS

XXI. CONCLUSIÓN

XX. REFERENCIAS

I. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Durante las jornadas de ayudantía-intervención en el Jardín de Niños Hermanas

Abasolo ubicado en la localidad Emiliano Zapata, Arturo Oropeza s/n inmerso en

un contexto urbano al contar con los servicios básicos; agua, luz, drenaje, internet,

etc., pero de economía media-baja conformado por ocho salones que van desde

segundo a tercer grado, nos dimos cuenta de las necesidades que se tiene en ese

Jardín.

Entre estas necesidades identificadas encontramos que los espacios para la

recreación y aprendizaje no eran los adecuados, específicamente el patio del

preescolar no cubría las necesidades de los niños, además de que se encontraba

en condiciones poco favorables para la comunidad escolar.

Por la razón antes mencionada elaboramos un proyecto de impacto al

aprendizaje-enseñanza con el nombre de “Un espacio para movernos y

divertirnos” en el que se pretende modificar y arreglar el patio escolar para brindar

un ambiente en el que los niños puedan interactuar, jugar teniendo en cuenta que

“.... es una acción, recreativa (es entretenimiento, pasatiempo), incertidumbre (se

juga para saber que va a pasar para exponerse a una situación en la que no

dominamos ni sus consecuencias ni sus resultados, la cual nos ayuda al desarrollo

del niño” (V. Navarro,2002) y sobre todo que impacte en su aprendizaje, además

de ser un recurso de apoyo para la enseñanza de las docentes en cuanto a los

aprendizajes de diversos campos formativos, pero enfocado a brindar experiencias

significativas en la educación física.

II. METODOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR.

El “patio didáctico” se encontraba en la ruta de mejora del Jardín de Niños

“Hermanas Abasolo”, el proyecto aún no se llevaba a cabo por lo cual nosotras al

tener esta actividad a llevar a cabo en el Jardín de niños decidimos realizar

juegos en los cuales pudieran participar los alumnos a la hora del recreo con otros

compañeros así como también que las docentes titulares los ocupen en sus

sesiones de educación física.

III. FUNDAMENTACIÓN

La principal razón por la cual llevamos a cabo éste proyecto es debido a que al

realizar ciertas observaciones participantes dentro de este contexto nos dimos

cuenta que las docentes titulares a cargo de los grupos no fomentan la educación

física en los mismos ya que se argumenta no contar con ciertos espacios para

realizar estas actividades, y esto impacta de manera directa con la falta de

desarrollo integral de los niños (cognitivo, físico y social), ya que “en la educación

básicas es importante trabajar desde las primeras etapas todos los aspectos que

lo conformar para llegar a un desarrollo pleno y completo del individuo”

(PEP,2011) , es por ello que la parte física no debe dejarse a un lado.

Así mismo reconocimos que el poco espacio con el que se cuenta en el Jardín de

Niños no es adecuado a los intereses y necesidades que presentan los niños,

además de que mala condición con la que se encontraba impactaba de manera

negativa a la comunidad escolar.

Desde el punto de vista pedagógico una gran herramienta para la enseñanza es

juego motor que es una organización específica de la conducta motriz y produce

un conjunto de acciones motoras pertenecientes a un contexto específico en el

que nos encontramos situados, lo anterior señalado por Navarro, 2002 es por lo

que algunos de los juegos que se pintaron se relacionan a los campos formativos

de Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático, de esta forma se llevarán

a cabo estrategias que implican movimiento con estos campos creando así una

posibilidad significativa de aprendizaje desde el “Juego-aprendo”.

El juego va más allá de muchas de las estrategias que se pueden trabajar, es

sumamente flexible y rica en todo lo que se puede alcanzar con ella, sin embargo

la visión que tenga el docente con respecto al juego es también muy importante,

encontrarse dispuesto a innovar la práctica docente que se realiza es una

motivación más para la elaboración del proyecto.

IV. MARCO INSTITUCIONAL

Este proyecto se llevó a cabo en el mismo contexto en donde realizamos nuestra

intervención docente, como consecuencia tuvimos mucha facilidad para llevarlo a

cabo de manera satisfactoria.

A continuación se mencionarán las características del Jardín de Niños en donde

se desarrolló nuestro proyecto:

Nombre: Jardín de Niños Hermanas Abasolo

Ubicación: Localidad Emiliano Zapata, Arturo Oropeza s/n

Contexto: Urbano

Servicios con los que cuenta: agua, luz, drenaje, internet, etc.

Organización docente: Siete docentes titulares especializadas con

licenciatura en educación preescolar y una docente con maestría en gestión

escolar. Las docentes están divididas en cuatro para segundo año y las otras

restantes para tercer año.

Actualmente no se cuenta con una directora por problemas administrativos.

Estructura: Cuenta con 8 salones en total y dos direcciones ya que tiene turno

matutino y vespertino. Tiene dos patios muy pequeños, en el principal se

realizan las ceremonias cívicas y eventos para los padres de familia.

V. MARCO REFERENCIAL

a)Patio didáctico

Un patio didáctico es un espacio de libertad donde se crea y se recrea el cuerpo

con movimiento, con sensaciones y sentimientos, es el lugar donde los niños

conviven compartiendo sus derrotas, encuentros y desencuentros. Así mismo este

lugar debe de ser de aprendizaje para los niños y de apoyo para las sesiones o

secuencias didácticas, es decir debe de ser un espacio que no se encuentra

desfasado de la tarea docente.

La principal característica es que debe de ser un espacio agradable, motivador y

que despierte curiosidad e interés a los niños para interactuar con éste y como

consecuencia aprender jugando.

VI. FINALIDAD DEL PROYECTO

Mejorar el patio del Jardín de Niños convirtiéndolo en un espacio en el cual los

niños puedan utilizar y desarrollar su psicomotricidad que “...Considera al ser

humano como una unidad psicomática, que se conforma de dos componentes, el

primero es el término psiqui, haciendo referencia a la actividad psíquica, donde se

incluye el cognitivo y afectivo y el segundo término motricidad, que constituye la

función motriz, lo cual se traduce prácticamente movimiento.” (Jean Le Boulch)

teniendo un enfoque holístico en el cual a través de este movimiento y el juego

puedan descubrir e interactuar consigo mismo, sus compañeros y su medio para

el logro de aprendizajes esperados enfocados en los seis campos formativos

enfocándose principalmente en el fomento de la educación física

VII. OBJETIVO

Es hacer del patio de la escuela un patrio didactico para que los niños con ayuda

de este y con actividades dirigas por las educadoras desarrollen su habilidades

motrices basicas, ademas de que este sea utilizados por los niños en el recreo y

hacer de este espacio un lugar recreativo.

VIII. METAS

Lograr la autorización de la Profesora Angélica Betancourt responsable del Jardín

de Niños “Hermanas Abasolo”.

Diseñar un patio didáctico innovador para que los niños aprendan y desarrollen

sus habilidades motrices mientras juegan y se divierten.

IX. BENEFICIARIOS

Los principales beneficiarios van a ser los alumnos de los ocho grupos de la

escuela debido a que a través del juego libre o guiado aprenderán y desarrollaran

sus habilidades motrices, las Educadoras ya que a partir del diseño se situaciones

didácticas que involucren el juego como estrategia les servirá de gran ayuda este

recurso, y por último la promotora de Educación Física, ya que contara con un

recurso más el cual puede ocupar en las sesiones de educación física.

X. PRODUCTOS

Patio didactico, en el patio central del Jardín de Niños “Hermanas Abasolo”

XI. LOCALIZACION FISICA Y COBERTURA ESPACIAL

El patrio didáctico será pintado en el patio central del Jardín de Niños “Hermanas

Abasolo” ubicado en la Av. Arturo Oropeza en la colonia Emiliano Zapata, del

municipio de Atizapán de Zaragoza

El siguiente grafico es el diseño del patrio didáctico que se pintara:

ANTES AHORA

XII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Se tuvo que gestionar en las escuelas de práctica durante la jornada de

observación, ayudantía e intervención. En un primer momento se le comento a la

maestra encargado de esta institución sobre el proyecto que se pretendía

desarrollar en los espacios disponibles del Jardín de Niños, ella nos otorgó el

permiso pero antes tenía que hablarlo con las otras docentes titulares, lo cual se

comentó en el consejo técnico nuevamente. Todas las maestras estuvieron de

acuerdo, gestionamos por el material y el día en que se realizaría este proyecto

2

4

6

8

10

1

3

5

7

9

e

o

Rampa para la

entrada a la escuela

a

i

u

6 metros

7.5

metros

para que se presentara a la comunidad estudiantil. Desafortunadamente no

tuvimos éxito en cuanto al financiamiento de los materiales.

XIII. CALCULO DE LOS COSTOS DE EJECUCIÓN Y ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO

Para la elaboración de este proyecto, se generó un presupuesto de alrededor de

$1 000.00 a $1 300.00; y posterior de realizar el proyecto, se revisaron los precios

del material utilizado, obteniendo como resultado un gasto de aproximadamente

$1 150.00.

A continuación se presenta una Tabla sobre los materiales y el gasto aproximado:

NOMBRE DEL MATERIAL

PRECIO RESPONSABLE

Pintura (color verde bandera y

verde limón, amarillo, azul, rojo, anaranjado)

$100 a $150 INTEGRANTES DEL PROYECTO

Thinner $40 Dianita Soriano

Estopa $40 Angélica García

Brochas (chicas y medianas)

$25 a $50 INTEGRANTES DEL PROYECTO

Cubetas $20 INTEGRANTES DEL PROYECTO

Cinta adhesiva <masquin>

$15 Karina Sotelo y Isabel Aguilar

Papel periódico - Laura Itzel

Franelas y/o trapos de mesa

$10 Anahí Romero

Otro tipo de material (aros, plumones, espátulas, etc.)

$110 INTEGRANTES DEL PROYECTO

Escobas - Institución escolar

TOTAL: $1150.00

XIV. DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS

RECURSOS HUMANOS

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS TÉCNICOS

RECURSOS FINANCIEROS

Practicantes de la escuela Normal asignadas al preescolar Hermanas Abasolo

Profesoras del Jardín de Niños Hermanas Abasolo

1. Patio del Jardín de Niños

2. Pintura(5 colores): Verde Azul Amarillo Rojo Blanco

1. 6 brochas2. 1 Rodillo3. Thinner4. Plumones5. Globos6. Listón7. Tijeras8. Jergas9. Espátulas10. Diurex11. Botes12. Aros13. Estopa

Computadora Cañón

1. Pintura: 8002. Brochas: 2003. Thinner: 404. Otros: 110

Total: $1150

NOTA:Las practicantes sostendrán los gastos.

XV. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL PROYECTO

Para el desarrollo del proyecto, fue necesario organizar las diversas

responsabilidades entre los miembros del equipo para coordinar las actividades, a

continuacion se presenta la estructura:

COMISIÓN/ACTIVIDAD

ENCARGADO (A) TIEMPO PROGRAMADO

Investigación

conceptual INTEGRANTES DEL PROYECTO

2 semanas20 de Febrero al 6 de

Marzo del 2015 Elaboración del

proyectoINTEGRANTES DEL

PROYECTO(respetando secciones

especificas para el desarrollo del mismo)

2 meses13 de Marzo al 30 de Mayo

del 2015

GestiónJuana Isabel Aguilar

Reyes

Jornada de observación-ayudantía

27 de Marzo del 2015 Programación de

ejecuciónINTEGRANTES DEL

PROYECTO 1 semana26 al 30 de Abril del 2015

Ejecución INTEGRANTES DEL PROYECTO

1 día (sábado o domingo)Abril del 2015

Presentación INTEGRANTES DEL PROYECTO

1 sesión de trabajo en Preescolar

Abril del 2015 Uso INTEGRANTES DEL

PROYECTOCon base a las prioridades

de la Jornada de intervención

Evaluación INTEGRANTES DEL PROYECTO

1 día18 de Junio del 2015

XVI. DETERMINACIÓN DE LOS PLAZOS

FECHA EVENTO Y CARACTERÍSTICAS

20 de Febrero del 2015

Investigación conceptual¿Qué es un patio didáctico?¿Qué objetivos tiene un patio didáctico?¿Cómo se elabora un patio didáctico?

13 de Marzo del 2015Elaboración del proyectoDelimitación de objetivosOrganización del trabajo (organizar tareas)Diseño del patio didáctico

Previsión de recursos27 de Marzo del 2015 Gestión

Presentación del proyecto a autoridades en el Preescolar (responsable y profesoras del Preescolar)

21 de Abril del 2015 Programación de ejecuciónInvestigación y recolección de recursos económicos y compra de los recursos materiales

26 de Abril del 2015 EjecuciónPintar el patio didáctico

28 de Abril del 2015 PresentaciónJunta con toda la comunidad escolar

A partir de la elaboración

UsoRealización de actividades en el patio didáctico

18 de Junio del 2015 EvaluaciónValoración de los resultados obtenidos

XVII. ANEXOS

COMENTARIOS

Grupo 3ª “D”

Docente: Francisca Cruz Tenopala

Los juegos que propusieron me agradaron y con la explicación que me diste de los

diferentes juegos no solo puedo utilizarlo para educación física sino para otros

campos formativos.

Estudiante: Carlos Eduardo

Esta todo lleno de colores, voy a jugar en el recreo con mis amigos.

Grupo 2° A

Docente: Patricia Arroyo Quiroz

La actividad que realizaron es un gran recurso y tarea que nos dejan a nosotras

como docentes a cargo ya que en primer lugar al no contar con este tipo de

espacios era difícil propiciar actividad que van enfocadas al desarrollo motor de los

niños, y por otra parte es un reto para nosotras ya que tenemos que encontrar las

estrategias adecuadas para trabajarlo.

Estudiante: Valeria Alejandra

Me gustó mucho el nuevo patio maestra, ahora si voy a poder jugar con mis

amigas, vamos a brincar, correr y a aprender nuevas cosas.

Padre de familia: Karla Ramírez

El patio didáctico va a ser muy importante para nuestros hijos ya que además de

estar jugando también va a aprender y sobre todo compartirlo con sus

compañeritos.

Grupo 2° C

Docente: Rosario Olguín Flores

Me dio mucho gusto el que se haya realizado este patio didáctico en este

Preescolar, porque no tomábamos en cuenta la importancia del patio para los

niños y esto hace que los niños estén contentos y los jueguen durante el recreo,

además también lo podemos utilizar.

Estudiante: Elías Alcala González

El patio tiene juegos donde juego con Samuel y Jaime me gustan los colores que

tienen.

Grupo 2° D

Docente: Josefina Valentina Huarte Lagarde

Me parece importante que hayan realizado este proyecto con nosotros, por que

generan una herramienta incentiva muy interesante para los niños, además de que

se le da más vista a nuestro patio y con ello podemos iniciar a planificar

situaciones en las que se utilicen este material didáctico e innovador que han

dejado para el aprendizaje de los pequeños.

Estudiante: Fabián Asael Talavera

Me gusta mucho poder subir y jugar con mis amigos en las figuras, las letras y los

números que están pintados; El que más me gusta es el que tiene un barco y un

corazón.

XVIII. INDICADORES DE EVALUACIÓN.

Metas que deben cumplirse en la aplicación del patio didáctico en el

Jardín de niños “Hermanas Abasolo”.

META INDICADORES PARA LOGRARLO

Hacer el patio didáctico en el“Jardín de niños Hermanas

Abasolo”

Proponer el proyecto a las docentes y directivo del Jardín de Niños.

Solicitar el permiso para la realización del patio didáctico.

Participación de las alumnas para la ejecución del proyecto.

Compra del material para la realización del proyecto.

Hacer partícipes a las docentes y directivo del patio didáctico y su importancia en el preescolar

para el desarrollo de los alumnos.

Proponer el proyecto en donde se menciona acerca de los beneficios que trae el patio didáctico a los alumnos.

La propuesta se les hace a todas las docentes y directivo correspondiente al Jardín de Niños.

Esta se hace en consejo técnico para gestionar y hacer saber a autoridades escolares, supervisores y asesores metodológicos.

Presentar el patio didáctico a los alumnos, docentes,

directivos y padres de familia de la comunidad escolar.

Inauguración del patio didáctico en el Jardín de Niños con la participación de docentes, padres de familia y alumnos de la institución escolar.

Se dan los principales propósitos que tiene el patio didáctico para el desarrollo de los alumnos.

Hacer que los alumnos utilicen el patio didáctico con propósito

de que desarrollen la psicomotricidad, creatividad y

disfruten del juego.

Con la ayuda de las docentes del Jardín de Niños se les da conocimiento acerca del manejo del patio didáctico para diferentes actividades que se pueden realizar en este patio.

Motivar a los niños a que utilicen este nuevo recurso y que con este puedan jugar, trabajar y que vean la importancia que tiene este patio didáctico.

Hacer partícipes a padres de Familia en la utilización del

patio didáctico.

Incluir a los padres de familia en actividades en donde participaran con sus hijos y verán la importancia del patio didáctico en la Institución.

XIX. FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES O PRE-REQUISITOS PARA EL LOGRO DE LOS EFECTOS E IMPACTO DEL PROYECTO.

Factores externos que intervienen en nuestro proyecto es la autorización

y gestión del proyecto a las docentes y directivo del Jardín de Niños

“Hermanas Abasolo”, en donde se les menciona los propósitos que tiene

el Patio didáctico en la institución para el pleno desarrollo de todos los

alumnos.

Es de gran importancia informar a las autoridades de la Institución la

realización del proyecto ya que se tiene que fundamentar y explicar que

objetivos y propósitos tiene este proyecto para la aprobación del mismo.

XX. EVIDENCIAS

XXI. CONCLUSIONES

La realización de este proyecto nos permitió conocer la importancia que tiene el patio didáctico en el Preescolar, el poder brindar información a las maestras titulares del Jardín de Niños para que se interesarán en la importancia que este tiene.

Con este proyecto se tuvo la oportunidad de gestionar con la institución para llevar a cabo la realización del mismo y de esta manera tener una organización para llevar a cabo el proyecto, genero compromiso, responsabilidad e interés por el desarrollo pleno de los alumnos del Jardín de Niños “Hermanas Abasolo”.

Así mismo el modificar el patio a un espacio en donde los niños puedan interactuar con sus pares, jugar y sobre todo aprender fue una experiencia muy gratificante ya que pudimos reconstruir esta área que representa una gran importancia para los niños en todos sus ámbitos, además de poder brindarle a las docentes un espacio en el cuál se refuerzan y es de apoyo en la adquisición de los aprendizajes esperados brindándoles a los pequeños nuevas y significativas experiencias.

Fue un trabajo colaborativo entre nosotras como integrantes del equipo y fue un apoyo que se reflejó como parte de las acciones de la ruta de mejora correspondiente al mes de Abril y Mayo, no sólo se quedó como un proyecto más sino que existió un impacto real para ambos turnos de la institución, los niños de esta forma pudieron y pueden hacer uso de sus tiempo libre en el recreo en el patio didáctico y así conocer nuevas formas de juego de manera libre y crear acuerdos entre sus compañero generando así contribución a las capacidades socio motrices.

XXII. REFERENCIAS

Navarro, V. (2002). El afán de jugar. España. Inde

Dávila, M. (2013). La educación física. Intervención en el preescolar. México: Trillas

Pastor, J. (2002). Intervención psicomotriz en educación física. España: Inde