Pti alumno con tdah acabado

CEIP Virgen De La Consolación (Montealegre) Consejería de Educación Equipo de Orientación y Apoyo

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOCurso 2013 - 2014

DATOS DEL ALUMNO/A

Nombre y apellidos: MI NIÑO CON TDAH

Fecha de Nacimiento: 2007 Edad: 6

Nivel Educativo: PRIMERO

Tutor/a: PILAR

Profesorado implicado: TUTORA, PT, PROFESORA DE APOYO Y AL

Fecha elaboración del PTI: ABRIL 2014

Áreas /Competencias Básicas: LENGUA, MATEMÁTICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO

DATOS ESCOLARES

CURSA: primero de primaria

Fecha de ingreso en el centro: 2010 Edad: 3 años

Nivel Educativo donde empiezan a surgir problemas: PRIMERO

Hermanos en centro: un hermano en quinto

Evaluación previa

Nombre y apellidos: MI NIÑO CON TDAH

Fecha de la realización: Marzo 2014 Edad: 6

Nivel Educativo: PRIMERO

Tutor/a: PILAR

Historia escolar: Es un niño que durante la etapa de infantil se le veía muy inquieto,

nervioso, siempre quería ser el protagonista en todo, terminaba rápido las tareas para irse a

jugar a los rincones, no aguantaba mucho tiempo sentado trabajando, para realizar la tarea

diaria la maestra necesitaba estar pendiente de él, aún así en muchas ocasiones terminaba

sucias y mal acabadas, en cuanto a las relaciones con los compañeros en muchas

ocasiones acaban en conflicto porque no cede fácilmente.

En la etapa de infantil el aprendizaje había sido más lúdico, basado en el juego, observación

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y experimentación. Ahora tras empezar primero de primera el aprendizaje es algo más

monótono, debe estar más tiempo sentado en su sito, necesita más concentración en las

asignaturas, hay más cambio de profesorado, no tenemos rincones para jugar, hay más

obligaciones, tenemos exámenes, en general todo estos aspectos dificultan más el

aprendizaje del niño, las actividades son menos mecánicas y esto provoca que en muchas

ocasiones se bloquee y no sepa como continuar y en lugar de pedir ayudar se dedica a

distraerse y molestar en clase.

Es un niño que le gustan mucho el mundo del motor, le gusta manipular cosas, jugar y las

nuevas tecnologías. Intereses que nos ayudaran en nuestro proceso de enseñanza

aprendizaje.

Áreas /Competencias Básicas donde se observan mayores dificultades: LENGUA, MATEMÁTICAS

Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO

MOTIVO POR EL QUE SE ELABORA EL PTI

Vamos a realizar una adaptación curricular no significativa en la que vamos a modificar elementos no prescriptivos o básicos del Currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación. Es una estrategia fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo y compensador.

Marcar con una X lo que corresponda

Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAES)

Alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEES) (Discapacidad física, psíquica o sensorial).

XAlumnado que no alcanza el nivel suficiente en alguna de las áreas en cualquier fase del curso

x Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. DISLALIAS Y VOCABULARIO.

Alumnos con altas capacidades intelectualesAlumnado que permanece un año más en el ciclo.

Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.

Conoce el castellano____ No conoce el castellano____

Alumnos por condiciones personales o historia escolar.

Alumnado que ha promocionado de ciclo con evaluación negativa

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOSSESIONES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª hora

2ª hora

3ª hora A.L.(FCI) MA

2


4ª hora

5ª hora P.T.(FCI) P.T. (FCI)

PT: Pedagogía terapéutica. A.L: Audición y Lenguaje. MAI: Maestro apoyo Infantil. MA: Refuerzo Ordinario. O: otros.FCI: fuera de clase individual. FCG: fuera de clase grupal. DC: dentro del clase. D: desdobles. 2D: dos docentes por aula. AF: agrupamientos flexibles. GC: grupos cooperativos. GI: grupos interactivos. O: otros.

COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN AREA DE : AUDICION Y LENGUAJE Y DE LENGUA 3º TRIMESTRECompetencias BásicasX Comunicación Lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico

Matemática Tratamiento de la información y competencia digital

Cultural y artística X Autonomía e iniciativa personal

Social y ciudadana Emocional

Aprender a aprender

Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er CICLO EDUCACIÓN INFANTIL, según la evaluación inicial realizada al alumno. Donde llegamos a varias conclusiones también:

- Es un niño muy inquieto y nervioso, quiere ser siempre el protagonista en todo, es el centro de atención y quiere tener la razón en todo-

- No atiende en clase- Siempre interrumpe no respeta el turno de palabra- Se inventa excusas constantemente- Desordenado y sucio con sus trabajos- Distraído y siempre está en el suelo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (marcar las casillas que procedan)

Inic

iad

o

En

pro

ceso

Co

nse

gu

ido

Los mismos que su grupo clase

Todos

X Mínimos

X Eliminación de algunos

Introducción de criterios de niveles anteriores.

Todos

Mínimos

Otros:

Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )

XOtros aspectos: (memoria, atención, razonamiento, discriminación auditiva, etc.)

ARTICULACIÓN. LENGUA.

Objetivos mínimos secuenciados Contenidos (segunda quincena de mayo)1º Leer comprensivamente diferentes textos con fluidez y entonación (nos adaptaremos al ritmo que lleve)2º Memorizar el abecedario3º Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con m antes de p y b4º Utilizar el verbo en presente, pasado y futuro (este objetivo también lo adaptaremos ayudándole de forma oral con las formas verbales) 5º Identificar la estructura de un cuento (donde tendrá un esquema visual de

1º El texto oral y el escrito como fuentes de información y diversión2º Interpretación de las ideas expresadas en el texto escrito3º Vocabulario: abecedario4º Ortografía: la m antes de b y p5º Gramática: el verbo en presente, pasado y futuro6º Expresión oral y escrita: la estructura del cuento

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cada parte que le faciliten su elaboración)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN1. Posee una adecuada agilidad en los órganos articulatorios. X

2. Posee una adecuada vibración lingual para la articulación del fonema /RR/. X

3. Articula correctamente el fonema /RR/. X

4. Ha interiorizado el fonema /RR/. X

5. Aumenta y utiliza el vocabulario trabajado. X

6. Días de la semana. X

7. Conoce los meses del año. X

8. Conoce las estaciones del año. X

9. Lee todas las sílabas inversas. X

10. Lee todas las sílabas trabadas. X

11. Estructura correctamente oraciones tanto a nivel oral como nivel escrito. X

12.Mejora su expresión oral. X

13. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género. X

14. Utiliza los artículos delante de los nombres. X

15. Utiliza los signos de interrogación al principio y final de una pregunta. X

16. Comprendes textos sencillos. X

CALIFICACIÓN BIEN

OBSERVACIONES Y METODOLOGÍA: Objetivos mínimos a conseguir en negritaNecesita motivación constantemente, explicar las cosas paso a paso, sentarse cerca de la maestra y tener en la mesa solamente lo que necesita.Tener la mayor parte de los contenidos de forma visual en clase con carteles, pósters, etc

Procedimientosde evaluación

Observación. Registro Fonológico Inducido Pruebas escritas(Dándole los pasos de uno en uno para realizar las

preguntas así como explicándole como se escriben algunas palabras y no teniendo en cuenta las faltas de ortografía)

Registro diario de comportamiento y de trabajo en clase Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de que tenga

más dificultades que sus compañeros

Seguimiento y propuestas de mejora

Evaluación en distintos días e incluso hacer el examen por partes cada día unos ejercicios.

COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN AREA DE : MATEMÁTICAS 3º TRIMESTRECompetencias BásicasX Comunicación Lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico


Cultural y artística X Autonomía e iniciativa personal

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Aprender a aprender

Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er CICLO EDUCACIÓN INFANTIL


Inic

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o

En

pro

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Co

nse

gu

ido

Los mismos que su grupo clase

Todos

X Mínimos

X Eliminación de algunos


Todos

Mínimos

Otros:

Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )Otros aspectos: (memoria, atención, razonamiento, discriminación auditiva, etc.)

- Atención- Razonamiento- Memoria

OBJETIVOS MÍNIMOS SECUENCIADOS

CONTENIDOS SECUENCIADOS DURANTE LA SEGUNDA QUINCENA DE MAYO

1- Identificar los números del 0 al 100 (conseguir hasta el 50)

2- Realizar operaciones de sumas llevando y de restas (con ayuda visual)

3- Resolver problemas sencillos (explicando cada parte del problema)

4- Iniciarse en el manejo de los sistemas de clasificación y representación de información (con ayuda)

1- Los números hasta el 1002- Sumas y restas3- Problemas4- Cuadros de doble entrada

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

1.Identifica las cantidades del 1 al 100 y las escribe de forma adecuada.

2.Reconoce las unidades, las decenas y centenas. X

3.Utiliza correctamente los conceptos de unidad y decena para construir números. X

4.Escribe el número anterior de un número comprendido entre el 1 y el 50 X

5.Lee y escribe correctamente las grafías de los números hasta el 100. x

6.Calcula correctamente sumas llevando y restas sin llevar. X

7.Conoce si un número es par o impar X

8.Conoce y utiliza cuadro de doble entrada X

9.Utiliza los conceptos derecha- izquierda para orientarse. X

10.Realiza correctamente sumas de tres sumandos. X

11.Conoce y dibuja las líneas rectas, curvas y poligonales. X

12.Resuelve sencillos problemas de una operación. X

CALIFICACIÓN SUFICIENTE

OBSERVACIONES Y METODOLOGÍA: Trabajar constantemente el razonamiento, la atención y la memoria con mucha paciencia y de la forma más motivadora posible. Muy importante es dar las pautas de una en una.

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Observación. Registro Fonológico Inducido Prueba escrita (Le ayudaremos leyéndole las preguntas y dándole

las pautas de una en una, no teniendo en cuenta las faltas de ortografía)

Registro diario de comportamiento y trabajo en clase Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de que tenga



Esta es el área donde presenta mayor dificultad, por lo que vamos a intentar que los aprendizajes sean muy lúdicos y motivadores, daremos las pautas de una en una comprobando que comprende cada uno de los pasos, fomentaré el uso de la agenda para que todo lo lleve muy organizado y claro lo cual también ayudará a la colaboración desde casa con las actividades que no terminé en clase o que tenga mayor dificultad así como informar a las familias de su comportamiento en el aula.

COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN AREA DE : CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3º TRIMESTRECompetencias BásicasX Comunicación Lingüística X Conocimiento e interacción con el mundo físico


Cultural y artística Autonomía e iniciativa personal


Aprender a aprender

Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er CICLO EDUCACIÓN INFANTIL


Inic

iad

o

En

pro

ceso

Co

nse

gu

idoLos mismos que su grupo clase

x Todos

Mínimos

Eliminación de algunos


Todos

Mínimos

Otros:

X Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )

OBJETIVOS MÍNIMOS SECUENCIADOS CONTENIDOS MÍNIMOS SECUENCIADOS DURANTE LA SEGUNDA QUINCENA DE MAYO

1- Conocer y nombrar los medios de transporte privados y colectivos

2- Clasificar los medios de transporte según se desplacen por tierra, mar o aire

3- Conocer los distintos medios de comunicación

1- Medios de transporte individuales y colectivos2- Los medios de transporte que se desplazan

por tierra, mar o aire.3- Medios de comunicación

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Distingue entre los cambios del paisaje natural y los debidos a la acción humana. X

2. Describe las características de un paisaje de montaña. x

3. Describe las características de un paisaje de costa. x

4. Clasifica y compara distintos tipos de paisajes. x

5. Identifica los miembros de una familia y las relaciones de parentesco. x

6. Respeta las normas de convivencia con los amigos y con los vecinos. x

7. Reconoce los objetos y las dependencias del colegio. x

8. Reconoce diferencias y semejanzas entre un pueblo y una ciudad. x

9. Enumera objetos del mobiliario urbano. x

10. Nombra distintos medios de transporte. x

11. Clasifica los medios de transporte según el medio por el que se desplazan y según sean de pasajeros o de mercancías.

x

12. Clasifica los medios de transporte en individuales y colectivos. x

CALIFICACIÓN Bien

OBSERVACIONES Y METODOLOGÍA: EL ALUMNO ESTÁ TRABAJANDO LOS MISMOS OBJETIVOS QUE SU GRUPO-CLASE, AUNQUE SE LE ESTÁ ADAPTANDO EL ACCESO A LOS EXÁMENES Y LOS DEBERES A TRAVÉS DE LA LECTURA DE LOS ENUNCIADOS YA QUE TODAVÍA NO TIENE AFIANZADO EL PROCESO LECTO-ESCRITOR.


Observación. Registro Fonológico Inducido Prueba escrita (Donde le ayudaremos leyéndole las preguntas y

explicándoselas paso a paso, no teniendo en cuenta las faltas de ortografía)

Registro diario de comportamiento y trabajo en clase Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de que tenga



En clase se trabajará de forma lúdica, dinámica y motivadora. Cambiaremos de actividad cuando nuestro alumno se sienta saturado, bloqueado o nervioso. Se le anticipará todo lo que vamos a trabajar durante la clase para luego ir desglosándolo paso a paso.

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Materialesy recursosdidácticos

(Especificar: editorial, fichas refuerzo de…, programas informáticos, etc.)

Los materiales serán lo más visuales y motivadores para conseguir mantener la atención y mejorar su aprendizaje.

- Laminas del programa.- Material realizado en el aula de A.L.- Material informático (Peque abecedario, clic, actividades de

refuerzo y ampliación...)- El oso Arturo que nos va explicando paso a paso como hacer las

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cosas- Murales- Cuentos digitales- Canciones- Pizarra digital- El ambiente del aula más bonito y con carteles donde se recuerda

los contenido trabajados en las distintas áreas- Los aprendizajes los reforzaremos con el material digital - Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre

el alumno y el profesor.- Hacerle participar en clase.- Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa. Acercarse a su

mesa habitualmente.- Preguntarles habitualmente, que salgan a la pizarra, así

conseguiremos que esté más atento.- Supervisión constante, mirarlo a menudo, encontrar una consigna

como tocar su espalda.- Si la tarea es muy larga, fragmentarla.- Captar su atención buscando estrategias mediante el contacto

físico y visual.- Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.- Supervisar de manera especial en los exámenes, darles más

tiempo y realizarlos orales si lo requiriese.- Asignación de los deberes y tareas en un formato simple y claro.- A la hora de trasmitirles los deberes en vez de escribirles en la

pizarra, es mejor darles fotocopias. En los exámenes, es preferible entregarles unas fotocopias con los ejercicios.

- Si hay alguna descripción que queramos que se aprendan y que no está reflejada en el libro debemos asegurarnos que la tengan escrita en el cuaderno o en los márgenes del libro.

- Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno, de seguimiento y motivación de su trabajo.

- Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.- Sentarle en un lugar tal que le podamos tener vigilado, lejos de

distracciones y de las ventanas y junto a compañeros en los que se pueda apoyar.

- Elegir un delegado de los deberes, que se encargue de anotar fechas importantes (exámenes, entrega de trabajos)

COLABORACIÓN CON LA FAMILIA (entrevistas, acuerdos, conocimiento de las decisiones de evaluación y promoción, etc.)

Fecha Temas tratados

22 abril de 2014

SE COMUNICA A LOS PADRES LA ELABORACIÓN DEL PTI, SE LES PIDE COLABORACIÓN Y SU OPINIÓN:

- Piensan que es muy listillo, que inventa mucho y muy gracioso porque siempre tiene salida para todo aunque se ayude constantemente de mentiras.

- Siempre quiere ser el centro de atención- No atiende a nada que se le diga- Muy desobediente y contestón- En casa no quiere hacer los deberes, todo se le cae de la mesa, cualquier excusa es

buena para hacer otra cosa.- Se les propone el uso de agenda para reforzar la comunicación familia-escuela

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PROMOCIÓN

Criterios para la toma de decisión.

Promoción en función de los objetivos establecidos en su PTI

Ya ha agotado la medida de la repetición.

No promociona.

Propuestas para el siguiente nivel/ciclo

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Continuar con el PTI trabajando especialmente: EXPRESIÓN ORAL.Las áreas instrumentales

No realizar medidas de apoyo específico

Propuestas de material para el próximo curso

PROPUESTAS PARA VACACIONES

Las propias del grupo- clase

Específicas:

Montealegre del Castillo a 22 de Abril de 2014.

Tutor: Equipo de Orientación y Apoyo: Equipo docente implicado:

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Education

Pti alumno con tdah acabado