DIPLOMADO IAVAIntroducción a los ambientes virtuales para

el aprendizajeModulo 4

Diseño de proyectos soportados en tecnologías de la información y la

comunicación Unidad 1

Diseño de un proyecto Asesor: Elva Judith Villareal MichelAlumno: Juana Laura Patricia Noble

Ulloa

30 julio 2014

QUE HACER CUANDO TENEMOS ALUMNOSCON TDAH

Contexto laboral Trabajo en ambos turnos en la Escuela Secundaria Mixta no. 47 “Jaime Torres Bodet” la cual se encuentra ubicada en la Colonia Providencia en el Municipio de Guadalajara. Soy Coordinadora Académica en el turno matutino e imparto la materia de español en el turno vespertino.• Este proyecto lo presentaré al personal docente de la secundaria,

para que participen en su desarrollo y así lograr un mejor aprendizaje en los alumnos.

• Los maestros de la escuela hemos visto la necesidad de trabajar de manera interdisciplinaria para favorecer y facilitar el aprendizaje en los alumnos.

• Los maestros tenemos que estar en constante consulta con las diferentes herramientas tecnológicas para poder mejorar nuestra practica docente, así como para hacer las adecuaciones necesarias a nuestra planeación mensual para poder ayudar al alumno cuando “no puede” acceder al conocimiento. Ya que en ellas podemos encontrar información que pueda ayudarnos a llevar a que nuestro alumno acceda al aprendizaje esperado.

Problema

Actualmente los maestros tenemos en nuestras aulas alumnos que presentan distracción moderada a grave, periodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas, en ocasiones los catalogamos como indisciplinados, pero no sabemos si alguno de ellos presenta el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), lo cual no permite que se lleven a cabo los aprendizajes esperados.

Objetivo

Que los maestros, sepamos distinguir a los alumnos que presentan TDAH y así, buscar las estrategias y herramientas adecuadas para facilitarles el aprendizaje esperado.

Trastorno de déficit de atención e hiperactividadOtros nombres: Deficiencia de atención, TDAH 

• ¿Es difícil que su alumno se esté quieto? ¿Su alumno actúa sin pensar primero? ¿Empieza por hacer algo y no lo termina? Si es así, es posible que padezca del trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Casi todas las personas muestran algunas de estas conductas, pero el TDAH persiste más de 6 meses y causa problemas en la escuela, el hogar y en circunstancias de carácter social.

Es necesario el citar a los padres para platicar con relación al problema que como profesores estamos detectando en sus hijos, ya que nosotros solos, no podemos lograr gran avance.Los padres tienen que llevar a sus hijos a que les hagan ciertos estudios y para eso nosotros necesitamos la ayuda del departamento psicopedagógico para que realicen estudios iniciales y en base a eso podamos informar a los padres el porque nosotros creemos que su hijo puede tener TDAH.

• El TDAH es más común entre los niños que entre las niñas• Los rasgos principales del TDAH son, por una parte, la dificultad

para sostener la concentración (déficit de atención), sobre todo en circunstancias que ofrecen baja estimulación y, por otra, la falta de inhibición o control cognitivo sobre los impulsos, frecuentemente asociadas con inquietud motora (hiperactividad-impulsividad). Estos dos conjuntos de signos pueden aparecer por separado o combinados.

• No se sabe exactamente cuál es la causa del TDAH. Existe una tendencia familiar, de modo que puede haber factores genéticos. Algunos factores ambientales también pueden influir.

• Una evaluación completa realizada por un profesional capacitado es la única manera de saber con seguridad si el alumno padece de TDAH. El tratamiento puede incluir fármacos para controlar los síntomas, terapia o una combinación de ambos. La estructura del hogar y la escuela también son importantes. El entrenamiento para los padres es vital.

• Tipos•  Hay tres tipos distintos de TDAH, dependiendo de qué tipos de

síntomas predominan en la persona:• Tipo predominantemente inatento: Es difícil para la persona

organizar o terminar una tarea, prestar atención a los detalles, o seguir instrucciones o una conversación. Se distrae fácilmente o se olvida de detalles sobre las actividades cotidianas.

• Tipo predominantemente hiperactivo impulsivo: La persona no puede quedarse quieta y habla mucho. Le es difícil permanecer quieta por mucho tiempo (p. ej., para comer o hacer la tarea). Los niños pequeños tienden a correr, saltar o trepar por donde pueden constantemente. La persona se siente intranquila y tiene problemas de impulsividad. Una persona impulsiva puede que interrumpa mucho a los demás, les arrebate cosas o hable cuando es inadecuado. Se le dificulta esperar su turno o escuchar instrucciones. Una persona impulsiva puede tener más accidentes y lesiones que otras.

• Combinado: La persona presenta por igual los síntomas de los dos tipos anteriores.

• Debido a que los síntomas pueden cambiar con el tiempo, también es posible que cambie el tipo con el paso del tiempo

• Los profesores debemos investigar en las herramientas de las tics o la web, todo aquello que nos lleve a encontrar una propuesta, para poder guiar a los alumnos y a los padres de familia en este proceso de aceptación y adaptación, para que nuestros alumnos logren su desarrollo en el ámbito educativo y social.

• Si como docentes nos preocupa que nuestro alumno pueda tener TDAH, debemos hablar con los padres para que lo lleven a un especialista, como por ejemplo un psicólogo infantil o un pediatra especializado en el desarrollo.

• Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) patrocinan el Centro Nacional de Recursos , un programa de CHADD (siglas en inglés de Niños y Adultos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad). Su sitio web tiene enlaces a páginas con información para personas con TDAH y sus familias. El Centro Nacional de Recursos también opera un centro de asistencia al público con personal capacitado para responder a las preguntas sobre el TDAH. Su número telefónico es 1-800-233-4050.

• Para averiguar con quién hablar en su área, comuníquese con el Centro Nacional de Diseminación de Información sobre Niños con Discapacidades (National Dissemination Center for Children with Disabilities) ya sea a través de su sitio web www.nichcy.org  * o llamando al teléfono 1-800-695-0285.

• Para ayudar a su niño a alcanzar su máximo potencial, es de suma importancia conseguir ayuda para tratar el TDAH lo más pronto posible.

Cronograma de actividades

Fecha Lo que se va a hacer Links que se sugiera que vean los profesores

Nota

11 de Agosto

Presentar propuesta a los maestros https://www.youtube.com/watch?v=N5t0ZMKs9uY  

 

Del 18 de agosto al 25 de septiembre

Los maestros observarán el comportamiento de sus alumnos y harán una lista con los nombres de los niños que crean que tienen TDAH

http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/definicion-y-caracteristicas-del-tdah.htmlhttp://www.fundacioncadah.org/web/articulo/diez-mitos-sobre-el-tdah-que-interfieren-con-la-mejoria.html 

 

26 de septiembre

En el CTE los maestros se reunirán por niveles y compararan su lista y si hay niños que se repita el nombre se remitirán al EIIP para que nos orienten y ver si hay algún trastorno.

http://www.fundacionadana.org/sites/default/files/LIBRO_ALUMNO_TDAH_(11)_indd_1.pdf

 

31 de octubre

Analizar el informe de EIIP y las calificaciones de esos alumnos y así poder citar a los padres que el EIIP nos sugiera.

https://www.youtube.com/watch?v=s-ObOmdNsYo

 

28 de noviembre

Se comentará la respuesta que se tuvo en las entrevistas con los padres de familia

http://www.cece.gva.es/ocd/areacd/docs/esp/GuiaTDAH_Profesores_modificada.pdf https://www.youtube.com/watch?v=yazuZkGYW30 (para ver con los padres de familia)  

 

30 de enero Cuáles han sido las estrategias que han llevado a la práctica con los alumnos

http://www.help4adhd.org/es/about/science 

 

27 de marzo

Comentar como va el trabajo con los alumnos que fueron diagnosticados y que apoyo se ha tenido con los padres de familia.

http://www.tdahytu.es/juegos-para-mejorar-la-concentracion-de-ninos-con-tdah/ 

 

29 de mayo Analizar el avance con los alumnos    

28 de junio Comentar cuales fueron los resultados del seguimiento de los alumnos.