¿Qué #%& pasa con nuestra educación? ULSA Noroeste

¿Qué #%& le pasa a nuestra educación? Estado de la Educación en México

#ULSANoroeste | 2 de octubre de 2015 Alejandro Ordóñez González

[email protected] @alex_ordnz

Para lograr cambios transformadores necesitas:

Darte cuenta → Sentir → ¡Hacer algo!

SÓLO LA EDUCACIÓN DE CALIDAD CAMBIA A MÉXICO.

EDUCACIÓN NO ES… “Pide las cosas por favor y da las gracias”

(Modales)

“Cuántos dieces y cuántos títulos”

(Requisito)

“102% niños en primaria”

(Acceso y cobertura)

¿?

INTRODUCCIÓN

AGREGANDO “CALIDAD”

Una cualidad de la educación pública que el Estado está obligado a garantizar

además de su carácter laico, obligatorio y gratuito.

Modificación al Artículo 3º Constitucional 2012

“Reforma educativa”

INTRODUCCIÓN

¿Por qué “de calidad”? ¿Como la calidad de un producto de fábrica?

NO

¿Cómo el elemento de un derecho? SÍ, porque:

Debe garantizar el máximo logro del aprendizaje según el ritmo y estilo

de cada persona.

INTRODUCCIÓN

¿Cómo se traduce “educación de calidad”?

El derecho de niñas, niños y jóvenes a desarrollar su máximo potencial:

el derecho que tienen a aprender.

INTRODUCCIÓN

1. Date cuenta… [ ¿Cómo estamos en cantidad y calidad? ]

Generaciones heridas

A B C D E F G H I J

100 niños entran a 1º de primaria…

6 años después, 79 entran a secundaria.

3 años después, 51 entran a bachillerato.

3 años después, 21 inician la licenciatura.

↓ EN TIEMPO Y FORMA

4 años después ,sólo, 1 o 2 inician un posgrado.

Elaboración de Mexicanos Primero con datos del INEE, 2014.

DATE CUENTA | ¿CÓMO ESTAMOS?

¿Qué $%& pasa con nuestra educación?

La escuela es… ¿Un edificio? ¿Un centro de trabajo (CCT)? ¡Laboratorio para la paz, para cultivar la ciudadanía y la participación!

DATE CUENTA | ¿CÓMO ESTAMOS?

El país de las "NO ESCUELAS" [HD]

Ver vídeo en: https://youtu.be/eaPdO1ilw48

¿CÓMO ESTAMOS? [ Tiempo en la escuela ]

Baja escolaridad • Nuestro promedio nacional de escolaridad es de 8.8 años, mientras…

Fuente: OECD Family Database. *Instituto Nacional de Estadística (2005). Estadísticas educativas **IBGE (2009). Pesquisa Nacional por Amostra de Domicilios 2005-2009.

País Años de Escolaridad

Noruega 13.9

Estados Unidos 13.3

Canadá 13.2

Corea del Sur 12

Promedio OCDE 11.9

Francia 11.6

Finlandia 11.2

México 8.8

¿CÓMO ESTAMOS? | CANTIDAD

Por ejemplo, en un día jornada escolar típica de 4.5 horas, se destinan,

aproximadamente :

Fuente: Elaboración de Mexicanos Primero con datos del Banco Mundial (2014).

Tiempo mal aprovechado

• Sólo 2 horas a la enseñanza.

• Una hora y media a la gestión de la clase: pase de lista, corrección de tareas, borrar el pizarrón, repartir papeles, temas administrativos etc.

• Media hora de recreo.

• 24 minutos a tareas ajenas a la clase.


0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

México

Jamaica

Perú

Honduras

Brasil

Colombia

Recomendado

Enseñanza

Tareas ajenas a la clase

Gestión de la clase


Tiempo mal aprovechado

¿CÓMO ESTAMOS? [ Calidad en la escuela ]

Índice de Desempeño Educativo Incluyente (IDEI):

Aprendizaje, Eficacia, Permanencia, Profesionalización docente, Supervisión,

Participación en las escuelas

¿…y Sonora?

Fuente: IDEI, 2009-‐2013

¿CÓMO ESTAMOS? | CALIDAD

Fuente: ENLACE 2014 re-‐escalado y PLANEA 2015

1.  Shanghai* 2.  Singapur 3.  Hong Kong* 4.  Taipei* 5.  Corea 6.  Macao* 7.  Japón 8.  Liechtenstein 9.  Suiza 10.  Países Bajos 11.  Estonia 12.  Finlandia 13.  Canadá 14.  Polonia 15.  Bélgica 16.  Alemania 17.  Vietnam 18.  Austria 19.  Australia 20.  Eslovenia

21. Irlanda 22. Nueva Zelanda 23. Dinamarca 24. República Checa 25. Francia 26. Reino Unido 27. Islandia 28. Letonia 29. Luxemburgo 30. Noruega 31. Portugal 32. Italia 33. España 34. Eslovaquia 35. Rusia 36. Estados Unidos 37. Lituania 38. Suecia 39. Hungría 40. Croacia 41. Israel 42. Grecia

43. Serbia 44. Turquía 45. Rumania 46. Chipre 47. Bulgaria 48. Emiratos Árabes Unidos 49. Kazajistán 50. Tailandia 51. Chile 52. Malasia 53. México 54. Montenegro 55. Uruguay 56. Costa Rica 57. Albania 58. Brasil 59. Argentina 60. Túnez 61. Jordania 62. Colombia 63. Qatar 64. Indonesia 65. Perú

Resultados de PISA 2012, matemáticas | *Provincias.

México, en los últimos lugares ¿CÓMO ESTAMOS? | CALIDAD

Resultados de México en PISA 2012

Resultados de PISA 2012.


Aprendizaje de jóvenes mexicanos de 15 años

Resultados de PISA 2012, matemáticas.


Muy pocos destacan en México

Elaboración de Mexicanos Primero con datos de PISA 2012 en Matemáticas.

16.7


Las escuelas privadas no tienen resultados muy superiores, a pesar de su privilegio.

*Matemáticas Elaboración de Mexicanos Primero con datos de PISA 2012 en Matemáticas.


Los hijos de las familias más pobres en Canadá (I) tienen mejores resultados que los de las familias

más ricas en México (X)

Elaboración de Mexicanos Primero con datos de PISA 2012 en Matemáticas.


Sorry #Fail

53% obtuvo 9 en su boleta

¿CÓMO ESTAMOS? | INGLÉS

Sorry #Fail

53% obtuvo 9 en su boleta


•  7 de 10 no respondieron correctamente

Sorry #Fail

Who is Kathy Smith? a) Yes, she is. b) She’s fine. c) The director.


•  Nivel A1 (esperado para 4º de primaria)

Sorry #Fail

How are your classes? a)  Soon. b)  Fine. c)  Math and English.

Where is she going? a)  Now. b)  To the library. c)  Yesterday.

Do you want to work with us on this project? Yes, I’m very ____ in it. a)  interested. b)  interesting. c)  boring.


¡EnNdades reprobadas!

Sorry #Fail


Sorry #Fail


Planea para Educación Media Superior arrojó

resultaron malos, especialmente en

matemáticas.

Se aplicó en 14,548 instituciones (1,037,775 alumnos) a lo largo del país.

¿Cómo está la EMS? 46.1

43.3

20.7 20.7

25.9 23.8

7.2 12.2

2014 2015

I II III IV

Fuente: ENLACE 2014 re-‐escalado y PLANEA 2015

Lectura y comunicación

48.2 51.3

32.5 29.9

14.8 12.4

4.5 6.4

2014 2015

I II III IV

Matemáticas

¿CÓMO ESTAMOS? | PLANEA

¿Qué hemos encontrado? [ Realidades ]

Ver vídeo en: https://youtu.be/zpe4pS_D6EQ

(Mal)Gasto: ¿Cómo se gasta en educación en México? [ANIMACIÓN]

•  1 de cada 5 pesos se va a la educación en el presupuesto

público pero 8 de cada 10 escuelas están reprobadas o

pasan “de panzazo”.

Inequitativo

Ineficaz

Capturado

Corrupto

Opaco

Ineficiente

¿QUÉ HEMOS ENCONTRADO? | REALIDADES

Terribles condiciones en las escuelas públicas: 24% escuelas sin sanitarios. En primarias indígenas (Chiapas, Oaxaca, Guerrero) - 48%. 31% sin agua corriente. En Chiapas - 60%. 46% sin drenaje. En Oaxaca - 82%.

Terribles condiciones para el aprendizaje: 7% sin pizarrones. En Chiapas - 15%. 10% sin electricidad. En Chiapas - 28%. 36% sin la mínima área deportiva. En Campeche - 57%. 94% de las primarias sin laboratorio*

*(Duarte Gargiulo y Moreno, 2011)

¿Qué dice el censo?



(Guerrero, 2014)


(Guerrero, 2014)


(Guerrero, 2014)


(Guerrero, 2015)


(Guerrero, 2015)


(Guerrero, 2015)

Se hacen 298,174 pagos irregulares o ilegales a personal que no se encuentra en su centro de trabajo.


¿Qué más dice el censo?

Aviadores:

39,222 Comisionados:

30,695 En otro centro de trabajo:

113,259 jubilados, retirados o

fallecidos: 114,998

Sonora (4,493) (223) (1,233) (1,052) (1,985)

Si a cada plaza le asignamos un valor de $10,000:

298,174 $10,000 12 pagos irregulares

e ilegales. cálculo conservador

de la percepción mensual promedio.

meses.

> $35 mil millones de pesos

¡CADA AÑO! Total: 35,780,880,00



2. Siente…

3. ¡Haz algo!

Reforma educativa

RECUPERAR LA RECTORÍA EN LA EDUCACIÓN.

PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE.

GASTO TRANSPARENTE Y EFICIENTE.

AUTONOMÍA ESCOLAR Y PARTICIPACIÓN SOCIAL.

Más aprendizaje para las niñas y los niños de México

HAZ ALGO | REFORMA EDUCATIVA

¿Qué busca la Reforma Educativa?

10 avances importantes:

Mayor atención y priorización de lo educativo.

1

REFORMA EDUCATIVA | AVANCES

Reforma profunda a la legislación educativa.

2


Concurso obligatorio de plazas.

Plazas a concursar 2014 No. Plazas

Plazas para ingreso en EB (maestros) 21,598

Plazas para ingreso en EMS (maestros)

8,960

Plazas para promoción en EMS 694

Total de plazas concursadas en 2014 31,252

Plazas a concursar 2015 No. Plazas

Ingreso Básica (maestros) 16,292

Ingreso EMS (maestros) 4,614

Promoción Básica (directores, ATP, supervisor)

21,865

Promoción EMS (directores, ATP, supervisor)

2,477

Total de plazas a concursar en 2015 45,248

TOTAL DE PLAZAS CONCURSADAS 76,500

3


Rompimiento del monopolio de las escuelas normales (a partir de 2016). 4


Evaluación y formación obligatoria.

Fases de la evaluación de desempeño docente

1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. 2. Expediente de evidencias de enseñanza. 3. Examen de conocimientos y competencias. 4. Planeación didáctica argumentada.

5


Carrera profesional docente. Programa de Incentivos.

Necesidad de Cruzada Nacional para la formación inicial y la capacitación de maestros.

6


Organismo evaluador autónomo: INEE.

•  Primeras señales de autonomía del INEE (concurso 2014).

7


Censo y SIGED.

•  El IFAI ordenó a la SEP hacer públicas las bases de

datos completas del CEMABE.

•  Sistema de Información y Gestión Educativas

(SIGED).

8


Primeros pasos para corregir el

•  Fin a la doble negociación (a partir de mayo, 2014).

•  Programa de Escuelas de la Reforma: Inversión de 7,500 millones de pesos en 20 mil

escuelas en 2014 y 7,500 millones de pesos en 2015

•  FONE (enero 2015)

•  Portal de transparencia de

nómina magisterial (septiembre, 2015).

9


Más posibilidades de participación social

Activar CEPS Jornadas de Transparencia anual en cada escuela (pública o privada).

10


REFORMA EDUCATIVA | PENDIENTES

Pendientes de la Reforma:

¡IMPLEMENTACIÓN! Para poner a los niños primero.

¿Por qué hacer algo? [ Conclusiones ]

CONCLUSIONES

¿La Educación hace la diferencia? Estudiar SÍ es un factor en el ámbito laboral…

… sin embargo…

LO QUE VERDADERAMENTE HACE LA DIFERENCIA ES:

APRENDER

CONCLUSIONES

¿La Educación hace la diferencia?

CONCLUSIONES

¿Qué políticas urgen? •  Por niños para niños •  Plan curricular y modelo pedagógico

–  Comprensión lectora y lógico-matemática –  Inglés (PNIEB) –  Expresión y Arte –  Ciencias (plan de estudios e infraestructura) –  Acorde a necesidades y oportunidades locales/globales

•  Orientación vocacional •  Vinculación Ed.MS-empleo y Ed.S-empleo

…ETC.

¿Hasta cuándo exigir? Hasta que los cambios respondan

con un Sí a la pregunta:

¿Y los niños… aprendieron?

CONCLUSIONES

¡Romper mitos!

¡Origen NO es destino! ¡Contexto NO es pretexto!

… pues todos los niños nacen con el

mismo potencial de ser los mejores científicos, productores, practicantes de

oficios, artistas, profesionistas, políticos...

CONCLUSIONES

“Cuanto más la gente participa en el proceso de su propia educación, más participan en el desarrollo

de ellos mismos, y entre más se vuelven ellos mismos, mejor será su democracia.”

Horton y Freire (1990: 145)

Horton, Myles y Freire, Paulo, We Made the Road by Walking. Conversations on Education and Social Change, 1990, Philadelphia, Temple University Press, 256 pp.

CONCLUSIONES

¿Te diste cuenta? ¿Sentiste?

¿Qué vas a hacer?

EN ESTA CAUSA,

NECESITAMOS DE TI.

CONCLUSIONES

1.  Activistas por el derecho a aprender

2.  Grupo universitario por la educación de calidad

3.  Observadores ciudadanos 4.  Red de maestros y red de

familias. 5.  Servicio Social / Prácticas

Profesionales

A B C D E F G H I J

CONCLUSIONES

¡DEFENDAMOS EL DERECHO A APRENDER!

Para ser quienes queramos ser; para desarrollarnos aprovechando nuestros talentos…

… y el talento de los demás.