Recursos alicia

Juego 1

DENOMINACIÓN: mesa redonda.

TIPO DE JUEGO: juego de capacidad de diálogo

NÚMERO DE PARTICIPANTES: la clase dividida en pequeños grupos.

EDAD: de tres a seis años.

OBJETIVOS:

- conocer diferentes puntos de vista

- fomentar la capacidad de dialogo

- potenciar la participación en la búsqueda de soluciones.

- respetar el turno de palabra.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Vocabulario general del tema a tratar.

- PROCEDIMENTALES:o Conocimiento de diferentes puntos de vista.o Fomento de la capacidad de diálogo.o Potenciación de la participación en la búsqueda de soluciones.o Respeto del turno de palabra.

- ACTITUDINALES:o Actitud positiva y dialogante.o Respeta los puntos de vista de sus compañeros y el turno de palabra.o Demuestra sus capacidades para encontrar los valores transmitidos.

DESARROLLO DEL JUEGO:

Se dispondrá un lugar en el aula en el que la educadora se disponga en el centro y el resto de menores a su alrededor.

El educador/a contará una historia a los niños por la que se transmita una serie de valores positivos. En ésta planteará un problema claro y fácil de ver que los niños/as deberán resolver.

Los niños/as tras haber escuchado atentamente darán su opinión según sus conocimientos libremente y propondrán soluciones al problema planteado.

Finalmente el educador/a seguirá una serie de preguntas elaboradas previamente para alentar a los niños/as más tímidos y guiarles por el camino correcto así como plantear nuevas formas de ver el problema y corregir las negativas.

RECURSOS:

- Espaciales:o Aula con mesas y sillas.

- Temporales:o No tiene tiempo límite, dependerá de las soluciones propuestas así como la

participación de los menores.- Personales:

o Un educador/a.- Materiales:

o No se necesita nada más que sillas.

ROL DEL EDUCADOR:

Organizar el lugar del diálogo.

Observar y atender todas y cada

EVALUACIÓN

- se conocen diferentes puntos de vista

- se ha fomentado la capacidad de diálogo

- se ha potenciado la participación en la búsqueda de soluciones.

- se respeta el turno de palabra.

JUEGO 2

DENOMINACIÓN: el globo volador.

TIPO DE JUEGO: juego cooperativo

NÚMERO DE PARTICIPANTES: el grupo-clase

EDAD: de cero a seis años según variantes.

OBJETIVOS:

- cooperar para que el globo no toque el suelo.

- potenciar el diálogo para avisar al compañero.

- respetar el turno.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Concepto de globo.o Concepto de suelo.

- PROCEDIMENTALES:

o Cooperación para que el globo no toque el suelo.o Potenciación del diálogo.o Respeto del turno.

- ACTITUDINALES:o Actitud positiva y respetuosa.o Diálogo de convivencia.


Según variantes:

De uno a dos años;

Se sientan a los niños/as en el suelo en forma de círculo.

Explicar a los menores que el globo no puede salir del círculo.

De dos a cuatro años;

Se colocan los niños/as de pie.

Explicar a los niños que el globo no puede tocar el suelo.

Lanzar el globo y decir que pueden ayudar a los compañeros avisando cuando el globo esté cerca de forma organizada y respetando el turno.

De cuatro a seis años;

Colocar a los niños agarrados de la mano. También se pueden dividir en pequeños grupos si el número de componentes es muy elevado.

Explicar que no se pueden soltar de la mano y deben cooperar para que el globo no toque el suelo, le pueden dar con cualquier parte del cuerpo exceptuando las manos, ya que no se pueden soltar.

RECURSOS:

- Espaciales:o Aula amplia y espaciosa.

- Temporales:o Aproximadamente 20 minutos, aunque variará del grupo en el que se realiza

y de la concentración de los integrantes.- Personales:

o Un educador/a aunque si es un grupo amplio pueden intervenir dos.- Materiales:

o Globos.

ROL DEL EDUCADOR:

Colocar a los niños en la forma adecuada dependiendo de la edad del grupo.

Explicar a los niños la actividad.

Dar un globo por grupo.

Observar el desarrollo del juego.

EVALUACIÓN

- se ha cooperado para que el globo no toque el suelo.

- se ha potenciado el diálogo para avisar al compañero.

- se ha respetado el turno.

LA MÚSICA QUE CAMBIA

TIPO DE JUEGO: juego funcional o de ejercicio, interior, cognitivo, presenciado e individual.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: pequeños grupos e incluso, para mayor eficacia, se puede hacer de forma individual.

EDAD: Desde el nacimiento hasta los cuatro meses.

OBJETIVOS:

- Fomentar el desarrollo del sentido del oído.- Ayudar al desarrollo del sentido de la vista.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: música, reproductor de música. PROCEDIMENTALES: localización de la música y el reproductor, reacción ante

sonidos fuertes. ACTITUDINALES: se encuentra atento a la música, está feliz con la música lenta,

incómodo con la música fuerte y rápida.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: colocar al niño/a en un lugar seguro y cómodo, seguidamente, ponemos un reproductor de “cd” cerca del lugar donde se encuentra el menor accionándolo con distintos tipos de música y volumen que alternaremos a lo largo de la actividad.

RECURSOS:

Espaciales: en un aula, en un lugar donde se pueda poner al niño de forma segura y cómoda, por ejemplo, en una hamaca.

Temporales: dependerá del interés que muestre el menor, no excediendo de 15 minutos ya que puede resultar pesado para esta edad.

Personales: un educador. Materiales: Reproductor de “CD”, “CDs” variados, hamaca para colocar al menor o

cualquier otro lugar en que se encuentre seguro.

ROL DEL EDUCADOR: colocar al niño en un lugar seguro, accionar la música de diferentes tipos (lenta, rápida) y subiendo y bajando el volumen. Además, deberá comprobar la actitud que muestra el niño ante los diferentes estilos de música.

OBSERVACIONES: el educador utilizará la observación visual además de una escala de estimación.

EVALUACIÓN: se ha fomentado el desarrollo del sentido del oído. Se ha ayudado al desarrollo del sentido de la vista.

EL TESORO ESTÁ EN EL CONJUNTO DE TODOS

TIPO DE JUEGO: exterior, dirigido, en grupo, cooperativo, motor, de relación espacial, juego de reglas, psicomotoras, sociales, con material.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: grupos de 4 a 6 miembros.

EDAD: a partir de los tres años.

OBJETIVOS:

- fomentar la cooperación.

- ayudar en el desarrollo motor.

- colaborar en la relación espacial.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: pompón, tesoro, puzle, piezas del puzle.

PROCEDIMENTALES: dar color al dibujo, localización de las piezas del puzle, composición del puzle, reconocimiento del pompón.

ACTITUDINALES: se muestra inquieto por las pistas, se muestra incesante por la búsqueda de las piezas, está entusiasmado por formar el puzle que previamente dio color, muestra interés por la recompensa.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

En primer lugar, el educador/a elaborará tantos pompones de lana como participantes del juego existan

Después el educador dibuja en papel continuo un dibujo a gran escala no muy complicado.

Seguidamente lo decoran los niños/as.

Más tarde el educador/a lo recorta en 4 o 6 piezas, dependiendo del número de integrantes del grupo.

El educador/a esconderá cada pieza del puzle en alguna parte del aula o patio (dependiendo de donde se realice). Cada parte en que esconde las piezas las dibujará en un pequeño trozo

de papel que doblará y cada niño/a elegirá al azar. Por ejemplo: si la esconde en un árbol del patio, deberá poner un dibujo de un árbol.

Al elegir su dibujo, uno a uno y en grupo deberán coordinarse para ir antes a unos lugares que a otros para así encontrar las piezas del puzle entre todos.

Una vez han encontrado las piezas, formarán el puzle y el educador/a los compensará, a todos, por el trabajo realizado y les regalará el pompón que previamente hizo.

RECURSOS:

Espaciales: patio o aula amplia.

Temporales: dependerá de si realizan el dibujo el mismo día que hacen la búsqueda del tesoro.

Personales: un educador para cada grupo

Materiales: lana (pompones), papel continuo, ceras.

ROL DEL EDUCADOR: elaborar los pompones y el contorno del dibujo, recortar el dibujo en varias piezas, esconderlas por todo el entorno del que disponga, explicar la actividad a los niños/as, observar e intervenir solamente cuando sea necesario y recompensar con el pompón a cada niño.

OBSERVACIONES: se realizará una filmación para posteriormente poder analizar cada detalle de la actividad.

EVALUACIÓN: se ha fomentado la cooperación, ha ayudado en el desarrollo motor y ha colaborado en la relación espacial.

EXPLORA CON TODO.

TIPO DE JUEGO: interior, libre, por parejas, asociativa, manipulativo, sensorial, de conocimiento y con material.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los integrantes de un aula aunque se dispondrán por parejas.

EDAD: entre 6 y 18 meses.

OBJETIVOS:

- Fomentar el juego compartido.- Activar la experimentación y el juego.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: pareja, diferentes objetos.

PROCEDIMENTALES: realización de parejas, cooperación y compartir objetos y juguetes, desarrollo de juego compartido.

ACTITUDINALES: interés por el descubrimiento de objetos, juegan activamente, ríen y hablan entre ellos/as.


Repartir las parejas por toda el aula.

Dar a cada pareja varios objetos (juguetes, objetos de la vida cotidiana, materiales reciclados…) para que en parejas: jueguen, exploren, compartan y adivinen qué es y para que sirve cada objeto.

RECURSOS:

Espaciales: aula o patio

Temporales: dependerá del interés mostrado por los pequeños.

Personales: uno o dos educadores que dependerán del número de niños que haya en el aula.

Materiales: varios y de diversas formas, colores, texturas, tamaños…

ROL DEL EDUCADOR: Formará las parejas y repartirá los objetos por parejas, luego se limitará a observar el transcurso de la actividad sin interceder en ella a no ser que sea necesario.

OBSERVACIONES: se observará mediante una tabla de estimación

EVALUACIÓN: se ha fomentado el juego compartido y se ha activado la experimentación y el juego.

COLLAGE

TIPO DE JUEGO: Interior, libre, individual, paralela, manipulativo, con material.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los integrantes de un aula.

EDAD: desde dos años.

OBJETIVOS:

- Ayudar en el desarrollo de la creatividad.- Fomentar la experimentación.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: papel, plastilina, pegamento, ceras, pintura de dedos, objetos de la naturaleza (hojas, piedras…), legumbres (garbanzos, habichuelas, lentejas), pastas (fideos, macarrones…)

PROCEDIMENTALES: realización de un dibujo individual, decoración y estampación de tantos materiales como desee cada uno de los niños/as en su dibujo.

ACTITUDINALES: parece interesado por las diferentes texturas, intenta crear algo muy original, utiliza muchos materiales, ayudan a sus compañeros cuando acaban, ríen.


Extender un gran trozo de papel continuo en el suelo. Cada niño dibujará lo que desee, el educador repartirá todos los materiales que desee y dejará a los niños/as utilizar los que deseen a su libre albedrío.

RECURSOS:

Espaciales: aula amplia con el suelo enmoquetado y cubierto con papeles o de fácil limpieza.

Temporales: tanto como los niños necesiten y deseen para finalizar su dibujo.

Personales: un educador o dos por cada aula.

Materiales: papel, plastilina, pegamento, ceras, pintura de dedos, objetos de la naturaleza (hojas, piedras…), legumbres (garbanzos, habichuelas, lentejas), pastas (fideos, macarrones…).

ROL DEL EDUCADOR: extenderá el largo papel continuo en el suelo y presentará todos los materiales a los niños explicando qué es y para qué sirve cada uno. Más tarde, pedirá que cada uno realice un dibujo y lo decore como desee no intercediendo en sus elecciones.

OBSERVACIONES: se registrará mediante filmación ya que puede ser una actividad muy enriquecida y divertida que incluso se les puede presentar a los niños en un futuro.

EVALUACIÓN: se ha ayudado al desarrollado de la creatividad y se ha fomentado la experimentación.

CONOCIENDO A LOS ANIMALES

TIPO DE JUEGO: dirigido, de interior, en grupo, asociativa, razonamiento lógico, imitación, verbal, memoria, de distensión y juego simbólico.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los del aula.

EDAD: a partir de tres años.

OBJETIVOS:

- Conocer más sobre los animales.- Diferenciar unos animales de otros.- Discriminar entre unos sonidos y otros.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: animales (perro, gato, león, gallo, cerdo, caballo…), sonidos de los animales (aullido, maullido, gemido, relinche…)

PROCEDIMENTALES: reconocimiento de los animales, realización y reproducción de sonidos

ACTITUDINALES: muestran interés por los animales, motivados por sus sonidos, felices en animales que les gustan y desagrado en los que no.


El educador mostrará las fichas donde aparecen los animales.

Los niños reconocerán los animales ayudados por el educador/a.

Seguidamente, el educador reproducirá el sonido correspondiente a cada animal y los niños/as lo repetirán. A la vez, hablarán y comentarán sobre características de cada animal (dónde viven, qué comen, si son grandes o pequeños, buenos o malos, si lo han visto alguna vez…)

RECURSOS:

Espaciales: aula.

Temporales: el necesario, aproximadamente 20 o 25 minutos.

Personales: un educador por aula.

Materiales: fichas de animales.

ROL DEL EDUCADOR: Decir de qué animal se trata, reproducir el sonido correspondiente a cada uno y ayudar en la definición de características animando a todos y cada uno de los niños/as.

OBSERVACIONES: se realizará mediante una escala de control.

EVALUACIÓN: conocen los animales, diferencian unos de otros y discriminan sus sonidos.

LA CARRERA AGUADA.

TIPO DE JUEGO: competitiva, exterior, en grupo, de relación temporal, de resolución de conflictos.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: Dos grandes grupos.

EDAD: A partir de 3 o 4 años.

OBJETIVOS:

- Fomentar el trabajo en grupo.- Saber adaptarse al tiempo.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: agua, barreño.

PROCEDIMENTALES: realización de carrera con agua, llenado de barreño con el agua.

ACTITUDINALES: impacientes por empezar a jugar, impactados por los resultados, activos en la carrera, animan a sus compañeros.

DESARROLLO DEL TALLER:

Formar dos grupos, intentando poner en el mismo grupo a los niños/as que hayan presentado alguna pelea, para así lograr su reconciliación.

El educador deberá preparar tantos vasos de agua como niños/as haya en el grupo y los colocará en dos grandes filas. Seguidamente, marcará un recorrido y colocará al final de éste un barreño para cada grupo.

Cada uno de los integrantes del grupo deberá salir de forma ordenada y esperando su turno con agua en su vaso (que habrá echado el educador/a) hasta llegar al lugar donde se encuentra el barreño de su correspondiente grupo.

Llevarán tantos vasos de agua como tiempo les dé ya que deberán parar en cuanto el educador lo marque (5minutos).

Ganará el equipo que más agua consiga llevar hasta su barreño.

RECURSOS:

Espaciales: patio.

Temporales: sesiones de cinco minutos.

Personales: un educador.

Materiales: agua, vasos de plástico, barreño.

ROL DEL EDUCADOR: dividir en dos grupos teniendo en cuenta las rencillas existentes en clase e intentar solventarlas, preparar la actividad, explicar la actividad a los menores y estar atento a los problemas que puedan surgir poniendo fin a ellos así como delimitar el inicio y fin de actividad.

OBSERVACIONES: se realizará mediante una escala de estimación.

EVALUACIÓN: se ha fomentado el trabajo en grupo y se ha fomentado la estructuración del tiempo.

MIMITOS Y CARANTOÑAS.

TIPO DE JUEGO: de confianza, de resolución de conflictos, afectivo-emocional, sin material.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los niños/as de un aula

EDAD: entre 6 y 12 meses aproximadamente

OBJETIVOS:

- Asegurar la confianza.- Establecer mayor relación entre los niños/as.- Resolver conflictos.- Aumentar la autoestima.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: beso, caricia, abrazo, mimos.

PROCEDIMENTALES: realización de distintos tipos de besos, caricias, abrazos y mimos.

ACTITUDINALES: receptivos, desean dar mimos y besos, felices, agradables.


En primer lugar el educador dispondrá a los menores en círculo y uno de los elegidos quedará en el centro. Éste recibirá mimos, caricias y besos de todos y cada uno de sus compañeros. Pasarán por el círculo todos los niños y niñas si comprueba que es un poco pesado puede hacerlo en varios días pero siempre pasando todos los niños por el centro. Por último, los niños explicarán que han sentido y si les ha gustado o no.

RECURSOS:

Espaciales: un aula.

Temporales: el justo y necesario para no agotarlos ni desmotivarlos.

Personales: un educador o dos.

Materiales: no precisa de materiales.

ROL DEL EDUCADOR: disponer a todos los niños/as en círculo y a uno de ellos en el centro, explicará el juego cerciorándose de que ha sido entendido por todos. En el transcurso de la actividad observará como se desarrolla comprobando los gestos tanto de emisores como de los receptores.

OBSERVACIONES: podrá ser mediante una escala de estimación.

EVALUACIÓN: se ha asegurado la confianza. Se ha establecido mayor relación entre los niños/as. Se han resuelto los conflictos existentes. Se ha aumentado la autoestima.

MI OBJETO PREFERIDO

TIPO DE JUEGO: de presentación, afectivo-emocional, de confianza.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el curso.

EDAD: a partir de 3 años.

OBJETIVOS:

- Ayudar en el desarrollo de la confianza.- Fomentar el conocimiento de todos los niños entre ellos.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: diferentes objetos que los niños traen de casa.

PROCEDIMENTALES: presentación individual de sus objetos, realización de breve descripción de ellos, explicación de la importancia para ellos.

ACTITUDINALES: interesados en los objetos de los compañeros, ponen atención a todos los compañeros, ilusionados con sus objetos.


En primer lugar, el educador/a debe indicar a los niños/as que deben traer un objeto de casa con el que pasen mucho tiempo o les guste mucho.

Una vez en el día de presentación de los objetos, el educador irá indicando uno a uno para que enseñe su objeto y explique por qué es tan importante, como llegó a él, si lo comparte…

Al acabar de mostrar todos los niños sus objetos propondrá, si lo ve necesario, el intercambio de objetos para que todos puedan tener contacto con todos los objetos y así conocer más sobre su compañero/a.

RECURSOS:

Espaciales: aula.

Temporales: dependerá del número de niños/as que haya en el aula y de las preguntas que se hagan a cada uno de ellos.


Materiales: el que cada niño/a traiga de casa.

ROL DEL EDUCADOR: pedirá el objeto a los niños para que lo traigan de casa, dispondrá a los niños en círculo o en otra forma favorecedora de comunicación y le hará a cada niño/a preguntas sobre su objeto.

OBSERVACIONES: puede ser directa y mediante filmación.

EVALUACIÓN: se ha ayudador en el desarrollo de la confianza y se ha fomentado el conocimiento de los niños/as entre ellos/as.

LA CABAÑA CUENTA-CUENTOS.

TIPO DE JUEGO De fantasía, grupal, dirigido, cooperativo, con material.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el grupo-clase.

EDAD: a partir de los 3 o 4 años.

OBJETIVOS:

- Fomentar el desarrollo de la fantasía.- Cooperar.- Ayudar al desarrollo de la imaginación.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: cabaña, sábana, cuento.

PROCEDIMENTALES: fabricación de una cabaña con sábanas y otros materiales que se encuentren en el patio, elaboración de un listado de palabras, realización de un cuento con esas palabras.

ACTITUDINALES: impacientes por ver la cabaña terminada, entusiasmados con el trabajo, motivados para la realización del cuento, atentos al transcurso del cuento.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: primero con la ayuda del educador/a fabricarán una cabaña con sábanas, sillas y cualquier otro material disponible en el patio. Una vez finalizada la cabaña, todos entrarán, incluido el educador/a. Cuando ya están dentro, cada uno de los niños/as ayudará al educador/a a la confección de un cuento con las palabras que ellos elijan.

RECURSOS:

Espaciales: patio.

Temporales: el necesario para la elaboración de la cabaña y confección del cuento.


Materiales: sábanas, sillas y demás materiales que se encuentren por el patio.

ROL DEL EDUCADOR: explicar a los niños/as la actividad, seguidamente, elaborará la cabaña contando con la ayuda de todos los niños/as. Una vez hayan finalizado la cabaña, entrará en compañía de los menores y confeccionará un cuento oral con la ayuda de los infantes.

OBSERVACIONES: sería interesante hacer una filmación para reproducírsela posteriormente a los niños/as.

EVALUACIÓN: se ha fomentado el desarrollo de la fantasía. Se ha cooperado. Se ha ayudado al desarrollo de la imaginación.

DENOMINACIÓN: Taller de Música

TIPO DE JUEGO: Taller.



OBJETIVOS:

-Fomentar el desarrollo del sentido del ritmo.

- Incitar a desarrollar la creatividad.

- conocer diferentes instrumentos musicales.

- discriminar los sonidos pertenecientes a cada instrumento.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Maraca,o palo de lluvia,o sonidos agudos y graves.

- PROCEDIMENTALES:o Fabricación de instrumentos musicales.o Seguimiento del ritmo marcado por el educador.

- ACTITUDINALES:o Siguen los pasos para fabricar los instrumentos.o Ponen atención a los ritmos.o Experimentan los diferentes sonidos de los instrumentos.o Respetan a sus compañeros.o Intentan divertirse.o Respetan su turno.


Enseñar los instrumentos ya terminados que posteriormente fabricaremos con ellos.

Mostrar los materiales reciclados que se utilizarán (rollos de papel higiénico, botellas de plástico…).

Explicar los pasos a seguir para fabricar los instrumentos a la vez que el educador/a fabrica uno.

Mostrar la diferencia entre sonidos graves y agudos.

Desarrollar un ritmo para que lo repitan posteriormente al ritmo marcado por el educador/a.

RECURSOS:


- Temporales:o No tiene tiempo límite, dependerá de las capacidades de cada uno de los

niños/as para realizar sus instrumentos y seguir el ritmo.- Personales:

o Un educador/a por cada cinco niños/as.- Materiales:

o Cartón de rollo de papel higiénico.o Botellas pequeñas de agua vacías.

o Cinta adhesiva.o Témperas de colores.o Pinceleso Clavos.o Piedras de distintos tamaños.

ROL DEL EDUCADOR:

Dividir la clase en distintos grupos de cinco o seis personas.

Enseñar las pautas a seguir para construir los instrumentos.

Marcar el ritmo que deberán imitar.

Atender todas las necesidades que presenten los niños/as.

OBSERVACIONES:

- 1.Preguntaso ¿QUÉ OBSERVAR? Comprobar si comprenden a la perfección todos los

pasos a seguir para la elaboración del instrumento musical, la capacidad de seguir el ritmo correctamente, la participación de todo el grupo completo,.

o ¿CUÁNDO? Al principio de la mañana para que no quede interrumpida la actividad ya que no tiene una duración determinada y dependerá de cada grupo en particular.

o ¿CÓMO? Con la lista de control y la filmación.o ¿DÓNDE? En el aula donde se vaya a desarrollar el taller.

- 2. Selección de indicadores.o Acciones:

Utiliza correctamente los materiales. Hace sonar los instrumentos. Utiliza muchos colores en la decoración.

o Actitudes: Comparte los materiales con sus compañeros. Es creativo en la decoración. Respeta su turno. Muestra curiosidad por el resultado final del instrumento.

- 3. Elegir instrumento.o Lista de control.

Acciones: SI NO Utiliza correctamente los materiales. Hace sonar los instrumentos. Utiliza muchos colores en la decoración.

Actitudes: Comparte los materiales con sus compañeros. Es creativo en la decoración. Respeta su turno.

- 4. Interpretación de la información.o Espacio: amplio, limpio y ordenado.o Clima: ha de ser tranquilo sin agobiar a los niños/as.o Duración: dependerá de cada grupo.o El observador: debe ser objetivo y fijarse en las capacidades

independientes de cada niño/a.

EVALUACIÓN

- Se ha fomentado el desarrollo del sentido del ritmo.

- Se ha incitado a desarrollar la creatividad.

- Se ha dado a conocer diferentes instrumentos musicales.

- No discriminan muy bien los sonidos pertenecientes a cada instrumento.

Juego 1

DENOMINACIÓN: mesa redonda.

TIPO DE JUEGO: juego de capacidad de diálogo



OBJETIVOS:

- conocer diferentes puntos de vista

- fomentar la capacidad de dialogo

- potenciar la participación en la búsqueda de soluciones.

- respetar el turno de palabra.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Vocabulario general del tema a tratar.

- PROCEDIMENTALES:o Conocimiento de diferentes puntos de vista.o Fomento de la capacidad de diálogo.o Potenciación de la participación en la búsqueda de soluciones.o Respeto del turno de palabra.

- ACTITUDINALES:o Actitud positiva y dialogante.o Respeta los puntos de vista de sus compañeros y el turno de palabra.

o Demuestra sus capacidades para encontrar los valores transmitidos.


Se dispondrá un lugar en el aula en el que la educadora se disponga en el centro y el resto de menores a su alrededor.

El educador/a contará una historia a los niños por la que se transmita una serie de valores positivos. En ésta planteará un problema claro y fácil de ver que los niños/as deberán resolver.

Los niños/as tras haber escuchado atentamente darán su opinión según sus conocimientos libremente y propondrán soluciones al problema planteado.

Finalmente el educador/a seguirá una serie de preguntas elaboradas previamente para alentar a los niños/as más tímidos y guiarles por el camino correcto así como plantear nuevas formas de ver el problema y corregir las negativas.

RECURSOS:


- Temporales:o No tiene tiempo límite, dependerá de las soluciones propuestas así como la

participación de los menores.- Personales:

o Un educador/a.- Materiales:

o No se necesita nada más que sillas.

ROL DEL EDUCADOR:

Organizar el lugar del diálogo.

Observar y atender todas y cada

EVALUACIÓN

- se conocen diferentes puntos de vista

- se ha fomentado la capacidad de diálogo

- se ha potenciado la participación en la búsqueda de soluciones.

- se respeta el turno de palabra.

JUEGO 2

DENOMINACIÓN: el globo volador.

TIPO DE JUEGO: juego cooperativo

NÚMERO DE PARTICIPANTES: el grupo-clase

EDAD: de cero a seis años según variantes.

OBJETIVOS:

- cooperar para que el globo no toque el suelo.

- potenciar el diálogo para avisar al compañero.

- respetar el turno.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Concepto de globo.o Concepto de suelo.

- PROCEDIMENTALES:o Cooperación para que el globo no toque el suelo.o Potenciación del diálogo.o Respeto del turno.



Según variantes:

De uno a dos años;

Se sientan a los niños/as en el suelo en forma de círculo.

Explicar a los menores que el globo no puede salir del círculo.

De dos a cuatro años;

Se colocan los niños/as de pie.

Explicar a los niños que el globo no puede tocar el suelo.

Lanzar el globo y decir que pueden ayudar a los compañeros avisando cuando el globo esté cerca de forma organizada y respetando el turno.

De cuatro a seis años;

Colocar a los niños agarrados de la mano. También se pueden dividir en pequeños grupos si el número de componentes es muy elevado.

Explicar que no se pueden soltar de la mano y deben cooperar para que el globo no toque el suelo, le pueden dar con cualquier parte del cuerpo exceptuando las manos, ya que no se pueden soltar.

RECURSOS:

- Espaciales:o Aula amplia y espaciosa.

- Temporales:o Aproximadamente 20 minutos, aunque variará del grupo en el que se realiza

y de la concentración de los integrantes.- Personales:


o Globos.

ROL DEL EDUCADOR:

Colocar a los niños en la forma adecuada dependiendo de la edad del grupo.

Explicar a los niños la actividad.

Dar un globo por grupo.

Observar el desarrollo del juego.

EVALUACIÓN

- se ha cooperado para que el globo no toque el suelo.

- se ha potenciado el diálogo para avisar al compañero.

- se ha respetado el turno.

DENOMINACIÓN: descripción en pareja.

TIPO DE JUEGO: juego de conocimiento.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: la clase agrupada por parejas.

EDAD: de dos a seis años.

OBJETIVOS:

- afianzar el conocimiento del esquema corporal.

- desarrollar el autoconocimiento.

- conocer la opinión de los demás sobre mí.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Esquema corporal: cabeza, pelo, estatura...o Características físicas: alto, bajo, moreno, rubio, delgado, gordo…

- PROCEDIMENTALES:o Afianzamiento del esquema corporal.o Desarrollo del conocimiento.o Conocimiento de la opinión de los demás.



Colocar a los niños/as por parejas.

El educador explicará el juego a los niños/as.

Los niños/as deben describirse mutuamente, si son morenos, altos, bajos…

RECURSOS:

- Espaciales:o Aula.

- Temporales:o Aproximadamente 20 minutos, aunque variará del grupo en el que se

realiza.- Personales:


o No precisa de material específico.

ROL DEL EDUCADOR:

Colocar a los niños por parejas.

Explicar a todos los niños/as el desarrollo del juego y ejemplificar para ponérselo más fácil, además, podrá aportar algunos adjetivos que utilizarán después los menores.

Observar atentamente el desarrollo del juego.

EVALUACIÓN

- Se ha afianzado el conocimiento del esquema corporal.

- se ha desarrollado el autoconocimiento.

- se ha conocido y respetado la opinión de los demás sobre si mismo.

DENOMINACIÓN: me reconozco.

TIPO DE JUEGO: juego de autoconocimiento.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: juego individual.

EDAD: de uno a dos años.

OBJETIVOS:

- afianzar el conocimiento del esquema corporal.

- desarrollar el autoconocimiento.

- reconocerse a sí mismo frente al espejo.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Esquema corporal: cabeza, pelo, estatura...

- PROCEDIMENTALES:o Afianzamiento del esquema corporal.o Desarrollo del conocimiento de sí mismo.

- ACTITUDINALES:o Actitud positiva y respetuosa.


De uno en uno poner a los niños/as en frente del espejo.

Ponerle un punto de color en cualquier lugar del cuerpo a los niños/as y preguntarles, mientras se mira en el espejo, en qué lugar lo tiene puesto. Además deberán reconocerse a si mismo.

El educador deberá corregir las respuestas erróneas.

RECURSOS:

- Espaciales:o Aula con espejo.

- Temporales:o Aproximadamente 20 minutos, aunque variará del grupo en el que se realice

y el número de componentes.- Personales:

o Un educador/a aunque si es un grupo amplio pueden intervenir dos e ir haciendo la actividad de dos en dos.

- Materiales:o No precisa de material específico excepto un espejo.

ROL DEL EDUCADOR:

Ponerle el punto a cada niño en partes diferentes del cuerpo.

Exponer a cada niño delante del espejo y preguntarle en qué lugar del cuerpo tiene el punto, deberá corregir en caso de que sea necesario.

EVALUACIÓN

- se ha afianzado el conocimiento del esquema corporal.

- se ha potenciado el desarrollo del autoconocimiento.

- se reconocen a sí mismo frente al espejo.

DENOMINACIÓN: Loro radio

TIPO DE JUEGO: juego de interior de dialogo

NÚMERO DE PARTICIPANTES: grupo clase

EDAD: de dos a seis años.

OBJETIVOS:

- Expresar libremente mediante el dialogo

- Respetar turno y opiniones de los demas

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Palabras concepto que dan lugar al dialogo,radio,silencio,respeto…

- PROCEDIMENTALES:o Expresión libre mediante el dialogoo Respeto del turno y opiniones de los demás

- ACTITUDINALES:o Actitud positiva o Diálogo hablando y escuchandoo Repeto hacia sus iguales


Se trata de grabar un CD con palabras que den lugar a una conversación entre los niños y niñas que están sentados en el centro de la clase formando un circulo. Al escuchar la palabra ellos deben iniciar la conversación sin intervención ninguna por parte de la educadora, mas tarde, cuando ellos han iniciado dicha conversación y han expresado libremente, la educadora intervendrá preguntando e incluso opinando dando lugar a conversación y alentando a losmas rezagados.

RECURSOS:

- Espaciales: interior del aula- Temporales:20 min. Aproximadamente dependiendo del interés y motivación de

los pequeños

- Personales: Un educador/a - Materiales: radio-Cd

ROL DEL EDUCADOR:

Observar si intervención al principio, explicar el juego e intervenir para alentar a los mas tímidos y para dar lugar al dialogo entre ellos,incluso expresano su opinion

EVALUACIÓN

- expresa libremente a través del dialogo

- respeta el turno y opinión de sus compañeros

DENOMINACIÓN: los animales

TIPO DE JUEGO: juego de interior de dialogo

NÚMERO DE PARTICIPANTES: grupo clase

EDAD: 3-6 años

OBJETIVOS:

- Dialogar fluidamente.

- respeto del turno de palabra.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Tipos de animales y habitos que realizan

- PROCEDIMENTALES:o Conversación fluida sobre animales y su entorno

- ACTITUDINALES:o Actitud positiva y respetuosa, contestando a preguntas planteadas y

respetando los turnos de palabra


Se enseñan fichas de animales y la educadora le preguntara que animal es, que come, donde vive…dando lugar al dialogo entre los niños y la educadora. Al finalizar cada niño realiza un dibujo sore el animal que a el le guste.

RECURSOS:

- Espaciales: interior del aula- Temporales: 20 minutos aproximadamente.- Personales: un educador o educadora- Materiales: fichas de diferentes animales

ROL DEL EDUCADOR:

Proponer preguntas a todos los niños sobre los animales.

EVALUACIÓN

Conversa fluidamente sobre el tema propuesto

LA MÚSICA QUE CAMBIA

TIPO DE JUEGO: juego funcional o de ejercicio, interior, cognitivo, presenciado e individual.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: pequeños grupos e incluso, para mayor eficacia, se puede hacer de forma individual.

EDAD: Desde el nacimiento hasta los cuatro meses.

OBJETIVOS:

- Fomentar el desarrollo del sentido del oído.- Ayudar al desarrollo del sentido de la vista.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: música, reproductor de música. PROCEDIMENTALES: localización de la música y el reproductor, reacción ante

sonidos fuertes. ACTITUDINALES: se encuentra atento a la música, está feliz con la música lenta,

incómodo con la música fuerte y rápida.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: colocar al niño/a en un lugar seguro y cómodo, seguidamente, ponemos un reproductor de “cd” cerca del lugar donde se encuentra el menor accionándolo con distintos tipos de música y volumen que alternaremos a lo largo de la actividad.

RECURSOS:

Espaciales: en un aula, en un lugar donde se pueda poner al niño de forma segura y cómoda, por ejemplo, en una hamaca.

Temporales: dependerá del interés que muestre el menor, no excediendo de 15 minutos ya que puede resultar pesado para esta edad.

Personales: un educador. Materiales: Reproductor de “CD”, “CDs” variados, hamaca para colocar al menor o

cualquier otro lugar en que se encuentre seguro.

ROL DEL EDUCADOR: colocar al niño en un lugar seguro, accionar la música de diferentes tipos (lenta, rápida) y subiendo y bajando el volumen. Además, deberá comprobar la actitud que muestra el niño ante los diferentes estilos de música.

OBSERVACIONES: el educador utilizará la observación visual además de una escala de estimación.

EVALUACIÓN: se ha fomentado el desarrollo del sentido del oído. Se ha ayudado al desarrollo del sentido de la vista.

EL TESORO ESTÁ EN EL CONJUNTO DE TODOS

TIPO DE JUEGO: exterior, dirigido, en grupo, cooperativo, motor, de relación espacial, juego de reglas, psicomotoras, sociales, con material.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: grupos de 4 a 6 miembros.

EDAD: a partir de los tres años.

OBJETIVOS:

- fomentar la cooperación.

- ayudar en el desarrollo motor.

- colaborar en la relación espacial.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: pompón, tesoro, puzle, piezas del puzle.

PROCEDIMENTALES: dar color al dibujo, localización de las piezas del puzle, composición del puzle, reconocimiento del pompón.

ACTITUDINALES: se muestra inquieto por las pistas, se muestra incesante por la búsqueda de las piezas, está entusiasmado por formar el puzle que previamente dio color, muestra interés por la recompensa.


En primer lugar, el educador/a elaborará tantos pompones de lana como participantes del juego existan

Después el educador dibuja en papel continuo un dibujo a gran escala no muy complicado.

Seguidamente lo decoran los niños/as.

Más tarde el educador/a lo recorta en 4 o 6 piezas, dependiendo del número de integrantes del grupo.

El educador/a esconderá cada pieza del puzle en alguna parte del aula o patio (dependiendo de donde se realice). Cada parte en que esconde las piezas las dibujará en un pequeño trozo de papel que doblará y cada niño/a elegirá al azar. Por ejemplo: si la esconde en un árbol del patio, deberá poner un dibujo de un árbol.

Al elegir su dibujo, uno a uno y en grupo deberán coordinarse para ir antes a unos lugares que a otros para así encontrar las piezas del puzle entre todos.

Una vez han encontrado las piezas, formarán el puzle y el educador/a los compensará, a todos, por el trabajo realizado y les regalará el pompón que previamente hizo.

RECURSOS:

Espaciales: patio o aula amplia.

Temporales: dependerá de si realizan el dibujo el mismo día que hacen la búsqueda del tesoro.

Personales: un educador para cada grupo

Materiales: lana (pompones), papel continuo, ceras.

ROL DEL EDUCADOR: elaborar los pompones y el contorno del dibujo, recortar el dibujo en varias piezas, esconderlas por todo el entorno del que disponga, explicar la actividad a los niños/as, observar e intervenir solamente cuando sea necesario y recompensar con el pompón a cada niño.

OBSERVACIONES: se realizará una filmación para posteriormente poder analizar cada detalle de la actividad.

EVALUACIÓN: se ha fomentado la cooperación, ha ayudado en el desarrollo motor y ha colaborado en la relación espacial.

EXPLORA CON TODO.

TIPO DE JUEGO: interior, libre, por parejas, asociativa, manipulativo, sensorial, de conocimiento y con material.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los integrantes de un aula aunque se dispondrán por parejas.

EDAD: entre 6 y 18 meses.

OBJETIVOS:

- Fomentar el juego compartido.- Activar la experimentación y el juego.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: pareja, diferentes objetos.

PROCEDIMENTALES: realización de parejas, cooperación y compartir objetos y juguetes, desarrollo de juego compartido.

ACTITUDINALES: interés por el descubrimiento de objetos, juegan activamente, ríen y hablan entre ellos/as.


Repartir las parejas por toda el aula.

Dar a cada pareja varios objetos (juguetes, objetos de la vida cotidiana, materiales reciclados…) para que en parejas: jueguen, exploren, compartan y adivinen qué es y para que sirve cada objeto.

RECURSOS:

Espaciales: aula o patio

Temporales: dependerá del interés mostrado por los pequeños.

Personales: uno o dos educadores que dependerán del número de niños que haya en el aula.

Materiales: varios y de diversas formas, colores, texturas, tamaños…

ROL DEL EDUCADOR: Formará las parejas y repartirá los objetos por parejas, luego se limitará a observar el transcurso de la actividad sin interceder en ella a no ser que sea necesario.

OBSERVACIONES: se observará mediante una tabla de estimación

EVALUACIÓN: se ha fomentado el juego compartido y se ha activado la experimentación y el juego.

COLLAGE

TIPO DE JUEGO: Interior, libre, individual, paralela, manipulativo, con material.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los integrantes de un aula.

EDAD: desde dos años.

OBJETIVOS:

- Ayudar en el desarrollo de la creatividad.- Fomentar la experimentación.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: papel, plastilina, pegamento, ceras, pintura de dedos, objetos de la naturaleza (hojas, piedras…), legumbres (garbanzos, habichuelas, lentejas), pastas (fideos, macarrones…)

PROCEDIMENTALES: realización de un dibujo individual, decoración y estampación de tantos materiales como desee cada uno de los niños/as en su dibujo.

ACTITUDINALES: parece interesado por las diferentes texturas, intenta crear algo muy original, utiliza muchos materiales, ayudan a sus compañeros cuando acaban, ríen.


Extender un gran trozo de papel continuo en el suelo. Cada niño dibujará lo que desee, el educador repartirá todos los materiales que desee y dejará a los niños/as utilizar los que deseen a su libre albedrío.

RECURSOS:

Espaciales: aula amplia con el suelo enmoquetado y cubierto con papeles o de fácil limpieza.

Temporales: tanto como los niños necesiten y deseen para finalizar su dibujo.

Personales: un educador o dos por cada aula.

Materiales: papel, plastilina, pegamento, ceras, pintura de dedos, objetos de la naturaleza (hojas, piedras…), legumbres (garbanzos, habichuelas, lentejas), pastas (fideos, macarrones…).

ROL DEL EDUCADOR: extenderá el largo papel continuo en el suelo y presentará todos los materiales a los niños explicando qué es y para qué sirve cada uno. Más tarde, pedirá que cada uno realice un dibujo y lo decore como desee no intercediendo en sus elecciones.

OBSERVACIONES: se registrará mediante filmación ya que puede ser una actividad muy enriquecida y divertida que incluso se les puede presentar a los niños en un futuro.

EVALUACIÓN: se ha ayudado al desarrollado de la creatividad y se ha fomentado la experimentación.

CONOCIENDO A LOS ANIMALES

TIPO DE JUEGO: dirigido, de interior, en grupo, asociativa, razonamiento lógico, imitación, verbal, memoria, de distensión y juego simbólico.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los del aula.


OBJETIVOS:

- Conocer más sobre los animales.- Diferenciar unos animales de otros.- Discriminar entre unos sonidos y otros.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: animales (perro, gato, león, gallo, cerdo, caballo…), sonidos de los animales (aullido, maullido, gemido, relinche…)

PROCEDIMENTALES: reconocimiento de los animales, realización y reproducción de sonidos

ACTITUDINALES: muestran interés por los animales, motivados por sus sonidos, felices en animales que les gustan y desagrado en los que no.


El educador mostrará las fichas donde aparecen los animales.

Los niños reconocerán los animales ayudados por el educador/a.

Seguidamente, el educador reproducirá el sonido correspondiente a cada animal y los niños/as lo repetirán. A la vez, hablarán y comentarán sobre características de cada animal (dónde viven, qué comen, si son grandes o pequeños, buenos o malos, si lo han visto alguna vez…)

RECURSOS:

Espaciales: aula.

Temporales: el necesario, aproximadamente 20 o 25 minutos.

Personales: un educador por aula.

Materiales: fichas de animales.

ROL DEL EDUCADOR: Decir de qué animal se trata, reproducir el sonido correspondiente a cada uno y ayudar en la definición de características animando a todos y cada uno de los niños/as.

OBSERVACIONES: se realizará mediante una escala de control.

EVALUACIÓN: conocen los animales, diferencian unos de otros y discriminan sus sonidos.

LA CARRERA AGUADA.

TIPO DE JUEGO: competitiva, exterior, en grupo, de relación temporal, de resolución de conflictos.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: Dos grandes grupos.

EDAD: A partir de 3 o 4 años.

OBJETIVOS:

- Fomentar el trabajo en grupo.- Saber adaptarse al tiempo.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: agua, barreño.

PROCEDIMENTALES: realización de carrera con agua, llenado de barreño con el agua.

ACTITUDINALES: impacientes por empezar a jugar, impactados por los resultados, activos en la carrera, animan a sus compañeros.


Formar dos grupos, intentando poner en el mismo grupo a los niños/as que hayan presentado alguna pelea, para así lograr su reconciliación.

El educador deberá preparar tantos vasos de agua como niños/as haya en el grupo y los colocará en dos grandes filas. Seguidamente, marcará un recorrido y colocará al final de éste un barreño para cada grupo.

Cada uno de los integrantes del grupo deberá salir de forma ordenada y esperando su turno con agua en su vaso (que habrá echado el educador/a) hasta llegar al lugar donde se encuentra el barreño de su correspondiente grupo.

Llevarán tantos vasos de agua como tiempo les dé ya que deberán parar en cuanto el educador lo marque (5minutos).

Ganará el equipo que más agua consiga llevar hasta su barreño.

RECURSOS:

Espaciales: patio.

Temporales: sesiones de cinco minutos.


Materiales: agua, vasos de plástico, barreño.

ROL DEL EDUCADOR: dividir en dos grupos teniendo en cuenta las rencillas existentes en clase e intentar solventarlas, preparar la actividad, explicar la actividad a los menores y estar atento a los problemas que puedan surgir poniendo fin a ellos así como delimitar el inicio y fin de actividad.

OBSERVACIONES: se realizará mediante una escala de estimación.

EVALUACIÓN: se ha fomentado el trabajo en grupo y se ha fomentado la estructuración del tiempo.

MIMITOS Y CARANTOÑAS.

TIPO DE JUEGO: de confianza, de resolución de conflictos, afectivo-emocional, sin material.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los niños/as de un aula

EDAD: entre 6 y 12 meses aproximadamente

OBJETIVOS:

- Asegurar la confianza.- Establecer mayor relación entre los niños/as.- Resolver conflictos.- Aumentar la autoestima.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: beso, caricia, abrazo, mimos.

PROCEDIMENTALES: realización de distintos tipos de besos, caricias, abrazos y mimos.

ACTITUDINALES: receptivos, desean dar mimos y besos, felices, agradables.


En primer lugar el educador dispondrá a los menores en círculo y uno de los elegidos quedará en el centro. Éste recibirá mimos, caricias y besos de todos y cada uno de sus compañeros. Pasarán por el círculo todos los niños y niñas si comprueba que es un poco pesado puede hacerlo en varios días pero siempre pasando todos los niños por el centro. Por último, los niños explicarán que han sentido y si les ha gustado o no.

RECURSOS:

Espaciales: un aula.

Temporales: el justo y necesario para no agotarlos ni desmotivarlos.


Materiales: no precisa de materiales.

ROL DEL EDUCADOR: disponer a todos los niños/as en círculo y a uno de ellos en el centro, explicará el juego cerciorándose de que ha sido entendido por todos. En el transcurso de la actividad observará como se desarrolla comprobando los gestos tanto de emisores como de los receptores.

OBSERVACIONES: podrá ser mediante una escala de estimación.

EVALUACIÓN: se ha asegurado la confianza. Se ha establecido mayor relación entre los niños/as. Se han resuelto los conflictos existentes. Se ha aumentado la autoestima.

MI OBJETO PREFERIDO

TIPO DE JUEGO: de presentación, afectivo-emocional, de confianza.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el curso.


OBJETIVOS:

- Ayudar en el desarrollo de la confianza.- Fomentar el conocimiento de todos los niños entre ellos.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: diferentes objetos que los niños traen de casa.

PROCEDIMENTALES: presentación individual de sus objetos, realización de breve descripción de ellos, explicación de la importancia para ellos.

ACTITUDINALES: interesados en los objetos de los compañeros, ponen atención a todos los compañeros, ilusionados con sus objetos.


En primer lugar, el educador/a debe indicar a los niños/as que deben traer un objeto de casa con el que pasen mucho tiempo o les guste mucho.

Una vez en el día de presentación de los objetos, el educador irá indicando uno a uno para que enseñe su objeto y explique por qué es tan importante, como llegó a él, si lo comparte…

Al acabar de mostrar todos los niños sus objetos propondrá, si lo ve necesario, el intercambio de objetos para que todos puedan tener contacto con todos los objetos y así conocer más sobre su compañero/a.

RECURSOS:

Espaciales: aula.

Temporales: dependerá del número de niños/as que haya en el aula y de las preguntas que se hagan a cada uno de ellos.


Materiales: el que cada niño/a traiga de casa.

ROL DEL EDUCADOR: pedirá el objeto a los niños para que lo traigan de casa, dispondrá a los niños en círculo o en otra forma favorecedora de comunicación y le hará a cada niño/a preguntas sobre su objeto.

OBSERVACIONES: puede ser directa y mediante filmación.

EVALUACIÓN: se ha ayudador en el desarrollo de la confianza y se ha fomentado el conocimiento de los niños/as entre ellos/as.

LA CABAÑA CUENTA-CUENTOS.

TIPO DE JUEGO De fantasía, grupal, dirigido, cooperativo, con material.


EDAD: a partir de los 3 o 4 años.

OBJETIVOS:

- Fomentar el desarrollo de la fantasía.- Cooperar.- Ayudar al desarrollo de la imaginación.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: cabaña, sábana, cuento.

PROCEDIMENTALES: fabricación de una cabaña con sábanas y otros materiales que se encuentren en el patio, elaboración de un listado de palabras, realización de un cuento con esas palabras.

ACTITUDINALES: impacientes por ver la cabaña terminada, entusiasmados con el trabajo, motivados para la realización del cuento, atentos al transcurso del cuento.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: primero con la ayuda del educador/a fabricarán una cabaña con sábanas, sillas y cualquier otro material disponible en el patio. Una vez finalizada la cabaña, todos entrarán, incluido el educador/a. Cuando ya están dentro, cada uno de los niños/as ayudará al educador/a a la confección de un cuento con las palabras que ellos elijan.

RECURSOS:

Espaciales: patio.

Temporales: el necesario para la elaboración de la cabaña y confección del cuento.


Materiales: sábanas, sillas y demás materiales que se encuentren por el patio.

ROL DEL EDUCADOR: explicar a los niños/as la actividad, seguidamente, elaborará la cabaña contando con la ayuda de todos los niños/as. Una vez hayan finalizado la cabaña, entrará en compañía de los menores y confeccionará un cuento oral con la ayuda de los infantes.

OBSERVACIONES: sería interesante hacer una filmación para reproducírsela posteriormente a los niños/as.

EVALUACIÓN: se ha fomentado el desarrollo de la fantasía. Se ha cooperado. Se ha ayudado al desarrollo de la imaginación.

DENOMINACIÓN: Taller de Música

TIPO DE JUEGO: Taller.



OBJETIVOS:

-Fomentar el desarrollo del sentido del ritmo.

- Incitar a desarrollar la creatividad.

- conocer diferentes instrumentos musicales.

- discriminar los sonidos pertenecientes a cada instrumento.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Maraca,o palo de lluvia,o sonidos agudos y graves.

- PROCEDIMENTALES:o Fabricación de instrumentos musicales.o Seguimiento del ritmo marcado por el educador.

- ACTITUDINALES:o Siguen los pasos para fabricar los instrumentos.o Ponen atención a los ritmos.o Experimentan los diferentes sonidos de los instrumentos.o Respetan a sus compañeros.o Intentan divertirse.o Respetan su turno.


Enseñar los instrumentos ya terminados que posteriormente fabricaremos con ellos.

Mostrar los materiales reciclados que se utilizarán (rollos de papel higiénico, botellas de plástico…).

Explicar los pasos a seguir para fabricar los instrumentos a la vez que el educador/a fabrica uno.

Mostrar la diferencia entre sonidos graves y agudos.

Desarrollar un ritmo para que lo repitan posteriormente al ritmo marcado por el educador/a.

RECURSOS:


- Temporales:o No tiene tiempo límite, dependerá de las capacidades de cada uno de los

niños/as para realizar sus instrumentos y seguir el ritmo.- Personales:

o Un educador/a por cada cinco niños/as.- Materiales:

o Cartón de rollo de papel higiénico.o Botellas pequeñas de agua vacías.o Cinta adhesiva.o Témperas de colores.o Pinceles

o Clavos.o Piedras de distintos tamaños.

ROL DEL EDUCADOR:

Dividir la clase en distintos grupos de cinco o seis personas.

Enseñar las pautas a seguir para construir los instrumentos.

Marcar el ritmo que deberán imitar.

Atender todas las necesidades que presenten los niños/as.

OBSERVACIONES:

- 1.Preguntaso ¿QUÉ OBSERVAR? Comprobar si comprenden a la perfección todos los

pasos a seguir para la elaboración del instrumento musical, la capacidad de seguir el ritmo correctamente, la participación de todo el grupo completo,.

o ¿CUÁNDO? Al principio de la mañana para que no quede interrumpida la actividad ya que no tiene una duración determinada y dependerá de cada grupo en particular.

o ¿CÓMO? Con la lista de control y la filmación.o ¿DÓNDE? En el aula donde se vaya a desarrollar el taller.

- 2. Selección de indicadores.o Acciones:

Utiliza correctamente los materiales. Hace sonar los instrumentos. Utiliza muchos colores en la decoración.

o Actitudes: Comparte los materiales con sus compañeros. Es creativo en la decoración. Respeta su turno. Muestra curiosidad por el resultado final del instrumento.

- 3. Elegir instrumento.o Lista de control.

Acciones: SI NO Utiliza correctamente los materiales. Hace sonar los instrumentos. Utiliza muchos colores en la decoración.

Actitudes: Comparte los materiales con sus compañeros. Es creativo en la decoración. Respeta su turno.

- 4. Interpretación de la información.o Espacio: amplio, limpio y ordenado.o Clima: ha de ser tranquilo sin agobiar a los niños/as.

o Duración: dependerá de cada grupo.o El observador: debe ser objetivo y fijarse en las capacidades

independientes de cada niño/a.

EVALUACIÓN

- Se ha fomentado el desarrollo del sentido del ritmo.

- Se ha incitado a desarrollar la creatividad.

- Se ha dado a conocer diferentes instrumentos musicales.

- No discriminan muy bien los sonidos pertenecientes a cada instrumento.

DENOMINACIÓN: Circuito motor variable.

EDAD: 24 a 36 meses.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: no tiene límite de participantes.

OBJETIVOS:

- Desarrollar la motricidad fina y gruesa.- Estimular la actividad en grupo.- Desarrollar la estimulación visual.

CONTENIDOS:

- CONCEPTOS:o Aro, cuerda, circuito, globos, picas, colores.

- PROCEDIMIENTOS:o Deberá saltar los aros, o reconocerá los colores, o pasará por encima de la cuerda,o transportará los globos,o pasará la pica al compañero.

- ACTITUDES:o Salta los aros.o Se encuentran motivados con los colores.o No presentan interés con la cuerda.o Se divierten al transportar los globos.o Inquietud por pasar la pica al compañero.


Se distribuyen todos los participantes en tres grupos. Comenzará cada carrera el primero de cada fila y cuando llegue al final de su recorrido se coloca al final de la siguiente fila.

- En la primera parte del circuito se encuentra una carrera de relevos. La primera persona sale con una pica en la mano, salta unos aros de colores que se irá encontrando en su camino hasta llegar al compañero que se encuentra al final del recorrido dándole la pica.

- En la segunda parte se encuentra una cuerda en el suelo con forma de zig-zag. El niño debe pasar sobre ella sin caerse hasta llegar al final dándole la pica al primero que se encuentre en la fila.

- En la tercera parte se encuentra la carrera de globos. El primer niño de la fila al que se le dio la pica se coloca un globo inflado entre las piernas y deberá andar unos cinco metros sin que se le caiga, cuando llega al final le pasa el globo al primero de la siguiente fila.

ESPACIO: lugar amplio puede ser al aire libre o cerrado.

TIEMPO: dependerá del número de participante ya la capacidad de cada niño/a.

ROL DEL EDUCADOR: explicar detalladamente el juego y observar el transcurso de éste ayudando a los niños/as cuando sea necesario.

VARIANTES: se puede cambiar la distribución del circuito y obstáculos así como incluir más actividades para aumentar la complejidad si se observa desmotivación de los pequeños.

MATERIALES: aros de colores, picas, cuerda, globos, cajas y demás materiales si se cambia alguna actividad.

OBSERVACIONES: en caso de presentar alguno de los niños algún tipo de discapacidad se adaptará el juego a todos los participantes para así no quedar ninguno fuera del circuito.

Fila primer grupo (aros colores)

Fila segundo grupo (cuerda zig-zag)

Fila tercer grupo (globos)

BAILE MIMADO.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: toda la clase

EDAD: A partir de 3 años.

OBJETIVOS:

-Fomentar el desarrollo de la lateralidad.

-Seguir el ritmo marcado por el educador/a

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:- Giro- Salto- Derecha- Izquierda- Abajo- Arriba

- PROCEDIMENTALES:-Imitación del movimiento del educador/a-Seguimiento del ritmo corporal

- ACTITUDINALES: -Actitud positiva ante nuevos movimientos-Interés por la coordinación grupal

Número de participantes: toda la clase en un principio y por último de forma individual.

Desarrollo:

Antes de iniciar la actividad el educador debe dibujar y fabricar las distintas formas geométricas que aparecerán en el desarrollo de la actividad.

Una vez las tiene fabricadas, el educador muestra las figuras geométricas a los niños de forma verbal y presencial.

Una vez que los niños reconocen y diferencian las figuras, el educador conecta el proyector y pone las distintas figuras delante para que reconozcan y comprueben como aumentan de tamaño delante de la luz que proviene del proyector.

Seguidamente el educador mostrará figuras sencillas que se pueden formar con las distintas formas geométricas.

Por último, el educador proyectará las figuras geométricas y dibujos sencillos formadas con las figuras sobre papel continuo, los niños/as deben dibujar la silueta de las figuras.

DESARROLLO:

Los alumnos se disponen en dos filas y el educador realiza una secuencia de movimientos con mímica verbalizando las acciones para que los niños los memoricen y posteriormente repitan.Una vez éstos la sepan, pone una canción para hacer un baile con los movimientos acompañados por el educador que es el modelo a seguir.

RECURSOS:

- Espaciales: aula o patio.

- Temporales: unos 20 minutos mas o menos.

- Personales: un educador por cada 10 niños/as

- Materiales: reproductor de audio

- ROL DEL EDUCADOR:-Explicar la actividad.

-Enseñar los pasos de mímica.

-Ayudar a los niños que presenten dificultad.

EVALUACIÓN:

-Instrumento: lista de control

-Criterios:

-Se ha fomentado el desarrollo de la lateralidad.

-Ha seguido el ritmo marcado por el educador/a

- Imita el movimiento del educador/a-Sigue el ritmo corporal

BUSCA TESOROS GEOMÉTRICOS

Nº DE PARTICIPANTES: toda la cpase dividida en 2 grupos.

OBJETIVOS:

-Reconocer distintas formas geométricas

-Fomentar el desarrollo de la representación mental

CONTENIDOS:

Conceptuales:

-círculo

-cuadrado

-triángulo

-rectángulo

-colores (amarillo,verde,azul,rojo)

-tamaño

Procedimentales:

-busca objetos con las formas geométricas que indique el educador/a.

-colaboración con sus compaleros para buscar los objetos.

Actitudinales:

-participativo en el desarrollo d ella actividad.

-satisfacción al encotrar los objetos

DESARROLLO:

El educador divide a los alumnos/as en dos grupos.Cada grupo deberá encontrar objetos con las formas geométricas que indique el educador/a e ir agrupándolas para el recuento final (por ejemplo: objetos cuadrados amarillos)

Ganará el equipo que más objetos consiga reunir en el tiempo que determine el educador/a.

RECURSOS:

Espaciales: aula

Materiales: objetos del aula

Personales: 1 educador/a cada 10 niños/as

Temporales: 30 minutos

ROL DEL EDUCADOR:

-Explica la actividad

-Pide los objetos con las formas geométricas que determine

-Hace el recuento de los dos equipos

EVALUACIÓN:

Instrumento: lista de control

Criterios:

-reconoce las distintas formas geométricas.

-busca los objetos con las formas que les pide el educador/a

-colabora con sus compañeros para buscar los objetos.

SOMBRAS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS.

Edad: 2- 3 años.

Objetivos:

- Reconocer las diferentes figuras geométricas.- Fomentar el desarrollo de la coordinación óculo-manual.- Distinguir los diferentes tamaños.

Contenidos:

- Conceptuales.o Círculo.o Cuadrado.o Rectángulo.o Triángulo.o Grandeo Pequeño.

- Procedimentales:o Reconocimiento de las diferentes figuras geométricas.o Fomentación del desarrollo de la coordinación óculo-manual.o Distinción de los diferentes tamaños.

- Actitudes:o Actitud positiva.o Motivados para el conocimiento de nuevas formas y tamaños.

Recursos:

o materiales: cartulina. Alambre. Proyector. Papel continuo. Rotuladores o lápices de colores.

o Espaciales: aula amplia.

o Temporales: aproximadamente 30 minutos, una vez se han fabricado las figuras, aunque

dependerá de la dificultad que presente para los menores.o Personales:

Un educador por aula.

Rol del educador.

Antes de comenzar la actividad debe fabricar las figuras geométricas.

Posteriormente explicará el juego a los niños y

Evaluación.

- Reconoce las diferentes figuras geométricas.- Se ha fomentado el desarrollo de la coordinación óculo-manual.

- Distingue los diferentes tamaños.

DIBUJOS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS

MACEDONIA

EDAD: 3 – 6 años.

OBJETIVOS:

Discriminar las diferentes formas. Fomentar la diversión y la cohesión de grupo.

CONTENIDOS:

Conceptual:o Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

Procedimental:o Discriminación de las diferentes formas.o Fomentar la diversión y la cohesión de grupo.

Actitudinal:o Actitud positiva, participación.o Respeto por su cuerpo y el de los demás.

DESARROLLO:

Se dibujaran en el suelo formas geométricas (3 de cada una), los niños estarán fuera, cuando el educador diga círculo todos tendrán que ir a los círculos y meterse dentro, pero solo caben dos, con lo cual los que no entren tendrán que ir con el educador ayudándole hasta que todos estén descalificados.

RECURSOS MATERIALES:

Tizas.

RECURSOS TEMPORALES:

30 minutos aproximadamente.

ROL DEL EDUCADOR:

Explicar el juego, dirigir la actividad e intervenir si es necesario durante el desarrollo de la actividad.

EVALUACIÓN:

Técnicas empleadas: observación directa, escala de estimación Criterios de evaluación:

o Discrimina las diferentes formas.o Fomenta la diversión y la cohesión de grupo.

RECORRIDO CON SEÑALES DE TRÁFICO


NÚMERO DE PARTICIPANTES: toda la clase en pequeños grupos.

OBJETIVOS:

- Diferenciar las señales de tráfico.- Seguir las indicaciones del educador/a.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Círculo,o triángulo,o cuadrado.

- PROCEDIMENTALES:o Diferenciación de las señales de tráfico.

- ACTITUDINALES:o Muestra atención

DESARROLLO: se colocarán las señales de tráfico en forma de recorrido, irán pasando los niños por grupo y conforme vayan pasando los grupos tendrán que hacer lo que diga la señal de tráfico.

RECURSOS: Materiales; cinta aislante, tiza.

Espaciales; la actividad se desarrollará en una clase amplia.

Temporales; 15 minutos aproximadamente.

Personales; un educador por clase.

ROL DEL EDUCADOR: el educador será el encargado de explicar la actividad, si no se entendiese se adaptaría.

EVALUACIÓN: se ha conseguido que se diferencien las señales de tráfico.

NOMBRE “LAS BRUJAS DESPIERTAN”

TIPO DE ACTIVIDAD: taller de dramatización de cuentos.


NÚMERO DE PARTICIPANTES: Todo un grupo-clase.

OBJETIVOS:

- Transmitir valores incluidos en el cuento.- Fomentar el desarrollo de la capacidad de escucha y atención.- Ayudar en el desarrollo de la capacidad de espera.- Inculcar el diálogo.- Colaborar en el desarrollo de la expresión corporal.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Tristeza.o Alegría.o Agonía.o Cuento.

- PROCEDIMENTALES:o Relato de la historia para la transmisión de valores.o Dramatización del cuento.o Fomento del desarrollo de la capacidad de escucha y espera.

- ACTITUDINALES:o Muestra interés por la historia.o Presenta alto nivel de participación.


Sentar a los niños en pequeñas filas de modo que todos puedan ver al educador/a mientras relate la historia.

Seguidamente el educador relatará la historia acompañándola con los movimientos pertinentes.

Historia:

“La tan esperada noche de brujas por fin había llegado , los niños se disponían a salir por susdulces para luego reunirse a contar cuentos de terror. Pero esta vez algo especial sucedería.

En lugar de reunirse en el lugar habitual lo harían en elcementerio abandonado en las afueras del pueblo, todos estaban nerviosos pero trataban de ocultar su temor.

En el lugar la calma era tan profunda que imponía silencio. Los niños comenzaron a llegar y se sentaron formando una ronda alrededor de una lámpara que alumbraba sólo sus caras.

El mayor de ellos comenzó a contar la leyenda del cementerio:

... Se dice que en este lugar fueron sepultadas tres hechiceras y que a partir de ese momento todos los años en la noche de brujas sus almas se elevan de las tumbas para atormentar a aquellos que no creen en ellas...¿Pero... quién está haciendo ruidos? ¿Hay alguien escondido?

Todos se inquietaron , tal vez alguno de los niños mayores se había ocultado para atemorizarlos... Entonces se escucharon las doce campanadas de la iglesia repicando a la distancia...

¡ Los niños se tomaron instintivamente de las manos !

¡ La linterna cayó al suelo apagándose y el viento comenzó a soplar ! ¡ La luna se veía más grande y tenebrosa!¡ Debemos regresar a nuestras casas esto ya ha dejado de ser gracioso ! dijo uno de ellos, y seguidamente gritó... Cielos ¿ Qué es eso?

De las tumbas parecían salir flotando extrañas y fantasmales figuras, nunca habían visto nada semejante. Querían correr pero sus piernas estaban endurecidas por el temor.¡ Una risa estremecedora sacudió el cementerio ! ¡ Por fin los pequeños lograron reaccionar y salieron corriendo de aquel espantoso lugar !

Cuando estuvieron a salvo en sus hogares prometieron no contar a nadie lo que habían visto, pero a partir de aquella noche jamás volvieron a burlarse de los que contaban historias sobre elcementerio abandonado.”

Por último, el educador/a realiza una asamblea en la que propone interrogantes a resolver por los niñosa/as.

ROL DEL EDUCADOR:

En un principio, relatar y dramatizar la historia. Por último proponer interrogantes y la voluntad de resolverlos, por parte de los niños/as, interviniendo siempre que sea necesario y manteniéndose al margen para propagar la capacidad de diálogo entre los participantes de la actividad.

RECURSOS:

- ESPACIALES:o Un aula bastante amplia en la que desarrollar la historia sin que interceda

ningún elemento externo a ésta.- MATERIALES:

o No precisa de material alguno, excepto, si se desea, la indumentaria necesaria para la caracterización de personajes.

- TEMPORALES:o Aproximadamente 30 minutos, incluida la asamblea, aunque dependerá

del interés mostrado por los pupilos en el desarrollo del diálogo.- PERSONALES:

o Un educador por cada 10 o 15 alumnos.

EVALUACIÓN:

Instrumento utilizado: observación directa y presencial.

Aspectos a evaluar:

- Se ha transmitido valores incluidos en el cuento.- Se ha fomentado el desarrollo de la capacidad de escucha y atención.- Se ha ayudado en el desarrollo de la capacidad de espera.- Se ha inculcado el diálogo.

NOMBRE “EL FLAUTISTA DE HAMELIN”

TIPO DE ACTIVIDAD: taller de cuentacuentos con valores



OBJETIVOS:

- Transmitir valores incluidos en el cuento.- Fomentar el desarrollo de la capacidad de escucha y atención.- Ayudar en el desarrollo de la capacidad de espera.- Inculcar el diálogo.

CONTENIDOS:







Historia:

“Hace mucho, muchísimo tiempo, en la próspera ciudad de Hamelín, sucedió algo muy extraño: una mañana, cuando sus gordos y satisfechos habitantes salieron de sus casas, encontraron las calles invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes, devorando, insaciables, el grano de sus repletos graneros y la comida de sus bien provistas despensas. Nadie acertaba a comprender la causa de tal invasión, y lo que era aún peor, nadie sabía qué hacer para acabar con tan inquitante plaga.

Por más que pretendían exterminarlos o, al menos, ahuyentarlos, tal parecía que cada vez acudían más y más ratones a la ciudad. Tal era la cantidad de ratones que, día tras día, se

enseñoreaba de las calles y de las casas, que hasta los mismos gatos huían asustados.

Ante la gravedad de la situación, los prohombres de la ciudad, que veían peligrar sus riquezas por la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron: "Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones".

Al poco se presentó ante ellos un flautista taciturno, alto y desgarbado, a quien nadie había visto antes, y les dijo: "La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un sólo ratón en Hamelín".

Dicho esto, comenzó a pasear por las calles y, mientras paseaba, tocaba con su flauta una maravillosa melodía que encantaba a los ratones, quienes saliendo de sus escondrijos seguían embelesados los pasos del flautista que tocaba incansable su flauta.

Y así, caminando y tocando, los llevó a un lugar muy lejano, tanto que desde allí ni siquiera se veían las murallas de la ciudad. Por aquel lugar pasaba un caudaloso río donde, al intentar cruzarlo para seguir al flautista, todos los ratones perecieron ahogados.

Los hamelineses, al verse al fin libres de las voraces tropas de ratones, respiraron aliviados. Ya tranquilos y satisfechos, volvieron a sus prósperos negocios, y tan contentos estaban que organizaron una gran fiesta para celebrar el feliz desenlace, comiendo excelentes viandas y bailando hasta muy entrada la noche. A la mañana siguiente, el flautista se presentó ante el Consejo y reclamó a los prohombres de la ciudad las cien monedas de oro prometidas como recompensa. Pero éstos, liberados ya de su problema y cegados por su avaricia, le contestaron: "¡Vete de nuestra ciudad!, ¿o acaso crees que te pagaremos tanto oro por tan poca cosa como tocar la flauta?".Y dicho esto, los orondos prohombres del Consejo de Hamelín le volvieron la espalda profiriendo grandes carcajadas.

Furioso por la avaricia y la ingratitud de los hamelineses, el flautista, al igual que hiciera el día anterior, tocó una dulcísima melodía una y otra vez, insistentemente.

Pero esta vez no eran los ratones quienes le seguían, sino los niños de la ciudad quienes, arrebatados por aquel sonido maravilloso, iban tras los pasos del extraño músico.

Cogidos de la mano y sonrientes, formaban una gran hilera, sorda a los ruegos y gritos de sus padres que en vano, entre sollozos de desesperación, intentaban impedir que siguieran al flautista.

Nada lograron y el flautista se los llevó lejos, muy lejos, tan lejos que nadie supo adónde, y los niños, al igual que los ratones, nunca jamás volvieron. En la ciudad sólo quedaron sus opulentos habitantes y sus bien repletos graneros y bien provistas despensas, protegidas por sus sólidas murallas y un inmenso manto de silencio y tristeza.

Y esto fue lo que sucedió hace muchos, muchos años, en esta desierta y vacía ciudad de Hamelín, donde, por más que busquéis, nunca encontraréis ni un ratón ni un niño.

Por último, el educador/a realiza una asamblea en la que propone interrogantes a resolver por los niñosa/as.

ROL DEL EDUCADOR:


RECURSOS:







EVALUACIÓN:


Aspectos a evaluar:


NOMBRE Pasta de sal

TIPO DE ACTIVIDAD: taller pasta de sal


NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el grupo-clase dividido en pequeños grupos.

OBJETIVOS:

- Fomentar el trabajo en grupo.- Ayudar en el desarrollo de la imaginación.- Concienciar sobre la existencia de nuevas texturas.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES: o Harina.o Salo Agua.

- PROCEDIMENTALES:o Realización de pasta de sal con harina, agua y sal.o Concienciación de la existencia de nuevas texturas.o Realización de figuras para el desarrollo de la imaginación.

- ACTITUDINALES:o Muestra interés por el conocimiento de nuevas texturas.o Deja volar su imaginación.


En un principio el educador o educadores, predispondrán a los menores en pequeños grupos de 5 a 10 niños/as, dependiendo de la edad en la que se desarrollo el taller.

Seguidamente reparte entre los grupos pequeños montoncitos de harina y en el centro tarritos con agua y sal.

A continuación invita a los niños/as para que experimenten la textura de la harina sobre la piel y el efecto que produce.

Más tarde, habiendo dejado el tiempo suficiente para la experimentación, los motiva para que añada un poco de agua a la harina y comprueben la pasta resultante de ella, después añadirán sal gorda para notar la sensación que producen los trocitos en la masa, ya que no se disuelven.

Como paso final en la experimentación con la masa, indicará, el educador a los niños/as, que deben hacer una figura con la pasta resultante, a la que podrán darle color una vez se ha secado correctamente.

Por último, es conveniente que cada uno de los niños/as presente sus creaciones ante los demás compañeros explicando qué es lo que han querido reflejar y por qué.

ROL DEL EDUCADOR:

Explicar, en un principio, las bases del taller.

Dar las indicaciones básicas a seguir en la experimentación así como el aporte de materiales necesarios para la realización.

Pedir a los niños que expresen sus creaciones ante los demás e intervenir cuando sea necesario.

RECURSOS:

- ESPACIALES:o Aula amplia.

- MATERIALES:o Mesas y sillas.o Harina.o Bol para harina y sal.o Salo Agua.o Cámara de video.

- TEMPORALES:o Aproximadamente 1 hora que variará en función del interés mostrado y de

la capacidad general del grupo participante.- PERSONALES:

o Un educador por cada 10 niños.

EVALUACIÓN:

Sistema de evaluación: observación directa y sistemática, además de filmación.

Aspectos a tener en cuenta:

- Se ha fomentado el trabajo en grupo.- Se ha ayudado en el desarrollo de la imaginación.- Están concienciados sobre la existencia de nuevas texturas.

JUEGO: El gato y el ratón EDAD: 5 - 6 años (adaptable)

TIPO DE JUEGO: Tradicional

OBJETIVOS:

Controlar el equilibrio tanto estático como dinámico Mejorar la concentración y atención Favorecer la orientación y organización espacial

CONTENIDOS:

- PROCEDIMIENTOS:

Utilización del equilibrio tanto estático como dinámico Aplicación de la concentración y atención Observación y localización espacial

- CONCEPTOS:

Ratón, Gato, Velocidad

- ACTITUD:

Se muestra participativo/a Manifiesta alegría Se divierte

RECURSOS:

- TIEMPO: 30 minutos - ESPACIO: Interior / Exterior - MATERIAL: Ninguno


Una persona hace de ratón y otra de gato. El resto de jugadores hace un corro, alzando las manos hacia arriba, de modo que queden separaciones entre ellas, para poder pasar el gato y el ratón. El que hace de gato tiene que tratar de pillar al ratón, haciendo el mismo recorrido que haga él entre los arcos formados por los jugadores. El gato no puede nunca acortar terreno o cambiar el sentido de su carrera, cuando logre coger al ratón, tomará el papel del ratón y el gato se unirá al corro haciendo de gato otra persona.

Observación: Durante la persecución los jugadores del corro cantan la canción. ¨Ratón que te pilla el gato, ratón que te va a pillar, si no te pilla a la noche te pilla a la madruga¨ . Repitiéndola hasta que el gato pille al ratón.

PAPEL DEL EDUCADOR: Dirigir la actividad

EVALUACIÓN: Identificar sus capacidades motoras y su ritmo

JUEGO: Simon says EDAD: 3 - 6 años (adaptable)

TIPO DE JUEGO: Bilingüe

OBJETIVOS:

Reconocer las partes del cuerpo hablándoles en otro idioma Adquirir vocabulario nuevo Desarrollar el oído hacia nuevas y diferentes tonalidades / sonidos

CONTENIDOS:

- PROCEDIMIENTOS:

Localización de los diferentes miembros del cuerpo Adquisición de nuevos conceptos Preparación del oído hacia nuevos sonidos

- CONCEPTOS:

Head, Shoulder, Knees, Toes, Eye, Mouth, Hand, Nose, Ears

- ACTITUD:

Se muestra participativo/a Se divierte

RECURSOS:

- TIEMPO: 30 minutos - ESPACIO: Interior / Exterior - MATERIAL


El líder del juego da sencillas órdenes después de decir:< Simon says>. El líder demuestra lo que espera que los niños repitan.

Ej: < Simon says, put your hands on your head> <Simon says, put your hands on your knees> < Simon says, cross your arms>Si las órdenes no van precedidas de la frase <Simon says> el niño no debe seguirlas. El juego se puede adaptar dando órdenes adecuadas a la destreza y conocimiento del lenguaje del niño.

PAPEL DEL EDUCADOR: Observar y ayudar al niño/a en caso que sea necesario. El educador deberá estar muy atento a las órdenes de los niños y de su pronunciación para corregir si es necesario.

EVALUACIÓN: Favorecer la destreza aportando conocimientos del lenguaje extranjero.

NOMBRE “LA NIÑA TRISTE”

TIPO DE ACTIVIDAD: taller de cuentacuentos con valores



OBJETIVOS:

- Transmitir valores incluidos en el cuento.- Fomentar el desarrollo de la capacidad de escucha y atención.- Ayudar en el desarrollo de la capacidad de espera.- Inculcar el diálogo.

CONTENIDOS:







Historia:

“Erase una vez una niña que vivía en una casa preciosa.

La niña lo tenía todo. Cuando pedía un vestido, la madre rapidamente le traía el vestido más bonito, si pedía unos zapatos, los más bonitos de la tienda eran para ellos, todo lo que pedía la madre se lo compraba.

Un día la niña deseo algo que fuese duro, transparente, bonito, brillante y único, la madre estaba desesperada buscando por todas las tiendas un objeto con esas características pero no había manera, no era capaz de encontrar nada al agrado de la niña, le traía muñecas y la niña

las rechazaba, le traía vestidos e igualmente las rechazaba y así hasta que cansada de que la niña siempre estaba triste porque no conseguían regalarle lo que deseaba, la llevó al médico.

El médico tampoco dió con la solución del problema, los padres cambiaron de médico en varias ocasiones pero no hubo manera.

Un día estando en su cuarto apenada apareció un ratón y le dijo que si le hacía caso le quitaría esa pena que tenía.

En un principio la niña desconfió alegando que había visitado tantos médicos que ya estaba cansada porque no daban con el problema.

El ratón le dijo que debería subirse en una barca y navegar hasta llegar a la otra isla y en el momento en que se encuentre en apuros y desee ayuda de él solo tiene que utilizar un silbato que éste le entregó.

Estando, la niña, navegando por el océano empezó a sonar el silbato y el ratón no aparecía.

Tras ver que el ratón no aparecía comenzó a llorar y sorprendida miró sus manos y comprobó que había aparecido en sus manos eso que tanto deseaba, sus lagrimas se habían convertido en algo duro, transparente, bonito, brillante y único.

A partir de ese momento todo cambió y la niña se dedicó a ayudar a todos los niños que se encontraban tristes y les hizo ver como ellos mismos podían conseguir lo que deseaban con esfuerzo y paciencia.”

Por último, el educador/a realiza una asamblea en la que propone interrogantes a resolver por los niñosa/as (¿Qué le pasaba a la niña? ¿por qué?...).

ROL DEL EDUCADOR:


RECURSOS:







EVALUACIÓN:


Aspectos a evaluar:


NOMBRE “Muñeco de nieve con algodón”.

TIPO DE ACTIVIDAD: taller.



OBJETIVOS:

- Fomentar el respeto por los materiales.- Concienciar de aspectos básicos relacionados con la navidad y el invierno.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Algodón.o Muñeco de nieve.o Nieve.

- PROCEDIMENTALES:o Realización de muñeco de nieve con algodón.o Fomento del respeto por los materiales comunes.

- ACTITUDINALES:o Muestra interés por el aprendizaje.o Actitud positiva en el desarrollo de la actividad.


El educador/a explica brevemente sobre el desarrollo del taller así como aspectos básicos relacionados con la navidad y el invierno.

Seguidamente reparte a cada uno de los niños/as participantes un dibujo con la silueta de un muñeco de nieve.

A continuación reparte a los niños algodón de colores y pegamento para que puedan rellenar su muñeco.

Por último todos enseñan a los demás sus creaciones y se expondrán en un rincón del aula durante un tiempo determinado.

ROL DEL EDUCADOR:

Explicar la actividad y dar los materiales necesarios para su realización.

Atender a las necesidades que surjan en los niños/as.

RECURSOS:

- ESPACIALES:o Aula con mesas y sillas.

- MATERIALES:o Algodón de colores.o Pegamento.o Folios con los dibujos.

- TEMPORALES:o Aproximadamente 30 minutos.

- PERSONALES:o Un educador por cada quince niños/as.

EVALUACIÓN:

Instrumento: observación directa y cámara de fotos.

Aspectos a evaluar:

- Se ha Fomentado el respeto por los materiales.- Se ha concienciado de aspectos básicos relacionados con la navidad y el invierno.

NOMBRE: TALLER COPAS MEDIEVALES CON MATERIAL DE DESECHO

OBJETIVOS:

Potenciar la utilización del material de desecho. Conocer la cultura medieval.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: copa, botella de plástico, papel de aluminio, cartulina,…

PROCEDIMENTALES:

o Potenciación de la utilización del material de desecho.o Concienciación de la cultura medieval.

ACTITUDINALES:

o Actitud positiva, participación.o Respeto por los objetos.

DESARROLLO: Con botellas de plástico de agua pequeñas se recortan por la boca, se enrolla un trozo de cartulina, se introduce por la boca de la botella, se forra con papel de aluminio y por la parte inferior de la cartulina se le pegará una un círculo de cartulina y listo.

RECURSOS MATERIALES: botella de plástico, papel de aluminio, cartulina, tijeras,…

RECURSOS ESPACIALES: el aula.

RECURSOS TEMPORALES: 1 hora.

ROL DEL EDUCADOR: explicar, dirigir e intervenir cuando sea necesario.

EVALUACIÓN:

TÉCNICA EMPLEADA: observación directa, escala de estimación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

o Utiliza el material de desecho.o Conoce la cultura medieval.

JUEGO: ¨ Disfraz Medieval ¨ EDAD: 3- 6 años

TIPO DE JUEGO: Taller de Disfraces

OBJETIVOS:

Tomar decisiones frente a los materiales que quiere utilizar Cambiar los roles y hacer que se sientan identificados con los personajes del

cuento Potenciar la creatividad e imaginación

CONTENIDOS:

- PROCEDIMIENTOS:

Decisión frente a los distintos materiales Identificación con el personaje mientras se narra la historia Potenciación de la creatividad e imaginación

- CONCEPTOS:

Colores, personajes, roles, tipo de ropa medieval y sus complementos, historia del cuento

- ACTITUD:


RECURSOS:

- TIEMPO: 2 hora - ESPACIO: Interior

- MATERIAL: Ceras blandas, toallitas, disfraces medievales, accesorios, cuento


Una vez preparado todos los disfraces en perchas y los complementos y maquillajes en mesas se les dará paso a los niños para que se personifiquen como ellos quieran utilizando los diferentes personajes que se encuentran en la época medieval, una vez disfrazados, la educadora contará un cuento con todos los personajes en los que ellos se sentirán reflejados.

PAPEL DEL EDUCADOR:

Dirigir la actividad, ayudar cuando sea necesario, y observar.

EVALUACIÓN:

A través de la observación el educador/a se fijará en las capacidades de cada niño y por medio de una ficha de control anotará las dificultades encontradas mientras se personificaban para posteriormente trabajarlas.

NOMBRE: EXPRESIÓN CORPORAL CON DANZA MEDIEVAL

OBJETIVOS:

Fomentar la expresión corporal. Coordinar sus movimientos.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: cinco, pasos, copa,….

PROCEDIMENTALES:

o Fomentación de la expresión corporal.o Coordinación sus movimientos.

ACTITUDINALES:

o Actitud positiva, participación.o Respeto por los demás y mi mismo.

DESARROLLO: Primero escucharemos una canción medieval para que interioricen el ritmo, luego le explicaremos los pasos, nos colocaremos en corro y con la copa en la mano, que serán los siguientes:

Con las manos a la altura de los hombros y la copa en la mano derecha.

Cinco pasos a la derecha, cinco pasos a la izquierda, una reverencia, andamos hacia el centro del corro y brindamos con la copa, otra vez atrás, cinco pasos a la derecha, cinco pasos a la derecha, cinco pasos a la izquierda y así sucesivamente.

RECURSOS MATERIALES: la copa.



ROL DEL EDUCADOR: explicar, dirigir e intervenir si es necesario.

EVALUACIÓN:



o Fomenta la expresión corporal.o Coordina sus movimientos.

FEBRERO

JUEGO: ¨ Maquíllame ¨ EDAD: 3- 6 años

TIPO DE JUEGO: Taller de Maquillaje

OBJETIVOS:

Experimentar la expresión plástica en la piel Cambiar los roles e interpretar el personaje Potenciar el desarrollo de la motricidad fina

CONTENIDOS:

- PROCEDIMIENTOS:

Experimentación de la pintura sobre la piel Interpretación del personaje maquillado Potenciación en el control de la pinza

- CONCEPTOS:

Colores, personajes, roles, Ceras, y piel

- ACTITUD:

Se muestra participativo/a Manifiesta alegría interpretando el rol que más le gusta Se divierte

RECURSOS:


- MATERIAL: Ceras blandas de diferentes colores, toallitas húmedas


Los niños/as se colocan por parejas y cada uno maquilla a su compañero/a del personaje que el compañero quiera, luego se hace a la inversa, y una vez terminados ambos, cada uno tendrá que interpretar al personaje maquillado.

PAPEL DEL EDUCADOR:


EVALUACIÓN:

A través de la observación el educador/a se fijará en las capacidades de cada niño y por medio de una ficha de control anotará las dificultades encontradas para posteriormente trabajarlas.

NOMBRE: DESFILE DE DISFRACES.

OBJETIVOS:

Mostrar sus combinaciones. Potenciar la creatividad e imaginación.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: gorro, peluca, falda, vestido, pantalones,….

PROCEDIMENTALES:

o Muestra sus combinaciones.

o Potenciación de la creatividad e imaginación.

ACTITUDINALES:

o Actitud positiva, participación.o Respeto por los demás y mi mismo.

DESARROLLO: Los niños se disfrazarán, le pondremos música y tendrán que mostrar sus disfraces por una pasarela.

RECURSOS MATERIALES: distintos disfraces con sus complementos.

RECURSOS ESPACIALES: aula.


ROL DEL EDUCADOR: explicar, dirigir e intervenir si es necesario.

EVALUACIÓN:



o Muestra sus combinaciones.o Potencia la creatividad e imaginación.

NOMBRE: taller de títeres.NUMERO DE PARTICIPANTES: toda la clase.EDAD: a partir 3 años.OBJETIVOS:

- Fomentar el desarrollo de la psicomotricidad fina.Favorecer el desarrollo de la pinza.

CONTENIDOS: - Conceptos: títeres, cerditos, lobo, calcetín, lana, cartulinas.- Procedimientos: seguimiento de las pautas dadas por el educador.- Actitudes: muestran interés, disfrutan con la actividad.

DESARROLLO: se trata de que los niños realicen unos títeres, que corresponden a un cuento que representaremos en otra actividad, con diversos materiales que les dará el educador a la vez que unas pautas. El toque final lo dará el educador con la aguja y el hilo. Una vez los tengan listos dejaremos juego libre para que los manipulen y experimenten con ellos.RECURSOS:

- ESPACIALES: aula.- TEMPORALES: alrededor de 30 min más o menos.- MATERIALES: calcetín, lana, cartulinas, colores, tijeras, aguja e hilo (sólo lo

usará el educador) pegamento, dibujos de cerditos y lobo.- PERSONALES: educadora.

OBSERVACIÓN: observamos si siguen las pautas de educador, si utilizan bien los materiales.ROL DEL EDUCADOR: dar las pautas, coser los calcetines, ayudar a los niños que lo necesiten en la elaboración del títere.EVALUACIÓN: se utilizará la escala de estimación.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Disfrutan con la actividad.- Utiliza la pinza adecuadamente.- Realiza el títere.

TALLER DE SOMBRAS CHINESCAS

OBJETIVOS:

-Discriminar formas a partir de sombras

-imitar posiciones con sus manos para crear figuras.

CONTENIDOS:

-Conceptuales:

-sombra,figuras (conejo,pájaro,elefante...)

-Procedimentales:

-interpretación de las sombras

-dramatización de figuras con las manos

-Actitudinales :

-muestra interés por las sombras

-se motiva para aprender nuevas figuras

RECURSOS:

-Materiales:

-Foco

-Pantalla color blanco o pared

-Personales:

-un educador cada 10 niños/as

-Temporales:

-sesión de 60 minutos

-Espaciales:

-salón de ludoteca


Los alumnos se sientan en el suelo mirando hacia la pared,y el monitor/a explica lo que son las sombras,y que va a realizar algunas para que identifiquen las figuras.Cuando las identifican,se pasa a enseñarles cómo hacerlas con la posición correcta de sus manos,y cada uno de ellos va probando frente al foco a realizarlas de forma individual.Para terminar,pueden hacer una dramatización de dos en dos para ocupar el resto de la sesión.

EVALUACION:

-Discrimina formas a partir de sombras

-imita posiciones con sus manos para crear figuras.

-interpreta las sombras

-dramatiza de figuras con las manos

MARZO

NOMBRE MARCO DE FOTOS PARA PAPÁ

TIPO DE ACTIVIDAD: Taller.


NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el grupo-clase dividido en pequeños grupos.

OBJETIVOS:

- Fomentar el desarrollo de la creatividad.- Desarrollar la capacidad de expresión plástica.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Plastilina de colores.o Marco de fotos.

- PROCEDIMENTALES:o Realización del marco de fotos.o Decoración del marco.o Elección de foto a exponer.

- ACTITUDINALES:o Muestra creatividad en la actividad.o Participa activamente.o Muestra interés por la utilización de diferentes colores.


En un principio, el educador expone la actividad a los niños y los divide en pequeños grupos de 6 o 7 niños aproximadamente.

Una vez colocados correctamente, se reparte en cada grupo, plastilina de varios colores, un cuadrado de cartón para cada uno de aproximadamente 15 cm2..

El educador va dando las indicaciones a seguir por los menores, empezarán decorando el cuadro de cartón con la plastilina proporcionada dejando sin rellenar un cuadrado en el centro destinado a la foto.

Ya decorado el marco, se pinta con cola para que quede bien fija.

Por último pondrán su propia foto en el marco.

Cuando han acabado todos los niños/as se hace una mini-asamblea en la que cada uno expone su foto y enseña su marco a los demás.

ROL DEL EDUCADOR:

Colocar a los niños en los pequeños grupos.

Dar las indicaciones a los niños y ofrecer ayuda siempre y cuando los menores la demanden.

RECURSOS:

- ESPACIALES:o Aula amplia.

- MATERIALES:o Plastilina de colores.o Cartón.o Cola.o Pinceles.

- TEMPORALES:o Aproximadamente 1 hora, incluyendo la asamblea.

- PERSONALES:o Un educador por cada 10 alumnos/as.

EVALUACIÓN:

Instrumento: observación directa y sistemática.

Ítems a tener en cuenta:

- Se ha fomentado el desarrollo de la creatividad.- Han desarrollado la capacidad de expresión plástica.- Muestra creatividad en la actividad.- Participa activamente.- Muestra interés por la utilización de diferentes colores.

NOMBRE: representación de títeres.NUMERO DE PARTICIPANTES: toda la clase dividida en grupos de 4 niños.EDAD: a partir 3 años.OBJETIVOS:

- Fomentar el desarrollo de la psicomotricidad fina.- Favorecer el desarrollo del lenguaje.

CONTENIDOS: - Conceptos: títeres, cerditos, lobo, representación.- Procedimientos: seguimiento de las pautas dadas por el educador.- Actitudes: muestran interés, disfrutan con la actividad, participan en la

actividad.

DESARROLLO: con los títeres que hemos realizado en la actividad de títeres del mes de febrero realizaremos una representación de títeres del cuento de los tres cerditos que hemos estado trabajando durante todo el mes anterior. Consiste en que cada grupo de niños con sus títeres van a representar el cuento mientras que los demás actuarán de público y cuando finalice un grupo saldrá el siguiente.RECURSOS:

- ESPACIALES: aula.- TEMPORALES: entre 5 y 10 minutos por grupo.- MATERIALES: títeres, escenario de títeres adecuado a los niños.- PERSONALES: educadora.

OBSERVACIÓN: observamos si realizan la obra, si respetan el orden de actuación, si se saben la obra, si están contentos.ROL DEL EDUCADOR: montar el escenario, decir a los niños las pautas que tienen que seguir y marcar el comienzo de la obra.EVALUACIÓN: se utilizará la escala de estimación.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Disfrutan con la actividad.- Utilizan el lenguaje correspondiente a la obra.- Mueven el títere mientras realizan la representación.

COLOUR OF PARACHUTE

OBJETIVOS:

-fomentar la participación grupal

-adquirir conocimiento de palabras en inglés

-fomentar el desarrollo de la memoria

CONTENIDOS:

-Conceptuales:

-parachute-paracaídas

-red-rojo

-blue-azul

-yellow-amarillo

-green-verde

-slow-lento

-strong-fuerte

-Procedimentales:

-realización de las acciones marcadas

-participación en grupo

-utilización de la memoria para recordar conceptos en inglés

-Actitudinales:

-realiza las acciones con energía

-está atento a las directrices del monitor

RECURSOS:

-Materiales:

-Paracaídas de psicomotricidad

-Personales:

-1 monitor

-Espaciales:

-espacio amplio diáfano

-Temporales

-30 minutos


Los participantes se disponen en círculo alrededor del paracaídas.El monitor nombra cada color del paracaídas en inglés y los repite para que los memoricen (traduciéndolos también).Cuando el monitor dice un color en voz alta,los niños/as que tengan cogido el paracaídas por ese color,pasarán por debajo del paracaídas para cambiar de color.

Entre color y color,el monitor indica mover el paracaídas arriba,abajo,lento y fuerte.

EVALUACION:

Técnica:lista de control

Criterios de evaluacion:

-se ha fomentado la participación grupal

-adquiere conocimiento de palabras en inglés

-se ha fomentado el desarrollo de la memoria

JUEGO: Crece pelo EDAD: 3 - 6 años (adaptable)

TIPO DE JUEGO: Taller de muñeco crece pelo

OBJETIVOS:

Manipular diferentes materiales Observar el proceso de crecimiento de una planta

CONTENIDOS:

- PROCEDIMIENTOS:

Manipulación de semillas, arena, agua Observación y cuidado diario del muñeco

- CONCEPTOS:

Alpiste, arena, media, vaso, agua, ceras blandas y papeles de colores

- ACTITUD:


RECURSOS:

- TIEMPO: 40 minutos - ESPACIO: Interior

- MATERIAL: Media, arena, alpiste, agua, papeles de colores, vaso, ceras blandas


Se coge una media y se rellena primero de arena y luego de alpiste, se hace un nudo.Con las ceras blandas se le pinta la nariz, la boca, los ojos, y coloretes.También se decorara un vaso con papeles de colores (será el jarrón) cuando esté terminado le colocaremos el muñeco y le echaremos agua por encima cada tres días.

PAPEL DEL EDUCADOR: El educador se encargará de ofrecerles el juego y observar el comportamiento de los niños, e intervendrá en caso de que muestren dificultades

EVALUACIÓN: El educador realizara la evaluación con la información que ha obtenido en la observación que ha realizado, el instrumento utilizado para llevar a cabo dicha evaluación será una lista de control.

ABRILEXCURSIÓN AL PARQUE EL BOTICARIO (ALMERIA)

OBJETIVOS:

-identificar plantas más comunes

-fomentar el desarrollo de la capacidad de atención

CONTENIDOS:

-Conceptuales:

-plantas (tomillo,pita,margarita,pino,etc)

-Procedimentales:

-distinción de cualidades de cada planta

-recopilación de muestras de plantas para identificar las plantas

-Actitudinales:

-escucha atentamente las explicaciones del monitor del parque

-muestra interés por las plantas

RECURSOS:

-Materiales.

-Gorra para el sol

-Crema solar

-Merienda

-Agua

-Ropa cómoda

-Autobús

-Personales:

-un monitor cada 10 niños/as

-conductor autobús

-monitor del parque (guía)

-Espaciales.

-parque El Boticario

-Temporales:

-de 9:00 a 13:00


Todos los niños/as se reúnen en el salón de ludoteca media hora antes de la hora prevista para salir.Se hace un recuento de los asistentes y de los materiales que deben llevar cada uno.Se trasladan en el autobús,donde se les indicará qué van a realizar en el parque y las normas de éste.Cuando llegan al parque el monitor les hace una visita guiada por la zona recreativa y despúes entran al jardín botánico para enseñarles las plantas más comunes y enseñarles a indentificarlas.

Cuando terminan,se toman la merienda en la zona recreativa y después juegan libremente por el parque. Se hace un recuento de todos los niños antes de la vuelta en autobús.

EVALUACION:

-identifica las plantas más comunes

-se ha fomentado el desarrollo de la capacidad de atención

-distingue de cualidades de cada planta

-recopila de muestras de plantas para identificar las plantas

COLLAGE DE PRODUCTOS NATURALES CON FORMA DE FLOR

OBJETIVOS:

-fomentar el desarrollo de la psicomotricidad fina

-construir collage usando elementos naturales

CONTENIDOS:

-Conceptuales:

-flor,garbanzo,macarrón,lentejas,hojas,pétalos

-Procedimentales:

-elección libre de materiales a usar

-manipulación de materiales de forma creativa

-Actitudinales:

-es creativo en el diseño del collage

RECURSOS:

-Materiales:

-Folios blancos

-garbanzos

-lentejas

-flores

-hojas de árboles

-macarrones

-pegamento cola

-pinturas de colores

-pinceles

-Personales:


-Espaciales:

-salón de ludoteca

Temporales:

-Sesión de 180 minutos.


La clase estará previamente dividida en dos grupos de mesas forradas con papel o plástico y con los materiales que han traído los niños/as encima de ellas. Los monitores ofrecen varios modelos de flores para el collage y cada niño elige el que prefiere para realizar.Cada uno va pegando los elementos para ir rellenando la flor creando un collage.Mientras se seca el pegamento,todos recogen el material para poder pintar sin tener nada en la mesa. Una vez pintados,se dejan secar para decorar la clase en la próxima sesión.

EVALUACIÓN

-se ha fomentado el desarrollo de la psicomotricidad fina

-construye un collage usando elementos naturales

-elige libremente los materiales que va a usar

-manipulación de materiales de forma creativa

TALLER DE DIBUJO CON ARENA DE PLAYA

OBJETIVOS:

-manipular arena en distintos estados (suelta,pegada)

-fomentar el desarrollo de la creatividad

CONTENIDOS:

-Conceptuales:

-arena,concha de mar,algas

-Procedimentales:

-combina arena sobre papel y objetos con volumen

-recolección de materiales en grupo

-Actitudinales :

-se muestra alegre al recolectar los materiales en la playa

-realiza su dibujo con entusiasmo

RECURSOS:

-Materiales:

-arena

-pegamento

-conchas marinas

-algas

-Personales:


-Espaciales:

-salón de ludoteca

-Temporales:



Los niños/as van a la playa con los monitores previamente dispuestos en fila de dos,y una vez allí recolectan lo que más les guste para crear su dibujo.Cuando llegan al salón de ludoteca,se disponen en dos grupos en mesas protegidas por plásticos y echan cola a todo el folio.Van echando la arena de la playa como quieran y decoran pegando algas y conchas marinas.Cuando finalizan su dibujo,quitan la arena sobrante y lo dejan secar.Al final todos recogen los materiales utilizados.

EVALUACION:

-manipula arena en distintos estados (suelta,pegada)

-se ha fomentado el desarrollo de la creatividad

-combina arena sobre papel y objetos con volumen

-recolecta materiales en grupo

NOMBRE “PLANTACIÓN EN CLASE”

TIPO DE ACTIVIDAD: taller de concienciación de la naturaleza.


NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el grupo-clase en pequeños grupos.

OBJETIVOS:

- Concienciar sobre la vida de las plantas.- Seguir el proceso de crecimiento de un ser vivo.

CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES:o Lenteja.o Garbanzos.o Planta.

- PROCEDIMENTALES:o Plantación de semillas.o Seguimiento del proceso de crecimiento de un ser vivo.

- ACTITUDINALES:o Muestra interés por el conocimiento de nuevas plantas.o Actitud positiva en el seguimiento de la plantación.


El educador debe explicar brevemente el proceso de crecimiento que siguen las plantas.

A continuación coloca a los niños/as en diferentes grupos.

Seguidamente reparte a cada niño un vasito de plástico, algodón, agua y semillas.

Los niños siguiendo las indicaciones del educador harán su propia plantación.

- Primero: colocar en el vasito de plástico un trocito de algodón y la semilla.

- Seguidamente: echar agua hasta empapar el algodón.- Por último: Poner en un lugar donde reciba luz directa.

Una vez han acabado, explica a los niños que siempre deben estar atentos a sus plantas para que no queden sin agua y así no mueran.

ROL DEL EDUCADOR:

Explicar a los niños las indicaciones a seguir en la plantación.

Atender a las necesidades que los niños/as presenten.

RECURSOS:

- ESPACIALES:o Aula o patio amplio.

- MATERIALES:o Agua.o Semillas.o Algodón.o Vasitos de plástico.

- TEMPORALES:o Aproximadamente 20 minutos.

- PERSONALES:o Un educador por cada 15 niños/as.

EVALUACIÓN:

Para ello se utilizará la observación directa y sistemática atendiendo a los siguientes ítems:

- Muestra interés por el conocimiento de nuevas plantas.- Actitud positiva en el seguimiento de la plantación.- Se ha concienciado sobre la vida de las plantas.- Han seguido el proceso de crecimiento de un ser vivo.

NOMBRE: DECORACIÓN DE HUEVOS DE PASCUA.

OBJETIVOS:

Potenciar la creatividad e imaginación. Concienciar sobre los valores de la Pascua.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES:o huevo,o rojo,o verde, o azul, o amarillo,….

PROCEDIMENTALES:o Potenciación de la creatividad e imaginación.o Concienciación sobre los valores de la Pascua.

ACTITUDINALES:o Actitud positiva, participación.o Respeto por el material.

DESARROLLO:

Les daremos un huevo cocido por niño, y este tendrá que decorarlo con temperas, dejándolos que haga el dibujo que quiera.

RECURSOS

- MATERIALES: huevos cocidos, pinceles, temperas.- ESPACIALES: el aula.- TEMPORALES: 1 hora.- PERSONALES: un educador por cada 15 alumnos.

ROL DEL EDUCADOR: Explicar, dirigir e intervenir si es necesario durante el desarrollo de la actividad.

EVALUACIÓN:

TÉCNICA EMPLEADA: observación directa, escala de estimación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

o Potencia la creatividad e imaginación.o Conciencia sobre los valores de la Pascua..

NOMBRE: Decoración de la ludoteca con material de desecho.

OBJETIVOS:

Conocer la disposición de los objetos en el espacio. Potenciar la utilización del material de desecho.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: silla, mesa, pared, rollos de papel higiénico, hueveras, yogures, botellas,….

PROCEDIMENTALES:o Disposición de los objetos en el espacio.o Potenciar la utilización del material de desecho.

ACTITUDINALES:o Actitud positiva, participación.o Respeto por los objetos.

DESARROLLO: Con los diferentes materiales de desecho los niños realizarán móviles, carteles, vidrieras, etc, y luego las colocaremos por la clase para decorarla.

RECURSOS MATERIALES: Rollos de papel higiénico, hueveras, yogures, botellas de plástico, …..

RECURSOS ESPACIALES: El aula.

RECURSOS TEMPORALES: 2 horas.

ROL DEL EDUCADOR:

Explicar y dirigir la actividad.

EVALUACIÓN:


o Conoce la disposición de los objetos en el espacio.o Utiliza el material de desecho.

NOMBRE: Taller de dibujo sobre juguete inventado.

OBJETIVOS:

Fomentar la creatividad y la imaginación. Desarrollar la motricidad fina.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: invento, lápiz, papel, colores, rojo, azul, verde, amarillo, naranja, gris, marrón y negro.

PROCEDIMENTALES:

o Fomenta la creatividad y la imaginación.

o Desarrollar la motricidad fina.

ACTITUDINALES:

o Actitud positiva, participación.

DESARROLLO: Los niños tendrán que realizar un dibujo sobre un juguete inventado, con todo lo que a ellos le guste y reúna las características de su juguete ideal.

RECURSOS MATERIALES: folio, colores.


RECURSOS TEMPORALES: unos 30 minutos.

ROL DEL EDUCADOR:

Explicar el juego y observar el desarrollo de la actividad.

EVALUACIÓN:



o Fomenta la creatividad y la imaginación.

o Desarrolla la motricidad fina.

NOMBRE: crear un juguete inventado.NUMERO DE PARTICIPANTES: toda la clase.EDAD: de 4 a 6 años.OBJETIVOS:

- Favorecer el desarrollo de la psicomotricidad.- Favorecer el desarrollo de la pinza.

CONTENIDOS: - Conceptos: juguete. - Procedimientos: manipulación de los materiales, elaboración del juguete. - Actitudes: ¿disfruta del juego?, ¿manipula los materiales?

DESARROLLO: ofrecemos a los niños diversos materiales, a partir de los cuales deberán elaborar un juguete. En este caso realizaremos un coche de cartón. Los materiales serán los mismos para todos. La educadora dará las pautas a seguir para que sepan el juguete que tienen que crear.

RECURSOS:- ESPACIALES: el aula.- TEMPORALES: entre 25 y 30 minutos aproximadamente.- MATERIALES: cajas de cartón, temperas y pinturas de dedos, tijeras,

pegamento, papel celofán, lápices, goma.- PERSONALES: educadora.

OBSERVACIÓN: se observará si participan en la actividad, si utilizan de forma adecuada los materiales.ROL DEL EDUCADOR: se encargará de explicar el juego y observar cómo reaccionan los niños.EVALUACIÓN: se utilizará la escala de estimación.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Manipula los materiales.- Elabora el juguete.

OCTUBRE:

NOMBRE: taller de inventos.NUMERO DE PARTICIPANTES: toda la clase.EDAD: de 3 a 6 años.OBJETIVOS:

- Favorecer el desarrollo de la imaginación.- Favorecer el desarrollo del lenguaje.

CONTENIDOS: - Conceptos: juguete, objeto, animal, persona, etc. - Procedimientos: manipulación de los materiales a través de la imaginación. - Actitudes: ¿disfruta del juego?, ¿manipula los materiales?

DESARROLLO: ofrecemos a los niños diversos materiales, a partir de los cuales deberán inventarse lo que quieran (juguete, objeto, animal, persona…) usando su imaginación. Cuando acaben deberán explicar al educador que es lo que han realizado y como lo han hecho.

RECURSOS:- ESPACIALES: el aula.- TEMPORALES: entre 25 y 30 minutos aproximadamente.- MATERIALES: algodón, lana, cartulinas, purpurina, pegamento, tijeras, colores,

tubos papel higiénico, telas, papel de seda de colores.- PERSONALES: educadora.

OBSERVACIÓN: se observará si participan en la actividad, si necesitan ayuda para manipular los materiales.ROL DEL EDUCADOR: se encargará de explicar el taller, ayudará a los niños cuando éstos lo precisen y observará la realización de los inventos.EVALUACIÓN: se utilizará la escala de estimación.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Manipula los materiales.- Explica lo realizado al educador.

NOMBRE: visita al museo arqueológico de Almería.NUMERO DE PARTICIPANTES: toda la clase.EDAD: de 3 a 6 años.OBJETIVOS:

- Descubrir el significado y la interrelación de los recursos artísticos.

CONTENIDOS: - Conceptos: museo, huesos, arqueología.- Procedimientos: seguimiento de las explicaciones del educador.- Actitudes: muestran entusiasmo, respetan las normas.

DESARROLLO: realizaremos una visita al museo arqueológico de Almería. Antes de la visita trabajaremos en clase sobre las diferentes cosas que vamos a ver en el museo. Durante la visita les iremos explicando todo lo que vamos viendo, y pediremos su participación realizándoles algunas preguntas y además que ellos puedan preguntar todo lo que quieran de forma ordenada respetando las normas del museo. Después de la visita realizaremos en clase una asamblea para comentar la visita, que les ha parecido, que les ha gustado más etc., y les pediremos que realicen un dibujo sobre lo que más les ha gustado.

RECURSOS:- ESPACIALES: museo.- TEMPORALES: entre 1.30 y 2 horas.- MATERIALES: autobús, folios, colores.- PERSONALES: educadora, monitores del museo.

OBSERVACIÓN: se observará si disfrutan con la salida, si realizan preguntas, si muestran interés.ROL DEL EDUCADOR: se encargará de controlar a los niños, de poner orden cuando sea necesario, de dar las explicaciones necesarias y observar el desarrollo de la visita para la posterior evaluación.EVALUACIÓN: se utilizará la escala de estimación.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Disfruta con la salida.- Adquiere conceptos.- Respeta las normas.- Realiza el dibujo acorde con la visita.

TALLER DE LÁMPARA DE CALABAZA

OBJETIVOS:

-transformar un alimento (calabaza) en una lámpara

-fomentar desarrollo de la creatividad

CONTENIDOS:

-Conceptuales:

-calabaza,vela,luz,lámpara

-Procedimentales:

-utilización adecuada de instrumentos para vaciar la calabaza

-Actitudinales:

-se expresa libremente

-realiza el trabajo siguiendo los pasos.

RECURSOS:

-Materiales:

-calabaza natural

-tijeras punta redonda

-cucharas

-vaciadores de fruta

-Personales:


-Espaciales:

-salón de ludoteca

-Temporales:

-sesioón de 180 mintutos


La clase estará previamente dividida en dos grupos de mesas forradas con papel o plástico y con los materiales encima de ellas. La monitora corta la parte de arriba de cada calabaza y le da una a cada niño/a, que la vaciarán con la cuchara poco a poco.Después con la tijera marcarán la boca y los ojos para hacerles el hueco con ayuda de la educadora.Cuando están terminadas, le ponen la vela dentro,que la educadora encenderá para decorar el aula. Recogemos juntos todos los materiales.

EVALUACIÓN:

-transforma un alimento (calabaza) en una lámpara

-desarrolla su creatividad decorando la calabaza

-usa adecuadamente los instrumentos de vaciado

TALLER DE DECORACIÓN DE HALLOWEEN

OBJETIVOS:

-Confeccionar adornos de halloween usando materiales reciclados.

-Conocer figuras típicas de halloween

CONTENIDOS:

-Conceptuales:

-halloween,monstruo,fantasma,bruja,calabaza,telaraña

-Procedimentales:

-utilización creativa de materiales reciclados

-decoración del aula con adornos realizados

-Actitudinales :

-participa activamente en la realización del decorado

-disfruta dándole diversos usos a los materiales

RECURSOS:

-Materiales::

-cartones reciclados

-papeles distintos colores y texturas (folios,periódicos,revistas,charol,celofán...)

-tijeras

-pegamento

-hilo

-lápices de colores

-pintura

-pinceles

Personales:

-Un educador cada 10 niños/as

Espaciales:

-Salón de ludoteca

Tempòrales:

-una sesión de 180 minutos


La clase estará previamente dividida en dos grupos de mesas forradas con papel o plástico y con los materiales encima de ellas.Los niños se dispondrán en cada una de ellas y harán la figura que más les guste teniendo en cuenta el modelo proporcionado por los monitores (fantasma,bruja,monstruo,telaraña y calabaza),y la decorarán de la forma que más les guste dándole volumen o lo que prefieran.Cuando se termina la actividad,se deja secar y se recogen los materiales entre todos.Finalmente,se van colgando en la pared para decorar el salón entre todos.

EVALUACIÓN:

-Confecciona adornos de halloween usando materiales reciclados.

-Conocer figuras típicas de halloween

-Usa creativamente los materiales reciclados

JUEGO: ¨ Disfraz Hallowen ¨ EDAD: 3- 6 años

TIPO DE JUEGO: Taller de Disfraces

OBJETIVOS:

Tomar decisiones frente a los materiales que quiere utilizar Cambiar los roles e interpretar el personaje Potenciar la creatividad e imaginación

CONTENIDOS:

- PROCEDIMIENTOS:

Decisión frente a los distintos materiales Interpretación del personaje elegido Potenciación de la creatividad e imaginación

- CONCEPTOS:

Colores, personajes, roles, Ceras, estilos de ropa

- ACTITUD:


RECURSOS:


- MATERIAL: Ceras blandas, toallitas, disfraces de diferentes personajes, accesorios.


Una vez preparado todos los disfraces en perchas y los complementos y maquillajes en mesas se les dará paso a los niños para que se personifiquen como ellos quieran, una vez disfrazados todos pasarán por una pasarela animándolos todos con una canción.

PAPEL DEL EDUCADOR:


EVALUACIÓN:

A través de la observación el educador/a se fijará en las capacidades de cada niño y por medio de una ficha de control anotará las dificultades encontradas para posteriormente trabajarlas.

NOVIEMBRE

JUEGO: Simbólico EDAD: 3- 6 años

TIPO DE JUEGO: Mercado- Rastrillo

OBJETIVOS:

Discriminar y clasificar los materiales y productos a utilizar en el rastrillo Cambiar los roles, vendedor - comprador Favorecer la comunicación grupal en otro contexto

CONTENIDOS:

- PROCEDIMIENTOS:

Discriminación de los materiales utilizados, ordenarlos y clasificarlos Identificación del vendedor y comprador Expresión verbal y gestual en la operación.

- CONCEPTOS:

Vendedor, Comprador, Puesto, productos, monedas

- ACTITUD:


RECURSOS:

- TIEMPO: 45 minutos - ESPACIO: Interior

- MATERIAL: Diferentes verduras, carnes, pescados, frutas, productos de decoración, prendas de ropa, libros y juguetes, mesas para el puesto, monedas, bolsas recicladas


Se dividen en 2 grupos, en los que unos serán los vendedores y otros los compradores.Los vendedores tendrán que preparar el puesto ya sea de frutas, verduras, carnes, pescador, productos de decoración, ropa, libros o juguetes y decorarlo.Los compradores con sus bolsas recicladas y su dinero pasarán por cada puesto a comprar simbólicamente lo que le hace falta.

PAPEL DEL EDUCADOR: Observar y motivar.

EVALUACIÓN:A través de la observación el educador/a se fijará en las capacidades de cada niño y por medio de una ficha de control anotará las virtudes y dificultades de cada uno para posteriormente trabajarlas.

¨UN DÍA EN LA PLAYA¨

EDAD: 3 - 6 años Nº DE NIÑOS/AS: 15 – 20 máximo

Nº DE EDUCADORES: 3 máximo

Nº DE FAMILIARES: 3 máximo

OBJETIVOS:

- Experimentar los diferentes objetos que se encuentran en la playa- Interaccionar entre sus iguales y adultos

CONTENIDOS:

- Conceptos: playa, arena, conchas, palos, piedras y agua- Procedimientos:

- Manipulación de la arena en sus diferentes densidades, las piedras, los palos y las conchas entre sus iguales

- Actitud:-Se muestra participativo-Manifiesta alegría por el contacto con la playa-Se divierte

METODOLOGIA

- Atención a la diversidad, dando respuestas a las necesidades individuales respetando las diferencias de cada niño.

- Enfoque Globalizador, presentando los conocimientos de manera integrada y dinámica, se trata de poner en situación a los niños, para que experimenten la realidad desde diferentes ámbitos.

- Utilización del juego como instrumento privilegiado, siendo la actividad esencial del niño y produciéndose de manera espontánea. El educador debe incentivarlo y, en ocasiones dirigirlo. Con el juego el niño se desarrolla motriz, afectiva, cognitiva y socialmente.

- El principio de actividad, el aprendizaje en estas edades se produce actuando, por lo que el niño tienen que manipular, experimentar y observar.

- Creación de un ambiente efectivo y estimulantes, el educador debe cuidar las interacciones entre niños y adultos.

- Organización de los espacios en función de las necesidades, propiciar espacios para la relación entre niños, adultos y ambos y establecer espacios para el movimiento y la manipulación de objetos de forma libre, con seguridad física y emocional.

- Adecuación del tiempo en los distintos ritmos de los niños, el tiempo está marcado por la atención a las necesidades biológicas de los niños.

- Utilización de materiales mediadores del aprendizaje, los materiales deben ser facilitadores de los aprendizajes, su selección debe ir encaminada en propiciar en el niño una atracción, un deseo para manipularlo y explorarlo.

- Agrupamientos flexibles y dinámicos, es necesario que se den distintas formas de agrupamientos para la realización de actividades, de manera que contribuyan al desarrollo social, afectivo y propicien la responsabilidad y autonomía del niño, creando una autoestima adecuada.

- Propiciar la tarea educativa compartida familia - escuela, realizarse actividades concretas en la que los padres tengan un protagonismo necesario.

- Utilizar la evaluación como observación de procesos, la observación tiene que ser directa y sistemática en los procesos, conocer en qué momento del aprendizaje se encuentra cada niño.

RECURSOS:

- Espacio: Exterior- Materiales: Cubos, palos, rastrillos, crema solar, cámara de fotos, gorra, agua,

ropa de cambio- Temporalizarían: 3 horas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Actividad Juego libre en el que el niño experimenta y manipula con los diferentes objetos que se encuentran en el entorno.

2. ActividadEl educador le proporciona diferentes materiales como son los cubos, rastrillos, y palas a los niños/as, y ellos los manipulará y experimentarán junto con los objetos que se encuentren a su alrededor.Realizarán llenado y vaciado de agua y arena en los cubos, harán diferentes figuras en la arena dejando fluir su imaginación y creatividad.

PAPEL DEL EDUCADOR

Observar y participar facilitándoles los materiales necesarios, dirigir y controlar a los niños/as, proporcionándoles un ambiente seguro y un espacio de bienestar.

EVALUACIÓN

Por medio de la observación se hará una ficha de control indicando las capacidades de cada niño/a y se elaborará unos criterios con los objetivos conseguidos por los niños/as.

DURANTE

La escuela infantil se pone en contacto con las familias para informarles de la actividad mediante una reunión y folletos informativos.

Folleto informativo

La escuela infantil ¨Los ositos¨ os informa que el próximo día 19 de Abril del 2011 se va a realizar una actividad complementaría a la ¨Playa de San José¨ de 16h a 19h, los familiares están invitados a asistir pero tendrán que comunicarlo con Dirección con anterioridad para así poder gestionar mejor la salida.

Será obligatorio presentar en Dirección la autorización firmadas por los padres tres días antes de la excursión, los niños/as que no vayan a la excursión seguirán sus clases según programación, os aseguro que va a ser una experiencia muy enriquecedora para sus hijos/as.

Los niños/as tendrá que llevar en su mochila:

- Crema solar - Agua - Chaqueta- Gorra - Ropa de cambio - Cámara de fotos

AUTORIZACIÓN

SALIDA COMPLEMENTARIA A LA PLAYA ¨EL ZAPILLO¨

D./Dª ………………………………………………………………………………………………………………………………....Autorizo a mi hijo/a …………………………………………………..................................................

Del curso……………………………… a fecha ………………………………………….

Esta salida aparece recogida en la Programación General Anual.

DURANTE

El educador/a será la responsable de la seguridad de los niños/as, tendrá una actitud atenta, activa, entusiasta para fomentar el interés de los niños/as y sobre todo observable al desarrollo de las distintas actividades.

Los familiares tendrán una actitud participativa y se les informarán de las dinámicas programadas, agradeciéndoles su intervención.

Durante el trayecto, se cantarán diferentes canciones como puede ser Vamos de paseo, Erase una vez un barquito chiquitito etc.

DESPUÉS

Una vez finalizada la actividad complementaría en la playa de ¨San José¨ pondremos en el aula propuestas lúdicas como:

- Asamblea realizando diferentes preguntas según los intereses y experiencias de los niños/as

- Realizar un dibujo con lo que más le haya gustado de la playa- Decorar la clase con los objetos obtenidos de la playa- El rincón de la playa

NOMBRE: Decoración aula con verano.

OBJETIVOS:

Conocer la disposición de los objetos en el espacio. Potenciar la utilización de objetos de la playa.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: silla, mesa, pared, arena, piedras, conchas, algas,…. PROCEDIMENTALES:

o Disposición de los objetos en el espacio.o Potenciación la utilización de objetos de la playa.

ACTITUDINALES:o Actitud positiva, participación.o Respeto por los objetos.

DESARROLLO: Con los diferentes materiales que hemos encontrado en la playa, los niños realizarán móviles, carteles, vidrieras, etc, y luego las colocaremos por la clase para decorarla.

RECURSOS MATERIALES: Piedras, conchas, algas, …..

RECURSOS ESPACIALES: El aula.


ROL DEL EDUCADOR:

Explicar y dirigir la actividad.

EVALUACIÓN:


o Conoce la disposición de los objetos en el espacio.o Utiliza los objetos de la playa.

DICIEMBRE

NOMBRE: excursión a la nieve al puerto de la ragua.NUMERO DE PARTICIPANTES: toda la clase.EDAD: a partir de 5 años.OBJETIVOS:

- Tomar contacto con la naturaleza.- Manipular la nieve.

CONTENIDOS: - Conceptos: nieve, frio, guantes, gorro, bufanda, trineos.- Procedimientos: seguimiento de las explicaciones del educador.- Actitudes: muestran entusiasmo, se deslizan por la nieve, experimentan con la

nieve.

DESARROLLO: realizaremos una visita al Parque Natural de Sierra Nevada Puerto de la Ragua. Antes de la visita trabajaremos en clase sobre las diferentes cosas que vamos a ver y las actividades que vamos a realizar. Les daremos una lista con las cosas que tienen que llevar (gorro, guantes, bufanda…). En el autobús recordaremos las normas que deben respetar, y las actividades que vamos a realizar. Una vez allí dejaremos tiempo libre para que jueguen con la nieve y luego de forma ordenada montaremos en trineo. Al día siguiente en clase realizaremos una asamblea para comentar que es lo que más les ha gustado, si conocían la nieve… y les pediremos que realicen un dibujo de lo que más le ha gustado.RECURSOS:

- ESPACIALES: puerto de la ragua.- TEMPORALES: toda la mañana.- MATERIALES: autobús, trineo, nieve, folios, colores, guantes, bufanda, gorro,

comida.- PERSONALES: educadora, monitores.

OBSERVACIÓN: se observará si disfrutan con la salida, si juegan con la nieve, si se tiran con los trineos.ROL DEL EDUCADOR: se encargará de controlar a los niños, de poner orden cuando sea necesario, de dar las explicaciones necesarias y observar el desarrollo de la visita para la posterior evaluación.EVALUACIÓN: se utilizará la escala de estimación.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Disfruta con la salida.- Manipula la nieve.- Respeta las normas.- Realiza el dibujo acorde con la visita.

JUEGO: Navidad EDAD: 3 - 6 años (adaptable)

TIPO DE JUEGO: Taller de decoración motivos navideños

OBJETIVOS:

Favorecer la coordinación óculo – manual y la atención Controlar la motricidad fina Potenciar la creatividad

CONTENIDOS:

- PROCEDIMIENTOS:

Coordinación óculo - manual y atención en la realización de los muñecos Utilización de la pinza, habilidades sociales, e imaginación Aplicación de la creatividad

- CONCEPTOS:

Colores, Flores, Árbol, Adornos navideños (muñecos, bolas, lazos)

- ACTITUD:


RECURSOS:

- TIEMPO: 1 semana - ESPACIO: Interior

- MATERIAL: Folios, colores, árbol, plantilla, nieve, papel de seda de color rojo, plata y dorado, cinta roja, bolas, pinzas y luces.


1. Los niños hacen dibujos relacionados con la navidad (Papa noe, los reyes magos, los camellos, el nacimiento etc)

2. Realizan flores con papel de seda en diferentes colores3. Recopilan de sus casas como material desechable bolas de navidad4. Con las plantillas y la nieve en spray hacemos estampaciones en los cristales5. Colocamos con las pinzas todos los materiales en el árbol de navidad6. Y por último añadimos con ayuda de la educadora las luces

PAPEL DEL EDUCADOR: Dirigir la actividad y ayudar en caso necesario

EVALUACIÓN: El educador utilizará una lista de control y valorará la creatividad, motricidad fina, y la manera de resolver sus dificultades a la hora de realizar las actividades.

NOMBRE: Instrumento musical tambor y villancico

OBJETIVOS:

Utilizar el tambor para la emisión de producciones propias ajenas. Producir y reproducir sonidos y canciones de forma creativa.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: caja, blanco, morado, dorado, negro, lápiz, plastilina, lana, cinta, botón, …

PROCEDIMENTALES:o Utilización del tambor para la emisión de producciones propias ajenas.o Producción y reproducción de sonidos y canciones de forma creativa.

ACTITUDINALES:o Actitud positiva, participación.o Respeto por los demás.

DESARROLLO: Realizarán un tambor con una caja redonda, por los laterales la decorarán de brillantina blanca y morada, y por las otras partes forradas con papel dorado, con un lápiz le colocamos en la parte de la punta una bola de plastilina, liada con un globo y lana. Y luego ensayaremos un villancico.

Villancico

María, María

Ven acá corriendo

Que el chocolatillo se lo están comiendo.

Repetir todo.

RECURSOS MATERIALES: caja redonda, brillantina, botones, plastilina, lana, cinta, cola, papel dorado, lápiz,….



ROL DEL EDUCADOR: explicar, dirigir y ayudar si es necesario.

EVALUACIÓN:


o Utiliza el tambor para la emisión de producciones propias ajenas.o Produce y reproduce sonidos y canciones de forma creativa.

TALLER DE CANDELABRO DE NAVIDAD

OBJETIVOS:

-fomentar la creatividad diseñando el candelabro

-experimentar con materiales naturales

CONTENIDOS:

-Conceptuales:

-vela,candelabro,pinzas,pulpurina,pegamento,papel (celofán,pinocho,ect)

-Procedimentales:

-empleo de materiales naturales para crear el candelabro

-elección del propio diseño

-Actitudinales:

-comparte los materiales con sus compañeros

-muestra interés en la actividad

RECURSOS:

-Materiales:

-piñas naturales (de pino)

-pintura

-pinceles

-pulpurina

-pegamento

-papel de colores y texturas

-platos de cartón

-vela

-Personales:


-Espaciales:

-salón de ludoteca

-Temporales:



La clase estará previamente dividida en dos grupos de mesas forradas con papel o plástico y con los materiales encima de ellas. Se le reparte un plato de cartón a cada niño,pega la vela donde quiera y a partir de aquí,decora el candelabro como quiera usando todos los materiales. Cuando los dejamos secar,recogemos todos los materiales juntos.

EVALUACION:

-Se ha fomentado la creatividad diseñando el candelabro

-experimenta con materiales naturales

-usa variedad de materiales

-elige su propio diseño

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Recursos alicia