RESPUESTA RESPUESTA EDUCATIVAEDUCATIVAALUMNADO ALUMNADO

CON NEAECON NEAE

ALUMNADO CON ALUMNADO CON TDAHTDAH

Función ejecutivaFunción ejecutivaPlanificar.Planificar.Organizar una acción en Organizar una acción en

secuencias.secuencias.Facilitar el cambio.Facilitar el cambio.Entender el tiempo.Entender el tiempo.Favorecer elecciones.Favorecer elecciones.

Memoria de trabajo u operativaMemoria de trabajo u operativa Mantiene temporalmente la Mantiene temporalmente la

información en uso para ser información en uso para ser procesasda y completar la tarea.procesasda y completar la tarea.

Déficit de inhibiciónDéficit de inhibición Inhibición de la respuesta Inhibición de la respuesta

dominante.dominante. Interrupción del Interrupción del

comportamiento en curso.comportamiento en curso. Control de interferencias a la Control de interferencias a la

distracción.distracción.

DSM-IVDSM-IV

HiperactividadHiperactividad

ImpulsividadImpulsividad

Déficit de atenciónDéficit de atención

TDA-H - FETDA-H - FE

Definición :Definición : Todas aquellas Todas aquellas actividades actividades

mentalesmentales autodirigidasautodirigidas que que ayudanayudan al individuo a al individuo a resistir la resistir la distraccióndistracción , , a fijarse unas metasa fijarse unas metas nuevasnuevas mas adecuadasmas adecuadas que la que la respuesta inhibida inicial y a respuesta inhibida inicial y a dar dar los pasos necesarios para los pasos necesarios para alcanzarlosalcanzarlos

( Burkley, 1997)( Burkley, 1997)

Concepto de F.EConcepto de F.E

actividades mentales… actividades mentales… capacidades capacidades cognitivascognitivas

autodirigidasautodirigidas ….las controla uno mismo ….las controla uno mismo ayudanayudan : : … … resistir la distracciónresistir la distracción, focalizar y , focalizar y

sostener la atención.sostener la atención. … … fijarse unas metasfijarse unas metas nuevas más nuevas más

adecuadas, adecuadas, inhibiendo las más potentes y inhibiendo las más potentes y menos adecuadas. menos adecuadas.

… … dar los pasos necesarios para dar los pasos necesarios para alcanzarlas..alcanzarlas..planificamos las distintas planificamos las distintas acciones para conseguir nuestra meta.acciones para conseguir nuestra meta.

EN GENERAL :EN GENERAL :

FE Involucrada :FE Involucrada :

-Control de la -Control de la cognicióncognición

- Regulación de la - Regulación de la conductaconducta y el y el pensamientopensamiento..

Son una serie de Son una serie de factores factores organizadores yorganizadores y ordenadores ordenadores subyacentessubyacentes a todas las demás a todas las demás actividades cognoscitivas.actividades cognoscitivas.

Permiten Permiten guiar nuestras accionesguiar nuestras acciones por nuestras propias instrucciones por nuestras propias instrucciones ( regulación interna), no por las ( regulación interna), no por las externas.externas.

Permiten Permiten autorregular el autorregular el comportamientocomportamiento para poder hacer lo para poder hacer lo que nos proponemos hacer.que nos proponemos hacer.

Desarrollo :Desarrollo :

- A partir del 1º año de vida.- A partir del 1º año de vida.

- Mayor desarrollo entre los 8 y 6 - Mayor desarrollo entre los 8 y 6 años.años.

Desarrollo completo ….16 años.Desarrollo completo ….16 años.

Las funciones ejecutivas se Las funciones ejecutivas se desarrollan de manera individual, se desarrollan de manera individual, se necesitan las más tempranas para necesitan las más tempranas para funcionar correctamente.funcionar correctamente.

NovedadNovedad Mantener y recuperar informaciónMantener y recuperar información Iniciar e interrumpir conductasIniciar e interrumpir conductas Coordinar accionesCoordinar acciones Supervisar la acciónSupervisar la acción Seguir las reglasSeguir las reglas

¿Cuándo necesitamos ¿Cuándo necesitamos activar FE?activar FE?

NovedadNovedad

Para adaptarnos a una situación Para adaptarnos a una situación novedosa tenemos que activar FEnovedosa tenemos que activar FE

Ante algo nuevo no hay respuesta Ante algo nuevo no hay respuesta habitualhabitual

Novedad = complejidadNovedad = complejidad Coordinación de elementosCoordinación de elementos

Mantener y recuperar Mantener y recuperar informacióninformación

Activamos FE cuando Activamos FE cuando recuperamos información del pasado recuperamos información del pasado para poder ejecutar una acciónpara poder ejecutar una acción

Recuerdos del futuro (tengo que Recuerdos del futuro (tengo que hacer…)hacer…)

Recuperación de informaciónRecuperación de información

Interrumpir e iniciar Interrumpir e iniciar conductasconductas

Activamos FE cuando modificamos Activamos FE cuando modificamos una conducta habitual para iniciar una conducta habitual para iniciar otra, alternativa y novedosaotra, alternativa y novedosa

Coordinar accionesCoordinar acciones

Activamos FE cuando Activamos FE cuando planificamos una acciónplanificamos una acción

Enlazar diferentes esquemas de Enlazar diferentes esquemas de actuaciónactuación

Dos o más tareasDos o más tareas

Distintos focos de atención activosDistintos focos de atención activos

Supervisar la acciónSupervisar la acción

Activamos FE en aquellas Activamos FE en aquellas situaciones en que necesitamos situaciones en que necesitamos supervisar la acción que estamos supervisar la acción que estamos realizandorealizando

Corregimos erroresCorregimos errores

Anticipamos desviaciones Anticipamos desviaciones

Evaluamos resultadosEvaluamos resultados

Seguir las reglasSeguir las reglas

Activamos FE cuando necesitamos Activamos FE cuando necesitamos controlar nuestros impulsos, controlar nuestros impulsos, emociones y el nivel de activaciónemociones y el nivel de activación

Autorregulación // Autorregulación // AutocontrolAutocontrol

Memoria operativa.Memoria operativa. Planificación – Organización.Planificación – Organización. Inhibición de respuestas Inhibición de respuestas

dominantes.dominantes. Flexibilidad – Cambio de criterio.Flexibilidad – Cambio de criterio. Generatividad.Generatividad. Monitorización – Supervisión.Monitorización – Supervisión. Atención.Atención.

Los componentes de la Los componentes de la F.E.F.E.

Habilidad para mantener Habilidad para mantener información en primer plano durante información en primer plano durante un breve período de tiempo un breve período de tiempo ( ( memoria a corto plazomemoria a corto plazo) , ) , mientras se lleva a cabo la mientras se lleva a cabo la ejecución de una acción ejecución de una acción determinada, recuperando determinada, recuperando información de la memoria a largo información de la memoria a largo plazo ( plazo ( memoria de trabajo u memoria de trabajo u operativaoperativa))

Memoria operativaMemoria operativa

La capacidad de seguir una La capacidad de seguir una secuencia predeterminada.secuencia predeterminada.

La coherencia respecto a la metaLa coherencia respecto a la meta

Para esto…Para esto…

La importancia de activar información La importancia de activar información relevante.relevante.

La necesidad de mantener el plan La necesidad de mantener el plan activado hasta su ejecuciónactivado hasta su ejecución

PlanificaciónPlanificación

Interrupción o mantenimiento en Interrupción o mantenimiento en suspenso de una determinada suspenso de una determinada respuesta que ha sido previamente respuesta que ha sido previamente automatizada, ante una nueva automatizada, ante una nueva situaciónsituación

InhibiciónInhibición

Flexibilidad - Cambio de Flexibilidad - Cambio de CriterioCriterio

Capacidad de alternar Capacidad de alternar entre distintos criterios de entre distintos criterios de actuación necesarios para actuación necesarios para responder a las demandas responder a las demandas cambiantes de una tarea o cambiantes de una tarea o situación.situación.

A veces, para que se lleve a cabo A veces, para que se lleve a cabo un cambio de criterio, un cambio de criterio, previamente necesitamos que se previamente necesitamos que se produzca la Inhibición.produzca la Inhibición.

La creatividad al servicio de la La creatividad al servicio de la conducta.conducta.

Respuestas Respuestas conocidasconocidas ante ante nuevas situaciones.nuevas situaciones.

Respuestas Respuestas novedosasnovedosas ante ante problemas novedosos.problemas novedosos.

GeneratividadGeneratividad

Monitorización - Monitorización - SupervisiónSupervisión

Proceso paralelo a la realización Proceso paralelo a la realización de una actividad.de una actividad.

Consiste en…Consiste en…

Supervisión necesaria para la Supervisión necesaria para la ejecución eficaz del procedimiento ejecución eficaz del procedimiento en curso corrigiendo los errores en curso corrigiendo los errores antes de ver el resultado final.antes de ver el resultado final.

Atención sostenidaAtención sostenida Atención divididaAtención dividida Cambio atencionalCambio atencional Atención focalizadaAtención focalizada

AtenciónAtención

Planificación Planificación GeneratividadGeneratividad

Anticipar Anticipar Producir Producir

Flexibilidad Flexibilidad InhibiciónInhibición

Cambiar Cambiar Detener Detener

Memoria de trabajo Atención Memoria de trabajo Atención MonitorizaciónMonitorización

Mantener, Recuperar Concentración, Centraje Mantener, Recuperar Concentración, Centraje SupervisarSupervisar

Para alcanzar:Meta

ObjetivoPara encontrar:

SoluciónPara resolver:

Tarea

EN RESUMEN…F E…EN RESUMEN…F E…

Evaluación enEvaluación en

Función Función EjecutivaEjecutiva

Pruebas para evaluación Pruebas para evaluación FEFE

Go-no-goGo-no-go Torre de HanoiTorre de Hanoi Fluidez verbalFluidez verbal Potenciales Potenciales

evocadosevocados ENFENENFEN Test de LaberintosTest de Laberintos Trail Making TestTrail Making Test Fluidez de diseñosFluidez de diseños

Test de clasificación Test de clasificación de tarjetas de de tarjetas de Wisconsin(WCSTWisconsin(WCST

Test de StroopTest de StroopDígitos directos e Dígitos directos e

inversos.inversos.Letras y NúmerosLetras y NúmerosFigura de Rey Figura de Rey Test de percepción Test de percepción

de diferencias de de diferencias de carascaras

Torre de HanoiTorre de Hanoi

Construir diversas costrucciones piramidales con piezas Construir diversas costrucciones piramidales con piezas geométricas de tamaño decrecienet empleando el menor geométricas de tamaño decrecienet empleando el menor número de movimientos posible,colocando las piezas en número de movimientos posible,colocando las piezas en tres ejes verticales sobre una plataforma horizontaltres ejes verticales sobre una plataforma horizontalTorre de Toronto, Torre de LondresTorre de Toronto, Torre de Londres

http://www.uterra.com/juegos/torre_hanoi.htm

ENFEN:ENFEN:

Evaluación Neuropsicológica de las Evaluación Neuropsicológica de las Funciones EjecutivasFunciones Ejecutivas

EVALUACIÓN EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGIPSICOPEDAGÓGI

CACA

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CON ALUMNADO CON TDA-HDIVERSIDAD CON ALUMNADO CON TDA-H

AREAS DE INTERVENCION

CENTRO AULA - ALUMNO FAMILIA

INTERVENCIÓN MULTIMODAL - TRABAJO EN RED

En el centro...En el centro...MODELO DE ACTUACIÓNMODELO DE ACTUACIÓN

MODELO COLABORATIVOMODELO COLABORATIVO

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

TUTOR/A

CONSULTOR/A

ORIENTADOR/A

ASESOR/A NEE

MEDIDAS ORDINARIAS

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

PADRES

Evaluación Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógicaTUTOR CONSULTORTUTOR CONSULTOR

Alumno: competencias curriculares, Alumno: competencias curriculares, capacidad, estilo cognitivo, capacidad, estilo cognitivo, intereses...intereses...

Contexto escolar: proyecto de Contexto escolar: proyecto de atención a la diversidad, atención a la diversidad, programación de aula responde a la programación de aula responde a la diversidad, relación del P con A y diversidad, relación del P con A y entre los A, PAT, valoraciones de entre los A, PAT, valoraciones de otros Potros P

Familiar: valores, rutinas, Familiar: valores, rutinas, expectativasexpectativas

Evaluación PsicopedagógicaEvaluación PsicopedagógicaAlumno/aAlumno/a

1.1. Información de PInformación de P

2.2. Entrevista con PadresEntrevista con Padres

3.3. Evaluación: observación en Evaluación: observación en aula, trabajos escolares, aula, trabajos escolares, escalas, pruebas…escalas, pruebas…

Escalas TDAH, Escalas madurativas, Escalas TDAH, Escalas madurativas, Evaluaciones pedagógicas, Evaluaciones pedagógicas, Evaluación FE, Evaluación Evaluación FE, Evaluación funcionamiento cognitivo, funcionamiento cognitivo, autoconcepto, relaciones autoconcepto, relaciones interpersonales, clima del aula, interpersonales, clima del aula, perfil intelectual….perfil intelectual….

ALGUNASALGUNAS

ORIENTACIONESORIENTACIONES……

Organización del aula :Organización del aula : Aula : Aula : ordenada, estructurada, ordenada, estructurada,

previsibleprevisible• Horario semanalHorario semanal de clase a la vista. de clase a la vista. • Calendario mensualCalendario mensual de actividades: de actividades:

exámenes, trabajos, actividades exámenes, trabajos, actividades extraordinarias… extraordinarias…

• Panel diarioPanel diario: deberes y materiales para : deberes y materiales para el día siguiente.el día siguiente.

• Cartel con normasCartel con normas de la clase. de la clase. • Materiales de la claseMateriales de la clase: ordenados y : ordenados y

clasificación visual. Fácil de entenderclasificación visual. Fácil de entender• Sentado cerca del ProfesorSentado cerca del Profesor, si es , si es

posible consensuado con él. Lejos de posible consensuado con él. Lejos de ventanas y puertas, cerca de modelos ventanas y puertas, cerca de modelos apropiadosapropiados

Adaptaciones curriculares Adaptaciones curriculares no significativas.no significativas.

En la programación del aula:En la programación del aula: Priorizar contenidos más significativos.Priorizar contenidos más significativos. Selección de actividades ( menos Selección de actividades ( menos

actividades pero bien hechas)actividades pero bien hechas) Nivel de exigencia ajustado a capacidad Nivel de exigencia ajustado a capacidad

y estado emocional.y estado emocional. Tareas para casa: seleccionar Tareas para casa: seleccionar

Presentación de las tareas.Presentación de las tareas.

Previos al comienzo de la clase: al Previos al comienzo de la clase: al comienzo de la clase el profesor explica lo comienzo de la clase el profesor explica lo que se va a hacer durante la clase y los que se va a hacer durante la clase y los materiales que se van a necesitar.materiales que se van a necesitar.

Expresión del profesor: clara, precisa y Expresión del profesor: clara, precisa y determinante. Evitar las ambigüedadesdeterminante. Evitar las ambigüedades

Material de trabajo: en la mesa lo Material de trabajo: en la mesa lo estrictamente necesarioestrictamente necesario

Asegurarnos de que tenemos su atención Asegurarnos de que tenemos su atención (instrucciones contrarias, gesto, signo...)(instrucciones contrarias, gesto, signo...)

Acompañar las explicaciones con apoyos Acompañar las explicaciones con apoyos visuales y demostraciones.visuales y demostraciones.

Para cada tema: esquema resumen....Para cada tema: esquema resumen....

LlavesLlaves Fichas : imágenes-Fichas : imágenes-conceptoconcepto

Mapas conceptuales

P=3L

Cuestionarios pregunta-respuesta

Pregunta Respuesta

Presentación de la Presentación de la tareatarea

Libro de texto-Ficha Guía

Organización de la tareas Organización de la tareas Facilitar instrucciones orales y escritas.Facilitar instrucciones orales y escritas. Subdividir las instrucciones y las tareas.Subdividir las instrucciones y las tareas. Formular preguntas para asegurar qué ha Formular preguntas para asegurar qué ha

entendidoentendido Énfasis en las instrucciones de las tareas Énfasis en las instrucciones de las tareas

escritas: rodear, colorear, subrayar, escritas: rodear, colorear, subrayar, negrita...negrita...

Dividir el trabajo en partes, adecuado a su Dividir el trabajo en partes, adecuado a su capacidad de atención. capacidad de atención.

Utilización de Utilización de autoinstruccionesautoinstrucciones, . , . http://www.youtube.com/watch?v=KjZXRrLf57k

www.youtube.com/watch?v=YU6tYeEzHBg

Utilizar metodologías cooperativas Utilizar metodologías cooperativas ( aprovechar el apoyo del otro profesor, ( aprovechar el apoyo del otro profesor, Pt…)Pt…)

Adaptaciones en el proceso Adaptaciones en el proceso de evaluación.de evaluación.

Exámenes y pruebas de evaluación:Exámenes y pruebas de evaluación:

Reducir las pruebas de evaluación.Reducir las pruebas de evaluación.

Exámenes orales.Exámenes orales.

Límite de tiempo. Dividir en dos sesiones Límite de tiempo. Dividir en dos sesiones los exámenes.los exámenes.

Preguntas cortas y sencillas y del mismo Preguntas cortas y sencillas y del mismo tipo.tipo.

Ayudarle a controlar el tiempoAyudarle a controlar el tiempo

Apoyo individual: “vuelve a leer”, “piensa”.Apoyo individual: “vuelve a leer”, “piensa”.

No puntuar en exceso el examen.No puntuar en exceso el examen.

Mejorar la conducta:Mejorar la conducta: Reglas y normas que indiquen como Reglas y normas que indiquen como

comportarse. Cartel con normas de la comportarse. Cartel con normas de la clase (escritas y apoyos visuales)clase (escritas y apoyos visuales)

Redactadas de forma positiva (“podemos Redactadas de forma positiva (“podemos hablar si levantamos la mano”)hablar si levantamos la mano”)

Supervisión constante. Movernos por la Supervisión constante. Movernos por la clase.clase.

Tutorías individualizadasTutorías individualizadas Técnicas de modificación de conducta: Técnicas de modificación de conducta: Refuerzo positivo: refuerzo social, Refuerzo positivo: refuerzo social,

privilegios, pequeños premios...privilegios, pequeños premios... Extinción, incumplimiento tiene Extinción, incumplimiento tiene

consecuencias preconsensuadas.consecuencias preconsensuadas. Utilizar contratos, sistemas de puntos...Utilizar contratos, sistemas de puntos...

Algunas ideas: Algunas ideas:

……Hacer una redacción: Hacer una redacción:

Utilizar materiales audiovisuales e Utilizar materiales audiovisuales e informáticos.informáticos.

Lluvia de ideas sobre el tema. Lluvia de ideas sobre el tema. Escribirlas en la pizarra.Escribirlas en la pizarra.

Utilizar plantillas para estructurar la Utilizar plantillas para estructurar la redacción.redacción.

En ocasiones contar la historia en vez En ocasiones contar la historia en vez de escribirla.de escribirla.

……MatemáticasMatemáticas

Papel cuadriculado para mantener los Papel cuadriculado para mantener los números alineados.números alineados.

Antes del examen, autocontrol.Antes del examen, autocontrol.

Uso de la calculadora.Uso de la calculadora.

Nemotécnica para aprender fórmulas.Nemotécnica para aprender fórmulas.

Buscar método adecuado, personalizado, Buscar método adecuado, personalizado, para resolución de problemas.para resolución de problemas.

Innovar, evitar cantidad de ejercicios Innovar, evitar cantidad de ejercicios repetitivos repetitivos

……NormasNormasNormas expuestas con claridad.Normas expuestas con claridad.Utilizar expresiones positivas Utilizar expresiones positivas Utilizar signos, imágenes para que Utilizar signos, imágenes para que

sean fáciles de entender y de sean fáciles de entender y de recordar.recordar.

Hacer referencia periódicamente.Hacer referencia periódicamente.Felicite al alumno cuando siga una Felicite al alumno cuando siga una

norma.norma.El castigo no válido. No aprenden de El castigo no válido. No aprenden de

los errores.los errores.