Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad)

Alumno: Rafael Pérez Vicente.

Nombre de la Unidad Didáctica a desarrollar:

• “Flores en el paisaje”

Temporalización:

• Del 22 de Abril al 9 de Mayo.

• (12 días lectivos en la ciudad de Cartagena)

Alumno:• El alumno con NEE, debido a su diagnóstico de TDAH y

Discapacidad Intelectual, en el que voy a centrar mi Unidad Didáctica, tiene 10 años y está escolarizado en un Centro Ordinario. Actualmente, en 2º curso del 2º ciclo de la etapa de Educación Primaria.

• Su Nivel de Competencia Curricular es de 1º ciclo de Educación primaria.

• A pesar de sus problemas de comportamiento. En su aula de referencia se encuentra bien integrado y disfruta de un buen clima social y afectivo con sus compañeros de aula, con los que lleva desde que fueron escolarizados.

Mapa de Empatía del Alumno:

Estructura de la Unidad Didáctica:

• Objetivos: directamente relacionados con los de su grupo de referencia (ya adaptados a su NCC).

• Criterios de Evaluación: basados en los objetivos con el fin de cerrar el circulo de coherencia.

• Contenidos: se seleccionarán partiendo de los objetivos.

• Recursos y Metodología.

• Actividades: deben ser cortas y variadas.

Objetivos:• Conocer los cambios que se producen en su entorno con la llegada de

“La Primavera”.

• Descubrir el ciclo vital de la planta y sus partes.

• Ampliar su vocabulario con palabras relacionadas con la UD.

• Discriminar y reproducir las grafías de las palabras que contengan: “pr, pl, br, bl”.

• Leer y escribir palabras sencillas que contengan: “pr, pl, br, bl”.

• Leer, comprender y memorizar la poesía “La Primavera”.

• Reconocer las situaciones en las que hay que restar.

• Ordenar de mayor a menor los números trabajados de hasta dos cifras.

• Leer la hora y media en relojes analógicos y digitales.

Criterios de Evaluación:• Conoce qué cambios se producen en “La Primavera”.• Es capaz de describir cada una de las fases del ciclo vital de una planta

y sus partes.• Utiliza de forma adecuada el vocabulario de la UD.• Lee palabras con “pr, pl, br, bl” y reproduce sus grafías manualmente

y/o con el PC.• Escribe y lee correctamente palabras con las sílabas trabadas: “pr, pl,

br, bl”.• Ha memorizado y recitado correctamente la poesía “La Primavera”.• Es capaz de reconocer situaciones de resta y el procedimiento

adecuado.• Sabe ordenar números de hasta dos cifras de mayor a menor.• Sabe cuando el reloj marca la hora y media, tanto en el reloj analógico

como digital.

Contenidos:• La comida, la ropa y el clima en “La Primavera”.• El ciclo vital de la planta y sus partes.• Vocabulario relacionado con la UD.• Los sonidos y grafías de los sinfones: “pr, pl, br, bl”.• Palabras con “pr, pl, br, bl”.• La poesía “La Primavera”.• La resta.• Mayor y menor de un número dado.• Medida del tiempo: la hora y media.• Saber enumerar los cambios que se producen con de la llegada de “La Primavera”.• Plantar semillas y ver el ciclo vital de las plantas.• Identificar el vocabulario de la UD con imágenes de apoyo.• Dominar el trazo de los sinfones “pr, pl, br, bl” y la discriminación auditiva de sus sonidos.• Proceder a la lectura y escritura de palabras sencillas con “pr, pl, br, bl”.• Comprender y memorizar la poesía para recitarla.• Reconocer situaciones en las que hay que restar y expresarlas con el signo - e =.• Ordenar números de mayor a menor.• Leer la hora y media en relojes analógicos y digitales.• Disfrutar de una narración oral.• Respeto por el medio ambiente mediante el cuidado de un ser vivo: la planta.

Recursos y Metodología:• Humanos: Tutor, Maestro de Ed. Especial, alumnos del aula de

referencia y la familia.

• Materiales: Material fungible, proyector, tarjetas, ordenador, vaso de plástico, algodón, semillas, cámara de fotos, cartulina, puzzles, cuentos infantiles y software educativo.

• Espacios y agrupamientos:

- Gran grupo: en el aula de referencia.

- Pequeño grupo: en el aula de referencia y el aula de apoyo.

- Individual: en el aula de apoyo.

• Metodología: ayudas en la planificación y refuerzos positivos

instantáneos.

Actividades:• Mural de “Las Estaciones del Año”, el recuadro de la “La Primavera”• Dibujamos y coloreamos un paisaje típico de la Primavera.• Trabajamos las sílabas correspondientes a “pr, pl, br, bl”.• Copiamos las palabras y realizamos frases sencillas con ellas.• Leemos las frases que hemos escrito y hacemos una ilustración para

ella.• Escuchamos la narración del cuento a la vez que vemos en el

ordenador imágenes del mismo y luego lo leemos.• Exponemos al alumno ante situaciones en las que haya que utilizar la

resta.• Realizamos series de restas.• Con varias parejas de números vamos a ver cual es mayor y menor.• Fichas: colorear, unir con flechas, dibujar, recortar, redondear,

completar, series…

Actividad TIC:Vamos a buscar en Internet imágenes de flores para decorar nuestro mural.

Adaptación Curricular

• Se realizará partiendo de las NEE del alumno y de su Nivel de Competencia Curricular, extraídas de la Evaluación psicopedagogica.

• Sera Muy significativa en las Áreas Instrumentales.

• ADAPTACIÓN EN LA METODOLOGÍA: Asegurarnos en cada momento que el alumno ha entendido la tarea.Utilizar las instrucciones paso a paso. Presentar la tarea en pasos secuenciales.Escribir los apartados y vocabulario más significativo del tema en la pizarra antes de laexplicación.Utilizar técnicas de aprendizaje cooperativo por parejas o grupos pequeños.Colocar al alumno cerca del profesor.Utilizar señales para resaltar los aspectos más importantes: asteriscos para acentuar las preguntaso actividades más importantes para la evaluación.Permitir el uso de apoyos materiales:o Abecedarioo Esquemaso Reglas de ortografíao Esquemas o guiones que enumeren como se realiza un ejercicioo Apoyos visuales (dibujos, pictogramas o imágenes reales)o Ábacoso Tablas de multiplicaro CalculadoraMostrar los trabajos realizados al resto de alumnos para mejorar el autoestima.Utilizar la enseñanza tutorada. Juntar a alumnos de diversos niveles para repasar las actividades,preparar exámenes…Permitir tener más tiempo para realizar los trabajos y exámenes.Plantear las actividades pensando en el desarrollo de las Competencias Básicas.Proporcionar actividades adicionales con el fin de desarrollar las Inteligencias Múltiples.

• TEMPORALIZACIÓN: Adaptación curricular estimada para dos cursos escolares (revisar tras el primer curso).

•ADAPTACIÓN EN LOS RECURSOS: Simplificar las instrucciones escritas.Subrayarle previamente las partes más importantes del texto.Fraccionar los textos en partes más pequeñas o eliminar partes del mismo cuando proporciona información redundante.Marcar con fluorescente la información más relevante y esencial en el libro del alumno.Proporcionar esquemas al alumno antes de dar la materia.Grabar los materiales audiovisuales vistos en clase.Uso de las TICS como: ordenador, tablet, pizarra digital, juegos educativos, etc.

• ADAPTACIÓN EN LA EVALUACIÓN: Examen oral.Examen tipo test.Examen fraccionado: Colocar una sola orden por pregunta y dejar espacio para contestar.Examen con material complementario:o Abecedarioo Esquemaso Reglas de ortografíao Apoyos visuales (dibujos, pictogramas o imágenes reales)o Ábacoso Tablas de multiplicaro CalculadoraApoyar con imágenes el material escrito.Valorar el contenido de las respuestas y no la ortografía o la composición del texto.Revisar bien las preguntas para saber si se ha equivocado porque no entiende la pregunta.Dividir el examen en dos sesiones.

Coordinación• Para llevar a cabo la Adaptación Curricular con éxito, será

imprescindible la coordinación entre todos los docentes que incidan, tanto directa como indirectamente, en el aprendizaje de nuestro alumno con TDAH.

• Estos serán: Tutor/a, Maestro/a de Ed. Especial, Orientador/a y los demás Maestros Especialistas.

• Se establecerá una coordinación semanal Tutor/a – Maestro/a de Ed. Especial, una quincenal con el Orientador/a y Otra trimestral entre todo el Equipo docente.

Implicación de la Familia- Actitud positiva por parte de ambas partes.- Mantener con el tutor citas regulares. - Acordar un seguimiento con el resto de profesores para ver cómo va evolucionando en las diferentes

asignaturas.- Planear conjuntamente unos objetivos realistas tanto para padres como para profesores para llevar a

cabo entre cada cita.- Centrarse en las soluciones y no en los problemas.- Informar a los padres de todos los aspectos, positivos y negativos, sobre los avances en el

rendimiento académico, la conducta del niño, su estado emocional y las relaciones con sus compañeros y profesores.

- Trabajar conjuntamente y valorar el trabajo realizado por ambas partes. - Comunicar a los padres si se van a efectuar medidas de intervención, tanto dentro como fuera del

aula: tipo de intervención, tiempo de intervención, fechas, duración, lugar, dónde se va a intervenir, quien realizará la intervención, etc.

- Uso imprescindible de la agenda. Algunas de las dificultades más relevantes del alumno con TDAH son las de organización y planificación de sus deberes, tareas, estudio, etc.

- Dedicar un tiempo cada día para que el alumno apunte las tareas en la agenda.- Para asegurarse de que el alumno ha recibido las instrucciones de las tareas previstas se recomienda explicar las tareas para realizar en casa y apuntarlas en la pizarra. Reservar un espacio o recuadro en la pizarra para anotar en él toda la información relativa a la agenda y que permanezca siempre a la vista.

- Es esencial que el alumno y los padres tengan acceso a las fechas de exámenes con suficiente antelación, el contenido que abarcará, las fechas previstas para la entrega de los trabajos y lo que deberán contener, así como los libros que deben leer y las fechas límites de entrega para planificar los tiempos de estudio y la supervisión necesaria.

- Asegurarse de que llevan el material necesario a casa para realizar las tareas.

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