PROGRAMA DE SEGUNDA LENGUA (INGLÉS) 2011

Mtra. Lysenka Cosío Salazar

◦La instrumentación de una segunda lengua (inglés), es uno de loscomponentes del programa de fortalecimiento de la calidad en educaciónbásica según el Acuerdo 706, por el cual se emiten sus reglas deoperación.

◦El programa de segunda lengua inglés, recibió a partir de 2009 cuando seinició el pilotaje el nombre de PNIEB (programa nacional de inglés eneducación básica) o NEPBE por sus siglas en inglés. Actualmente se llamaFomento a los Procesos de Estudio de una Segunda Lengua:

Inglés.

Se integra por ciclos escolares y no por

grados para garantizar continuidad y articulación.

Ciclo 1: tercero de preescolar, primero y segundo de primaria.

Ciclo 2: tercero y cuarto de primaria.

Ciclo 3: quinto y sexto de primaria.

Ciclo 4: primero, segundo y tercero de

secundaria.

oEste programa es abierto y flexible (presentan secuencias orientativas decontenidos que permiten al docente hacer adaptaciones).

oLos contenidos seleccionados son de carácter básico y poseen dos referentes centrales.

Prácticas sociales del lenguaje Competencias específicas con el lenguaje

o Considera 2 etapas:

Contacto y familiarización (ciclo 1)

Enseñanza formativa (ciclo 2,3 y 4)

Para determinar el alcance y amplitud de los programas se consideró el tiempo de cada ciclo, el MCER (marco común europeo de referencia para las lenguas) como estándar

internacional y la CENNI (certificado nacional de nivel del idioma) como estándar nacional.

Al terminar los ciclos alcanzarán el nivel B1.

1060 horas

Participar en prácticas

sociales del lenguaje orales y escritas

Las prácticas sociales del lenguaje son modas de interacción que, además de las producciones o

interpretaciones de textos orales y escritos, incluyen una serie de actividades con todas aquellas formas

que tiene el individuo para poderse comunicar dentro de un contexto social.

Obtención de conocimientos

Con hablantes

nativos y no nativos

PROPÓSITO GENERAL

Mediante actividades específicas

Destinándolo a

experiencias individuales y

colectivas.

Lo que el alumno aprende lo puede entonces transferir a una situación extraescolar.

Con la finalidad de producir e

interpretar textos

cotidianos, académicos y

literarios

Obtener ideas principales y detalles de textos breves.

Comprender y emplear información de diversas fuentes.

Producción de textos breves con diferentes propósitos.

Adaptar lenguaje a situaciones inesperadas.

Conocer y respetar diferencias culturales.

Expresar valoraciones y opiniones de diferentes asuntos.

Manejar registros de diferentes situaciones.

Conocer diferentes recursos lingüísticos.

Editar escritos propios y ajenos.

Utilizar gramática, ortografía y puntuación.

Intervenir en actos comunicativos formales.

Utilizar recursos estratégicos para reestablecer la comunicación rota.

PROPÓSITO DEL CICLO 4: CONSOLIDAR EL DOMINIO DEL INGLÉS

Conocimientos, habilidades y actitudes

esperadas.

Habilidades receptivas (comprensión): escuchar (listening)/leer (reading).

Habilidades productivas (expresión): hablar (speaking)/escribir

(writing).

◦ Papel del lenguaje para construir conocimiento:

Comprensión auditiva Ideas Expresión oral Intervenir en temáticas

Funciones Usar estrategias de interacción

Contextos Celebración dialógica

Expresiones Enriquecer mensaje

Componentes Enlazar expresión

Estrategias Formular expresiones y preguntas

Recursos

Comprensión lectora Textos Expresión escrita Escritura de textos

Información específica Detalles de complementación

Ideas relevantes Estrategias lingüísticas

Deducción-Inferencia Planificar y editar textos

Especulaciones Uso de estructuras

Hojear y escanear (skimming/scanning) Repertorio de palabras

Signos de puntuación

Convenciones de medios audiovisualesSimbologíaDiferencias gráficas y textuales

Multimodalidad Recursos visualesVínculos entre lenguaje corporal, visual y oralInferencia de temas y destinatarios

Confianza / Asertividad / Actitud positivaCreatividad / Trabajo Colaborativo / ConsensoÉtica, respeto y amabilidadUso consciente de la lenguaValor del entretenimiento

Actitudes hacia el lenguaje Compromiso / Solidaridad / PertenenciaApreciación y disfrutePromoción del diálogoToma de decisionesRetroalimentación / Discusión constructivaValor a las personas y a la cultura

◦ENFOQUE DIDÁCTICO:Lenguaje Actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva

(depende de la finalidad, el interlocutor, la interacción y le medio)Acceso a la información.Relaciones interpersonales. ORGANIZAR EL PENSAMIENTOConstrucción del conocimiento.Expresión, intercambio y defensa de nuestras ideas. Hablar

IntensidadEntonación

Conversación RitmoVelocidadPausas

Finalidad comunicativa ligada a una situación cultural a través de actividades vinculadas a la producción e interpretación de textos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

a) Hacer con el lenguaje: Acción comunicativa en una situaciónconcreta. Ejemplo: revisar un diálogo con la presentación de unservicio comunitario. INTERACTÚO CON EL TEXTO.

b) Ser con le lenguaje: Actitud hacia el lenguaje, su función, suuso, comprender la situación en la que se usa. Ejemplo: Intervenirde modo pertinente , confianza en las relaciones personales.ACTITUD DE MUESTREO

c) Saber sobre el lenguaje: propiedades, características yelementos del lenguaje. Desafío: meta, producto, problema.Ejemplo: vocabulario, tipos de enunciados, verbos modales.GRAMÁTICA, PUNTUACIÓN, ORTOGRAFÍA (Producto de trabajo).

Ambientes sociales de aprendizajeRecrear el contexto para aprender mejor (se hacer esto pero necesito aprender esto).

Familiar y comunitario

*Autoestima, confianza.

*Situación cercana, conocida y familiar.

Literario y lúdico

*Literatura a través de la lectura y escritura.

*Ampliar el horizonte sociocultural.

Académico y de formación

*Actuar dentro y fuera de la escuela.

*Regular procesos de comprensión.

*Involucrar conocimientos de diferentes áreas.

Organización de los aprendizajes:

Objeto de estudio Práctica social

Competencias específicas

Reunión y secuencia de contenidos

Aprendizajes esperados: lo deseable

Valorar progreso y desempeño

Tomar en cuenta los Aprendizajes Relevantes e Irrenunciables para estudiantes en rezago escolar y en riesgo de reprobación con el propósito de que el director y personal docente de cada escuela, puedan generar sus estrategias de enseñanza que permitan garantizar que estos estudiantes

logren consolidar dichos aprendizajes.

Organización de los contenidos:

Orientaciones didácticas:

Partir de conocimientos, experiencias e intereses del alumno.

Determinar propósito, práctica social, competencia específica y contenido programático.

Planear la situación comunicativa con base en el nivel de desarrollo del alumno.

Secuenciar y articular la competencia específica.

Número de clases, requerimientos y producto final.

Tipo y cantidad de contenido curricular (hace, saber, ser).

Adaptación o elaboración de material didáctico.

Estrategias didácticas diversas.

Modelo del alumno.

Propiciar oportunidades para participar.

Ver al error como ensayo y ocasión para la retroalimentación.

Fomentar las actitudes positivas.

Considerar fase inicial, de desarrollo y de cierre.

Favorecer el trabajo colaborativo.

Sugerencias de evaluación: Sólo tiene carácter de promoción.

Su función en formativa y debe ser:

a) global: contempla las habilidades que los alumnos han desarrollado en su conjunto.

b) continua: contempla todo el desarrollo y sus fases y no sólo el producto final.

c) formativa: es un proceso que permite ver el desempeño cualitativo del alumno a través de evidenciasy datos para identificar fortalezas y debilidades y dar una retroalimentación efectiva y positiva.

Profesor (a): Incorpora en el aula estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidadesindividuales de cada alumno y las colectivas del grupo. Diseñar una estrategia requiere orientar las acciones deevaluación para verificar el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias de cada alumnoy del grupo, así como la técnica y los instrumentos de evaluación que permitirán llevarla a cabo.

PRODUCTOS DE TRABAJO.Unidad 1er grado 2do grado 3er grado

1A Representación de un diálogo Catálogo de productos Buzón de quejas telefónicas

1B Libro de gran formato Historieta Emocionario

2A Instructivo para usar diccionarios bilingües

Instructivo para enfrentar emergencias ambientales

Álbum de instructivos

2B Plenaria Libreto para realizar el doblaje de un cortometraje mudo

Exposición oral

3A Pronósticos Juego del ahorcado Juego de memoria

3B Esquemas de aparatos del cuerpo humano

Lámina sobre el funcionamiento de una máquina o aparato

Antología de informes sobre acontecimientos

históricos

4A Entrevista Anécdota autobiográfica Testimonio

4B Recital Cuadro comparativo Obra de teatro breve

5A Exposición sobre un tema de ciencias

Mesa redonda Debate

5B Advertencias orales Cartel con indicaciones para realizar una actividad cotidiana

Itinerario de actividades

Obra de teatro breve Exposición oral Esquemas de aparatos del cuerpo humano

Itinerario de viaje Emocionario Antología de informes sobre hechos históricos

Álbum de instructivos Historieta

Libro de gran formatoLibreto para realizar el doblaje de

un cortometraje mudoInstructivo para enfrentar

emergencias ambientales