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Perturbações do Espectro do Autismo Cuba, 8 de abril de 2015 Agrupamento de Escolas de Cuba Departamento de Educação Especial

Sensibilização da pea

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Perturbações do Espectro do Autismo

Cuba, 8 de abril de 2015

Agrupamento de Escolas de CubaDepartamento de Educação Especial

Perturbação do Espetro do Autismo

(breve abordagem)

• Definição

• Caraterísticas gerais

• Perfil Sensorial * Comportamento

Perturbação do Espetro do Autismo*

• Perturbação global do desenvolvimento

• Sintomas aparecem na infância e comprometem a funcionalidade do indivíduo ao longo da sua vida e do dia a dia

• Pode dar origem a uma grande variedade de expressões clinicas.

• Tipicamente os sintomas começam a manifestar-se ate aos 3 anos.

* De acordo com a Associação Americana de Psiquiatria DSM-V

Comunicação

InteressesInteração

Social

Socialização e comunicação• Problemas de interação social- dificuldade de estabelecer ou manter conversas e interações- problemas com a atenção partilhada, partilha de emoções e interesses com os outros

• Graves problemas para manter relações - falta de interesse em outras pessoas- dificuldades em jogar/brincar e em participar em atividades sociais apropriadas à

idade- problemas de adaptação a diferentes expetativas sociais – regras e condutas

• Problemas de comunicação não verbal- Alteração no contato ocular, postura, expressões faciais, tom de voz e gestos- Dificuldade em entender esses sinais não verbais de outras pessoas – pensador

concreto

• Baixa compreensão das regras da interação social

• Dificuldades em prever as consequências de determinado comportamento/ação – compreensão social

• Baixa capacidade para compreender ou “adivinhar” os pensamentos, sentimentos dos outros

• Dificuldades para compreender e utilizar a comunicação verbal e não-verbal, uso de ecolalia

Comportamentos: Isolamento? Passividade? Agressividade?

Comportamentos repetitivos e restritivos

• Apego extremo a rotinas e resistência a mudanças nas rotinas

• Situações novas são ameaçadoras ou assustadoras por serem imprevisíveis ou sensorialmente agressivas

• Movimentos repetitivos – estereotipias

• Interesses intensos e restritivos

• Dificuldade em integrar informação sensorial; Hipersensibilidade ou hipossensibilidade a vários tipos de informação sensorial

Caraterísticas gerais

• Défice na interação social e compreensão social

• Défices na comunicação

• Padrões repetitivos de atividades

• Respostas invulgares aos estímulos sensoriais

Problemas comportamentais

Interação Social

Comunicação Interesses

Integração Sensorial

Perturbação do Espetro do Autismo

• Todos aprendemos e vivenciamos o mundo à nossa volta através dos sentidos.

• Os nossos sentidos dão-nos informação para compreender o que acontece à nossa volta, para planearmos o que precisamos de fazer, para fazermos e como o devemos fazer.

Integração sensorial

Processo neurológico que organiza a informação que recebemos do nosso corpo e do mundo que nos rodeia, para utilizarmos na nossa vida diária. (Jean Ayres, 1972) Acontece em todas as pessoas a um nível inconsciente.

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Sistemas

Sensoriais

VISUAL

Visão

PROPRIOCETIVO

Posição das partes do nosso corpo

GUSTATIVOGosto/paladar

TATILToque

VESTIBULARMovimento, Gravidade

OLFACTIVOCheiro

AUDITIVO

Audição

• A Integração de todos os estímulos sensoriais é fundamental para a aprendizagem e a base para a organização do nosso comportamento.

• Uma boa integração sensorial permite que o individuo produza respostas adequadas a situações comuns, assim como desenvolva respostas adaptativas, em função de experiências novas.

• No desenvolvimento normal, atua automaticamente, quando recebe as informações dos sentidos. Desenvolve-se desde o nascimento e durante a infância através de experiências sensoriais.

Beber um copo de água

Visão – onde está o copo?Visão + proprioceção - qual a força necessária para pegar no copo?Propriocetivo – onde está o meu braço/mão? Vestibular – qual é o movimento necessário?Gustativo e olfativo – ajuda-nos a perceber as caraterísticas e a qualidade

Encontrar um objeto na carteira

Tato – como é o objeto?Propriocetivo – onde estou? Vestibular – que movimentos?

Estar atento na sala de aula Visão + audição + tátil + Atenção seletiva;

propriocetivo + vestibular O que é importante?

Limiar neurológico sensorial

Todos temos um limiar/limite neurológico

Determina o que precisamos para nos sentirmos bem,

para realizarmos as nossas atividades de forma eficaz e com sucesso

Quanto preciso??

E quando a informação que recebemos

do meio ambiente é superior ou inferior

ao nosso limite (limiar)??

O ser humano tem comportamentos regulatórios de forma a

compensar e alterar algum mal estar

Exemplos de comportamento relacionados com a integração sensorial

• Sons demasiado altos - tapamos os ouvidos ou colocamos o som mais baixo

• Arrumar casa – tem a ver com a nossa capacidade em organizar a informação visual

• Se nos sentimos tristes - damos abraços, apertamos com mais forma (aumenta a consciência do corpo e bem estar)

• Atividade física ou a sensação de nos levantarmos após algum tempo sentados –necessidade de movimento

• Cheirar antes de comer – dá-nos mais informação sobre o alimento

Autismo Integração Sensorial

• A informação é recebida pelo corpo, mas existe uma dificuldade em

organizar essa informação.

• Alteração na perceção da intensidade, na discriminação de sensações e

capacidade de organização filtrando o que realmente é importante.

Nas crianças com PEA é frequente o limiar neurológico encontrar-se

alterado, podendo ser mais alto ou mais baixo em diferentes estímulos

sensoriais

Características da Perturbação do Espectro Autista

Alto Precisam de muito movimento e de mais consciência do corpo

• Procuram excessivamente atividades de movimento como baloiçar, correr e saltar, rodopiar e abanar (não apresentam tonturas)

• Andam em pontas (aumenta a consciência do corpo)

• Gostam de tocar excessivamente em objetos e materiais que sujam (banho de terra)

• Batem com o corpo contra as pessoas ou objetos; dificuldade em controlar/graduar a força - gestos agressivos

• Mordem objetos ; pouca sensibilidade à dor

BaixoPrecisam de pouca estimulação; os estímulos são vistos como ameaças

• Evitam o contacto físico com outros – isolam-se com frequência no recreio

• Não gostam de manipular materiais de texturas diferentes (areia, tintas)

• Tapam os ouvidos em ambientes com barulho e/ou emitem barulhos para não ouvir o som que o rodeia

• Preferem comida passada / amassada

• Têm medo de brincadeiras com movimento (baloiço), evitam participar em desportos

• Procuram determinado tipo de experiências de um modo excessivo em vez das brincadeiras típicas da sua idade

• Choram com frequência

Para não esquecer….

Analisar

Compreender

Ajudar

Comunicação

Interação social Desenvolvimento

sensorial

Interesses

Perturbações do Espectro do Autismo

Cuba, 8 de abril de 2015

Agrupamento de Escolas de CubaDepartamento de Educação Especial

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