SESIÓN 14EL TDAH, ALTERNATIVAS DE TRABAJO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DE NIÑOS PREESCOLARES

Dinámica de integración

Arena movediza (o río ácido)

Consigna:

El desafío es que todo el equipo quede del otro lado, atravesando la arena movediza, utilizando el material ofrecido (tablitas)

No pueden tocar con ninguna parte del cuerpo el piso (arena). Si tocan, todo el equipo vuelve al comienzo, incluyendo a los que ya hayan cruzado, (opcional: el material utilizado queda donde estaba cuando tocaron)

El juego termina cuando todos juntos estén del otro lado de la arena movediza, o cuando el tiempo termine.

Actividad 1El TDAH, alternativas de trabajo en lenguaje y comunicación de niños preescolares

Propósito.

Que las y los docentes, conozca y utilicen diferentes estrategias para favorecer el lenguaje oral y escrito del niño/a con TDAH

Materiales

Guía del facilitador extracto 14a “El TDAH, alternativas de trabajo en lenguaje y comunicación de niños preescolares”

Hoja de trabajo, propuesta para la intervención psicolingüística

Tiempo

60 minutos

Producto esperado

Hoja de trabajo propuesta psicolingüística

La convivencia fluida, respetuosa y colaborativa en el aula es imprescindible para que los procesos de enseñanza-aprendizaje tengan lugar.

Los profesores con alumnos con TDA-H necesitan una serie de aptitudes que no siempre son fáciles de encontrar. Ha de ser la persona que sirva de ayuda y puente para que el alumno alcance su propio aprendizaje. Ha de ser un buen conocedor de las técnicas de modificación de conducta, elogiando y recompensando a los alumnos cuando es necesario y aplicando las consecuencias cuando una vez marcados los límites, éstos se han sobrepasado.

Introducción

La comunicación es el principal mecanismo de interacción para los seres humanos. A través de ella se conocen y negocian los espacios en la vida cotidiana, al igual que se entregan o vivencian las creencias, las costumbres y los estilos de vida propios de cada familia, comunidad o espacio social

Extracto 14. a“Revisión del modelo de alerta e intervención psicolingüística en el trastorno por déficit

de atención e hiperactividad J. Vaquerizo-Madrid a, b, F. Estévez-Díaz a, I. Díaz-Maíllo a

TDAH, lenguaje hablado y desarrollo.

Las características que marcan el lenguaje de los niños con TDAH suelen ser las dificultades para organizar el discurso, respetar los turnos conversacionales, mantener un tema durante la exposición, entender la intención comunicativa de su interlocutor y medir su comportamiento emocional durante la conversación.

Suelen ser ambiguos en la transmisión de la información, tienen serios problemas para reproducir una historia cuando sus elementos no están visualmente presentes y, después de los 6 años, presentan dificultades para la lectura y escritura.

Lenguaje y temperamento: perfil evolutivo del TDAH en la etapa preescolar

Relación juego-lenguaje en el TDAH

TDAH y lenguaje gráfico

DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE TRABAJO

Tienen problemas en la práctica de la conversación

Al tomar la palabra,

Al ser recíprocos,

Al mantener el tema,

Al producir temas de conversación adecuados al interlocutor y al contexto,

Al producir respuestas adecuadas a las reparaciones conversacionales y

A la distancia diádica cara a cara.

Es necesario evaluar las habilidades lingüísticas necesarias para desarrollar las competencias narrativas

Cuando se les pide que cuenten historias previamente oídas, las cuentan mucho más cortas, ofrecen menos información.

Las narraciones son más desorganizadas y menos coherentes,

Las metas, los pensamientos y los deseos de los personajes.

En general, podemos concluir que las alteraciones del lenguaje que se pueden encontrar en niños con TDAH están más relacionadas con las áreas semántica y pragmática y, aunque en menor medida, también con las áreas fonético-fonológica y con las que posibilitan el lenguaje.

Actividad 1De la lectura anteriormente revisada, rescata lo más importante de cada uno de los subtítulos que te puedan ayudar a diseñar actividades para apoyar a los niños con TDAH en el campo formativo lenguaje y comunicación.

Características Características

TDAH lenguaje hablado y desarrollo Lenguaje y temperamento

Relación juego-lenguaje en el TDAH TDAH y lenguaje gráfico

Narrativa (extracto 2.c) Imaginación (extracto 2.c)

Actividad 2Trastornos de la lectura y alumnos con TDAH

Propósito

Que las y los docentes, identifique algunos problemas de lectura que pueden presentar los alumnos con TDAH y apliquen estrategias de acción.

Materiales

Cuaderno del participante extracto 14b Trastornos de lectura y alumnos con TDAH

Cuadro reeducación de la lectura.

Tiempo

60 minutos

Producto

Cuadro Reeducación de la lectura

TRASTORNO DE LA LECTURA Y ALUMNOS CON TDAH

Un alumno sufre Trastornos de la Lectura cuando su nivel lector es inferior al deseado al confrontar sus características de la edad, curso e inteligencia. Por supuesto se ha de tener en cuenta que el alumno dificultades perceptivas (tanto visuales como auditivas)

En el ámbito de la Lectura distinguiremos entre las dificultades que presentan y los errores que los alumnos con TDAH cometen tanto en el proceso lector (velocidad y exactitud lectora) como en la comprensión lectora

SINTOMAS ACADÉMICOS MAS FRECUENTES DEL ÁREA DE LECTOESCRITURA Y LENGUAJE ASOCIADOS A TDAH, SEGÚN VAQUERIZO (2005)

El proceso lector es un proceso complejo y en la ejecución del mismo están implicados múltiples procesos y subprocesos. En el ámbito lector, podemos encontrar procesos que serán necesarios para que se lleve a cabo, primero la lectura y finalmente la comprensión lectora.

Estos Procesos son los siguientes:

PROCESOS PERCEPTIVOS

PROCESAMIENTO LÉXICO

PROCESAMIENTO SINTÁCTICO

PROCESAMIENTO SEMÁNTICO

AMBITOS DE ESTUDIO DE LA LECTURA

a) La exactitud lectora

Lectura Precipitada

Lectura muy lenta

Adicciones,

Inversiones,

Omisiones,

Sustituciones,

Adivinaciones

b) Errores de exactitud en la velocidad lectora

Silabeo,

Denegación,

Lectura Mecánica Veloz,

Ralentización por exceso de fijación, Vocalización o labialización

Subvocalización,

Señalado

Regresión

La lectura conjunta en voz alta dentro del aula

Reeducación de la lectura en los alumnos con TDAH

La lectura se centra básicamente en la ruta fonológica y en la ruta visual

Actividad 3Lenguaje y comunicación PEP 2011

Propósito

Que las y los docentes identifiquen la información del campo formativo Lenguaje y Comunicación del PEP 2011

Materiales

Cuaderno del participante extracto 14c Lenguaje y Comunicación

PEP2011

Tiempo

60 minutos

Producto esperado

Hoja de trabajo Lenguaje y Comunicación

Extracto 14 cLenguaje y Comunicación (PEP 2011)

En este Campo formativo ocupa tus referentes teóricos y una vez terminados, compáralos con el texto original (PEP 2011 pág.. 41- 47)

Actividad 4Juegos para mejorar la ortografía en el TDAH

Propósito

Que las y los docentes identifique y conozcan las estrategias para mejorar la ortografía de los niños /as con TDAH y adecuen las actividades para aplicarlas a sus alumnos preescolares.

Materiales

Cuaderno del participante extracto 14d Juegos para mejorar la ortografía en el TDAH

Tiempo

60 minutos

Producto

Juegos para mejorar la ortografía

Extracto 14d. Juegos para mejora la “ortografía “en el TDAH .

De las actividades que a continuación se presentan, analiza y propón que tipo de adecuación podrías realizar para trabajarlo con tu grupo de preescolar.

Cuentos de ortografía (http://unmundodecosasiel.blogspot.mx/2013/02/15-cuentos-para-aprender-ortografia.html)

El domino ortográfico

Juegos de memoria ortográfica Ideo-visual

Los cazafaltas

Actividad 5Producto fichas de trabajo

Propósito

Que las y los docentes realicen fichas de trabajo para favorecer el lenguaje oral y escrito del alumno con TDAH.

Materiales

Actividades complementarias

PEP 2011

Fichas de trabajo

Tiempo

120 minutos

Producto esperado

Fichero de estrategias

Los cuentos de la señora lengua La señora lengua sale de paseo. La señora lengua va al parque. La señora lengua no sale porque hace frio. La señora lengua va al circo. La señora lengua sufre picores. La señora lengua saluda a sus vecinos los dientes. La señora lengua va al gimnasio La señora lengua limpia su casa

Diversos cuentos Fosforete un amigo muy especial Luna destaca en el colegio Pincho se va de vacaciones Trasto un campero en la familia

Tableros de comunicación Blanca nieves Caperucita roja Ricitos de oro El patito feo Cenicienta

Mapas semánticos Actividades _ agua Actividades _árbol Actividades_ carne Actividades_ leche Actividades_ coche