CURSO: METODOLOGÍA PARA EL

APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

PROFA. ARACELI MALDONADO CAMET.

PADRES BRILLANTES,PROFESORES FASCINANTES.

1.-. Los buenos maestros tienen buena cultura académica y son elocuentes, mientras que los maestros fascinantes tratan de entender el funcionamiento de las mentes de sus alumnos para poder educarlos mejor.

  2. Los buenos maestros tienen una metodología y son

didácticos, mientras que los maestros fascinantes tienen la sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnos.

  3. Los buenos maestros educan la inteligencia lógica,

mientras que los maestros fascinantes educan la emoción, enseñan a sus alumnos a explorar su propio ser.

  4. Los buenos maestros usan la memoria como depósito

de información, mientras que los maestros fascinantes la usan para estimular la creatividad.

 

5. Los buenos maestros son temporales, mientras que los maestros fascinantes son inolvidables.

  6. Los buenos maestros corrigen el

comportamiento, mientras que los maestros fascinantes resuelven los conflictos en el salón de clases con inteligencia.

  7. Los buenos maestros educan para una

profesión, mientras que los maestros fascinantes educan para la vida.

Autor: Dr. Augusto Cury.

SESION 5

DESARROLLO DEL DISEÑO DE

SITUACIÓN-PROBLEMA

PROPOSITOS:

Articular los diversos métodos para diseñar una estrategia de situación-problema adecuada al contexto del aula con la intención de innovar el proceso enseñanza-aprendizaje de la historia.

De manera colaborativa, reflexionar sobre las posibilidades y beneficios de incorporar diversas metodologías e innovar el la práctica docente, creando posibles redes de trabajo con los participantes del curso

COMPETENCIAS:

De síntesis y análisis.

Para la organización.

Autocrítica y sentido proactivo, buscando mejorar la practica con la incorporación de estrategias innovadoras y propositivas

COMPETENCIASPARA LA VIDA

APRENDIZAJE

PERMANENTE MANEJ

O DE

LA

INFO

RMACIÓ

N

MANEJ

O DE

SITUACIO

NES

CONVIVENCIA

VIDA EN

SOCIEDAD

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BÁSICA.Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica,el alumno mostrará los siguientes rasgos: *Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además, posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.

*Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

*Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

*Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común.

*Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.

*Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

*Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

*Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

*Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

*Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

Hablar de una historia formativa implica que la enseñanza, por parte del profesor, deberá evitar continuar con prácticas que privilegian la memorización de nombres y fechas en su lugar, dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se trabajará de tal forma que los alumnos puedan mirar el pasado a fin de que encuentren respuestas en relación con su presente; considerarán que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, a partir de comparar diversas fuentes y descubrir que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento histórico.

También significa la posibilidad de estudiar una historia global que tome en cuenta las relaciones que existen entre la economía, la política, la sociedad y la cultura en la que intervienen múltiples protagonistas, que van desde personas del pueblo hasta grandes personajes.

Desde esta perspectiva, la historia contribuirá a que los alumnos valoren su legado histórico, al desarrollo y fortalecimiento de sus valores, así como a la afirmación de su identidad nacional. Por lo cual, el conocimiento histórico les permite entender y analizar el presente, planear el futuro y los aproxima a la compresión de la realidad y a sentirse parte de ella, como sujetos históricos. Además, la historia facilita el hacer del aprendizaje un proceso de construcción permanente, tanto personal como social.

ENFOQUE DEL PROGRAMA DE HISTORIA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE HISTORIA

Con la finalidad de que los alumnos aprendan a pensar históricamente, este programa promueve el desarrollo de tres competencias que guardan una estrecha relación entre sí.

• COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS.

• MANEJO DE LA INFORMACIÓN HISTÓRICA.

• FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA

4 ÁMBITOS:

• ECONÓMICO• SOCIAL

• POLÍTICO• CULTURAL

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

• PROPÓSITOS POR GRADO

• PROPÓSITOS DEL BLOQUE

• TEMAS: ORGANIZADOS EN TRES APARTADOS: PANORAMA DEL PERIODO, TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Y TEMAS PARA REFLEXIONAR.

• APRENDIZAJES ESPERADOS

• SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

• LÍNEAS DEL TIEMPO Y ESQUEMAS CRONOLOGICOS

• IMÁGENES• FUENTES ESCRITA• FUENTES ORALES• MAPAS• GRÁFICAS Y ESTADÍSTICAS• ESQUEMAS• TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA

COMUNICACIÓN• MUSEOS• SITIOS Y MONUMENTOS HISTÓRICOS

“LA BATALLA DE

PUEBLA.”

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION- PROBLEMA

*EN EL AÑO DE 1862, MEXICO TENIAN MUCHOS PROBLEMAS ECONOMICOS Y DEUDAS, POR LO QUE DECIDIO NO PAGAR  LAS DEUDAS QUE TENIA CON ALGUNOS PAISES COMO: INGLATERRA, FRANCIA Y ESPAÑA, INGLATERRA Y ESPAÑA ACEPTARON QUE MEXICO PAGARA DESPUES, PERO FRANCIA NO ACEPTO,

1.-¿POR QUE CREES QUE ESTO OCURRIO? 2.- ¿Qué DESENCADENO EL HECHO DE

QUE NO PAGARA SUS DEUDAS A FRANCIA?

METODOLOGIA:(BUSQUEDA DE INFORMACION)   EL GRUPO SE DIVIDIRA EN EQUIPOS  Y TODOS REVISARAN ANTECEDENTES Y CONSECUENCIAS DE LA BATALLA DE PUEBLA. DISTRIBUCION DEL TRABAJO EN EQUIPOS EQUIPO # 1     REALIZAR UNA O VARIAS ENTREVISTAS A PERSONAS DE LA LOCALIDAD  SOBRE EL TEMA. EQUIPO # 2   REALIZAR TRES NARRACIONES  QUE CONTENGAN PRINCIPALMENTE REFLEXIONES SOBRE EL TEMA. EQUIPO   # 3     REALIZAR CRITICAS EN CONTRA Y A FAVOR DEL TEMA. EQUIPO # 4     PRESENTAR AL GRUPO PAGINAS DE INTERNET  DONDE SE RECABE LA INFORMACION. 

FUENTES DOCUMENTALES:

 

*ARMA TU HISTORIA.- PRIMARIA II, MEXICO 2010.

 *LIBRO PARA EL MAESTRO DE HISTORIA 5º. GRADO

* PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009.

* LIBRO PARA EL ALUMNO 5º. GRADO.

 

 http://www.historiaconalep.mex.tl/396922_1--INTERVENCION-FRANCESA.html

 http://www.mexicodiplomatico.org/art_diplomatico_especial/francia_intervenciones.pdf

 

EXPOSICION

 

LOS  EQUIPOS PRESENTAN SUS TRABAJOS  AL GRUPO.

 

 

EVALUACION:

MAPA CONCEPTUAL

NARRACIONES

ENTREVISTAS

TESTIMONIOS

EL ALUMNO: SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA CASI NUNCA

SE UBICAEN EL TIEMPO

IDENTIFICAA LOS PERSONAJESQUE PARTICIPARON

LOGRA REALIZAR LA NARRACION

REALIZA LA ENTREVISTA

UTILIZA LAS TICS

RECONCE LOS ANTECEDENTES

RUBRICA

LAS COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR CON LA SITUACION.PROBLEMA ANTERIOR SON:

 *  MANEJE LA INFORMACIÓN HISTÓRICA.

-    Formule y responda interrogantes del pasado. -   Seleccione información relevante de testimonios escritos, orales o gráficos.

- Describa, narre o exprese sus conclusiones.

"PROTEGEDME DE LA SABIDURÍA QUE NO LLORA,

DE LA FILOSOFÍA QUE NO RÍE Y DE LA GRANDEZA

QUE NO SE INCLINA ANTE LOS NIÑOS." 

KHALIL GIBRAN