Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share (TPS)

Strategi think –pair share (TPS) atau berpikir berpasangan berbagai adalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa.

A.    Pengertian

Strategi think pair share ini berkembang dari penelitian belajar kooperatif dan waktu tunggu. Pertama kali dikembangkan oleh Frang Lyman dan Koleganya di universitas Maryland sesuai yang dikutip Arends (1997),menyatakan bahwa think pair share merupakan suatu cara yang efektif untuk membuat variasi suasana pola diskusi kelas. Dengan asumsi bahwa semua resitasi atau diskusi membutuhkan pengaturan untuk mengendalikan kelas secara keseluruhan, dan prosedur yang digunakan dalam think pair share dapat memberi siswa lebih banyak waktu berpikir, untuk merespon dan saling membantu. Guru memperkirakan hanya melengkapi penyajian singkat atau siswa membaca tugas, atau situasi yang menjadi tanda tanya . Sekarang guru menginginkan siswa mempertimbangkan lebih banyak apa yang telah dijelaskan dan dialami .Guru memilih menggunakan think-pair-share untuk membandingkan tanya jawab kelompok keseluruhan.

B.     Langkah-langkahLangkah 1 : Berpikir ( thinking )Guru mengajukan suatu pertanyaan atau masalah yang dikaitkan dengan pelajaran, dan meminta siswa menggunakan waktu beberapa menit untuk berpikir sendiri jawaban atau masalah.

Langkah 2 : Berpasangan ( pairing )Selanjutnya guru meminta siswa untuk berpasangan dan mendiskusikan apa yang telah mereka peroleh. Interaksi selama waktu yang disediakan dapat menyatukan jawaban jika suatu pertanyaan yang diajukan menyatukan gagasan apabila suatu masalah khusus yang diidentifikasi. Secara normal guru memberi waktu tidak lebih dari 4 atau 5 menit untuk berpasangan.

 Langkah 3 : Berbagi ( sharing )Pada langkah akhir, guru meminta pasangan-pasangan untuk berbagi dengan keseluruhan kelas yang telah mereka bicarakan. Hal ini efektif untuk berkeliling ruangan dari pasangan ke pasangan dan melanjutkan sampai sekitar sebagian pasangan mendapat kesempatan untuk melaporkan. Arends, (1997) disadur Tjokrodihardjo, (2003).

Model Pembelajaran Think Pair and Share menggunakan metode diskusi berpasangan yang dilanjutkan dengan diskusi pleno. Dengan model pembelajaran ini siswa dilatih bagaimana mengutarakan pendapat dan siswa juga belajar menghargai pendapat orang lain dengan tetap mengacu pada materi/tujuan pembelajaran

Langkah-langkah model pembelajaran Think Pair and Share adalah sebagai berikut :1.  Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.2.  Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru.3.  Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan

mengutarakan hasil pemikiran masing-masing.4.  Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.5. Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan    dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa.

C. Kelebihan dan kekurangan Model Pembelajaran Think Pair Share1. Kelebihan

1) Meningkatkan prestasi siwa dalam belajar2) Cocok digunakan untuk tugas yang sederhana3) Memberikan lebih kesempatan untuk kontribusi masing-masing anggota

kelompok4) Interaksi antar pasangan lebih mudah5) Lebih mudah dan cepat membentuknya kelompoknya

2. Kekurangan1) Lebih banyak kelompok yang akan lapor dan perlu dimonitor2) Lebih sedikit ide yang muncul3) Jika ada masalah tidak ada penengah

Materi : Operasi Aljabar Sub bab Mengenal Bentuk aljabar

Kelas/ Semester : VIII / I

Model Pembelajaran : Think Pair Share

Skenario Pembelajaran dengan Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share

Simulasi Pembelajaran Operasi Aljabar Subbab Mengenal Bentuk Aljabar dengan Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share Pada Kurikulum 2013

Kegiatan 1

Mengenal Bentuk Aljabar

Langkah 1 : Guru memberikan contoh bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari

Bu Yessi mempunyai sekeranjang apel. Karena hatinya sedang bahagia, Bu Yessi ingin membagikan apel yang beliau miliki tersebut kepada setiap orang yang beliau temui. Setengah keranjang ditambah satu apel untuk orang pertama. Kemudian setengah dari sisanya ditambah satu di berikan kepada orang kedua yang beliau temui. Selanjutnya, setengah dari sisanya ditambah satu diberikan kepada orang ketiga yang beliau temui. Sekarang, Bu Yessi hanya memiliki satu apel untuk beliau makan sendiri. Tentukan berapakah banyak apel semula.Kalian mungkin bisa memecahkan permasalahan tersebut dengan cara mencoba-coba dengan suatu bilangan. Namun berapa bilangan yang harus kalian coba, tidak jelas. Cara tersebut terlalu lama, tidak efektif, dan terkesan kebetulan.

Kalian bisa memecahkan persoalan tersebut dengan cara memisalkan banyak apel mula-mula dalam keranjang dengan suatu simbol. Lalu kalian bisa membuat bentuk matematisnya untuk memecahkan permasalahan tersebut. Bentuk tersebut untuk selanjutnya disebut dengan bentuk aljabar, dan operasi yang digunakan untuk memecahkan disebut operasi aljabar. Untuk lebih mengenal tentang bentuk dan operasi aljabar mari mengikuti pembahasan berikut.

Langkah 2 : Guru memberikan masalah kepada siswa dalam “Ayo Kita Amati”

Masalah 1Suatu ketika terjadi percakapan antara Pak Agus dan Pak Budi. Mereka berdua baru

saja membeli buku di suatu toko grosir.Pak Agus : “Pak Budi, kelihatannya beli buku tulis banyak sekali.”Pak Budi : “Iya Pak. Ini pesanan dari sekolah saya. Saya beli dua kardus dan 3 buku.

Pak Agus beli apa saja?”Pak Agus : “Saya hanya beli 5 buku saja Pak, untuk anak saya yang kelas VIII SMP.”

Dalam percakapan tersebut terlihat dua orang yang yang menyatakan banyak buku dengan satuan yang berbeda. Pak Agus menyatakan jumlah buku dalam satuan kardus, sedangkan Pak Budi langsung menyebutkan banyak buku yang ia beli dalam satuan buku.

Alternatif Pemecahan MasalahAlternatif pemecahan masalah disajikan dalam Tabel berikut.

Tabel 1 Bentuk aljabar dari masalah sehari-hari

Pada Tabel Diatas, x menyatakan banyak buku yang ada dalam kardus.Simbol x bisa mewakili sebarang bilangan.

Jika x = 10, maka 2x + 3 = 2 × 10 + 3 = 20 + 3 = 23Jika x = 15, maka 2x + 3 = 2 × 15 + 3 = 30 + 3 = 33Jika x = 20, maka 2x + 3 = 2 × 20 + 3 = 40 + 3 = 43Jika x = 40, maka 2x + 3 = 2 × 40 + 3 = 80 + 3 = 83Jika x = 50, maka 2x + 3 = 2 × 50 + 3 = 100 + 3 = 103

Nilai bentuk aljabar di atas bergantung pada nilai x. Dalam konteks di atas x menyatakan banyak buku dalam satu kardus.

Bentuk aljabar dalam Tabel diatas, x menyatakan banyak buku yang ada dalam kardus.

Di sekitar kita juga banyak orang menyatakan banyak suatu benda dengan bukan satuan benda tersebut, tetapi menggunakan satuan kumpulan dari jumlah benda tersebut. Misal satu karung beras, satu keranjang apel, satu keranjang jeruk, dan lain-lain. Untuk lebih memahami bentuk-bentuk aljabar, mari kita amati bentuk-bentuk aljabar Tabel diatas.

Dalam suatu kotak terdapat sekian bola, sedangkan dalam suatu tabung terdapat sekian bola dalam jumlah yang lain.x menyatakan banyak bola dalam satu kotaky menyatakan banyak bola dalam satu tabungTiap kotak berisi bola dengan jumlah samaTiap tabung berisi bola dengan jumlah sama

Tabel 2 Bentuk Aljabar

Langkah 3 : Guru meminta siswa untuk membuat pertanyaan dalam “Ayo kita menanya”

Buatlah pertanyaan yang berkaitan dengan bentuk aljabar yang disajikan pada kegiatan mengamati.

Contoh pertanyaan:Apakah simbol (variabel) yang boleh digunakan hanya x dan y?Berapakah nilai x dan y yang bisa disubtitusikan pada bentuk aljabar soal di atas?

Langkah 4 : Guru memberikan informasi mengenai bentuk aljabar dalam “ Ayo kita menggali informasi”

Dari ilustrasi tersebut, ungkapkan dengan bahasamu (jangan takut salah), Apakah yang dimaksud dengan:a. Koefisien?b. Variabel?c. Konstanta?

Langkah 5 : Guru memulai model pembelajaran Think Pair Share dalam “Ayo Kita Menalar” dan “Ayo kita berbagi”

Tahap Think : Guru membagikan LKS kepada siswa yang berisi pertanyaan di bawah ini, siswa menalar pertanyaan di bawah ini secara individu.

Pada kegiatan pengamatan, kita menggunakan variabel x untuk menyatakan banyak bola dalam kotak, dan variabel y untuk menyatakan banyak bola dalam tabung. Andaikan bola dan tabung tersebut tidak memiliki massa. Nyatakan bentuk aljabar dari kesetimbangan berikut.

Untuk nomor (1) dan (2), kotak bola yang dimaksud adalah kotak yang berisi bola. Sedangkantabung bola bermakna tabung yang berisi bola

a) Lengkapilah Gambar 1. Berdasarkan informasi yang kalian dapatkan dari Gambar dibawah ini buatlah sketsa bola agar setimbang dengan dengan massa dua kotak bola. Jelaskan prosedurmu.

Gambar 1 Sketsa kesetimbangan bola dan kotak

b) Dari informasi yang kalian dapatkan dari nomor (1) dan gambar dibawah ini, buatlah sketsa bola dan kotak agar setimbang dengan dengan massa dua tabung bola. Jelaskan prosedur kalian.

Gambar 2 Sketsa kesetimbangan bola, tabung, dan kotak

c) Dari informasi yang kalian dapatkan dari nomor (1) dan (2), buatlah sketsa bola agar setimbang dengan dengan massa satu tabung dan satu kotak. Jelaskan prosedur kalian.

Gambar 3 Sketsa kesetimbangan bola, tabung, dan kotak

Tahap Pair : Pada tahap ini, Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok secara berpasangan yaitu satu kelompok terdiri dari dua orang. Lalu perkelompok mendiskusikan hasil penalaran mereka pada tahap think, lalu masing-masing kelompok mengerjakan soal di bawah ini:

(a) (b)

Lengkapi tabel dibawah ini :

Tahap Share : Pada tahap ini beberapa kelompok siswa dibimbing untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok.

Lembar Kerja Siswa (LKS 1)Nama : ..........................................................................

Nama Pasangan : .........................................................................

Materi : Mengenal Bentuk Aljabar

Indikator : Menentukan koefisien, variabel, konstanta, dan bentuk suku aljabar dalam variabel

yang sama atau berbeda.

Tahap Think :

Coba kamu baca, lengkapi, dan pahami materi di bawah ini untuk lebih memahami bentuk aljabar. Lakukanlah secara individu!

Pada kegiatan pengamatan, kita menggunakan variabel x untuk menyatakan banyak bola dalam kotak, dan variabel y untuk menyatakan banyak bola dalam tabung. Andaikan bola dan tabung tersebut tidak memiliki massa. Nyatakan bentuk aljabar dari kesetimbangan berikut.

Untuk nomor (1) dan (2), kotak bola yang dimaksud adalah kotak yang berisi bola. Sedangkantabung bola bermakna tabung yang berisi bola

d) Lengkapilah Gambar 1. Berdasarkan informasi yang kalian dapatkan dari Gambar dibawah ini buatlah sketsa bola agar setimbang dengan dengan massa dua kotak bola. Jelaskan prosedurmu.

Gambar 1 Sketsa kesetimbangan bola dan kotak

(a) (b)

e) Dari informasi yang kalian dapatkan dari nomor (1) dan gambar dibawah ini, buatlah sketsa bola dan kotak agar setimbang dengan dengan massa dua tabung bola. Jelaskan prosedur kalian.

Gambar 2 Sketsa kesetimbangan bola, tabung, dan kotak

f) Dari informasi yang kalian dapatkan dari nomor (1) dan (2), buatlah sketsa bola agar setimbang dengan dengan massa satu tabung dan satu kotak. Jelaskan prosedur kalian.

Gambar 3 Sketsa kesetimbangan bola, tabung, dan kotak

Tahap Pair

Sekarang kamu diskusikan hasil pekerjaanmu dengan pasanganmu! Lanjutkan dengan mengerjakan soal di bawah ini

Lengkapi tabel dibawah ini :

Tahap ShareSaatnya berdiskusi...

SELAMAT MENGERJAKAN !!! ^_^

Daftar Pustaka

http:// BSE.Mahoni.com

https://www.google.com/#q=silabus+pembelajaran+matematika+aljabar+think+pair+share+pdf

http://creatorhappiness.blogspot.com