TEMA 1: LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.

Elena Gómez Moreno.

Conceptos básicos para entender el tema.

• -Entendemos como ciencia al conjunto de conocimientos probados que tienen como razón de ser la generación y verificación de una teoría.

• -Una teoría es un conjunto de ideas organizadas que explican un fenómeno deducido a partir de la observación, la experiencia o el razonamiento lógico.

• -La metodología es la forma por la que el conocimiento ha sido generado.

• - La investigación científica es la búsqueda de conocimientos mediante el empleo de procedimientos válidos para la recogida, análisis e interpretación de datos.

• - El método científico es un proceso de investigación secuencial y sistemática para el desarrollo de un conocimiento válido y fiable.

El método científico sigue 4 PREGUNTAS FUNDAMENTALES Y SE ORGANIZA EN 4 FASES:

PREGUNTAS:¿Qué?

¿Cómo?¿Dónde?¿Cuándo?

FASES:1. Planteamiento del problema. 2. Formulación de una hipótesis.3. Recogida y análisis de datos y/o información.4. Interpretación de resultados y conclusiones.

Investigación educativa.

• Es un proceso sistemático (tiene método científico) e intencional (tiene una intención) que consiste en la recogida de información fiable y válida, con el fin de ampliar los conocimientos sobre los fenómenos educativos y garantizar la calidad educativa.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

•El proceso para el desarrollo del conocimiento se organiza en los siguiente puntos : -Identificación del problema.-Realización de los estudios científicos.-Replicación de los estudios.-Síntesis de los estudios.-Síntesis de la investigación.-Puesta en práctica y evaluación.-Conclusiones provisionales ( a menudo que va evolucionando la investigación , también van cambiando las conclusiones).

•La investigación educativa, se caracteriza por: -Objetividad-Precisión-Verificación (se puede comprobar).-Explicación detallada (clara y concisa).-Empirismo (guiarse por el método científico).-Razonamiento lógico.-Conclusiones provisionales.

•Las funciones de la investigación son: Básica, aplicada y evaluativa. • Las aproximaciones a la investigación pueden ser: enfoques cualitativos (se pueden manipular) (no son números) y cuantitativas (no se pueden manipular) (son números). •Limitaciones de la investigación: los sujetos humanos, las instituciones públicas y la complejidad de los problemas.

Proceso de la investigación educativa.

1.Seleccionar el problema general

2º- Realizar la revisión bibliográfica :

3.Seleccionar el problema, la pregunta o hipótesis de investigación

4.Decidir el diseño y la metodología que vamos a llevar a cabo (cuantitativa o cualitativa).

5.Recogida de datos

6.Analizar y presentar datos:8.Enunciar conclusiones/generalización del problema.

1º.con una búsqueda preliminar o teórica

2ºbúsqueda exhaustiva ( se revida todo lo que se ha encontrado sobre el tema y se amplia).

1º Revisión exhaustiva 2º síntesis de la información obtenida

7.Interpretar los resultados

Enfoques de la investigación.

Según los métodos de la investigación .

Según la naturaleza del conocimiento .

Hablamos de una investigación cualitativa, cuando el investigador se centra en su visión del mundo y el objeto ( enfoques sociales , biológicos , psicológicos…)

Hablamos de una investigación cuantitativa , cuando el investigador aporta datos científicos cuantitativos sobre ese tema.

La investigación se decide si es cualitativa o cuantitativa :

Algunas de sus características Algunas de sus características

-Múltiples realidades. -Es flexible ( puede cambiar).-Más posibilidad de error que la cuantitativa.

-Realidad única. -No es flexible ( se mide por datos cuantitativos).-Menos posibilidad de error que la cualitativa.

Modalidades de investigación Cuantitativo: Cualitativo:

•Experimental: -Experimental.-Semi- experimental.-Caso único.

•No experimental: -Descriptivo- Comparativo-Correlacional, -Encuesta -Ex post facto ( primero se realiza un estudio inicial y posteriormente , habiendo pasado un tiempo , se vuelve a pasar otra vez ( para ver si se sigue dando).

•Interactivo: -Etnográfico (el investigador se traslada al contexto) -Fenomenológico (se estudia un problema concreto en profundidad) -Estudio de caso ( se estudia un solo contexto o problema)-Investigación acción (por ejemplo : en el aula), -Etnometodología (los participantes narran lo que les pasa y esto es contrastado)

•No interactivo: -Análisis de conceptos -Análisis histórico

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Técnica de recogida de datosCuantitativo: Cualitativo:

-Introducción. -Metodología-Hallazgos e interpretaciones. -Conclusiones. -Referencias.

-Observaciones estructuradas. -Entrevistas estructuradas. -Test de lápiz y papel. Cuestionarios. -Evaluaciones alternativas.

--Observaciones participantes. -Observaciones de campo.-Entrevista en profundidad. -Documentos y artefactos. -Técnicas suplementarias. -Evaluaciones alternativas.

Presentación y lectura de informe(puede variar ).

-Resumen. -Introducción. -Problema de investigación. -Revisión bibliográfica. Hipótesis de investigación. Metodología. Resultados. Exposición y conclusiones. Referencia.

Bibliografía.-López, Saenz. C. (2003). Enseñar a pensar desde la Fenomenología. FilosoBa y Niños, en hrps://www.bu.edu/wcp/MainChil.htm.

-Heidegger, MarMn (2003). Ser y Tiempo. Editorial Trota, Madrid.

-MORENO, W. (2005) Un desfijador de significado para la intervención de lo corporal en el medio escolar. En Revista Iberoamericana de Educación, Nº 39 págs. 169-205. Madrid.

Tema 1.1:La investigación-acción en la etapa de la educación infantil .

Elena Gómez Moreno.

La investigación-acción educativa.

Es un proceso sistemático de reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado.

Objetivo: Las acciones van encaminadas a

modificar la situación una vez que se logre una comprensión más

profunda de los problemas.

Antecedentes.1. Kurt Lewin (1946). ¨ No queremos acción sin invesrtigación, ni investigación sin acción¨ (Kurt, 1946)Destaca por :

-1.Carácter participativo.

-2.Contribución al cambio social como desarrollo de las Ciencias Sociales.

-3.Impulso democrático.

2. Dewey (1960).

-1.Fuentes de las Ciencias de la Educación

-2.El carácter democrático

-3.El aprendizaje en la acción

-4.Necesidad de la participación docente en los procesos de investigación

-5.Pensamiento crítico y reflexivo

Destaca por :

5Corriente francesa : (Delerme, 1983) y (Barbier, 1987).

Corriente anglisajona:

Stenhouse,1984: Elliot, 1986).

Corriente americana:

(Dewin-Lewin-Corey-Lay-Lessaerd-Herbert,1988).

Corriente Australiana(Kemmis y carr, 1986).

La investigación educativa.

Según García Llamas , La investigación educativa tiene un carácter circular ya que existe

una relación entre el investigador y el investigado . Es

sistemática y reflexiva .

REFLEXIVA.

SISTEMÁTICA.REFLEXIVA SISTEMÁTICA

Metodología de la investigación.

Metodología de la investigación.

Propósito Repercusión

Reflexión del profesorado acerca de su práctica educativa.

La calidad del aprendizaje y proceso de enseñanza

INVESTIGADOR INVESTIGADO

Vinculados a la práctica

profesional.

Para mejorarla desde la propia reflexión de los sujetos implicados.

La investigación educativa. Carácter circular de indagación de la realidad.

Punto de partida .Problemas prácticos.

Reflexión sobre la realidad.

Actuación sobre la realidad

La investigación acción educativa. ¿a que responde?.

(Pretende unir la práctica docente con el saber fundamentado).

¿Qué es la investigación acción? . Una metodología de la investigación cualitativa .

¿Quién la realiza?. el profesor con la participación de los estudiantes.

¿Dónde se lleva a cabo?. En la escuela y en la clase.

-¿Cómo? . Usando métodos cualitativos para describir que está pasando.

¿Para qué? . Para tomar acciones y generar cambios educativos en la escuela donde se ha desarrollado el estudio.

La investigación acción educativa.Fundamentación.

• La función básica profesional del maestro es la de docente y esta tiene que ir acompañada de un conocimiento Reflexivo.

Crítico.

El investigador actúa esencialmente como un organizador de las discusiones ,un facilitador del proceso, un catalizador de problemas y conflictos, y en general, como un técnico y recurso disponible para consultado.

La investigación-acción

realiza simultáneamente

la expansión del conocimiento

científico

la solución de un problema

mientras aumenta, igualmente, la competencia de sus respectivos

participantes

La investigación acción educativa.carasterísticas.

9.Perfecciona la práctica mediante el desarrollo, en las personas implicadas,

de las capacidades de discriminación y juicio

personal en cada una de las situaciones de estudio.

1.Su finalidad fundamental es mejorar la acción

educativa desde dentro.2.Se interesa por la

colaboración y el intercambio entre

investigadores y prácticos en el campo educativo.

3.Se ocupa de modo preferente de la

resolución de problemas en su contexto específico de intervención.

4.Sigue un proceso cíclico o en espiral donde se combinan y suceden las tareas de: planificación acción, observación,

reflexión y replanificación.

5.Conduce a una serie de cambios en lo personal y

metodológico.

6.Ofrece una visión amplia y objetiva de la

realidad por lo que recurre a diversas

técnicas e instrumentos para la recogida de

información (entrevistas, cuestionarios, diarios,...)

8.Los resultados transcienden sobre la práctica en el contexto

(se generaliza)

7.Favorece la justificación de la tarea educativa a través de argumentos científicamente válidos.

Modalidades de la investigación acción.

1. Modalidad Técnica (Lewin ):

En ella los agentes externos actuaban como expertos responsables de la investigación, quienes establecen las pautas que se deben seguir y esta se relaciona con los prácticos implicados. Describe la investigación acción como un ciclo de acción reflexiva.

Busca desarrollar el pensamiento práctico, hace uso de la reflexión y el diálogo, transforma ideas y amplía la comprensión. Los agentes externos cumplen papel de asesores, consultores. Vinculan la práctica con la investigación, y ambas confluyen en la figura de los profesores.

2. Modalidad práctica: (Stenhouse y elliott).

Modalidades de la investigación acción.

Se aplica a la enseñanza ( la organiza con atención a dos ejes: A. Estratégico, conformado por la acción y la reflexión. B. Organizativo, constituido por la planificación y la observación.

3. Modalidad crítica.(kemis) ( Se apoya en el modelo Lewis)

La interacción de a-b es recomendable.

1. REAILIDAD EDUCATIVA:

-Exploración Inicial-Experiencia

practica

2. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO

-Identificar al grupo-Definir el problema

-Formular los objetivos 3.METODOLOGÍA DE

TRABAJO:-Variables implicadas

-Técnicas e instrumentos

-Procedimientos de recogida

4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN -Análisis de datos-Interpretación e

integración

5.INFORME Y PLAN DE ACCIÓN

-Redacción de informe

-Plan de acción

Proceso de investigación acción ( García llamas)

Proceso de investigación acción ( García llamas)

1.Realidad educativa.

Exploración inicial: El punto de partida debe ser la propia realidad sobre la que se quiere llevar a cabo en la investigación ( exige una exploración inicial).

Experiencia práctica: es necesario la identificación de un problema práctico que lleva implícita la teoría para la aclaración del problema haciendo explícita la “teoría en la acción “.

2.Planificación y diseño.

Identificar al grupo: identificar a las diferentes personas que están involucradas y las funciones que desempeñan.Se requiere una nueva teoría práctica para cambiar la situación para lo que es necesaria:-Una revisión teórica.-Una revisión de antecedentes de investigaciones relacionadas con el tema en cuestión.

Definir el problema: 3 pasos:

Proceso de investigación acción ( García llamas)

2.Planificación y diseño.

Definir el problema: 3 pasos:

a) Patentizar la percepción que se tiene del problema: Estableciendo cómo se percibe y plantea, qué obstáculos existen, factores del orden institucional o social pueden frustrar el logro de los objetivos , expresar cómo se explica y se entiende la situación y plantear preguntas sus posibles soluciones.

b) Cuestionamiento de la representación del problema: Se trata de desarrollar un proceso de análisis crítico del conocimiento cotidiano que tienen las personas de las cosas (se analiza críticamente la propia percepción y comprensión del problema).

c) Replanteamiento del problema: El cuestionamiento anterior permitirá ver :-aspectos más diferenciados del mismo.-Identificar contradicciones.-Relacionarlo con otros problemas.-Señalar variables importantes .-Encauzar la reflexión hacia posibles estrategias de acción o hipótesis de solución.

A partir de las hipótesis y preguntas de investigación se formulan los objetivos que den respuesta a tales planteamientos.

Formular los objetivos.

Proceso de investigación acción ( García llamas)

3.Metodología de trabajo:

-Variables implicadas.Operatividad de las variables: Identifica las variables que van a intervenir en el estudio, relación con objetivos y preguntas de investigación.

-Técnicas e instrumentos .(para la recogida de información ) las determina el problema a investigar, las preguntas y/o hipótesis de la investigación. Ejemplos:-TÉCNICAS: entrevistas , Observación participante.INSTRUMENTOS: cuestionarios ,videograbaciones.

4 análisis e interpretación :

-Análisis de datos.:-a) Análisis cualitativos: Categorización y subcategorización. Reducción de datos.-b) Análisis cuantitativos: Análisis descriptivos.

-Interpretación.

-Procedimientos de recogida.

5. Informe y plan de acción:

Bibliografía. • López, Saenz. C. (2003). Enseñar a pensar desde la Fenomenología.

Filosofía y Niños, en https://www.bu.edu/wcp/MainChil.htm. • Heidegger, Martin (2003). Ser y Tiempo. Editorial Trota, Madrid.• MORENO, W. (2005) Un desfijador de significado para la intervención de lo

corporal en el medio escolar. En Revista Iberoamericana de Educación, Nº 39 págs. 169-205. Madrid.