TOPSEK - RAPORTTITOPSEK - RAPORTTI

Tieto- ja viestintäteknologian käyttö opintojen tukena ammattikorkeakoulussaAnnukka, Päivi ja Sirpa

10

.04

.23

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

1

SISÄLLYS1 Ammattikorkeakoulujärjestelmän erityispiirteitä1.1 Ammattikorkeakoulututkinnot1.2 Ammattikorkeakouluopetus ja sen kehittäminen1.3 Ammattikorkeakouluopintojen keskeyttäminen

2 Tieto- ja viestintätekniikan hyödyntäminen ammattikorkeakouluissa2.1 TVT:n opetuskäyttö strategiatasolla2.2 Virtuaaliopinnot ammattikorkeakouluverkossa2.3 Verkko-opetuksen haasteet opettajille2.4 Kokemuksia Tietie-hankkeesta2.5 Kehitettävää

3 Opintojen tukeminen ohjauksella, yhteisöllisellä oppimisella ja itsesäätöisen oppimisen mallilla3.1 Ammattikorkeakoulujen opetussuunnitelmat ja opintojen ohjaus3.1.1 Opiskelijan polku Oulun seudun ammattikorkeakoulussa3.2 Ohjaus3.2.1 Ohjauksen tehtävät3.2.2 Ohjauksen suunnittelu ja toteutus3.3 Yhteisöllinen oppiminen3.4 Itsesäätöinen oppiminen

4 TVT:n käyttö oppimisen ja ohjauksen tukena4.1 Perusteluita teknologiatuetulle yhteisölliselle oppimiselle4.2 Teknologiatuettujen oppimisympäristöjen suunnittelu4.3 TVT:n käyttö ja itsesäätöinen oppiminen

5 Yhteenveto ja pohdinta

10

.04

.23

2

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

1 AMK-JÄRJESTELMÄN ERITYISPIIRTEITÄ

Suomen koulutusjärjestelmä muodostuu ns. Duaali-järjestelmästä eli kahdesta rinnakkaisesta linjasta.

Ammattikorkeakoulu yliopistojen rinnalla keskittyy elinkeino- ja työelämän vaatimusten täyttämiseen.

Ammattikorkeakouluilla on tärkeä koulu-tuksellinen rooli maakunnissa.

Ammattikorkeakoulun historia on lyhyt, kokeilu alkoi v. -92 ja AMK-toiminta vaki-naistettiin v. 1995.

AMK:t muodostuivat entisistä opisto-asteen oppilaitoksista – kulttuurien yhdis-täminen ei ole ollut helppoa.

10

.04

.23

3

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINNOT

Ammattikorkeakoulussa suoritetaan alempia korkeakoulututkintoja, joiden laajuus on 210-270 op ja opinnot kestävät 3,5-4,5 v.

Opinoja voi suorittaa avoimessa - ja virtuaaliammattikorkeakoulussa.

AMK valmistaa ammatillisiin asiantuntijatehtäviin, tutkimus- ja kehitystyöhön.

Ammattikorkeakoulut tekevät yhteistyötä kotimaisten yliopistojen ja kansainvälisten korkeakoulujen kanssa.

10

.04

.23

4

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

AMMATTIKORKEAKOULUOPINTOJEN KESKEYTTÄMINEN Ammattikorkeakouluopintoja keskeytettiin

vuosituhannen alussa paljon. Vuoden 2007 jälkeen opintojen keskeyttäminen

on vähentynyt niin, että se on noin 10 prosenttia.

Syitä keskeyttämiseen ovat mm. alan kiinnostamattomuus, opintojen teoreettisuus sekä se, etteivät opiskelijat koe saaneensa tarpeeksi ohjausta.

Virtuaaliammattikorkeakoulussa keskeyttämisprosentti on huomattavasti suurempi. -> Kolmasosa oli keskeyttänyt opinnot jo ennen alkua ja toinen kolmannes heti opintojen alussa. 15% oli suorittanut opinnot lähes loppuun asti.

10

.04

.23

5

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

2 TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN HYÖDYNTÄMINEN AMMATTIKORKEAKOULUISSA

Opetusministeriö on kehottanut kaikkia kouluasteita hyödyntämään TVT:tä opetuksessa jo v. 2000.

TVT:n kehityksessä on nähtävissä tietty kaava:

Rautakausi (1995-99) – infrastruktuuri ja tekniset rakenteet

Opetuskausi (2000-2004) – henkilöstön koulutus Verkostoitumisen kausi (2001- ) –

Virtuaaliammattikoreakoulu Strategiakausi (2003- ) – verkostoituminen

omassa organisaatiossa

10

.04

.23

6

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

VERKKO-OPETUKSEN HAASTEET OPETTAJILLE

Tutkimuksen mukaan opettajilta puuttuu käyttökokemus, pedagogiset mallit tai teoreettiset käsitykset verkko-opetuksen toteuttamiseen.

Opettajat pitävät verkkokursseja työläinä ja aikaa vievinä sekä teknisesti haastavina.

Opiskelijat pitävät tärkeänä selkeää aikataulutusta sekä hyvin jäsenneltyä materiaalia.

Opiskelijat odottavat ohjausta, palautetta ja opettajien aktiivista osallistumista.

Verkko-opiskelu sopii monenlaiseen elämäntilanteeseen ja ryhmätyöt sitouttavat opiskeluun.

10

.04

.23

7

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

3 OPINTOJEN TUKEMINEN OHJAUKSELLA, YHTEISÖLLISELLÄ OPPIMISELLA JA ITSESÄÄTÖISEN OPPIMISEN MALLILLA

Vaikka ammattikoreakoululaki ei tunne opinto-ohjaaja nimikettä, suurimmassa osassa AMK-kouluista sellainen on.

60% valmistuneista kertoo ohjauksen ja neuvonnan tukeneen heidän valmistumistaan.

Lähes kaikissa ammattikorkeakouluissa on opintojen ohjausta ja pakollinen opintoihin orientoiva jakso, jonka laajuus vaihtelee jopa 2...15 op. Jakson sisältö on hyvin kirjava.

Opintojen ohjauksen tavoitteena on yleensä HOPS ja opintojen suorittaminen määräajassa.

10

.04

.23

8

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

OPISKELIJAN POLKU OAMK:SSA

Oulun seudun ammattikorkeakoulussa on nettisivuilla Opiskelijan polku, josta löytyy materiaalia opintojen ohjaamiseen koko opiskelujen ajalle. opiskeluohjeet, opiskelija palvelut ja –etuudet, opinto-jen rakenne, opiskelumah-dollisuudet, ohjeet harjoitteluun ja opinnäytetyön tekemiseen sekä ohjeet valmistumisvaiheeseen.

Opiskelija voi myös seurata opintojen etenemistä eHOPSin kautta.

Opiskelijan polkua voisi kehittää edelleen erilaisten www-pohjaisen materiaalin avulla.

10

.04

.23

9

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

OHJAUS

Ohjaus on vuorovaikutussuhde – vapaaehtoinen, dynaaminen, pitkäkestoinen, tukea antava ja intensiivinen sekä luottamuksellinen ja kunnioittava ja ennen kaikkea dialoginen ja reflektoiva.

Ohjauksen tavoitteena on opintojen edistyminen erilaisia oppimisympäristöjä rakentamalla.

Ohjaaminen vaatii suunnittelua. Sillä tulee olla erilaiset tehtävät, tavoitteet ja muodot oppimisprosessin eri vaiheissa.

Ryhmän ohjaamisessa ohjaajan on oltava selvillä ryhmän kehitysvaiheesta.

10

.04

.23

10

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

YHTEISÖLLINEN OPPIMINEN

Huomio kiinnitetään oppimistulosten sijaan oppimisprosesseihin.

Vuorovaikutustoiminnalla on merkitystä oppimisen kannalta.

Rakennetaan yhteinen ymmärrys oppimisen kohteena olevasta asiasta. Sosio-kognitiivinen suuntaus korostaa yhteisöllisen

tiedon rakentumisen kognitiivisia prosesseja. Sosiokulttuurinen näkemys painottaa

oppimiskontekstien merkitystä. Yhteisöllisyys syventää ymmärrystä siksi, että

osapuolet ovat valmiita jakamaa näkemyksiään mahdollisista erimielisyyksistä huolimatta.

10

.04

.23

11

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

ITSESÄÄTÖINEN OPPIMINEN

Oppimista on mahdollista oppia – oppimisen itsesäätelytaidot

Tietoinen suunnittelu, arviointi ja tarkastelu sekä kognitiivisten, käyttäytymisen ja tunteiden säätely tehtävästä suoriutumiseksi.

Itsesäätöinen oppiminen ja volitio – tavoitteisiin sitoutuminen, vastuu omasta oppimisesta ja motivaation säätely.

10

.04

.23

12

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

4 TVT:N KÄYTTÖ OPPIMISEN JA OHJAUKSEN TUKENA

Oppimistieteet ja tietoyhteiskunta ovat mahdollistaneet joustavan oppimisympäristöjen kehityksen.

Teknologiatuetun yhteisöllisen oppimisen tavoitteet: rakentaa yhteisöllistä toimintaa tukeva ympäristö opitaan tietoyhteiskunnan vaatimat tiedot ja taidot yhteistyötaidot ja tiedon luominen sekä innovatiivisuus

kehittyvät kognitiivinen suorituskyky ja syvällinen ymmärtäminen

kehittyvät yhteisöllisen oppimisen riippumattomuus ajasta ja paikasta sitoutuminen ja seuraaminen paranevat oikea-aikaisen ohjaamisen mahdollisuus parantuu oppimis- ja ajattelutaidot sekä opiskelijoiden tyytyväisyys ja

oppimiskokemukset paranevat -> paremmat oppimistulokset

10

.04

.23

13

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

TEKNOLOGIATUETTUJEN OPPIMISYMPÄRISTÖJEN SUUNNITTELU

Oppimisympäristöjä ja –tehtäviä suunniteltaessa on huomioitava: ryhmän optimaalinen koko – tehtävien laajuus,

kesto ja monimutkaisuus -> ryhmän koheesio ja heterogeenisuus

opiskelijoiden ja ohjaajan läsnäolo oppimisympäristön, roolien ja tehtävien

strukturointi -> helpottaa kognitiivista kuormaa ohjaaja: opintojen pohjustus, seuranta,

mallintaminen, valmennus ja osallistuminen onnistumisen edellytyksenä: opiskelijoiden

sitoutuminen, oikea-aikainen ohjaus ja vertaustuki-> ryhmästä tietoa rakentava yhteisö

10

.04

.23

14

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

TVT:N KÄYTTÖ JA ITSESÄÄTÖINEN OPPIMINEN

Teknologiaa voidaan käyttää: opiskelijan itsesäätelykeinojen analysointiin ja

oppimiseen sekä tukea yksilöllisiä oppimisprosesseja

itsesäätelykeinojen käyttöön oppimisen ja ohjeistuksen oikea-aikaista vaiheistamista

ajattelun jäsentämiseen, motivaation ja emootioiden säätelyyn sekä oppimisstrategioiden käyttöön

omien oppimisstrategioiden tietoisuuteen -> oman oppimisen tarkastelu ja arviointi

10

.04

.23

15

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa

YHTEENVETO JA POHDINTA

Opiskelijoilla on hyvin erilaiset taustat ja lähtökohdat.

Ammattikorkeakouluissa oppimisstrategiana on elinikäiseen oppimiseen kannustaminen. -> strategiana voisi olla itsesäätöinen oppiminen – vastuun ottaminen omasta oppimisesta

TVT-valmiuksien kehittäminen heti opintojen alussa ja TVT:n käyttö itsesäätöisen oppimisen tukemiseen koko opiskelun ajan

Ryhmän ja opinto-ohjauksen tuki opintojen etenemiseen ja keskeyttämisen ehkäisyyn

-> Opintopolku-opinnot

10

.04

.23

16

TO

PSEK

5: A

nnukka

, Päiv

i ja S

irpa