Un blog per a 2n batxillerat

  • View
    766

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Un blog per a 2n batxillerat

  • 1. Un cam: de mestra a alumna, dalumna a mestra... a) PRIMERA PART: de mestra a alumna...
    • El paper de lalumnat
  • 2. Com fer dalumna virtual?

b) SEGONA PART: dalumna a mestra...

  • De qu sc mestra? All que pretenc ensenyar...

3. On faig de mestra? 4. Unblogper als alumnes de Petrer 5. Fem pinya c) FINAL: amb cam de tornada! 6. 7.

  • PRIMERA PART: de mestra a alumna...
  • El paper de lalumnat
  • Com fer dalumna virtual?

8. PRIMERA PART: de mestra a alumna...El paper de lalumnat

  • Paper passiu

9. Les humanitats: llegir en solitud 10. Parlar=risc 11. On queda el dileg? 12. PRIMERA PART: de mestra a alumna...Com fer dalumna virtual?

  • A distncia

13. Asincronia 14. Reflexi acurada en lexpressi 15. Els professors 16. Aprenentatge dialgic i compartit, significatiu, global, connectat amb la vida. 17. Recerca com a fonament de la prctica. 18. PRIMERA PART: de mestra a alumna...Com fer dalumna virtual? El professor: no s digital ni tecnolgic, no t cables! Paperactiu . No transmet el saber, sin queorienta i acompanyalalumne en la recerca del saber.Dinamitza ,atiala discussi,provoca ,remarca ,matisa ,tranquillitza ,fa de testimoni , en definitiva,modelitza .

    • Uns 20 alumnes en 16 dies produeixen en un debat sobre poesia en el qual es treballen tres poemes 93 pgines de discussi;
  • 19. una alumna escriu 36 documents i consulta 25 articles per a un treball quadrimestral;

20. un grup de 20 alumnes lligen els treballs o resums dels treballs finals de tots els seus companys en una setmana i nopinen al respecte... 21. PRIMERA PART: de mestra a alumna...La meua tasca docent es somovia cada dia una miqueta.I vaig fer el cam de tornada... 22. SEGONA PART: dalumna a mestra...De qu sc mestra? All que pretenc ensenyar...

  • Ensenyellenguailiteratura , catal,Valenci: llengua i literatura a adolescents de 12 a 17 anys.

LLENGUA : no tant el nivell com la competncia lingstica molt desequilibrada pel que fa als usos; desconeixement dels registres lingstics.LITERATURA:foragitada dels plans destudi. 23. 24. SEGONA PART: dalumna a mestra...On faig de mestra?

  • Petrer : s social de la llengua catalana.

25. Canviar el currculum o canviar la metodologia, les eines, establir prioritats? 26. Daniel ClimentEnsenyament del valenci o terpia daversi? (lensenyament del valenci vist per un usuari no passiu) 27. SEGONA PART: dalumna a mestra...On faig de mestra? Qu fem?

  • Un tractament de la llengua i la literatura que prioritze la reflexi sobre alguns aspectes sociolingstics:apologia de la llengua viva, militncia lingstica a tots els mbits ds, oferir-los un mostrari cultural el ms ampli possible i demostrar-los que en som consumidors, normalitzar, als seus ulls, el panorama que els envolta, equilibrar la presncia del catal a la seua vida, exercir de mestres a cada moment...

Perqu el nostre exemple modelitza, i molt! 28. SEGONA PART: dalumna a mestra...Un blog per als alumnes de Petrer 29. SEGONA PART: dalumna a mestra...Un blog per als alumnes de Petrer dues fites:

  • que elblogmajudara a eliminar prejudicis lingstics i a mostrar la llengua i la literatura com una part dun tot ms global que s la cultura catalana

30. que els meus alumnes pogueren aprofundir ms i millor en lassignatura. 31. Objectius generals

  • Eliminar prejudicis lingstics .

32. Mostrar la llengua i la literatura com una part dun tot ms global que s la cultura catalana. Objectius especfics

  • Establir un dileg amb altres catalanoparlants, consumir mitjans de comunicaci en tots els accents del catal, msica, ficci... Normalitzar la seua existncia com a parlants nadius i dna una imatge completa dall que som als parlants no-nadius.

33. Objectius especfics

  • Fer-nos visibles.Els guanys lingstics esdevenen guanys collectius. Si la nostra tasca docent s capa de motivar actuacions posteriors en pro de la llengua sha de saber perqu alimente la disposici i lnim daltres persones, membres o no de la comunitat educativa.
  • Ampliar els usos lingstics.Trencar la dinmica de valenci escrit=deures o treball. Amplien ls social de la llengua, no tant en quantitat, amplien horitzons mentals i eliminen prejudicis molt consolidats, com el de la pretesa aptitud de les llenges.

34. Objectius especfics

  • Facilitar laprenentatge actiu a les persones molt tmides , perqu es poden expressar de manera menys directa i amb ms calma i tranquillitat.

35. Reflexionar en pblics un bon exercici de maduresa, en el qual entren des de les normes de cortesia fins als usos lingstics ms normatius. Els deures, una activitat solitria, es poden convertir en una activitat compartida, en un dileg cooperatiu i el resultat de laprenentatge s ms complet. 36. Objectius especfics

  • Crear bon ambientque desprs es trasllada a la classe i dinamitzar (motivar, engrescar, illusionar) lalumnat o, fins i tot, engrescar persones alienes, o no directament relacionades amb la tasca docent per fer aprenentatges significatius.
  • Elaborarun petit

37. reservoride 38. materials docents. 39. Altres aspectes a tindre en compte

  • Possibilitats multimdia,de manera senzilla.

40. Laspecte delblog. 41. La disposici dels apartats : sha dexplicar, perqu t limitacions. 42. La tria de continguts. 43. Les etiquetes:

    • Els textos: textos expositius i argumentatius pertanyents a lmbit ds periodstic.
  • 44. Curiositats.

45. Lectures. 46. Futur: la transcendncia de lacci educativa. 47. 48. SEGONA PART: dalumna a mestra...Fem pinya

  • El passat 7 de febrer una cinquantena de professors i professores vam participar alV Encontre Carles Salvador , Elsblogscom a eina didctica que va organitzarACPV a lOCCC,per compartir experincies i reflexionar sobre les TIC com a suport de lensenyament presencial de la llengua i la literatura.

49. Arran daquesta trobada hem format un grup de treball i reflexi: Aplicaci didctica de les TIC en catal 50. Fem pinya

  • Reflexionar al voltant de l's/dess de les TIC a l'ensenyamentde la secundria, el batxillerat i els cicles formatius: avantatges, inconvenients, dubtes, necessitats, problemes, illusions i solucions.

51. Elaborar materialsde les diferents rees curriculars, tot usant eines digitals en valenci. 52. Formar-noscom a usuaris i usuries competents en les eines digitals.

  • Buscar i posar en funcionament estratgies per visibilitzar i per dignificar el catalcom a llengua moderna i de cultura (servint-nos de lentorn digital), sobretot a nivell de la societat valenciana.

53. Fem pinya

  • Reivindicarla introducci de les TIC als centres: l'organitzaci i la gesti dels espais i recursos, la creaci i manteniment de les aules d'autoaprenentatge, la dinamitzaci de les biblioteques escolars, la creaci dentorns daprenentatge virtuals, la creaci de xarxes dajuda entre iguals...
  • Promoure una discussi, un debat, un dilegcapa de transcendir a la societat, sense defugir-hi la reflexi al voltant de qestions ideolgiques de fons.
  • Construir i mantenir una xarxa socialde professionals.

54. SEGONA PART: dalumna a mestra...Fem pinya

  • Estem convenuts que la tecnologia s til per a la millora de la qualitat de la nostra tasca docent i tamb s una eina social molt potent que pot contribuir positivament a la recuperaci de la nostra llengua i cultura.

[email_address] 55. FINAL: amb cam de tornada! La web 2.0 i l-entorn digital ens obligaa uns plantejaments didctics diferents als de lensenyament tradicional i a la formaci contnua com a docents. Els professors de catal al Pas Valenci hem reflexionar sobre el nostre paper a laula i fora della.I potser la xarxa ens aprofite per tal dincrementar les possibilitats de fer usuaris de la llengua, cosa que contribueix a dignificar-la i normalitzar-la. 56. 57. 58. 59. Sense tasca educativa a laula no hi ha Internet, ni ordinador, que siga efectiu.Noms tenim, encara, un cam, com es diu a algunes pgines web, en construcci...