Використання технологійанімованої статистики в аудиторнійроботі при викладанні дисципліни

«Міжнародна статистика»

Основні аспекти викладання курсу «Міжнародна статистика»

студенти досить часто не мають інтересу до предмету і небажають займатися дослідженнями, що сприймаються якматематичні

необхідність поєднання теорії статистики та практичногоаспекту міжнародних компаративних досліджень

викладання статистики має враховувати розвитокінформаційних технологій, зокрема online-сервісів

проблеми викладання термінології статистикианглійською мовою

Анімована статистика як освітня технологія

аудіовізуальний метод навчання

широке впровадження ІТ-засобів, змішане навчання тапоєднання декількох типів інтернет-ресурсів:

навчальні матеріали

ілюстровані та демонстраційні матеріали

міжнародні статистичні сервіси

записані відео-лекції та відео-фрагменти

використання ситуаційного, міждисциплінарногоаналізу та комплексного вивчення досліджуваногоекономічного процесу

Використання Gapmіnder World для статистичного аналізу

Використання Gapmіnder World для статистичного аналізу

Використання Gapmіnder World для статистичного аналізу

Case-підхід та анімована статистика

змінює ставлення студентів до вивчення матеріалу, оскільки даєможливість підвищити інтерес до предмета у зв’язку з якіснимпереходом від теорії до практичних знань, підвищує творчуактивність студентів у використанні різних методів у розрахунках,формує навички дослідницької роботи

потенційним способом використання case-підходу є організаціяроботи таким чином, щоб студенти самі розробляли кейси

Прикладом використання елементів бізнес-аналітики та case-підходу є складання інвестиційного профілю країни на основістатистичних даних та порівняльних оцінок за допомогою online-інструментів

globalEDGE - Country Comparator

Демонстрація порівняльного аналізу кількості зайнятих за галузями (European Cluster Observatory)

Інструктивні відео для демонстрації процесу використання прикладних статистичних додатків

Метод колективної розробкивирішення соціально-економічнихпроблем на основі діаграми зв’язків(Mind-Mapping) і технології Clustern

Основні ідеї

систематизація отриманих в результаті модерації ідей на основівиявлення взаємозв’язків (Mind-Mapping) та колективноїгенерації ідей й їх систематизації (Clustern) на основіколективного обговорення

метод реалізується за принципом «Case – Problem –Method»

в рамках методу запропоновано використовувати діаграмузв'язків – інструмент, що дозволяє виявляти логічні зв'язкиміж основною ідеєю, проблемою і різними факторами впливу.Діаграма зв'язків забезпечує спільне планування і допомагаєусвідомити невирішені проблеми, розкриваючи ранішеневидимі причинні зв'язки між окремими частинамиінформації шляхом їх графічного представлення

Case – Problem – Method

Case:…

Method:…

Problem and its reasons:

…

Можливості методу

Метою методу є виявлення зв'язків між причинамивиникнення поточної ситуації і колективний вибірпріоритетів для докладання зусиль в ті області, якіпринесуть найбільший ефект у вирішення проблеми.

Перевагами запропонованого методу є наочність, простотаосвоєння і застосування. Процедура створення діаграмизв'язків дозволяє студентам вийти за рамки звичногомислення та сприяє реалізації творчого потенціалу команди.

Метод може бути використаний на практичних заняттях зметою закріплення теоретичного матеріалу на основі аналізупрактичної ситуації, а також як поєднання самостійноїроботи студентів (коли аргументи готуються групамистудентів заздалегідь на основі аналізу існуючого світовогодосвіду).

Етапи розширеного методу (1)

1.На підготовчому етапі встановлюються дві робочі дошки.

2. Учасникам дається ситуація для обговорення (Case).

3. Проводиться опитування та визначається проблема, яка потребує вирішення (Problem).Учасники фіксують на картках свою думку з проблем, її причин та способів їх вирішення(Method).

4. Від учасників картки надходять до модератора.

5. Картки розвішуються на першій робочій дошці.

6. Здійснюється систематизація пропозицій: відбираються близькі за змістом картки-ідеї ікріпляться на другій робочій дошці (Clustern). Для цього модератор бере картку, зачитує їївголос, звертаючись до учасників групи.

7. Потім модератор поміщає її на робочій дошці відповідно до думки групи і обґрунтованихкритеріїв. Картка кріпиться або до тієї чи іншої тематичної «колонки», або ж створюється новаколонка з новими ознаками.

Етапи розширеного методу (2)

8. Коли всі картки знайшли своє місце, можна переходити до їх об'єднання.Близькі за змістом картки об'єднуються в одну групу («проблемна хмара»).

9. У подальшій роботі кожна «проблемна хмара» нумерується і між «хмарами»(групи однорідних ідей) модератор вибудовує смислові взаємозв'язки (стрілки).

10. Після того як всі картки обговорені та систематизовані, модератор разом згрупою визначає центральне поняття в кожній проблемній області.

Остаточне формулювання тієї чи іншої проблемної області модератор пише надколонкою як заголовок. Таким чином, порядкові номери «хмар» замінюютьсяназвами і виписуються окремо.

11. Визначення пріоритетів ідей та вироблення фінального рішення відбуваєтьсяв ході колективного обговорення.

Схема розширеного методу (1)

Діаграма зв'язків (2)

Спрощений альтернативний спосіб

1) формулюється проблема, яку необхідно вирішити, чирезультат, якого слід досягти;

2) визначаються ланки, які пов'язують окремі фактори, щовпливають на проблему, і будується діаграма зв'язків;

3) студенти обговорюють побудовану діаграму зв'язків івиявляють головні причини, що впливають на проблему

Спрощений альтернативний спосіб