ELABORADO POR GENNY CASTELLANOS, HUMBERTO SPARANO, ARVEY BARAHONA,

CLARA COLÓN, ALBEIRO CONTRERAS, BORIS SPITIA, ANDRÉS JOSÉ CASTRILLÓN,

JAIME LUIS HERNÁNDEZ Y BRENDA LÓPEZ

LA WEB 2.0 Y EL ENFOQUE LA WEB 2.0 Y EL ENFOQUE CONECTIVISTA DE LA EDUCACIÓNCONECTIVISTA DE LA EDUCACIÓN

La Web 2.0 favorece la adopción del enfoque conectivista porque…

Permite la interacción participativa.

Favorece el paso de la lectura hacia la escritura.

Permite compartir información.

Favorece la clasificación y organización de la información.

Permite el manejo abierto de contenido.

La Web 2.0 implica un cambio en…

Paradigmas de la enseñanza y el aprendizaje: roles de docentes y estudiantes.

Significado del concepto escuela.

Visión de la sociedad y de la comprensión de la interacción social.

El cambio de paradigma implica nuevas relaciones…

Esto implica que el aprendizaje se entienda así:

Cobran sentido las nociones de…

Inteligencia colectiva.

Descentralización del conocimiento.

Construcción colectiva de saberes.

TECNOLOGIA WEB 2.0Inicios

Información Militar y Centros de

Investigación en Universidades

WWW

90´s

Espacio de Lectura

Espacio de Lectura - Escritura

Hoy

Experiencias del

Usuario

InteligenciaColectiva

DescentralizaciónDel

Conocimiento

Saber Colectivo

Conlleva Conlleva

Originando

Herramientas

WIKI

AUDIO

FORO

PODCAST

BLOGS

Postulados

Entonces, el conectivismo exige…

Asumir que el conocimiento no se produce de manera ordenada y secuenciada.

Comprender que el hipertexto y las herramientas de la Web 2.0 favorecen el aprendizaje no secuencial.

Aceptar que el rol del profesor/profesora como única fuente de información debe cambiar.

Esto nos lleva a preguntarnos…

El uso de TIC en la educación superior, de la Web 2.0 ¿puede favorecer el desarrollo de procesos autorregulados de aprendizaje y de construcción colectiva?

¿Cuáles son los riesgos de la Web 2.0?, ¿qué necesitamos hacer, desde la perspectiva docente, para enfrentarlos?

…

¿Están dispuestos los/las estudiantes a expresar su propia opinión si la "cultura del copie y pegue" es imperante?

¿Están dispuestos los/las docentes a utilizar herramientas que requieren un esfuerzo adicional?