Learning english by singing songs

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  • 2015

    Created , designed and written by JOSE

    RAMON RAMIREZ SANCCHEZ

    10/9/2015

    LEARNING ENGLISH BY SINGING SONGS

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    I. LA MSICA COMO HERRAMIENTA FACILITADORA DEL APRENDIZAJE DEL

    INGLS

    Resumen

    Numerosas investigaciones aseguran que la inclusin de canciones en la

    enseanza del idioma ingles aporta beneficios en el proceso de aprendizaje.. La

    incorporacin de msica vocal ayuda en el desarrollo de niveles lingsticos

    (fontico, fonolgico, morfosintctico, semntico y lxico), de factores afectivos

    (reduccin de ansiedad, aumento de motivacin), como sociolingsticos

    (exposicin a variedades y registros de la lengua) en el proceso de aprendizaje.

    II. Lenguaje-msica: dos capacidades hermanas

    Lenguaje y msica son dos capacidades hermanas por el origen de su evolucin

    (Brown, 2001) y las similitudes encontradas entre ambas (Mithen, 2005; Patel,

    2003; Sloboda, 1989), con un punto de unin: la meloda y el ritmo del habla,

    conectados directamente con la entonacin (Fonseca-Mora, Toscano-Fuentes y

    Wermke, 2011).

    Similitudes:

    Son capacidades universales y especficas del ser humano.

    a. Poseen tres modos de expresin: vocal, gestual y escrita.

    b. Tanto el habla como el canto se desarrollan en los infantes al mismo tiempo

    de manera espontnea.

    c. El medio natural de ambos es el auditivo vocal.

    d. La habilidad de crear un nmero ilimitado de secuencias nuevas usando

    elementos musicales o palabras.

    e. Ambas siguen un orden fijo en la estructura, unas reglas gramaticales, bien

    mediante palabras o notas musicales creando una meloda o frase.

    f. En ambas surgen, en primer lugar, las capacidades receptivas y

    seguidamente las productivas.

    8. Aparecen diferenciaciones con respecto a la forma cultural y al contexto en el

    que tales formas son presentadas, lo que afecta al entendimiento de la

    adquisicin.

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    Diferencias.

    a. Mientras que un idioma puede ser traducido completamente a otro diferente, no

    tiene sentido traducir la msica de una cultura a otra.

    b. Las reglas de un estilo musical no proporcionan informacin semntica de la

    misma manera que la gramtica aporta al lenguaje.

    c. Las reglas de los estilos musicales varan a ms velocidad que la gramtica de

    un idioma.

    d. Mientras que el lenguaje asevera o pregunta acerca del mundo real, los objetos

    o las relaciones, la msica no posee una funcin manipuladora.

    e. La msica precisa de menos demanda cognitiva que el lenguaje, pues los

    oyentes no necesitan inferir necesariamente los pensamientos e intenciones del

    compositor o el msico.

    f. Las expresiones emocionales son una parte central de la msica pero no

    siempre del lenguaje.

    g. Mientras que la estructura temporal y la organizacin rtmica juegan un papel

    fundamental tanto en la msica como en el lenguaje, la mtrica es especifica

    segn la pieza musical, y la estructura suprasegmental prosdica del lenguaje es

    menos especfica y ms variable.

    h. Aunque el nmero de tonos en la octava es similar en las diferentes culturas, el

    nmero de fonemas difiere entre los idiomas.

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    III. Efectos de la msica vocal: las canciones

    El uso de canciones en las aulas de idiomas puede afectar el desarrollo de las

    cuatro destrezas bsicas del aprendizaje de lenguas, es decir, la lectura, la

    escritura, la audicin y el habla (Toscano- Fuentes, 2011; Thain, 2010; Jolly,

    1975), adems, de influir positivamente en la revisin o incorporacin de nuevos

    elementos gramaticales yde vocabulario, practically all grammar points can be

    found in music texts, and thetexts also offer a wide variety of

    vocabulary, all of which can be utilized to practice thefour communication skills

    (Falioni, 1993,98).

    Mientras que Campbell (1992, 67) asevera que the more we sing, the more

    westrengthen the communication between the two sides of the brain por lo que el

    aprendizaje se hace ms efectivo.

    IV. Efectos que produce escuchar canciones

    Escuchar msica es una actividad que en general ayuda a divertirse,

    aentretenerse, a relajarse o a animarse. Benenzn (1995, 35) resume la influencia

    de la msica en el ser humano:

    A. Segn el ritmo, se incrementa o disminuye la energa muscular.

    B. Acelera la respiracin o altera su regularidad.

    C. Produce un efecto marcado, pero variable, en el pulso, la presin sangunea y

    la funcin endocrina.

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    D. Disminuye el impacto de los estmulos sensoriales de diferentes modos.

    E. Tiende a reducir o demorar la fatiga y, consecuentemente, incrementa el

    endurecimiento muscular.

    F. Aumenta la actividad voluntaria, como escribir a mquina, e incrementa la

    extensin de los reflejos musculares empleados en escribir o dibujar, por ejemplo.

    G. Es capaz de provocar cambios en los trazados elctricos del organismo.

    H. Es capaz de estimular cambios en el metabolismo y en la biosntesis de

    variados procesos enzimticos. Del mismo modo, el hecho de incluir rima, ritmo y

    melodas posibilita el aumento de la memorizacin de la letra (Falioni, 1993), sobre

    todo cuando la informacin es significativa (Angelucci et al., 2007; Ho, Cheung, y

    Chan, 2003; Kilgour, Jakobson, y Cuddy, 2000). Adems, el constante estmulo de

    fonemas, acentos producidos por la audicin de canciones mejora la conciencia

    fonmica y a su vez la pronunciacin (Cardenas-Hagan, Carlson, y Durodoloa,

    2007; Lightbown y Spada2006). Fonseca (2000) aboga por el uso de la meloda

    musical no slo para la mejora dela pronunciacin sino de todo el proceso de

    aprendizaje de la lengua extranjera en general, lo que tambin mantienen Lems

    (2005) y Millbower (2000).

    V. Efectos que produce cantar canciones

    El cantar es una actividad que fusiona tanto en la informacin lingstica como en

    la musical, involucrando a ambas partes del hemisferio a travs del cuerpo calloso

    el cual se fortalece al transmitir los mensajes entre los hemisferios. La

    pronunciacin, el aumento de vocabulario y la prctica de estructuras gramaticales

    destacan en este respecto. Techmeier (1969) asegura que la pronunciacin es lo

    ms difcil de adquirir de una lengua ya que hay muchas diferencias entre los

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    elementos fonolgicos del ingls y del espaol que la hacen diferente (Restrepo y

    Silverman, 2001). En general, las actividades musicales que incluyen las

    canciones y el ritmo ayudan al desarrollo de la discriminacin auditiva (Richards,

    2001) y de la pronunciacin there is probably not a better not quicker way to teach

    phonetics than with songs (Leith, 1979, 540). Por otro lado, Abbott (2002, 11)

    comenta que the activity or content of the songs should be related to the theme,

    topic, or functions that are covered in class. Simple, repetitive songs often contain

    recurrent grammatical patterns and can be used as grammar practice activities.

    VI. LEARNING BY SINGING SONGS

    Este es un Songbook orientado a la intervencin sonoro musical en la enseanza

    del ingls: la relacin entre el nivel de adquisicin del idioma ingls, la capacidad

    auditiva y la inteligencia musical.

    VII. Objetivo

    El objetivo central de este Songbook es el de encontrar respuestas a estas dos

    interrogantes:

    Muestran los aprendices con un alto nivel de desarrollo de la inteligencia

    musical una mejor capacidad auditiva para el aprendizaje del idioma ingls?

    Puede un libro de canciones orientado a la enseanza de ingls mejorar

    la capacidad auditiva y consecuentemente, la aptitud lingstica del de los

    aprendices?

    Debido a esto, se crea este songbook enseanza del ingls con intervencin

    musical, y con una metodologa basada en la enseanza a travs de ejercicios

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    prcticos y banco de vocabularios, con el fin de paliar o subsanar las dificultades

    de listening, pronunciation,vocabulary and comprehension comunes en los

    hablantes no nativos.

    Cada cancin propuesta al aprendiz incluye escuchar la cancin para la

    realizacin de un ejercicio prctico. No obstante, lo que diferencia a este

    songbook de otro recurso es que la msica, el input sonoro, se incorpora en

    todas las canciones del mismo.

    VIII. PASOS PARA HACER LOS EJERCICIOS

    1. Escuchar la cancin entera (Con el libro cerrado. Esto es para

    familiarizarse con la cancin y no te preocupes sino entiendes algunas

    palabras. Solo concntrate en escuchar la meloda y trata de entender la

    idea principal de la cancin).

    2. Escuchar de nuevo la cancin con el libro cerrado. Trata de entender

    algunos detalles especficos, es decir algunas palabras. No te preocupes

    sino logras entender la cancin palabras por palabras. Llena los espacios

    en blanco del ejercicio con las palabras que logres captar.

    3. Escuchar por tercera vez con el libro abierto. Ahora pon atencin a las

    palabras individuales. Luego, observa que palabras que habas escuchado

    en el paso dos en tu anterior comprensin.

    4. Por ltimo, completa los ejercicios y trata de aprenderte la cancin

    pacientemente estrofa por estrofa.

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    INDICE

    1. Someone Like You by Adele.

    2. No One by Alicia keys.

    3. Because You Loved Me by Celine Dion.

    4. Stand By Me by Ben E. King

    5. Everything I do (I do it for you) by Bryan Adams.

    6. I Dont Wanna Miss a Thing by Aerosmith.

    7. All Out of Love by Air Supply.

    8. Dont Wake Me Up by Chris Brown.

    9. I Swear by All 4 One.

    10. Total Eclipse of the Heart by Bonnie Tyler.

    11. Halo by Beyonce.

    12. I Will Always Love You by Whitney Houston.

    13. Careless Whispers by George Michael.

    14. Hero by Enrique Iglesias.

    15. Sacrifice by Elton Jhon.

    16. Youre Beautiful by James Blunt.

    17. You Sang to Me by Marc Antony.

    18. The Climb by Miley Cyrus

    19. Unbreak My Heart by Tony Braxton

    20. My Heart Will Go On by Celine Dion.

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    IX. Learning English by singing songs Las letras de canciones en ingls resultan muy tiles para aprender palabras y expresiones nuevas. Esta pgina contiene tres partes:

    1. Primero se incluye la letra de la cancin en ingls. 2. A su lado, puedes leer la traduccin de la letra de la cancin al espaol. 3. Luego, encontrars explicaciones del vocabulario utilizado. Lee

    atentamente esta parte. 4. Por ltimo, realiza el listening practice escuchando la cancin y llenando

    los espacios en blanco. Como es sabido, no existe una traduccin nica. La versin traducida aqu intenta ser fiel al original, y su objetivo es solamente mostrar el significado de las palabras y expresiones.

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    1. SOMEONE LIKE YOU By Adele I heard that you're settled down, That you found a girl and you're married now. I heard that your dreams came true. Guess she gave you things I didn't give to you. Old friend, why are you so shy? Ain't like you to hold back or hide from the light. I hate to turn up out of the blue uninvited, But I couldn't stay away, I couldn't fight it. I had hoped you'd see my face And that you'd be reminded That for me it isn't over. Never mind, I'll find someone like you. I wish nothing but the best for you too. Don't forget me, I beg. I remember you said: Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead. Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead. You know how the time flies. Only yesterday was the time of our lives. We were born and raised In a summer haze, Bound by the surprise of our glory days. I hate to turn up out of the blue uninvited, But I couldn't stay away, I couldn't fight it. I'd hoped you'd see my face And that you'd be reminded That for me it isn't over.

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    Never mind, I'll find someone like you. I wish nothing but the best for you too. Don't forget me, I beg. I remember you said: Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead. Nothing compares. No worries or cares, Regrets and mistakes. They are memories made. Who would have known How bittersweet this would taste? Never mind, I'll find someone like you. I wish nothing but the best for you. Don't forget me, I beg. I remember you said: Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead. Never mind, I'll find someone like you. I wish nothing but the best for you too. Don't forget me, I beg. I remember you said: Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead. Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead.

    1.1 ALGUIEN COMO TU Por Adele Escuch que ya sentaste cabeza, Que encontraste una chica y ahora ests casado. Escuch que tus sueos se hicieron realidad. Supongo que ella te dio cosas que yo no te di. Viejo amigo, por qu ests tan tmido? No eres de contenerte o esconderte de la luz. Odio aparecer de repente sin que me inviten, Pero no poda mantenerme alejada, no poda enfrentarlo. Esperaba que vieras mi cara Y te hiciera acordar Que para m no se termin.

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    No importa, encontrar alguien como t. Deseo nada ms que lo mejor para ti tambin. No me olvides, te ruego. Recuerdo que dijiste: A veces el amor dura pero en cambio a veces duele. A veces el amor dura pero en cambio a veces duele. Sabes cmo vuela el tiempo. Pareciera que ayer era lo mejor de nuestras vidas. Nacimos y crecimos En una bruma veraniega, Unidos por la sorpresa de nuestros das gloriosos. Odio aparecer de repente sin que me inviten, Pero no poda mantenerme alejada, no poda enfrentarlo. Esperaba que vieras mi cara Y te hiciera acordar Que para m no se termin. No importa, encontrar alguien como t. Deseo nada ms que lo mejor para ti tambin. No me olvides, te ruego. Recuerdo que dijiste: A veces el amor dura pero en cambio a veces duele. Nada se compara. Ninguna preocupacin o cuidado, Arrepentimiento y error. Son recuerdos pasados. Quin iba a saber Lo amargo que sera? No importa, encontrar alguien como t. Deseo nada ms que lo mejor para ti. No me olvides, te ruego. Recuerdo que dijiste: A veces el...