Etude de cas : débutants 4 / 6ans

Vidéo Débutant Enfant 4-8

ans

POSSICH GuillaumeDELAS GuillaumeSTAPS L2 - Spécialité BadmintonAnnée 2015-2016

DELAS Guillaume, POSSICH Guillaume STAPS L2 – Spécialité Badminton Année 2015-2016

ObservationCritères Espace

atteintType de Frappe Trajectoire du

volantPosture de Frappe Posture d’attente

Placement, Déplacement, Replacement

Fille GrisZone avant du

terrain, au centre

Renvoi en frappe haute

Alignement œil/tamis/volant

(OTV)

Trajectoire en cloche

Plan de frappe au dessus de la tête en avant, tamis vers le

haut. Epaules de face, coude décollé du corps, bras tendu

Grande mobilité car saut pour intercepter le volant. Pieds

légèrement écartés mais sur une même ligne

Epaules de face, coude collé au corps (elle le ramène après

chaque frappe)

Utilisation des jambes pour se replacer (au centre)

Pieds rapprochés, perpendiculaires au filet

Peu de déplacement, privilégie le saut

pour intercepter le volant

Début de volonté de replacement (au

centre, pas en arrière)

Renvoi en Frappe Haute

Coude décollé du corps, bras tendu

Saut pour intercepter le volant

Alignement OTV


ObservationCritères Espace atteint Type de Frappe Trajectoire

du volantPosture de Frappe Posture d’attente

Placement, Déplacement, Replacement

Garçon Marron Pas de renvoiTentative de frappe haute Aucune

Rotation du buste au moment de la tentative de frappe,

coude décollé

Aucune action des jambes, pieds joints perpendiculaires

au filet

Aucune Déplacement quasi-inexistant

Tentative de Frappe Haute

Rotation des épaules et du buste

Problèmes Prioritaires Choisis• Deux problèmes choisis :• Pour les enfants les plus en difficulté, le renvoi du volant. C’est la base du badminton, et certains

enfants n’y parviennent pas. Il faut qu’ils soient capables de renvoyer le volant pour créer une continuité dans le jeu. Ce problème peut être dû a plusieurs facteurs différents, il est donc important de corriger les problèmes que rencontre le débutant qui ne parvient pas à renvoyer le volant afin qu’il puisse progresser.

• Pour les enfants n’ayant pas ce problème, nous avons choisi le problème de la posture de frappe. Une mauvaise posture de frappe limite les possibilités techniques qui s’offrent au joueur, et limite donc son champ d’action. Les joueurs qui arrivent à renvoyer le volant utilisent le coude et l’épaule avec des frappes bras tendu. Il faut travailler sur l’augmentation de la contribution de l’articulation de l’épaule dans la frappe (frappe derrière la tête), avant d’essayer de lui faire travailler la mise de profil. Ce travail permettrait aux joueurs de varier ses types de frappe, ainsi que de développer ses capacités de renvoi.


Le Renvoi du Volant • Problème principal : anticipation-coïncidence

• Corps de profil, raquette hors du champ visuel. Disparitions des informations visuelles sur la raquette. Tentative de frappe sans savoir où est sa raquette, car incapacité a décoder les informations kinesthésiques provenant de son bras

• Incapacité à mettre en relations les infos visuelles (volant) et kinesthésiques (bras), ce qui entraine un problème d’anticipation-coïncidence. (voir Annexe 1, Fleishman, Belisle 1963). Mauvaise coordination visuomotrice

• Pas d’alignement OTV (car préparation de profil), donc il n’arrive pas à se placer sous la trajectoire du volant. Il met un grand coup au hasard en espérant toucher le volant

• Trop grand degré de liberté, car il engage l’épaule et le tronc dans le mouvement (voir Annexe 5, Delignière 2004, Bernstein 1967). Mais mouvement trop ample car il n’a pas anticiper la trajectoire du volant, don échec de la frappe

• Tendance à privilégier les mouvements rapides et brefs (mouvements balistiques), ce qui ne permet aucunes modifications pendant l’exécution du mouvement (contrôle proactif), et augmentera les chances de rater le volant (voir Annexe 2, Hay)

• Le problème principal de cet enfant est donc l’anticipation-coïncidence. C’est donc ce sur quoi il faudra le faire travailler pour le faire progresser


La Posture de Frappe• Problème principal : alignement OTV qui entraine un problème de degré de liberté au

niveau de l’épaule

• Joueuse de face, car le programme moteur innée de la marche est ancré plus profondément dans la mémoire de l’individu. Habitude du référentiel du terrien (différent lors de la pratique du badminton), coordination préférentielle, spontanée (cf. Annexe 4, Paillard 1971)

• Position de face permet l’alignement OTV afin de se placer sous la trajectoire du volant pour pouvoir le frapper. Permet une bonne anticipation-coïncidence (cf. annexe 1, Fleishman, Belisle). La mise de profil lui ferait perdre ses repères habituels (cf. annexe 1, 3 et 4)

• Degré de liberté intéressant (utilisation du coude et de l’épaule dans le plan sagittal). Volonté de renvoyer les volants avec son entraineur. Mais la posture de face et l’alignement OTV l’empêche d’utiliser tout les degrés de liberté de son bras (cf. annexe 5, Delignere 2004)

• Pour la faire progresser, commencer à construire un renvoi avec préparation raquette dans le dos, pour construire des coordinations motrices sur des bases kinesthésiques, puis travailler la mise de profil pour ensuite pouvoir travailler différents types de renvois (cf annexe 3)


Situation d’apprentissage 1a – Renvoi du volant


Thème : Travail de la posture de Frappe chez la Fille en Gris

Objectif de l’enseignant Faire travailler l’anticipation-coïncidence

But de l’élève Réussir à renvoyer le ballon de baudruche quand elle est au dessus de la tête.

ConsignesLancer le ballon de baudruche en l’air et le frapper le plus de fois possible au dessus de sa tête

Schéma d’explication http://www.dailymotion.com/video/x3er6va_ballons-3-4_sport

Critères de réalisation « Mets ton bras droit en l’air, comme si tu étais la statue de la liberté »« Pousse le ballon de baudruche dès que tu la vois à travers ta raquette »

Critères de réussite Réussir dix jongles à la suite (sans faire tomber le ballon de baudruche)

Variables

Si l’exercice est trop facileFaire le même exercice avec des volants Si l’exercice est trop difficilePrendre une raquette plus petite et frapper le ballon de baudruche en cuillère

http://www.dailymotion.com/video/x3er6va_ballons-3-4_sport

Situation d’apprentissage 1b – Renvoi du volantThème : Le renvoi du volant chez le Garçon Marron

Objectif de l’enseignant Travailler l’anticipation-coïncidence de l’enfant

But de l’élève Renvoyer le plus de volants possibles en frappant le volant au-dessus de sa tête le plus haut possible

Consignes Exercice en multi-volants. A envoi un volant à B, B est de face, le bras en l’air. Regarder à travers sa raquette. Renvoyer le volant derrière le filet.

Schéma d’explication

Critères de réalisation « Mets ton bras droit en l’air, comme si tu étais la statue de la liberté »« Regarde le volant à travers ta raquette »

Critères de réussite Le joueur B doit-être capable de réussir 7 renvoi sur 10

Variables

Si l’exercice est trop facileFaire le même exercice, mais avec une préparation de profil, raquette derrière la tête. Frapper le volant le plus haut possibleSi l’exercice est trop difficileJoueur B : jeu sans raquette avec lancement de volant avec préparation du geste derrière la tête. Pas d’intervention de joueur A


Situation d’apprentissage 2a : Posture de FrappeThème : Travail de la posture de Frappe chez la Fille en Gris

Objectif de l’enseignant Faire travailler la posture de frappe et le degré de liberté de l’épaule

But de l’élève Réussir à frapper le volant, bras tendu et préparation derrière la tête

Consignes Exercice en multi-volants. A envoi un volant à B, B est de face, le bras en l’air, préparation de raquette derrière la tête


Critères de réalisation « Tu mets ta raquette comme si tu te grattais le dos, et tu tend le bras quand le volant arrive sur toi »

Critères de réussite Le joueur B doit-être capable de réussir 6 renvoi sur 10

Variables

Si l’exercice est trop facileFaire le même exercice, mais avec une préparation de profil, raquette derrière la tête. Frapper le volant le plus haut possibleSi l’exercice est trop difficileJoueur B : jeu sans raquette avec lancement de volant avec préparation du geste derrière la tête. Pas d’intervention de joueur A

DELAS Guillaume, POSSICH GuillaumeSTAPS L2 – Spécialité Badminton Année 2015-2016

Situation d’apprentissage 2b : Posture de FrappeThème : Travail de la posture de Frappe chez la Fille en Gris

Objectif de l’enseignant Faire travailler la posture de frappe et le degré de liberté de l’épaule

But de l’élève Faire reculer le prof le plus loin possible

Consignes Le prof sert sur le joueur A, qui doit renvoyer le volant le plus loin possibleJoueur A marque (quand le volant franchit la limite) 1pt en zone avant, 2pts en zone 2, 3pts en zone 3 et 4pts en zone arrière


Critères de réalisation « Préparation derrière la tête, comme si on se gratte le dos »« Frappe bas tendu, le plus haut possible »« Taper le plus fort possible pour envoyer le plus loin possible »« Tu vises avec ton bras, et tu avances quand tu frappes »

Critères de réussite Faire reculer le professeur le plus possible, mettre au moins dans la zone 3

Variables

Si l’exercice est trop facileFaire le même exercice, en demandant à l’enfant de commencer du milieu du terrainSi l’exercice est trop difficileFaire le même exercice en demandant à l’enfant de commencer plus proche du filet


Annexe 1• La notion d’anticipation-coïncidence est « l’aptitude qu’à un athlète à réaliser des ajustements moteurs qui

vont anticiper sur les modifications de vitesse et de trajectoire d’une cible ou d’une arme » (Fleishman)

• Le badminton est une activité ou l’anticipation-coïncidence est très importante. Il faut que le « stimulus en mouvement [soit] intercepté en un point précis de l’espace » (Belisle, 1963). Cela signifie que l’on doit savoir a quel moment le volant arrivera à un endroit précis

• L’anticipation-coïncidence en badminton (comme pour toute les APSA) peut donc se diviser en deux phases. La première consiste à savoir à quel endroit le volant va tomber. La seconde consiste à savoir à quel moment le volant va tomber. S’il est plus ou moins facile de déterminer l’endroit ou le volant va arriver, il est plus difficile de déterminer le moment opportun pour le renvoyer, encore plus pour un enfant de 6 ans

• Pour déterminer le moment ou il doit frapper le volant, il faut donc que l’enfant s’adapte à la vitesse de l’objet en mouvement. Or, l’enfant a beaucoup de mal à s’adapter aux vitesses des objets en mouvement. Cela s’exprime par un très fort retard lors des vitesses les plus élevée, et une très forte avance lors des vitesses les plus lentes (Gagnon, Bard et Fleury, 1990 ; Gagnon et al., 1991 ; Shea et al, 1982 ; Williams, 1985)

• Il existe pour le débutant un moyen permettant une meilleure anticipation de la trajectoire du volant en badminton : l’alignement œil-tamis-volant. Le débutant va regarder à travers son tamis afin de voir le volant tomber. Il pourra ainsi se placer sur la trajectoire du volant, et le frapper lorsqu’il sera à portée de la raquette.

• L’alignement OTV permet donc une meilleure anticipation-coïncidence, c’est donc une étape dans la construction du renvoi chez le débutant. Mais limite les possibilités technique du joueur et donc sera a modifier par la suite. DELAS Guillaume, POSSICH Guillaume

STAPS L2 – Spécialité Badminton Année 2015-2016

Annexe 2• On peut classer les mouvements selon la rapidité d’exécution du geste. On distingue ainsi : - les mouvements lents, ou en rampes. La vitesse d’exécution est supérieure à 200ms - les mouvements rapides, ou balistiques. La vitesse d’exécution est inférieure à 200ms• Lors de mouvement balistique, le contrôle de l’action est dit proactif, c’est-à-dire que lorsque le

mouvement est déclenché, aucune correction n’est possible. Au contraire, lors de mouvement lents, le contrôle est dit rétroactif, et un contrôle peut-être exercé sur le mouvement.

• Les enfants, particulièrement de 4 à 6 ans, utilisent en majorité des mouvements balistiques, parce que les mécanismes de rétroaction sont peu développés chez lui. Ainsi, un mouvement rapide, sans capacité de modifier le mouvement en cours de réalisation, augmentera les chances de rater le volant, surtout si la trajectoire de celui-ci n’a pas été déterminée auparavant (Hay, 1978, 1979, 1981)


Annexe 3La proprioception


+ récepteurs sensoriels

Les débutants utilisent principalement des feedbacks sensoriels

Annexe 4Référentiel du terrien

Référentiel pour la marche Référentiel pour le badmintonOrientation regard Horizontal Vers le hautPosition tête Droite InclinéePosition du buste Vertical VerticalType de déplacement Vers l’avant Multidirectionnel


Annexe 5 : Les Degrés De Liberté (DDL)

• Il y a trois stades qui permettent la construction de la coordination et de la proprioception des segments corporels (Delignère, 2004)

• Premier Stade : fixation des articulations, ou le couplage de deux articulations en phases. On bloque le mouvement de l’épaule, et on utilise uniquement le coude. On privilégie l’utilisation des articulations sur un axe logique céphalo-caudal ou proximo-distal. Cela permet d’avoir plus de contrôle en limitant la possibilité de mouvement du membre concerné (le bras), et ainsi de réaliser la tâche en minimisant le risque d’échec.

• Second Stade : on libère progressivement les articulations. Début de la mise de profil, et utilisation de nouvelles coordinations, ainsi que développement de la souplesse, la force et l’amplitude des articulations

• Troisième Stade : perfectionnement des coordinations motrices, et exploitation des degrés de liberté des articulations. On utilise également l’élasticité des muscles.


Annexe 6 CVM et Motricité, pourquoi sont-ils immobiles?

• La coordination c’est :• « L’habileté motrice est la capacité à élaborer et à réaliser une réponse efficace et économique

pour atteindre un objet précis » (Marc Durand,1987) • « L’apprentissage moteur est le processus neurologique interne supposé intervenir à chaque fois

que se manifeste un changement qui n’est dû ni à la croissance ni à la fatigue » (Fleishman 1967). • Les mouvements fondamentaux ou habiletés motrices fondamentales dépendent de la

maturation et de l’environnement. Il y a 3 stades : initial, élémentaire et matureParmi ces habiletés fondamentales : marche, course, rattraper, lancer, coup de piedDonc l’enfant reste immobile parce qu’il est en plein développement de différentes coordinations


Bibliographie/Sitographie• http://www.persee.fr/doc/psy_0003-5033_1992_num_92_1_29486• http://didier.delignieres.perso.sfr.fr/Publis-docs/DelignieresSFPS3.pdf• http://www.er.uqam.ca/nobel/r17424/Docs_KIN2000_PDF/proprioception.pdf• http://www.ac-nice.fr/ia06/eps06/bibliotheque/File/Outils/Le_dev_des_%20hab_motric

es_chez_enfant_de_0_a_12_ans.pdf• Source: Samozino P, Rejc E, di Prampero PE, Belli A and Morin J-B.,« Optimal force-

velocity profile in ballistic movements. »• Guillaume LAFFAYE, « Comprendre et Progresser en Badminton », 2011


http://www.persee.fr/doc/psy_0003-5033_1992_num_92_1_29486

http://www.persee.fr/doc/psy_0003-5033_1992_num_92_1_29486

http://didier.delignieres.perso.sfr.fr/Publis-docs/DelignieresSFPS3.pdf

http://www.er.uqam.ca/nobel/r17424/Docs_KIN2000_PDF/proprioception.pdf

http://www.ac-nice.fr/ia06/eps06/bibliotheque/File/Outils/Le_dev_des_%20hab_motrices_chez_enfant_de_0_a_12_ans.pdf

http://www.ac-nice.fr/ia06/eps06/bibliotheque/File/Outils/Le_dev_des_%20hab_motrices_chez_enfant_de_0_a_12_ans.pdf

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