Les différentes méthodes pédagogiques diaporama

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Histoire des démarches pédagogiques. Modélisation support pour comprendre le pourquoi des évolutions des démarches pédagogiques

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Diapositive 1

Histoire des diffrentes approches pdagogiques Les mthodes pdagogiques peuvent tre compares laide de 3 critres essentiels.Valeurs sociales de lpoqueChoix philosophique autour de la personneChoix thiques explicites ou implicitesConception de lducationConception de la personneThories scientifiques en cours la science dcrit le rel, le mesureLa science influe plus quelle ne prescritThories de lapprentissageHistoire, sociologie, gopolitique, conomie.Rponses de ces courants un moment donn de lhistoireConceptions de lenseignement qui est dveloppe (tre fort pour tre utile, 80% au bac)Moyens concrets mise en uvre dans les 3 volets du triangle didactique Rappel :le triangle didactique (Jean Houssaye)

ce que peut devenir le triangle didactique en formation de cadres

autre forme, un peu plus complexeLe courant traditionnelRespect du matre et du savoirPerformance analytiqueIllusion de la vitesse dapprentissage car confusion entre apprendre et enseignerThorie de linformation simplifie SR la parole, lcritMessage clair, rception claireLe savoir est dtenu par quelques uns !Le courant traditionnelTransmissionExemplesLe conditionnement Pavlov le bhaviorisme, la PPO

ProgrammeurPrparateur de programmeCopier le modleDcouper les tches en une multitude de tache simple

Triangle didactique pour le courant traditionnelPdagogie du modle en formation

Lindividu est passif, lerreur est viter !La mthode est trs analytiqueApprendre cest :Copier une succession de mouvementsRemplir une boite videLe matre :ExpliqueDmontreTransmetRpteCorrigeRenforce

CritiqueEfficace quand il ny a pas trop de dcalage entre ce que sait la personne et celui qui transmet !Pour Astolfi, cest un passage oblig de la formation des enseignants : il implique une centration sur la tche et non plus seulement sur la transmissionDans le domaine de la formation de cadres, cest la possibilit de dfinir clairement les comptences attendues. Cest un problme dans les formations longues aux comptences multiples et plutt cognitives.Ce modle facilit lvaluation (connaissance des rsultats)volutions Le conditionnement oprant de Skinner box les annes 50 : lapprentissage est une modification du comportement conscutive des renforcements positifs (encouragements, rcompenses)(remise en cause, voir Pavlov pda de la punition)Passage de lanalytique au global, situations jouesPrmices du faire dcouvrir sans faire derreurs toutefois.Jean Piaget experimentsla construction du savoir est apprhende comme une interaction du sujet et son environnement !Petit rappelLapproche cognitivisteLe statut de lerreur : ce nest plus seulement une dficience de llveLlve est au centre des apprentissagesNcessit dune enseignement plusieurs vitessesMassification-diversificationThorndike catsVygotsky et la zone proximale de dveloppement, Shannon et la thorie de linformation labore

La thorie de l'information, ou thorie mathmatique de la communicationTriangle didactique dans lapproche cognitivisteExempleslauto adaptation, linteractionnisme, le constructivisme.

Gnrer le conflit socio-cognitifRsolutions de problmesDonner un sens laction (Dewey)Identifier la nature des reprsentationsDterminer celles qui sont essentielles ( faire valuer, construire pour un progrs

Le sujet fonctionne avec des reprsentations initiales quil faut dtruire pour reconstruire 19Lindividu est actif, lerreur est parfois intressante!La mthode est dite constructivisteApprendre cest :Faire merger les bonnes rponsesConstruire son savoirFranchir, dpasser ses reprsentations qui sont autant dobstacles

Lenseignant :Organise (Vadepied)Sollicite (Azemar, plaidoyer pour laventure motrice)Dose les difficultsExprimente des solutions (Carasco)Amnage (Famose)Est un mdiateurtaye Li au concept de ZDP

L'approche constructiviste de l'apprentissage met l'accent sur l'activit du sujet pour apprhender les phnomnesQuelques concepts pour enseignerLes reprsentations : chacun sa valeur du monde. Les reprsentations sont mises mal. On les diffrencie dhabitudes dactions.Obstacles et situations problmes : modifier les reprsentationssuppression de la deuxime boue !La mtacognition : penser sa pense, partir du fonctionnement de lapprenantLa transfert des apprentissage : pierre philosophale de lenseignant

CritiqueRemise en cause des savoirsDans lvaluation, centration sur la pratique et sur les comptences, ce que peut faire la personne en situation de travail pour le faire progresser ! Dans le domaine de la formation de cadres, cela pose des problmes considrables : partir des reprsentations autour de lactivit professionnelle pour la faire voluerPose le problme de lalternance

volutions Plus quun abandon, une volution du modle cognitifDonnes sur lapprentissage social, Bandura Bobo dollApprentissage par observation dautruiVicariant ou coactifJrme Bruner qui part du principe que l'homme interprte le monde en termes de ressemblances et diffrences.La monte en puissance de lapprentissage par alternance Le compagnonnage avec la crainte dune perte suppose des savoirs experts (chez les entraneurs)Le WebJerome Bruner (1915- ) est un psychologue amricain, dont le travail porte en particulier sur la psychologie de l'ducation. Il fut lun des premiers dcouvreurs de Pense et langage de Vygotsky et sest nourri de Piaget et Meyerson. Les ides de Bruner se fondent sur la catgorisation, ou Comprendre comment lhomme construit son monde, partant du principe que l'homme interprte le monde en termes de ressemblances et diffrences.Pour Bruner, la mdiation sociale lors des conduites d'enseignement-apprentissage (interaction de tutelle) s'exerce sur un mode communicationnel (dialogique). Il introduit deux concepts clefs rendant compte des processus de rgulation dans ces interactions de tutelle, celui d'tayage et de format.

Aujourdhui !Prise en compte des attentesEngagementNotion de projetAlternance, le terrainComptencesFormation professionnelleLindividualisme contemporainThorie de linformation par le webLe savoir est accessible !Action situeApproche cologiqueLa cognition situe

La thorie de l'information, ou thorie mathmatique de la communicationLanalyse de pratiqueLa cognition situeDans un environnement objectif, il y a des offres de significationDes choix individuels sont faits qui dfinissent sa propre situationLe rel est interprt, on ne voit pas les mmes chosesOn agit donc dans son monde ou plutt ce que lon comprend de ce monde !Image OprativeL'image oprative est une expression de l'ergonome Ochanine qui "dsigne la reprsentation mentale que l'oprateur se fait de l'objet qui concourt l'action" (Ochanine, 1986).Cette image oprative que ce fait l'utilisateur peut varier selon deux principaux critres :

- La tche raliser : l'importance que l'oprateur accorde aux proprits d'un objet varie en fonction de la tche raliser ; certaines caractristiques sont mises en valeur et d'autres ngliges. L'image oprative qui accompagne une action particulire dpend donc de l'utilisation qui est faite de l'objet.

- Le niveau d'exprience de l'utilisateur : Selon le niveau d'exprience de l'utilisateur, celui-ci slectionnera sans rflchir les proprits de l'objet qui sont seules en rapport avec l'action.Pour Ochanine, ds lors que le sujet est finalis sur une tche dtermine, les reprsentations des objets quil utilise ne comportent pas toutes les connaissances dont il dispose sur ces objets : elles sont laconiques et ne comportent que les connaissances directement pertinentes la ralisation de la tche. Siimage cognitive (connaissances livresques) utilise par le dbutant est complte, elle est trop riche en information pour tre directement utilisable dans laction. Par son exprience, le professionnel, ou lexpert a simplifi cette image oprative, la quelquefois dforme, pour ladapter aux exigences de son action.Quelques concepts pour enseignerLexprience prend le pas sur les reprsentationsLes reprsentations sont statiques, linterprtation est dynamique, elle volue en fonction de lvolution de lenvironnementDans laction, les reprsentations voluent laction fait agir on passe de laction laction dans une situation singulire (couplage action-situation) un peu comme dans une conversation !Notion dimages oprationnelles, dvolution en cours daction. lapprentissage est interprtatifOn apprend diffremment en situation de formation et situation de production : formation et droit lerreur !Conception de la formation