Colpre2008 Descartes

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Homenaje al Proyecto Descartes en Colombia. Presentación realizada por videoconferencia. José R. Galo

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  • 1. Dr. Jos R. Galo Snchez Coordinador del Proyecto Descartes Instituto Superior de Formacin y Recursos en Red para el Profesorado

2. >> cordialmente >> sebastian >>www.colpre.edu.co >> felicitaciones por ese gran trabajoen nombre de las 2500estudiantesque >>lo estn disfrutandoen nuestra institucin y nuestra ciudad. >>Aprendemos ms FcilGracias a Ustedes >> Deseamos nos den la informacin para poder realizar un reconocimiento a nivel local en nuestra tierra. >> Cordial saludo, en nombre delColegioNacionalizado La Presentacin . >> es agradable encontrar grupos de trabajocomo el de ustedes en el mundo, >> el esfuerzo de todos ustedes esperamos seabien recompensado.. 4 de mayo de 2008 3. Desde el Proyecto Descartes hemos de agradecerles el inters que manifiestan por nuestro trabajo. Nuestra mayor recompensa es poder llegar a conocer que aporta un gran beneficio al alumnado de la "aldea global.Saber que 2500 estudiantes de su Colegioaprenden con Descartes y DISFRUTANDO! es una enorme alegra . 4. Colombia Boyac Duitama Espaa Andaluca Crdoba 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. V PREMIO IBEROAMERICANO EN HONOR A LA EXCELENCIA EDUCATIVA 2008 12. 13. Instituto Superior de Formacin y Recursos en Red para el Profesorado ELPROYECTODESCARTES Se dise en el ao 1998 Con objeto de generar materiales educativos Interactivos para las clases de matemticas se experimentaron los materiales en el aula Desde el principio Y se realizaron cursos de formacin para el profesorado 14. http://descartes.cnice.mec.es 15. 16. 17. Instituto Superior de Formacin y Recursos en Red para el Profesorado http://descartes.cnice.mec.es Entorno de trabajo y desarrollo colaborativo Fomento de la prctica TIC en el aula Innovacin en el aprendizaje de las Matemticas Un proyecto de Educacin Matemtica con TIC 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. Escenas Interactivas de Descartes Hojas de Actividades

  • Interactividad
  • Aleatoriedad
  • Grficos 2D y 3D
  • Movimiento
  • Actividad diferente en cada instancia
  • Correccin automtica
  • Gua de aprendizaje
  • Cuaderno de trabajo
  • Registro de la actividad
  • Gua de estudio

28. 29. 30. Matemticas Lectura, Ciencias y Resolucin de Problemas 31. 32. 33. 34. Cuenta Seymour Papert que si un mdico del siglo XVIII apareciera ahora en un quirfano Sin embargo, si un maestro de la misma poca apareciera en una de nuestras clases de matemticas, no notara demasiada diferencia, es ms, si tuviera que sustituir al profesor actual lo podra hacer sin ningn problema, continuando la explicacin en el punto en que se qued. 35. La cultura del rechazo Quizs las nicas tecnologas aceptadas por la Escuela han sido la imprenta y el bolgrafo HODAS, S. (1993)Technology Refusal and the Organizational Culture of Schools. Education Policy Analysis Archives . Volume 1 Number 10, 1993. 36. Las 7 diferencias Nohay cambios estructurales 37. Las 7 diferencias Nohay cambios estructurales 38. Shay cambios estructurales 39. Informacin distribuida y accesible (no slo la tiene y la da el profesor) Informacin googoliana10 100 (no abarcable por el profesor) Rpida caducidad del conocimiento (lo aprendido no vale para siempre) Invasin tecnolgica (en todos los lugares, tambin en el aula) Comunicacin generalizada (aula abierta) Nuevo paradigma educativo 40. Actualizacin permanente de los conocimientos (Aprendizaje a lo largo de la vida) Importan tanto los procesos como los contenidos (Aprender a aprender) Cambio del concepto de analfabetismo(Competencia digital) Formacin abierta y flexible (No condicionada por el tiempo ni por el lugar) Nuevas posibilidades metodolgicas (autonoma, comunicacin, colaboracin, individual, diversidad, distancia, ) Centrado en elAprendizaje ms que en la Enseanza 41.

  • Saber buscar informacin, evaluarla y convertirla en conocimiento
  • No acumula conocimientos sino que sabe adquirir conocimiento cuando lo necesita
  • Es consciente de su propio aprendizaje: aprende a aprender
  • Es competente en el mundo en que vive: Sabe, sabe hacer y sabe ser

42.

  • Deja de ser el orador, el instructor que explica la leccin a todo el grupo.
  • Conoce las capacidades de los alumnos.
  • Asesora, orienta y facilita el proceso de enseanza aprendizaje decadaalumno.
  • Evala y selecciona los medios y recursos didcticos ms apropiados.
  • Adapta y genera materiales didcticos digitales o no, que sean los idneos.

Formacin 43.

  • Los programas de formacin profesional para los docentes en ejercicio y los programas de formacin inicial para los futuros profesoresdeben comprender en todos sus elementos la oferta de experiencias tecnolgicas enriquecedoras

44. Aprendizaje colaborativo: cercano y a distancia Tutor Asesores Tcnicos Apoyo en el centro por partede otros compaeros Redprofesional 45.

  • El profesorado adquiere una formacin pedaggica, metodolgica, suficiente para la integracin de las TIC en el aula.
  • Contina usando las TIC despus de la experimentacin.
  • Extiende su innovacin.
  • Colabora en la formacin de otro profesorado

46.

  • El alumnado prefiere este mtodo frente al tradicional.
  • El aprendizaje subjetivo, la impresin que reciben, es que aprenden ms y mejor.
  • La disciplina, la actitud, el inters, la participacin y resultados acadmicos mejoran.

Las Matemticas mejoran su imagen 47. Jos R. Galo Snchez Coordinador del Proyecto Descartes Instituto Superior de Formacin y Recursos en Red para el Profesorado 48. Windows Linux 49. Windows Linux 50. 51. Jos R. Galo Snchez Coordinador del Proyecto Descartes Instituto Superior de Formacin y Recursos en Red para el Profesorado [email_address]