DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLOGICA DE SITUACIÓ-PROBLEMA

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

PROFRA. CARINA CRUZ CERVANTES

ESCUELA PRIMARIA CUAUHTEMOC

ZONA ESCOLAR 222

SECTOR 11

CÓRDOBA VERACRUZ

ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN-PROBLEMA

ASIGNATURA DE HISTORIA 4° GRADO

DESARROLLO SITUACIÓN-PROBLEMA

Diseño de la estrategia metodológica en el contexto de la planeación de la asignatura de Historia 4° grado

PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS ASIGNATURA DE HISTORIA, UTILIZANDO LA SITUACIÓN-PROBLEMA COMO METODOLOGÍA PARA EL

APRENDIZAJE DE LA HISTORIATEMA APRENDIZAJ

ES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

CONCEPTOS

SECUENCIA DIDÁCTICA

Fundación de México Tenochtitla

n

•Reconoce a los mexicas como fundadores de Tenochtitlan.•Identifica el motivo y como realizaron su peregrinación antes de fundar su ciudad.•Reconoce algunas características de ésta cultura.

•Muestre a los alumnos mapas del México prehispánico (Mesoamérica, Aridoamérica, Valle de México), ilustraciones del Códice Mendocino.•Plantee preguntas detonadoras:•¿sabes qué lugares son?•¿cómo interpretas las ilustraciones del Códice?

•Deidad •Organización •Alianzas•Poder•Sociedad•Gobernantes•Escudo nacional

Situación-problema.- El pueblo mexica, llega del noroeste al Valle de México., se establece allí con muchos problemas, pasado el tiempo se convierte en un gran señorío que logra dominar una buena parte de Mesoamérica.

Conflicto social.- Se problematiza el hecho histórico a través de las siguientes preguntas:¿De dónde y por qué emigra éste pueblo hasta el Valle de México?¿Cómo es su situación al llegar ahí?¿Cómo logró convertirse en un gran señorío?¿Cuál es la herencia que no deja esta cultura? (Se retoman las preguntas detonadoras)

¿Cómo interpretarlo?•Se indagan los conocimientos previos acerca de las características de la cultura mexica.•Se retoman las preguntas detonadoras pro segunda vez para que el discente movilice sus representaciones sociales.•Narración oral.- Se invitará por lo menos a tres profesores al aula para que cada uno narre lo que sabe acerca de éste hecho histórico. Los alumnos tomarán nota de cada participación.

Modelos de instrumentos interpretativos.- Representación teatral histórica que fomentará el debate entre los grupos representativos de ésta época y cómo se disputaban el poder.

REPRESENTACIÓN TEATRAL HISTÓRICAFabián, Graciela.

Secuencia 1Secuencia introductoria. Se encamina a propiciar la confrontación de posturas opuestas acerca de los señoríos que buscaban el dominio de un territorio y someter a otros señoríos.

TIEMPO

ORGANIZACIÓN MISIÓN

20 min 3 equipos en paralelo con idéntica misión para los mismos.

Representación escénica de la época con base en un guión, elaborado por los alumnos, basado en documentos diversos: mapas, ilustraciones, información que obtuvieron de su libro de texto y además la que obtuvieron en la escucha de la narración oral.

Se reúnen en equipos para mostrar a través de la caracterización de roles las posturas manifiestas de los grupos que participaron en la lucha por la conquista por el Valle de México.1.-Grupo de mexicas que recién llegaron al Valle.2.-Grupo de guerreros del Señorío de Culhuacan que gobernaba el Valle. 3.-Otros miembros de tribus que habitaban el Valle.

20 min Presentación al grupo de los trabajos realizados por los alumnos.

Escuchar atentamente a los otros equipos, lo que dicen acerca de sus personajes a fin de poder comparar.

10 min Inicia una discusión libre al pleno del grupo.

El maestro registra en una tabla las reacciones de los alumnos, sorpresa, indignación, incomprensión, reuniendo elementos que le permitirán organizar la situación de trabajo. Esta se reformula en la forma de interrogante.

¿Qué piensan de esto?¿Quiénes eran estos personajes?¿Qué intereses defendía cada uno?

REPRESENTACIÓN TEATRAL HISTÓRICAFabián, Graciela.

La secuencia esta consagrada a que se comprenda que éste conflicto histórico fue lo que marcó el origen de la nación Mexicana.

Secuencia 2

TIEMPO

ORGANIZACIÓN MISIÓN

10 min Se retorna los equipos iniciales.Esta vez buscaran explicar el conflicto de quererse imponer un señorío a otros desde 3 posturas distintas que ofrecen explicaciones diversas.

Se reúnen en 3 equipos para exponer los puntos de vista contenidos en los 3 textos a trabajar.a)Punto de vista de un historiador mexicano que ve la llegada de los mexicas al Valle de México como un mandato de su dios para fundar su ciudad.b)Punto de vista de quien piensa que esta lucha se trato solo de tribus bárbaras que siempre peleaban entre sí.c)Punto de vista desde la contra historia de quien considera que solo se trataba de señoríos en busca de acrecentar su dominio entre los otros pueblos.

20 min Exposición de los trabajos de los alumnos. El tiempo transcurre, el maestro interrumpe las discusiones que lleguen a ser disparatadas. Intenta introducir en situación de cuestionamiento a los alumnos.

Escuchar atentamente lo expuesto por los equipos a fin de poder comparar lo mismo.

10 min Inicia una discusión en plenario.El maestro registra en una tabla las observaciones que los alumnos hacen al respecto de las posturas que se evidencian en las exposiciones.Igualmente se consideran las reacciones de los alumnos junto a sus conclusiones e hipótesis.

¿Qué piensan de todo esto?¿Qué originó la fundación de Tenochtitlan?¿Cuál es el legado de ésta cultura?

5 min Exposición de profesor que insiste en explicar que éste hecho (fundación Tenochtitlan), con toda su problemática dio origen a la nación mexicana.Finalmente el profesor pide para el día siguiente la redacción de un texto por cada alumno a fin de evaluar que es lo que cada uno a retenido.