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Christina Schwalbe - Otto-von-Guericke Universität Magdeburg - Ringvorlesung „Die konstitutive Kraft des Medialen“ - 4.11.09

Die Universität - ein Bildungsmedium im Wandel

Vortrag in der Ringvorlesung „Die konstitutive Kraft des Medialen“ - Otto von Guericke Universität Magdeburg

04. November 2009

Christina SchwalbeUniversität Hamburg


Fragestellung & Aufbau

Wie verändern sich Konzepte von Bildung, Wissen und Wissenschaft in Zusammenhang mit einem

medialen und kulturellen Wandel?

Fragestellung


Fragestellung & Aufbau

Wie verändern sich Konzepte von Bildung, Wissen und Wissenschaft in Zusammenhang mit einem

medialen und kulturellen Wandel?

Aufbau des Vortrags

➡Perspektive und methodisches Vorgehen➡Der Begriff des Mediums➡Beispiele für die konstitutive Kraft des Medialen

Fragestellung


I: Perspektive und methodisches Vorgehen


Mediologie als Analysemethode

Was bedeutet

Wissenschaft?

Wie wird Wissenschaft organisiert?

Wie wird Wissen

kommuniziert?

symbolischer Körper

kollektive Organisation

symbolischer Körper

kollektive Organisation


Mediologie als Analysemethode


Übermittlung und Kommunikation

Zei

tRaum

Übe

rmitt

lung

Kommunikation


II: Der Begriff des Mediums


Medium als Vehikel der Übertragung

Hermes, der Götterbote


Medium

Die zweigliedrige Struktur des Mediums

technisch-symbolische Struktur (technischer Pol)

➡physischer Informationsträger

➡Prozess der Symbolisierung

➡Verbreitungstechniken

sozio-kulturelle Umgebung(sozialer Pol)

➡institutionelle Einbindung

➡gesellschaftliches Dispositiv


Medium als Möglichkeitsraum

➡ Ein Medium ist die „Ordnung von Möglichkeiten.“

➡ Medien sind „Errungenschaften, die Unwahrscheinliches in Wahrscheinliches transformieren.“

Niklas Luhmann, Einführung in die Theorie der Gesellschaft, 2009Escher, Drei Welten


Die Universität als Bildungsmedium

➡ Möglichkeitsraum zur Bildung wissenschaftlicher Formen (z.B. Lehrveranstaltungen, Beziehung Professoren - Studierende)

➡ technische und soziale Rahmenbedingungen als konstitutive Bedingungen des Möglichkeitsraums

➡ wissenschaftliche Bildung: Veränderung des Selbst- und Weltverhältnisses im wissenschaftlichen Medium


III: Beispiele für die konstitutive Kraft des

Medialen


Mediologie: MediosphärenLogosphäre (Schrift)

Graphosphäre (Buchdruck)

Videosphäre (audio-visuell)

Numerosphäre (digital-vernetzt)

Strategisches Milieu die Erde das Meer der Raum …

Geistige Klasse (Bewahrerin des gesellschaftlichen Heiligen)

Kirche (Propheten und Geistliche). sokrosankt: das Dogma

laizistische Intelligenzija (Professoren und Doktoren) sakrosankt: das Wissen

laizistische Medien (Verteiler und Produzenten) sakrosant: die Information

…

Legitime Referenz

das Göttliche (es muss sein, es ist heilig)

das Ideale (es muss sein, es ist wahr)

das Leistungsfähige (es muss sein, es funktioniert)

…

Redensart über die persönliche Autorität

Gott hat es mir gesagt (so wahr wie das Evangelium)

Ich habe es in einem Buch gelesen (so wahr wie ein gedrucktes Wort)

Ich habe es im Fernsehen gesehen (so wahr wie ein direkt übertragenes Bild)

…

Régis Debray, Einführung in die Mediologie, Haupt, 2003


Kernaufgabe der Universität:Ermöglichung wissenschaftlicher

Bildung

Übermittlung von Wissen als tradierter Kulturbestand

Übermittlung der Methoden und Prozesse, die zur Entstehung des Wissens beitragen

&

Funktion der Universität


Rückblick: Universität der Logosphäre

➡ Wissenschaft: Sammlung, Systematisierung und Weitergabe von Wissen

➡ Scholastik: Einordnung der Phänomen in göttliche Ordnung

➡ Autoritär-hierarchische Strukturen

➡ Korrekte Reproduktion von Wissen zur individuellen und kulturellen Speicherung von Wissen

➡ Legitimierende Referenz: gebunden an Institutionen

Der heilige Augustinus als erster Kirchenlehrer


Linear-hierarchische Kommunikation

Vilém Flusser, Kommunikologie, 2007


Erfindung des Buchdrucks und die Folgen

➡ Zugang zu Wissen über den freien Markt statt durch institutionelle Kontrolle

➡ Erhöhung der territorialen und chronologischen Reichweite

➡ Individuum als Wissen schaffendes Subjekt

➡ „Zur zentralen Tugend der Gesellschaft wird die Kritik“ (Dirk Baecker, Studien zur nächsten Gesellschaft, 2007)


Das Buch als Kommunikationsmedium im neuzeitlichen Wissenschaftsverständnis

➡ monomediale Kommunikation➡ Kommunikation als soziale Informationsverarbeitung➡ ohne direkte Interaktion➡ lineare Kommunikationsstruktur

Paradigma der Perspektive:Standpunkt des Autors nachvollziehen

Kritikfähigkeit & Wissensakkumulation


Wissensweitergabe und -produktion

Vilém Flusser, Kommunikologie, 2007


Digital-vernetzte Mediosphäre?

➡ Partizipative & interaktive Wissenskommunikation

➡ kollektive Wissensorganisation (del.icio.us, Twitter...)

➡ De- und Rekontextualisierung von Informationen (Mashups, RSS...)

➡ Allgegenwärtigkeit von Information & Kommunikation

➡ Weisheit der Massen vs. Experte als gebildetem Individuum(Wikipedia...)

➡ hohe räumliche Reichweite - geringe zeitliche Reichweite(schnelle Kommunikation „im Jetzt“)

➡ Open Access und offene Kommunikation

➡ Wissenslegitimation durch Anwendungskontexte („es muss funktionieren“ ➡Viabilität)


Digital-vernetzte Mediosphäre?

➡ Partizipative & interaktive Wissenskommunikation

➡ kollektive Wissensorganisation (del.icio.us, Twitter...)

➡ De- und Rekontextualisierung von Informationen (Mashups, RSS...)

➡ Allgegenwärtigkeit von Information & Kommunikation

➡ Weisheit der Massen vs. Experte als gebildetem Individuum(Wikipedia...)

➡ hohe räumliche Reichweite - geringe zeitliche Reichweite(schnelle Kommunikation „im Jetzt“)

➡ Open Access und offene Kommunikation

➡ Wissenslegitimation durch Anwendungskontexte („es muss funktionieren“ ➡Viabilität)


Geschwindigkeit

http://www.nextnature.net/?p=4140




Offenheit

http://4.bp.blogspot.com/_9YloGcjuO-U/SjdapO4KMHI/AAAAAAAAAHU/JfnisK6PwXI/s1600-h/open+access.bmp

http://www.brainworker.ch/Politik/freiheit.jpg



Viabilität





Blogs als wissenschaftliches Kommunikationsmittel

http://www.wissenswerkstatt.net/

http://www.wissenswerkstatt.net

http://www.wissenswerkstatt.net


Blogs als wissenschaftliches Kommunikationsmittel

Jan Schmitmund, http://schmirblog.info/wp-content/uploads/2009/04/bild_zugangsbegrenzungwissk.jpg

http://schmirblog.info/wp-content/uploads/2009/04/bild_zugangsbegrenzungwissk.jpg

http://schmirblog.info/wp-content/uploads/2009/04/bild_zugangsbegrenzungwissk.jpg


EduCamp - offenes Tagungsformat

Foto: Ralf Appelt, CC-Lizenz (by-nc-sa, 2.0)


Vernetzte Kommunikation

Vilém Flusser, Kommunikologie, 2007 Adaption nach Flusser


Literatur

Baecker, D., 2007. Studien zur nächsten Gesellschaft 1. Aufl., Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Castells, M., 2004. Der Aufstieg der Netzwerkgesellschaft 1. Aufl., Opladen: Leske Budrich.

Debray, R., 2003. Einführung in die Mediologie, Bern [u.a.]: Haupt.

Debray, R., 2007. Jenseits der Bilder : Eine Geschichte der Bildbetrachtung im Abendland 2. Aufl., Berlin: Avinus-Verlag.

Flusser, V., 2007. Kommunikologie 4. Aufl., Frankfurt a. M.: Fischer Taschenbuch Verlag

Gibbons, M., 1994. The new production of knowledge : the dynamics of science and research in contemporary societies, London: Thousand Oaks Calif.: SAGE Publications.

Giesecke, M., 2002. Von den Mythen der Buchkultur zu den Visionen der Informationsgesellschaft : Trendforschungen zur kulturellen Medienökologie 1. Aufl., Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Luhmann, N., 2009. Einführung in die Theorie der Gesellschaft 2. Aufl., Heidelberg: Carl-Auer-Systeme.

Lyotard, J.F., 2005. Das postmoderne Wissen : ein Bericht 5. Aufl., Wien: Passagen-Verl.

Weber, W.E.J., 2002. Geschichte der europäischen Universität, Stuttgart: Kohlhammer.

Weingart, P., 2003. Wissenschaftssoziologie, Bielefeld: Transcript-Verl.


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Christina Schwalbehttp://mms.uni-hamburg.de/schwalbe

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