Desenvolupament de la LOE

L’AVALUACIÓ DELS ALUMNES

ORDRES EDU/295 i 296/2008

LOE

CAPÍTULO I

Principios y fines de la educación

Artículo 1. Principios.

a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

PRINCIPIS LOE

e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

PRINCIPIS LOE

i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares a los centros educativos. (en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones locales…)

ELS CENTRES

• Afrontar la realitat, no mirar a una altra banda, ni passar a d’altres el problema.

• Atendre el nostre alumnat. Sentir-se’n responsable. Que tots puguin trobar un camí apropiat dins del centre.

• Que en tots els camins es desenvolupin les competències claus o els objectius de l’etapa.

ELS CENTRES

• Aprofitar les possibilitats actuals. Adaptar objectius, actuacions i formes de fer.

• Avaluar segons els objectius acordats.

L’acreditació deixa de ser un certificat de domini de totes les matèries acadèmiques.

• Més importància a l’orientació tutorial.

• Més importància a la informació als pares.

BUSCAR CAMINS

• La Comissió d’Atenció a la Diversitat per planificar i fer el seguiment.

• Equips de professors per assumir reptes.

• Però buscant la implicació i la participació més àmplia.

Calendari d’implantació de la LOECalendari d’implantació de la LOE((Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació)Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació)

El curs 2007-2008 van entrar en vigor els nous criteris d’avaluació i promoció a l’ESO.

Ed.

I nfantil Ed.

Primària ESO

Batxillerat

FP

2008-2009

Tots dos cicles

3r 4t

2n 4t

1r -

2009-2010

- 5è 6è

- 2n

(+PAU) -

Principis i fins de l’educació. Aportacions de la LOE

EDUCACIÓ EN LA RESPONSABILITAT INDIVIDUAL I EN EL MÈRIT I ESFORÇ PERSONAL

PRINCIPI DE L’ESFORÇ INDIVIDUAL

I LA MOTIVACIÓ DE L’ALUMNAT

PLE DESENVOLUPAMENT DE LA PERSONALITAT

I DE LES CAPACITATS

DELS ALUMNES

Característiques generals de l’avaluació dels alumnes

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

• Criteris per la promoció de curs: assoliment de les competències bàsiques i aprofitament del curs següent

• Possibilitat de permanència d’un curs més en el mateix cicle al llarg de l’ed. Primària

• Elaboració d’un pla específic de reforç/PI

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

• Criteris per la promoció de curs: assoliment dels objectius

• Possibilitat de repetir curs una vegada o dues a l’Etapa

• No promoció de curs amb avaluació negativa de 3 o més matèries

• Autorització excepcional de promoció per acord de l’equip docent amb expectatives favorables de recuperació

• Repetició excepcional a 4t. dues vegades

• Seguiment d’un programa de reforç

ORDRES D’AVALUACIÓD’ALUMNES

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Avaluació contínua global tenint en compte el progrés en el conjunt de les àrees

No precisa qui pren la decisió de promoció de cicle o etapa

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

Avaluació contínua i diferenciada segons les diferents matèries del currículum

Decisions col.legiades dels professors en relació a la promoció de curs i amb referència a objectius

Característiques generals de l’avaluació dels alumnes

EDUCACIÓ PRIMÀRIA EDUCACIÓSECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

• Posibilitats de proves extraordinàries de recuperació de matèries en finalitzar 4t. curs

• Programes diversificació curricular: avaluació segons objectius d’Etapa i criteris fixats

CAD

FUNCIÓ: organitza l'activitat docent segons les característiques dels alumnes

OBJECTIU: assoliment de les competències segons les possibilitats de cada alumne

COMPOSICIÓ: equip directiu amb assessors i transmissors d'informació

ACTUACIÓ: planifica estratègies, les segueix i les revisa

Educació obligatòria

CARACTERÍSTIQUES:

diversitat de perfilsd’interessosde necessitatsde ritmes d’aprenentatge

COMPETÈNCIES:

claus o comunes, millor que bàsiquesno és el mateix que els continguts permeten el desenvolupament personal i escolarvan adreçades a totsdoten d’instruments i habilitats per interpretar iresoldre situacions reals

DIVERSITAT EN SENTIT GENERAL

estratègies

Aula ordinària

Agrupacions flexiblesDINS

profe de reforçtreball per grups

projectes competencialsaprenentatge cooperatiu

FORA

desdoblaments:ampliacions

reforç instrumentalspràctiquesprojectesplans individualitzats

Programes diversificació

ALTRES: necesitats especials: USEE, Escolaritat compartida (centre EE, UEC)

Nouvinguts: Aula Acollida

PROGRAMES DE DIVERSIFICACIÓ CURRICULAR

Organització diferenciada de continguts i criteris d’avaluació

OBJECTIU: assoliment competències bàsiques i obtenció del títol

Modifica el currículum i la metodologia (funcional i globalitzada)Pot modificar el marc horari

Fa activitats fora del centre (modalitat B: 40%)Reforça l’acció tutorial

Orienta cap a interessos laboralsProjecte d’un o dos cursos

Els criteris d’avaluació s’adapten al currículum modificatÉs obert: els alumnes poden participar parcial o totalment

REQUISITS

Implicació del professoratCompromís de l’alumne i la família

Dirigit a alumnes amb dificultats generalitzades d’aprenentatgePer a alumnes a partir de 3r ESO o de la mateixa edat

ÀMBITS

Lingüístic-socialCientífic-tecnològic

PràcticTres matèries amb el grup ordinari

Títol: si es supera els tres àmbits

http://xtec.cat/kampus

ProgramacionsAtenció a la diversitat a Primària i a SecundàriaRespondre a les diferents possibilitats d’aprenentatge (Alumnes amb dificultats d’aprenentatge o amb altes capacitats)

Adequació a les característiques de l’alumne.

Diversificació de les activitats d’aprenentatge

Preparar noves activitats que permetin a aquest alumnat aprendre i participar plenament a l’aula.

Avaluar prenent com a referent les opcions recollides específicament en les programacions.

Plans individualitzatsa l’educació obligatòria

PI: Conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que un alumne pugui necessitar en diferents moments i contextos escolars. Aquest pla pot comportar que algunes àrees, o part de les àrees, no s’imparteixin.

Les adaptacions incorporades en la programació ordinària de l’aula, les mesures de reforç, les previstes en un pla de diversificació curricular,… poden resultar insuficients per atendre l’alumnat més vulnerable.

La comissió d’atenció a la diversitat promou el pla. El tutor o tutora és el responsable de l’elaboració en col·laboració amb docents i d’altres professionals. Fa el seguiment i informa els pares.S’ha d’escoltar els pares i tenir en compte el seu acord.L’ha d’aprovar el director/a amb el vist-i-plau de la CAD.

QUE

QUI

COM

EL PI INCLOU

Identificació de les habilitats de l’alumne en els diferents àmbits curriculars.

Objectius i competències prioritàries d’aprenentatge.

Objectius relacionats amb les habilitats personals i socials i amb l’autonomia de l’alumne.

Ajudes tècniques i suports que es proporcionaran a l’alumne en les diferents activitats i entorns escolars (aula, pati, menjador, sortides…)

Valoració periòdica i registre sistemàtic del progrés de l’alumne que servirà per fixar nous objectius modificar el PI.

L’avaluació s’ha de fer d’acord amb els objectius fixats en el Pla Individualitzat.

Plans Individuals a BatxilleratDECRET 142/2008, de 15 de juliol, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del batxillerat.

Article 17

Alumnat amb capacitat intel·lectual elevada…Alumnat amb trastorns o dificultats específiques...El Departament d’Educació ha de determinar el marc normatiu dels plans individuals del batxillerat.

RESOLUCIÓ de 30 de juny de 2008 per la qual s’aproven les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres educatius privats d’educació secundària per al curs 2008-2009.

3.7. Plans individuals i modificacions del currículum en les etapes postobligatòries

Alumnes amb discapacitats, trastorns, lesions o malalties greus o...

Canvis significatius en continguts de matèries, ampliació o durada de l’etapa,...

Cal sol·licitar autorització al director dels serveis territorials amb la documentació següent:

Sol·licitud alumne, pares o tutors.

Documentació acreditativa de les causes que motiven la petició: certificació del centre d’atenció a disminuïts; certificat mèdic; inscripció a un centre de música o dansa; informe de la federació esportiva, o altres

Proposta de pla individual elaborada pel centre (EAP si s’escau)

El director dels serveis territorials trametrà la documentació, amb informe de la inspecció d’educació, a la Direcció General d’Atenció a la Comunitat Educativa perquè dicti resolució.

Alumnes amb dedicació significativa a l’esport avalats pel Consell Català de l’Esport...

• Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària

• Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels

ensenyaments de l'educació secundària obligatòria (DOGC núm. 4915)

Desenvolupament LOEDesenvolupament LOE

• ORDRE EDU/296/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació en l’educació primària.

• Ordre EDU/295/2008 per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació a l’educació secundària obligatòria

•Decret 142/2008, de 15 de juliol, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de batxillerat

•Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de segon cicle de l’educació infantil.

http://www.xtec.es/estudis/