ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

AUTORES MARTINEZ MONCAYO ERIKA QUIROZ LOZADA SANDRA LILI TORRES BALLENA JOSE

PROFESOR ESTEVES PAIRAZAMAN AMBROSIO

PSICOLOGIA Y REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL

ABRIL 2011

JEAN PIAGET

LEV VIGOTSKI

CUADRO RESUMEN

Antecedentes

EL CONSTRUCTIVISMO

El "Constructivismo Piagetiano"

Constructivismo Social: Lev Voigotski

El conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo

El conocimiento sobre la forma de construir el pensamiento de acuerdo con las etapas psicoevolutivas de los niños.

El conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social..

JEAN PIAGET

Jean Piaget nació en Neuchâtel (Suiza) el 9 de agosto de 1896. Murió en Ginebra el 16 de septiembre de 1980.

Después de graduación de la escuela secundaria, estudió ciencias naturales en la Universidad de Neuchâtel, donde obtuvo un doctorado Durante este período, publicó dos ensayos filosóficos que consideraba como "la adolescencia trabajo", pero son importantes para la orientación general de su pensamiento.

En 1923, él y Valentine Châtenay estaban casadas.. La pareja tenía tres hijos, Jacqueline, Lucienne y Laurent cuyo desarrollo intelectual desde la infancia hasta la lengua fue estudiada por Piaget.

Sus investigaciones en psicología del desarrollo y la epistemología genética había un único objetivo: ¿cómo puede crecer el conocimiento?

TEORÍA: PSICOGENÉTICA DE PIAGET

La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales.

La formación del pensamiento se da como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta.

El desarrollo es un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior.

El pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos.

Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar

FU

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AM

EN

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S

Desde neonato hasta los 2 años: cuando el niño usa sus capacidades sensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente.

Desde los 2 a los 7 años: cuando los niños comienzan a usar símbolos. Responden a los objetos y a los eventos e acuerdo a lo que parecen que "son".

Desde los 7 a los 11 años: cuando los niños empiezan a pensar lógicamente.

Desde los 11 años en adelante: cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto.

ASIMILACIÓN DE LA EXPERIENCIA A LA MENTE

ACOMODACIÓN DE LA MENTE A LA NUEVA

EXPERIENCIA

ESTADOS DE EQUILIBRIO

ADAPTACIÓN PROGRESIVAMENTE MAS

ESTABLES

PROCESOS

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY

Nació en Rusia en el año 1896. En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura.Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.

En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines.

Fallece en l año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis.

TEORÍA: SOCIO HISTORICA

El medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal.

El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales

Constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su entorno.

Zona de desarrollo Próximo: La distancia entre el nivel real de desarrollo (ZDR) - determinado por la solución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible (ZDP), precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros.

FU

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ZONA DE DESARROLLO REAL

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL

ZONAS DE DESARROLLO

Maestro y educando (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo.

Limite de lo que el solo puede hacera partir de sus propios saberes

Distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar

ANDAMIAJE

CONCLUSIONES

Piaget: "El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes. "

Vigotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe.

•Diseñar situaciones de enseñanza en la que se tomen en cuenta los fundamentos proporcionados por la teoría de Piaget y Vigotski. Permitiendo de una u otra manera interactuar pertinente con el logro de los aprendizajes en cada uno de nuestros educandos.•Promover procesos de investigación acción a partir de los principios proporcionados por estas dos importantes teorías que ayuden a mejorar y transformar los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula.

RECOMENDACIONES

MUCHAS GRACIAS