Организация учебного процесса в соответствии с...

Организацияучебного процесса

в соответствии с требованиями ФГОС

Копотева Г.Л.

Вопросы для обсуждения

• Особенности современного образовательного процесса.

• Понятие «Технологическая карта урока». • Виды технологических карт урока. Как сделать

выбор между ТК и конспектом урока?• Всегда ли технологическая карта урока

выполняет свои функции?• Демоверсия технологической карты урока

Копотевой Г.Л., Логвиновой И.М.• Использование карты на этапе реализации урока.• Использование карты на этапе проектирования

урока.• Многовариантность моделей анализа урока.• Методический тандем: «технологическая карта

урока-матрица анализа урока».

Характеристика современной образовательной среды

Характеристика среды Последствия

Огромный объём информации Перегруженность памяти

Скорость обновления информации

Постоянная потребность переучиваться

Большое разнообразие источников информации

Формирование «клиповости» мышления (соединение несоединимого)

Превалирование автономных источников и с визуально-образным представлением информации

Недостаточность коммуникации

Неопределённость условий Дезориентированность

Ориентация системы образованияна достижение

качественно новых результатов образования

посредством реализации парадигмыдеятельностного развития

ВАЖНЕЙШИЕ ОСОБЕННОСТИ

ОРИЕНТАЦИЯНА РЕЗУЛЬТАТ

РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬ-НОСТНОГО ПОДХОДА

НОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

КАК ЭЛЕМЕНТЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

СИСТЕМА ОЦЕНКИ:ПЕРЕХОД ОТ МОДЕЛИ

«КОНТРОЛЯ» К МОДЕЛИ«ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА»

Смысл введения ФГОССмысл введения ФГОС

Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материалом

способность к решениюучебно-познавательных и

учебно-практических задач

личностные:• самоопределение

• смыслообразование• морально-этическая

ориентация

метапредметные:• саморегуляция• коммуникация• познавательная

деятельность

предметные:• освоение системати-

ческих знаний, • преобразование, при-

менение и самостоя- тельное пополнение

знаний

В чем проявляется достижениепланируемых результатов?

ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ

«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»

Между обучением и психическимразвитием человека всегдастоит его деятельность

образовательная задачасостоит в организации условий, провоцирующих детское действие

Базовые образовательные технологии

Понятие учебной ситуации

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя:

• обнаруживают предмет своего действия,• исследуют его, совершая разнообразные учебные

действия,• преобразуют его, например, переформулируют,

или предлагают свое описание и т.д.,• частично – запоминают

УС - особая структурная единица учебной деятельности, содержащая ее полный замкнутый

цикл

Условия, провоцирующие детское действие

Эти условия могут задаваться и описываться с помощью:

• образцов деятельности, • различных методических или

дидактических средств,• особенностей организации урока или

иной единицы учебного процесса,• последовательности выполняемых

действий.

Понятие «Технологическая

карта урока»

Технологическая карта урока - современная форма проектирования педагогического

взаимодействия учителя и учащихся

Технологическая карта урока – это обобщенно-

графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство

представления индивидуальных методов

работы

Технологическую карту урока - современную форму проектирования педагогического взаимодействия

учителя и учащихся отличают:

структурированность

алгоритмичность

компактность

технологичность

Виды технологических

карт урока. Как сделать выбор

между ТК и конспектом урока?

Технологическая карта урока Н.Я. Мороз, канд.философ. наук.

Карта целеполагания

Инструментальная карта

Организационно-деятельностная карта

Технологическая карта урока Е.В. Якушиной, канд. пед. наук, ст. науч.

сотр. лаборатории медиаобразования ФГНУ "Институт содержания и методов обучения"

РАО

план-конспект урока

технологическая карта урока

Технологическая карта урока Е.В. Якушиной, канд. пед. наук, ст. науч.

сотр. лаборатории медиаобразования ФГНУ "Институт содержания и методов обучения"

РАО

Технологическая карта урока с дидактической структурой урока

Технологическая карта с методической структурой урока

Технологическая карта урока с дидактической структурой урока

Дидактическая

структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для

учащихся, выполнение которых приведет к достижени

ю планируемых

результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный моментПроверка домашнего заданияИзучение нового материалаЗакрепление нового материалаКонтроль

Рефлексия

Технологическая карта с методической структурой урока

Дидактическая

структура урока

Методическая структура урокаПризнаки решения дидактических задач

Методыобучения

Формадеятельно

сти

Методические

приемы и их

содержание

Средстваобучения

Способыорганизаци

идеятельнос

Актуализация знанийСообщение нового материалаЗакрепление изученного материалаПодведение итогов

Домашнее задание

Технологическая карта урока изд-ва «ВЕНТАНА-ГРАФ»

Технологическая карта №1. Тип урока (учебного занятия) «Изучение нового материала и первичного закрепления» .

Технологическая карта №2. Тип урока (учебного занятия) «Комплексное применение знаний и умений».

Технологическая карта №3. Тип урока (учебного занятия) «Комбинированный».

Технологическая карта №4. Тип урока (учебного занятия) «Обобщение и систематизация знаний и умений».

Технологическая карта № 5. Тип урока (учебного занятия) «Актуализация знаний и умений».

Технологическая карта № 6. Тип урока (учебного занятия) «Контроль и коррекция знаний и умений».

Этап урока

Структурный компонент урока

Содержание урокаВиды УУД

Содержание (назван

ие) УУД

Подготов-ка к ЕГЭ

Деятельность

учителя

Деятельность учащих

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Категория «А»

Катагория «В»

Категория «С»

1. Организационный момент.

2. Целеполагание и мотивация.

3. Проверка уровня знаний и умений, уровня самостоятельности учащихся.

4. Рефлексия (подведение итогов урока).

Технологическая карта № 6 «ВЕНТАНА-ГРАФ»Тип урока «Контроль и коррекция знаний и

умений»

Окружающий мир. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс. Пос.для учителей.

ФГОС

• Издательство: Просвещение• Автор: Роговцева Наталья Ивановна, Галактионова Татьяна

Гелиевна, Илюшин Леонид Сергеевич, Глаголева Юлия Игоревна

• Серия: Школа России (ФГОС)• Год выпуска: 2012• Страниц: 148• Пособие входит в новую серию поурочных разработок - "УРОКИ

ПРОСВЕЩЕНИЯ", адресованную учителям общеобразовательных учреждений и методистам. Пособие обеспечивает методику преподавания "Окружающего мира" в 1 классе с использованием УМК системы "Школа России" согласно положениям ФГОС. Материал организован в виде технологических карт уроков, что позволяет показать деятельность учителя по достижению планируемых результатов - личностных, предметных, метапредметных - и формированию универсальных учебных действий. Особенность данных пособий в том, что:- материал структурирован по этапам и видам учебной деятельности обучающихся и учителя;- межпредметные связи раскрыты на конкретном материале;- разработан инструментарий оценки достижений каждого ученика.

Технологическая карта урока (разработки иных

авторов)Ход урокаЭтап урока

Деятельностьучащихся

Виды формируемых

УУД

Всегда ли технологическая

карта урока выполняет свои

функции?

Технологическая карта урока (разработки иных авторов)

Ход урокаЭтап урока

Деятельностьучащихся

Виды формируемы

х УУД

Анализ

Актуализациязнаний,необходимых для изучения поэзии

Задаёт вопрос:Как мы отличим стихотворение от текста, написанного прозой?

Отвечают на поставленный учителем вопрос

принимать и сохранять учебную цель и задачу

- Все ли необходимые действия детей перечислены?-Формируется ли названное УУД посредством учебного задания, предложенного учителем?- К какому виду УУД оно относится?- Все ли УУД, формируемые этим заданием перечислены?

Выявленные недостатки- Неочевидно, все ли виды осуществляемых детьми действий перечислены.

- Неочевидно, формируется ли названное УУД посредством учебного задания, предложенного учителем.

- Неочевидно, к какому виду названное УУД относится.- Неочевидно, все ли УУД, формируемые этим заданием перечислены.

Задача

Создать технологическую карту, лишённую этих недостатков

Демоверсия технологической

карты урока Копотевой Г.Л., Логвиновой И.М.

И.М. Логвинова, канд. пед. наук, зам. директора Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования, Г.Л. Копотева, канд. пед. наук, зав. лабораторией Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования

Конструирование технологической

карты урока в соответствии с

требованиями ФГОС

/ УПРАВЛЕНИЕ НАЧАЛЬНОЙ

ШКОЛОЙ, № 12/2011, С.12-18.

Авторы: Копотева Г.Л. / Логвинова И.М.Издательство: Учитель, 2012Код: 3001Страниц: 99УДК: 193ISBN: 978-5-7057-3314-9Штрих-код: 9785705733149Серия: Методическая лаборатория

Необходимость карты, фиксирующей реализацию

ФГОС

новое понимание образовательных

результатов – необходимость ориентации на результаты,

сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые

способы деятельности

необходимость достижения

учащимися трёх групп

планируемых образовательных результатов –

личностных, метапредметных и предметных

понимание метапредметных результатов

как сформированных на материале

основ наук универсальных

учебных действий

Учебная ситуация - особая структурная единица учебной

деятельности

Учебная ситуация должна создать

условия, провоцирующие

детское действие

Учебная ситуация - особая структурная единица учебной деятельности, содержащая ее полный замкнутый цикл, , в которой дети с помощью

учителя:

обнаруживают предмет своего действия

исследуют его, совершая разнообразные учебные действия

преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д

Условия, провоцирующие детское действие

Последовательность выполняемых действий

Особенности организации урокаТехнологическая карта урока

Базовые образовательные технологии, реализующие

требования ФГОСДифференциация

требованийк уровню освоения

основной образовательной

программы

МОДУЛЬ 1.Выделение базового и

повышенных уровней

требования ФГОС: формирование УУД

Модуль 2. Познавател

ьные

Модуль 3. Коммуника

тивные

Модуль 4. Регулятивн

Модуль 5. Личностны

требования ФГОС: формирование коммуникативных УУД

Модуль 3.1. Коммуникация как

взаимодействие (учет позиции собеседника

или партнера по деятельности)

сотрудничество (согласование усилий по

достижению общей цели – ориентация на партнера)

интериоризация (стили и способы построения

речевой коммуникации)

Использование карты на этапе

реализации урока

Общий вид технологической карты урока, реализующего системно-деятельностный подход и

формирование УУДПредмет____________________________________________________________Класс_______________________________________________________________Автор УМК__________________________________________________________

Тема урока___________________________________________________________Тип урока____________________________________________________________

Ход урока Деятельност

ь учител

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Задание базового уровня

Задание повышенного

уровня

Осуществляемые действи

Формируемые

Технологическая карта урока

Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.

3-х модульная карта

Ход урок

Деятельность

учителя

Модуль 2.Познавательна

Модуль 3.Коммуникативн

Модуль 4.Регулятивная

Осуществляемые

действия

способы деятельн

ости

действия

ости

действия

ости

Технологическая карта урока 3-х модульная карта с расширенным

коммуникативным блокомХод урокаЭтап

урока

Модуль2.Познавательная

Модуль 3.Коммуникативная

Модуль 4.

РегулятивнаяМодуль 3.1.

Коммуникация как

взаимодействие

(учет позиции собеседника или партнера

по деятельности)

Модуль 3.2.Коммуникация

как сотрудничеств

о (согласование

усилий по достижению общей цели – ориентация на

партнера)

Модуль 3.3.Коммуникация

как интериоризац

ия(стили и способы

построения речевой

коммуникации)

Осуществляе

мые действия

Формируем

ыеспосо

бы деятельнос

Формируем

ыеспосо

Формируем

ыеспосо

Формируем

ыеспосо

Формируем

ыеспосо

Технологическая карта урока

4-х модульная карта

Ход урок

Деятельность учител

Модуль 2.Познавательна

Модуль 3.Коммуникатив

ная

Модуль 4.Регулятивная

Модуль 5.Личностная

мые действ

Формируемые способ

ы деятельности

Осуществляем

ые действ

Формируемы

е способ

ы деятельност

Технологическая карта урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.

5-ти модульная карта

Ход урока

Модуль 1 Модуль 2Познавате

льная

Модуль 3Коммуникативная

Модуль 3Регулятивн

Модуль 5Личностна

Задание

базового

уровня

Задание

повышенного уровня

мые действ

е способ

мые действ

е способ

мые действ

е способ

мые действ

е способ

Использование карты на этапе проектирования

урока

Технологическая карта урока вариативные компоненты

Модуль 2 Ход урокаЭтап урока

ПознавательнаяОсуществля

емые действия

Способы деятельност

Технологическая карта по формированию коммуникативных УУД 3-х модульная карта

Ход урокаЭтап урока

Модуль 3.Коммуникативная деятельность учащихсяМодуль 3.1.

Коммуникация как взаимодействие

(учет позиции собеседника или

партнера по деятельности)

Модуль 3.2.Коммуникация как

сотрудничество (согласование

усилий по достижению общей цели – ориентация

на партнера)

Модуль 3.3.Коммуникация как

интериоризация(стили и способы

построения речевой коммуникации)

действия

Способы деятельнос

действия

Многовариантность моделей

анализа урока

Опорная таблица для конструирования анализа и урока

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

Образовательные задачи этапа

учебного занятия

Содержание этапа

учебного занятия

Показатели выполнения образовательных задач

этапа

Условия выполнения образовательных задач

этапа

Возможные методы и приемы

обучения

2. ЭТАП ПРОВЕРКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Схема анализа урока по ФГОС

№ Этапы анализа Баллы

1. Основные цели урока: 2. Организация урока:

3. Соответствие урока требованиям ФГОС:

3.1. Ориентация на новые образовательные стандарты.

3.2.Нацеленность деятельности на формирование УУД

3.3.Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.

4. Содержание урока:

4.1.Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям

4.2. Соответствие содержания урока требованиям программы.

Матричное оцениваниерезультатов деятельности учителя (методика Е.Коротаевой)

Этап Организация начала урока,

постановка учебных задач урока, в т. ч.

частных и промежуточных

Оптимальный отбор учебного

материала

Логика построения урока,

обоснованное соотношение

частей

Создание познавательной

атмосферы урока, формирование

познавательных универсальных

Активный

Ситуативный

Творческий

Этап Организация учебной

деятельности учащихся,

формирование коммуникативных

, личностных универсальных

Развитие мотивационной

сферы учащихся. Формирование регулятивных,

личностных УУД, ценностного подхода к

содержанию изучаемого материала.

Реализация принципов личностно-

ориентированного подхода в

организации учения

Роль учителя на уроке; стиль

общения, взаимодействия

, сотрудничества

Активный…

Методический тандем:

«технологическая карта урока-

матрица анализа урока»

Г.Л.Копотевой, И.М.Логвиновой

Матрица анализа урока может использоваться:

Для констатирующего анализа урока

(выявление результативности

урока)

Для формирующего анализа урока

(выявление проблем в организации и

проведении урока)

Матрица анализа может использоваться:

Для анализа проекта урока

Для анализа реализованног

о урока

Матрица анализа может использоваться:

Для целевого анализа урока

Для комплексного анализа урока

Матрица констатирующего анализа урокаРазработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.

Модуль 1. Цель анализа: результативность деятельности

учителя по дифференциации учебного процесса

Ход урока

Этап урока

Задание

базового

уровня

Использованы Задание

повышенного уровня

Использованы

Да Нет Да Нет

Матрица констатирующего анализа урокаРазработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.

Модуль 6. Цель анализа: результативность деятельности учителя по

формированию УУД 3-х модульная вариативная часть матрицы

Ход урока

Этап урока

Познавательная Коммуникативная Регулятивная

Осуществляемые действия

Реализованы

Формируемые способы деятельности

Сформирован

Да Нет

Позволяет предельно чётко поставить и реализовать цель

анализа: • Модуль 1. (матрицы) - результативность деятельности учителя по дифференциации учебного процесса;

• Модуль 2. - результативность деятельности учителя по формированию познавательных УУД;

• Модуль 3. - результативность деятельности учителя по формированию коммуникативных УУД;

• Модуль 3.1.- 3.3. - результативность деятельности учителя по формированию видов коммуникации

• Модуль 3.4. - результативность деятельности учителя по формированию видов коммуникации (3-х модульная вариативная часть матрицы)

• Модуль 4. результативность деятельности учителя по формированию регулятивных УУД

• Модуль 5. - результативность деятельности учителя по формированию личностных УУД;

• Модуль 6. - результативность деятельности учителя по формированию УУД (3-х модульная вариативная часть матрицы) и.т.д.

Матрица анализа может использоваться для мониторинга педагогической деятельности учителя

Модель 2.1. (на основе модуля 2) : :

результативность

учителей математи

ки по формиров

анию познавате

льных УУД

результативность деятельности учителей

истории по формированию познавательных УУД

русского языка по формированию

познавательных УУД

учителей естественных наук

по формиров

льных УУД

Комплексный мониторинг

формирования познавательных

УУД в ОУ

Матрица анализа Модель 2.2. (на основе модуля 2)

может использоваться: :

учителей математик

и по формиров

льных УУД в 1

четверти

математики по формированию

познавательных УУД во 2 четверти

математики по формированию

познавательных УУД в 3 четверти

учителей математик

и по формиров

льных УУД в 4

четвертиДля мониторинга

ДИНАМИКИформирования

познавательных УУД

Ноу-хау структуры предлагаемой нами

технологической карты урока

Чётко фиксирует: • не только предполагаемые виды

деятельности учителя и учащихся на уроке,

• но и виды формируемых у учащихся способов деятельности, что позволяет сделать для учителя процесс формирования УУД прозрачным (видимым, очевидным)

Позволяет зафиксировать

уровень сложности предлагаемой учителем учебно-познавательной

или учебно-практической задачи

Чётко фиксирует: • виды формируемых у

учащихся способов деятельности в чётком соответствии с предложенной учителем учебно-познавательной или учебно-практической задачей

Поскольку «планируемые образовательные результаты

представляют собой систему личностно-

ориентированных целей образования», постольку в структуре технологической карты урока отпадает необходимость

выделения в карте отдельной графы (компонента

матрицы), посвященной целевому назначению

проектируемого урока

Представляет собой конструктор, число

проектируемых элементов которого

(модулей) можно увеличить или

уменьшить

Достоинства предлагаемой нами

Может использоваться:• для самостоятельного освоения

учителем процесса проектирования урока в соответствии с ФГОС (на деятельностной основе и процесса формирования УУД);

• для обучения учителя процессу проектирования урока в соответствии с ФГОС (на деятельностной основе и процесса формирования УУД);

Достоинства предлагаемой нами технологической карты

урока Может использоваться в процессе

самостоятельного освоения или обучения (в системе повышения квалификации) процессу проектирования урока в соответствии с ФГОС (на деятельностной основе и процесса формирования УУД):

• как средство создания целостного проекта урока;

• как конструктор для создания отдельных фрагментов урока,

что позволяет соответствовать множеству индивидуальных факторов

(уровню профессионализма учителя, его временным возможностям…)

урока Совместима:• с любой технологией обучения

(проблемного обучения, развития критического мышления, игровых технологий…);

• с любой дидактической системой авторов УМК (Занкова, Эльконина и Давыдова, Школа 2100, Школа ХХ1 века…)

урока Входит в методический тандем

обеспечения единства проектирования и анализа

урока:

Технологическ

ая карта урока

Матрица

анализа урока

Спасибо за внимание!

Институт стратегических исследований в образовании

www.isiorao.ru

Копотева Г.Л. 8(499)245-74-71

galin_2007@mail.ru

Организация учебного процесса в соответствии с...

Documents

Управление требованиями

Задачи ДОУ - Детский сад №43ds43murom.ru/images/godovoi plan 2016-2017.pdf · в соответствии с требованиями ФГОС ДО 2. ... первая

ФГОС ВО (ФГОС 3+) КОМПЕТЕНЦИЯuup.samgtu.ru/sites/uup.samgtu.ru/files/prilozhenie_3_23.03.01.pdf · ФГОС ВО (ФГОС 3+) КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ

управление требованиями

Цель: приобретение профессиональных компетенций педагога в соответствии с требованиями ФГОС

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИТобольск, 2016, 16 стр. Программа составлена в соответствии с требованиями (ФГОС

Психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ОО

ФГОС МАТЕМАТИКА ГЕОМЕТРИЯ · ФГОС – учебники, соответствующие требованиям ФГОС 10 – готовится к экспертизе

Планирование процесса управления требованиями

структура современного урока в соответствии с требованиями ФГОС

Тюмень, 201...Тюмень, 2015. 39 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом

Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования

ФГОС ВО (ФГОС 3+) КОМПЕТЕНЦИЯ: ОК-1uup.samgtu.ru/sites/uup.samgtu.ru/files/prilozhenie_1_13.03.01.pdf · ФГОС ВО (ФГОС 3+) КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ

xn--16-8kc3bfr2e.xn--p1ai16школа.рф/dl/dostup_sreda/АООП_ЗПР.docx · Web viewВ соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся

механизмы реализации личностно ориентированного подхода в соответствии с требованиями фгос

Осуществление психологического сопровождения процесса введения ФГОС в гимназии №152 г.Казани

«Организация урока в соответствии с требованиями ФГОС»

shkola-14.ucoz.netshkola-14.ucoz.net/_programmi/literatura.docx · Web viewПрограмма разработана в соответствии с требованиями ФГОС

преемств фгос до + фгос ноо

Agile управление требованиями