ללמוד לטעון בפיזיקה; לטעון כדי ללמוד פיזיקה

ללמוד לטעון בפיזיקה;ללמוד לטעון בפיזיקה;לטעון כדי ללמוד פיזיקהלטעון כדי ללמוד פיזיקהללמוד לטעון בפיזיקה;ללמוד לטעון בפיזיקה;

לטעון כדי ללמוד פיזיקהלטעון כדי ללמוד פיזיקה

ד"ר אמנון גלסנר, אוניברסיטת בן ד"ר אמנון גלסנר, אוניברסיטת בן גוריוןגוריון

צילה חורש, הפיקוח על הפיזיקהצילה חורש, הפיקוח על הפיזיקה

קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם. אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר )למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה(; העמדה

.לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו

הבעיה:

הבנת הנקרא של התלמידים לקויה•כושר ההבעה של התלמידים לקוי•תלמידים מחפשים בעיקר נוסחאות לפתרון •

הבעיה בטרם הבינו את הבעיהישנה בעיה בחיבור החשיבה הלא פורמאלית •

לחשיבה הפורמאלית של עולם הפיזיקה.

יכול (Argument)הטיעון לארגן את החשיבה

וההבעה למבנה מאורגן

טיעון – לשם מה?דיאגנוסטי, • וככלי מארגן כיסוד בטיעון השימוש

תהליך אחר ומעקב וויסות בקרה מאפשר ההסקה של התלמיד בקריאה של מידע ובפתרון

בעיות בפיזיקה.השימוש בטיעון מאפשר חיבור בין החשיבה הלא •

פורמאלית היומיומית לבין החשיבה הפורמאלית ולפתרון בכלל מדעי מידע לעיבוד הדרושה

בעיות בפיזיקה בפרט.

טיעון מהו?טיעון מורכב מטענה + נימוק/ים•והיא הטענה• היא אמירה שניתן להתווכח איתה

יכולה להיות מסקנה, השערה, עמדה או דעה.הם הנימוקים• לטענה. ההצדקה את מהווים

הבא תיאורטי הסבר של מסוג להיות יכולים התומכים תיאורטיים גורמים או סיבות להסביר האמיתות את להוכיח הבאה ראיה או בטענה,

של הטענה )איך יודעים שהטענה אכן אמיתית(.

הערכת הטיעון: האם הטיעון מפורש, בהיר, וחד משמעי?בהירות•: האם ובאיזו מידה ההסבר או הראיה מובילים רלוונטיות•

לטענה?: האם הצדקת הטיעון מקובלת בדיספלינה?מקובלות•וההסברים מספיקות• הראיות מידה ובאיזו האם :

מידה ובאיזו האם הטענה? את לבסס בכדי מספיקים ראיות טיעונים, עם ומתמודדת מתייחסת ההצדקה

והסברים מנוגדים או חלופיים?

מבנה הטיעון בפתרון בעיות בפיזיקה

פתרון הטענה• של במקרה אליה להתייחס שיש בעיות בפיזיקה היא התשובה או הפתרון האפשרי

לבעיה. העומד הפיזיקלי עיקרון/הכלל/החוקנחפש את ה•

בבסיס הבעיה. של אותו עקרון בבעיה.המקרה הפרטינזהה את •בין • לבין הכללהשילוב הפרטי משמש המקרה

.בטענהכהסבר תיאורטי התומך לכך שזהו אכן המקרה הפרטי )בדרך ראיהנחפש •

כלל הראיה מופיעה כנתון או כיוצאת מתוך הנתון(.

טענה

ראיה

מקרה פרטי של

העיקרון

עיקרון/כלל פיזיקלי

מפה של מבנה הטיעון בפתרון בעיה בפיזיקה

העיקרון/הכלל בין השילוב משמש הפרטי המקרה לבין התומך תיאורטי הסבר

בטענה

דוגמה מתוך בגרות בחשמל, 5תשנ"ד, שאלה

סעיף ג

.E ל- D: כיוון הזרם הוא מ- טענה•פיזיקלי• עקרונות: עיקרון/כלל שלושה על נשענת התשובה :

הוא כלל לנץ )מבוקש כבר בסעיף ב' של השאלה(: זרם הראשון הוא שכיוון הזרם נקבע על השנימושרה מעכב את סיבת יצירתו.

הוא התלות של השטף המגנטי בשטח.השלישיפי כלל יד ימין. העיקרון/כלל• של הפרטי גדל המקרה המסגרת דרך השטף :

הזרם במסגרת לשינוי, ליצור שטף החוצה המנוגד וכדי פנימה יהיה נגד כיוון השעון.

: )מבחינים מהנתון( כשהמסגרת נעה ימינה, לאזור השדה, ראיה•השטח המכוסה בקווי שדה מגנטי הכלוא בתוכה אכן גדל.

מפת הטיעונים

דוגמה מתוך בגרות במכניקה, 3תשנ"ד, שאלה

סעיף א

*נתייחס כאן רק להסבר ולא לכיוון התאוצה: המשקולת מואצת אף על פי שגודל מהירותה קבועטענה•: שני עקרונות עומדים כאן בבסיס התשובה: עיקרון פיזיקלי•

הוא הראשון השני המהירות. שינוי קצב היא שתאוצה הוא שאת המהירות ניתן לאפיין על ידי גודל ועל ידי כיוון. הקשר בין העקרונות: התאוצה קיימת אם יש שינוי בגודל המהירות

או אם יש שינוי בכיוון המהירות )או אם יש שינוי בשניהם(.אך מקרה פרטי• גודל מהירות המשקולת קבוע זו : בשאלה

הכיוון משתנה.ואת שינוי ראיה• נתון בשאלה; : הגודל הקבוע של המהירות

של התחתון בחלק הנתון: הציור מן לראות ניתן הכיוון ובחלק תנועה שמאלה( )כיוון רואים חץ שמאלה האליפסה

העליון של האליפסה רואים חץ ימינה )כיוון תנועה ימינה(.הערה: ניתן להתייחס גם על פי שיקולים דינמיים.

מפת הטיעונים

צילה חורשצילה חורש

Choresh@012.net.ilChoresh@012.net.il

תודה

ד"ר אמנון גלסנרד"ר אמנון גלסנר

glassner-a@bezeqint.net