Анализ образовательной программы «Химическая...

Анализ образовательной программы «Химическая

технология» на соответствие

стандартам CDIO Ушева Н.В., Мойзес О.Е

Развитие современного инженерного образования в контексте CDIO «Задумай – Спроектируй – Реализуй – Управляй» («Conceive – Design – Implement – Operate») предусматривает проектирование учебного процесса, результатом которого является приобретение студентами технологических навыков создания

продуктов, процессов и систем, личностных и межличностных навыков

и коммуникаций, применение их в инженерной

деятельности.

Обучение личностным, межличностным, профессиональным умениям и навыкам создания продуктов, процессов и систем

следует рассматривать не как дополнение к программе обучения, а как его неотъемлемую часть.

Анализ ООП на соответствие стандартам CDIO предусматривает:

самооценку соответствия;доказательства соответствия;

критерий достижения следующего уровня.

№ Наименование мероприятий Результаты Выполнение Ответственные исполнители

1. Анализ и определение направлений модернизации пилотных ООП1.1. Анализ пилотных ООП на соответствие

стандартам CDIOАналитический отчет, план работ

выполнено

Ушева Н.В.

1.2. Корректировка концепции, целей пилотных ООП Согласованные концепции и цели ООП

выполнено

Мойзес О.Е.

1.3. Корректировка результатов обучения пилотных ООП в соответствии целями ООП и CDIO Syllabus

Согласованные результаты обучения

выполнено

Ушева Н.В.

1.4. Установление междисциплинарных связей в рамках ООП для оптимального достижения результатов обучения

Отчет выполнено

Сметанина Е.И.

План мероприятийпо реализации концепции модернизации инженерного образования CDIO

в рамках пилотной бакалаврской программы ТПУ «Химическая технология»

1.5. Разработка курса «Введение в инженерную деятельность» в рамках пилотных ООП

Рабочие программы

выполненоСамборская М.А.,Мойзес О.Е.

1.6 Разработка интегрированного учебного плана ООП

Учебный план выполнено

Бондалетова Л.И.

2. Условия реализации проектно-внедренческой деятельности в образовательном процессе пилотных ООП

2.1. Анализ текущего состояния аудиторного фонда и формирование предложений по его модернизации

Кузьменко Е.А

2.2. Анализ текущего состояния материально-технического обеспечения и формирование предложений по его модернизации

Кузьменко Е.А.

3. Развитие компетенций ППС пилотных программ

3.1. Повышение квалификации в области инженерной деятельности(стажировки на предприятия)

План

3.2. Развитие педагогических компетенций (семинары, визиты в зарубежные вузы-участники CDIO)

План

АНАЛИЗ НА СООТВЕТСТВИЕ СТАНДАРТАМ CDIO

Стандарт CDIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Оценка соответствия ООП 2 2 1 1 2 1 0 3 3 3 3 1

Стандарт CDIO Оценка

Соответствие ООП 240100 «Химическая технология»

1. CDIO как контекст инженерного образования

2 Существует четко сформулированный план перехода к принципу CDIO при реализации образовательной программы

1. Результаты обучения CDIO

2 План по разработке точных определений для результатов обучения по программе принят руководителями программы, преподавателями и другими заинтересованными лицами.

1. Интегрированный учебный план

1 Определена необходимость анализа программы обучения и началась работа по предварительному сопоставлению дисциплин с достижением результатов обучения

1. Введение в инженерную деятельность

3 Вводный курс «Введение в инженерную деятельность» включает получение опыта инженерной деятельности и освоение основных личных и межличностных навыков

1. Опыт ведения проектно-внедренческой деятельности

3 Реализуются, по меньшей мере, два проекта, предусматривающих получение опыта проектно-внедренческой деятельности, при этом уровень сложности проектов повышается

1. Рабочее пространство для инженерной деятельности

3 Планы реализуются и используются новые или реконструированные пространства.

1. Интегрированное обучение

1 Рабочие программы дисциплин были оценены на соответствие интегрированному учебному плану

1. Активные методы обучения 3 Активные методы обучения реализуются на протяжении всего учебного плана1. Совершенствование CDIO – компетенций

преподавателей3 Преподаватели повышают квалификацию в области личностных и межличностных

навыков, навыков создания продуктов, процессов и систем1. Совершенствование педагогических компетенций

преподавателей3 Преподаватели повышают квалификацию в области использования методов

преподавания, обучения и оценки1. Оценка обучения 3 Методы оценки обучения используются на протяжении всего учебного плана1. Оценка программы 1 Определена потребность в оценке программы и инициирован сопоставительный

анализ методов оценки

1.2. Доказательства соответствия:1. Разработан план по реализации принципа CDIO в

образовательной программе «Химическая технология» (приказ ректора №11463 от 16.12.2011г.);

2. Признается необходимость реализации принципа CDIO в инженерном образовании и инициирован соответствующий процесс (приказ ректора №11463 от 16.12.2011г.);

3. Существует сформулированный план перехода к принципу CDIO при реализации образовательной программы «Химическая технология».

1.3. Критерий достижения третьего уровня соответствия:Принцип CDIO определяет содержание образовательной

программы и реализован на одном или нескольких годах обучения

СТАНДАРТ 1. CDIO КАК КОНТЕКСТ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

№ Задача (мероприятие) Срок выполнения

Результат

1 Анализ пилотных ООП на соответствие стандартам CDIO

31.01.2012 Аналитический отчет, план работ

2 Корректировка концепции, целей пилотных ООП

1.03.2012 Согласованные концепции и цели ООП

3 Развитие педагогических компетенций (семинары, стажировки в зарубежные вузы – участники CDIO)

В течение 2012 г

Преподаватели могут четко формулировать принципы CDIO

1.4. Достижение следующего уровня соответствия стандарту возможно посредством решения следующих задач:

2.2. Доказательства соответствия:1. В ООП «Химическая технология» разработаны результаты

обучения по программе, которые охватывают знания, личные и межличностные навыки, а также навыки создания продуктов, процессов и систем.

2. Признается необходимость создания или изменения результатов обучения по программе и инициирован соответствующий процесс (приказ ректора №11463 от 16.12.2011г.);

3. Составлен план по разработке точных определений результатов обучения по программе. План принят руководителями программы, преподавателями и другими заинтересованными лицами.

2.3. Критерий достижения третьего уровня соответствия:Результаты обучения по программе согласованы с ключевыми

заинтересованными лицами, включая преподавателей, студентов, выпускников и представителей промышленности

СТАНДАРТ 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ CDIO

Результат

1 Корректировка результатов обучения пилотных ООП в соответствии целями ООП и CDIO Syllabus

15.03.2012 Результаты обучения

2 Согласование результатов обучения

15.09.2012 Согласованные результаты обуче6ния

3 Развитие педагогических компетенций (ФПК)

Преподаватели могут планировать результаты обучения (CDIO)

3.2. Доказательства соответствия:1. В ООП «Химическая технология» предусмотрена взаимосвязь

между дисциплинами учебного плана, что обеспечивает формирование интеграции навыков выпускников.

2. Определена необходимость анализа программы обучения и началась работа по предварительному сопоставлению дисциплин с достижением результатов обучения.

3. Запланированы мероприятия по установлению междисциплинарных связей в рамках ООП для оптимального достижения результатов обучения.

3.2. Критерий достижения второго уровня соответствия:Учебный план по программе, в котором проинтегрировано

освоение дисциплин, формирование личностных и межличностных умений, навыков создания продуктов, процессов и систем. Интегрированный учебный план утвержден ректором ТПУ.

СТАНДАРТ 3. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Результат

1 Установление междисциплинарных связей в рамках ООП для оптимального достижения результатов обучения

30.04.2012г. Отчет

2. Разработка интегрированного учебного плана

01.11.2012г. Интегрированный учебный план

3. Развитие педагогических компетенций (ФПК)

В течение 2012г.

Преподаватели могутразрабатывать интегрированные учебные планы

4.2. Доказательства соответствия:1. Определена необходимость в реализации вводного

курса «Введение в инженерную деятельность», предусматривающего получение практического инженерного опыта, и инициирован соответствующий процесс для его реализации (приказ ректора №11463 от 16.12.2011г.);

2. Запланированы мероприятия по разработке курса «Введение в инженерную деятельность» в рамках ООП «Химическая технология».

4.3. Критерий достижения второго уровня соответствия:Утвержденная программа курса «Введение в

инженерную деятельность», предусматривающая получение практического инженерного опыта

СТАНДАРТ 4. ВВЕДЕНИЕ В ИНЖЕНЕРНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Результат

1 Разработка курса «Введение в инженерную деятельность» в рамках пилотных ООП

30.06.2012 Рабочие программы

2 Оснащение учебных лабораторий оргтехникой и программными продуктами

Приобретенное оборудование и программные продукты

5.2. Доказательства соответствия:1. Образовательная программа предусматривает получения опыта

проектно-внедренческой деятельности при освоении дисциплин: Введение в инженерную деятельность, Механика, Процессы и аппараты химической технологии, Экономика предприятия, дисциплины профилей;

2. В ООП «Химическая технология» предусмотрены НИРС, учебная и производственная практики и выполнение ВКР, которые обеспечивают возможности получения проектно-внедренческого опыта

5.3. Критерий достижения третьего уровня соответствия:

Реализуются, по меньшей мере, два проекта, предусматривающих получение опыта проектно-внедренческой деятельности, при этом уровень сложности проектов повышается.

Стандарт 5. Опыт внедрения проектно-внедренческой деятельности

Результат

1 Разработка и корректировка курсов, включающих возможность получения опыта проектно-внедренческой деятельности на базовом и продвинутом уровне

30.06.2012 Рабочие программы

2. Оснащение лабораторным оборудованием

2012-2013г. Приобретенное оборудование

3. Оснащение компьютерных классов программными продуктами

2013г. Программные продукты

6.2. Доказательства соответствия:1. Имеющиеся рабочие пространства для

инженерной деятельности не достаточны для обеспечения практико-ориентированного и социального обучения

2. В ООП «Химическая технология» определена потребность в рабочих пространствах для инженерной деятельности, обеспечивающих реализацию практико-ориентированных составляющих обучения, и инициирован соответствующий процесс по реализации в виде заявок на материально-техническое обеспечение и модернизацию аудиторного фонда 6.3. Критерий достижения второго уровня

соответствия:Планы по реконструированию или построению дополнительных рабочих пространств для инженерной деятельности должны быть утверждены ректором ТПУ.

СТАНДАРТ 6. РАБОЧЕЕ ПРОСТРАНСТВО ДЛЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Результат

1 Анализ текущего состояния аудиторного фонда и формирование предложений по его модернизации

16.01.2012 Отчет и зявка

2 Анализ текущего состояния материально-технического обеспечения и формирование предложений по его модернизации

16.01.2012 Отчет и заявка

3. Модернизация аудиторного фонда

2012-2013г. Модернизированные аудитории

4. Оснащение лабораторным оборудованием

2012-2013г. Приобретенное оборудование

7.2. Доказательства соответствия:1. Не проводился анализ

интегрированного изучения дисциплин и формирования навыков в виде интегрированного учебного плана. 7.3. Критерий достижения первого уровня соответствия:Рабочие программы дисциплин соответствующие интегрированному учебному плану.

СТАНДАРТ 7. ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Результат

1 Разработка рабочих программ в соответствии с интегрированным учебным планом

2013 г. Рабочие программы

Преподаватели владеют методами организации интегрированного обучения

8.2. Доказательства соответствия:1. В ООП «Химическая технология» предусмотрено

применение в учебном процессе различных активных методов обучения, которые сформулированы в рабочих программах дисциплин ООП и реализуются в образовательном процессе. 8.3. Критерий достижения четвертого уровня соответствия:Существует документированное доказательство влияния активных методов обучения на обучение студентов.

Стандарт 8. Активное обучение

Результат

1 Разработка критериев оценки влияния активных методов обучения на образовательный процесс

2013 г. Нормативные документы

В течение 2012 г.

Преподаватели владеют методами активного обучения (CDIO)

9.2. Доказательства соответствия:1. Большинство преподавателей имеет реальный

опыт инженерной практики.2. Разработан план повышения квалификации

преподавателей в области личностных и межличностных навыков, навыков создания продуктов, процессов и систем.

3. Преподаватели повышают квалификацию в области личностных и межличностных навыков, навыков создания продуктов, процессов и систем (отчеты по стажировкам). 9.3. Критерий достижения четвертого уровня соответствия:Существуют доказательства, что преподаватели компетентны в области личностных и межличностных навыков, навыков создания продуктов, процессов и систем

СТАНДАРТ 9. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ CDIO-НАВЫКОВ

Результат

1 Разработка критериев оценки компетентности преподавателей в области CDIO

2 Стажировки на промышленных предприятиях, организациях, проектных и академических институтах

Преподаватели приобретают компетенции в области инженерной деятельности

В течение 2012-2013г.

10.2. Доказательства соответствия:1. Большинство преподавателей, обладает компетенциями в

преподавании и обучении, владеет методами оценки, что подтверждается процедурой предконтрактного конкурса при избрании на должность преподавателя, в т.ч. в виде анкетирования студентов. 2. Вложение ресурсов университета в развитие у преподавателей педагогических компетенций (ФПК). 10.3. Критерий достижения четвертого уровня соответствия:Существуют доказательства, что преподаватели компетентны в методах преподавания, обучения и оценки

Стандарт 10. Совершенствование педагогических компетенций преподавателей

Результат

1 Разработка критериев совершенствования педагогических компетенций преподавателей в области CDIO

В течение 2012 г.-2013г.

Преподаватели владеют методами обучения по индивидуальным образовательным программам

11.2. Доказательства соответствия:1. В ООП «Химическая технология», ФГОС приведены

требования к методам оценки результатов обучения на протяжении всего образовательного процесса, которые сформулированы в руководящих материалах по текущему контролю успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации студентов ТПУ.

2. Методы оценки результатов обучения эффективно используются во всех курсах учебного плана (рабочая программа и рейтинг-планы дисциплины).

11.3. Критерий достижения четвёртого уровня соответствия:

Методы оценки обучения эффективно используются во всех курсах учебного плана.

СТАНДАРТ 11. ОЦЕНКА ОБУЧЕНИЯ

Результат

1 Проведение регулярных мероприятий по анализу эффективности применения методов оценивания результатов обучения

2012 г.-2013г.

Отчет по самооценке

2 Экспертиза методов оценки результатов обучения

Заключение экспертной комиссии

12.2. Доказательства соответствия:1. Определена потребность в оценке

соответствия программы «Химическая технология» двенадцати стандартам CDIO и инициирован процесс сопоставления и выбора методов оценки. 12.3. Критерий достижения второго уровня соответствия:Разработанный план оценки программы «Химическая технология».

СТАНДАРТ 12. ОЦЕНКА ПРОГРАММЫ

№ Задача (мероприятие)Срок

выполнения

Результат

1 Анализ и выбор методов оценки, экспертная оценка соответствия программы «Химическая технология» двенадцати стандартам CDIO

2012 г.Экспертная оценка программы «Химическая технология»

Корректировка концепции и целей ООП подготовки бакалавров по направлению «Химическая технология»

Концепция образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 240100 «Химическая технология» предусматривает подготовку выпускников к производственно-технологической, проектной и организационно-управленческой деятельности в области химической технологии, первичной и глубокой переработки нефти, газа и газового конденсата, технологии тугоплавких неметаллических и силикатных материалов, полимерных материалов, органических и неорганических веществ и к научно-исследовательской деятельности. В соответствии с концепцией CDIO – выпускники данной образовательной программы должны быть также способны к последовательному созданию новых химических технологий от этапа научных исследований через проектирование, внедрение, квалифицированную эксплуатацию до экологически безопасного завершения жизненного цикла производств.

Код цели

Формулировка цели

Требования ФГОС ВПО и (или) заинтересованных работодателей

Ц1 Подготовка выпускников к производственно-технологической деятельности в области химических технологий, конкурентоспособных на мировом рынке химических технологий.

Требования ФГОС ВПО, кри-терии АИОР, CDIO, соответствующие международным стандартам EUR-ACE и FEANI. Требования к выпускникам предприятий химического комплекса России (ООО СИБУР «Томскнефтехим», ОАО «Тоскгазпром», ОАО «КИНЕФ», г. Кириши, Череповецкий металлургический комбинат, Ангарский нефтеперерабатывающий комбинат, ПО «Азот», г. Кемерово, ОАО «Холдинговая компания Сибирский цемент», ООО «ЭльПласт», ООО «Сибметахим, ОАО «Фармстандарт–Томскхимфарм», АО «Стекольная компания САФ», г. Алматы и др.).

Ц2 Подготовка выпускников к проектной деятельности в области химических технологий, конкурентоспособных на мировом рынке химических технологий.

Требования ФГОС ВПО, критерии АИОР, CDIO, соответствующие международным стандартам EUR-ACE и FEANI. Требования к выпускникам предприятий химического комплекса России (ОАО «ТомскНИПИнефть, ОАО НК «РОСНефть», г. Краснодар, ОАО «Самаранефтехимпроект, ЭЛЕСИ и др.).

Ц3 Подготовка выпускников к научным исследованиям для решения задач, связанных с разработкой инновационных методов создания химико-технологических процессов, веществ и материалов, оборудования.

Требования ФГОС ВПО, критерии АИОР, CDIO, соответствующие международным стандартам EUR-ACE и FEANI. Потребности научно-исследовательских центров РАН, СО РАН (ТПУ, ТГУ, Институт химии нефти СО РАН, Институт катализа СО РАН, г. Новосибирск, НИОСТ, ООО НПЦ «НООСФЕРА», г. Надым и др).

Ц4 Подготовка выпускников к организационно-управленческой деятельности.

Требования ФГОС ВПО, критерии АИОР, CDIO, соответствующие международным стандартам EUR-ACE и FEANI, запросы отечественных предприятий и НИИ.

Ц5 Подготовка выпускников к самообучению и непрерывному профессиональному само-совершенствованию.

Требования ФГОС ВПО, критерии АИОР, CDIO, соответствующие международным стандартам EUR-ACE и FEANI , запросы отечественных предприятий и НИИ.

ЦЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Код результата Результат обучения (выпускник должен быть готов) Требования ФГОС ВПО, критериев и/или заинтересованных сторон

Профессиональные компетенцииР1 Применять базовые и специальные, математические,

естественнонаучные, социально-экономические и профессиональные знания в профессиональной деятельности

Требования ФГОС (ПК-1,2,3,19,20), Критерий 5 АИОР (п.1.1), CDIO Syllabus (п. 1.1, 4.1, 4.3, 4.8)

Р2 Применять знания в области современных химических технологий для решения производственных задач

Требования ФГОС (ПК-7,11,17,18, ОК-8), Критерий 5 АИОР (пп.1.1,1.2), CDIO Syllabus (п. 1.1, 3.2, 4.2, 4.3, 4.5, 4.6)

Р3 Ставить и решать задачи производственного анализа, связанные с созданием и переработкой материалов с использованием моделирования объектов и процессов химической технологии

Требования ФГОС (ПК-1,5,8,9, ОК-2,3), Критерий 5 АИОР (пп.1.2), CDIO Syllabus (1.2, 2.1, 4.5)

Р4 Разрабатывать новые технологические процессы, проектировать и использовать новое оборудование химической технологии, проектировать объекты химической технологии в контексте предприятия , общества и окружающей среды

Требования ФГОС (ПК-11,26,27,28), Критерий 5 АИОР (п.1.3)(ОК-9, ОК-10, ОК-13, ПК-4, 7, 10, 12 -17, 26 ) CDIO Syllabus (п.1.3, 4.4, 4.7)

Р5 Проводить теоретические и экспериментальные исследования в области современных химических технологий

Требования ФГОС (ПК-4,21,22,23,24,25, ОК-4,6), Критерий 5 АИОР (п.1.4), CDIO Syllabus (п. 2.2)

Р6 Внедрять, эксплуатировать и обслуживать современное высокотехнологичное оборудование, обеспечивать его высокую эффективность, выводить на рынок новые материалы, соблюдать правила охраны здоровья и безопасности труда на химико-технологическом производстве, выполнять требования по защите окружающей среды.

Требования ФГОС (ПК-6,10,12,13,14,15, ОК-6,13,15), Критерий 5 АИОР (п.1.5)CDIO Syllabus (п. 4.1, 4.7, 4.8, 3.1, 4.6)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С CDIO (ООП 240100)

Общекультурные компетенции

Р7 Демонстрировать знания социальных, этических и культурных аспектов профессиональной деятельности.

Требования ФГОС (ОК-5,9,10,11), Критерий 5 АИОР (пп.2.4,2.5), CDIO Syllabus (п. 2.5)

Р8 Самостоятельно учиться и непрерывно повышать квалификацию в течение всего периода профессиональной деятельности.

Требования ФГОС (ОК-1,2,7,8,12), Критерий 5 АИОР (2.6), CDIO Syllabus (п. 2.4)

Р9 Активно владеть иностранным языком на уровне, позволяющем разрабатывать документацию, презентовать результаты профессиональной деятельности.

Требования ФГОС (ОК-14) , Критерий 5 АИОР (п.2.2), CDIO Syllabus (п. 3.2, 3.3)

Р10 Эффективно работать индивидуально и в коллективе, демонстрировать лидерство в инженерной деятельности и инженерном предпринимательстве, ответственность за результаты работы и готовность следовать корпоративной культуре организации.

Требования ФГОС (ОК-3,4) , Критерий 5 АИОР (пп.1.6, 2.3)CDIO Syllabus (п. 4.7, 4.8, 3.1)

Р1 Р2 Р3 Р4 Р5 Р6 Р7 Р8 Р9 Р101. Дисциплинарные знания и

основы1.1. Базовые знания математики и естественных наук

1.2. Ключевые знания основ инженерного дела

1.3. Углубленные знания основ инженерного дела методов и инструментария

2. Профессиональные компетенции и личностные качества

2.1. Аналитическое обоснование и решение проблем

2.2. Экспериментирование, исследование и приобретение знаний

2.3. Системное мышление + + + 2.4. Позиция, мышление и познание

2.5. Этика, справедливость и другие виды ответственности

3. Межличностные умения: работа в команде и коммуникации

3.1. Работа в команде + + +3.2. Коммуникации + + + + + + + + + +

3.3. Коммуникации на иностранных языках

4. Планирование, проектирование, производство и применение

продукции (систем) в контексте предприятия, общества и

окружающей среды

4.1. Социальный и экологический контекст

4.2. Предпринимательский и деловой контекст

4.3. Планирование, системный инжиниринг и менеджмент

4.4. Проектирование + + +

4.5. Производство + + + + +

4.6. Применение + + +

4.7. Лидерство в инженерном предприятии

4.8. Инженерное предпринимательство

Соответствие планируемых результатов обучения в CDIO Syllabus и ООП «Химическая технология» (первый и второй уровень детализации результатов обучения)

проведен анализ дисциплинарных связей в ООП 240100 «Химическая технология»;

показано соответствие между результатами обучения всех четырех уровней CDIO Syllabus и дисциплин ООП 240100 «Химическая технология».

Установление междисциплинарных связей в рамках

ООП для оптимального достижения результатов обучения

ООП

ФГОС ВПО

АИОР

CDIO Дисциплины

Учебный план

результаты обучения

Дисциплинарные связи в ООП 240100 «Химическая технология»

практически каждая дисциплина ООП является пререквизитом для одних дисциплин и кореквизитом для других;

объединение дисциплин в циклы и наличие взаимосвязи между циклами учебного плана (интегрированного);

достижение планируемых результатов обучения ООП возможно только при совместном изучении определенной совокупности дисциплин;

в основе учебного (интегрированного) плана лежит системный подход к изучению дисциплин, направленный на непрерывное формирование компетенций.

Дисциплинарные знания

Базовые знания математики и естественных

наук

Математика Физика Химия

Общая и неорганическая

химия

Органическая химия

Физическая химия

…...

Ключевые знания основ

инженерного дела

Введение в инженерную деятельность

Творческий проект

Углубленные знания основ инженерного

дела, методов и инструментария

Дисциплины профиля

1 уровень

2 уровень

Дисциплины ООП

3 уровень

Декомпозиция дисциплинарных знаний CDIO и их взаимосвязь с дисциплинами ООП

Декомпозиция профессиональных компетенций CDIO и личностных качеств

2. Профессиональные компетенции и

личностные качества

2.1. Аналитическое обоснование и

решение проблем

2.1.1. Постановка и формулирование

проблемы

Данные и характеристики

ФизикаХимия

Допущения и источники отклонений

Вопросы приоритета в

контексте конечных целей

План действий

2.1.2. Моделирование

2.1.3. Оценка и качественный

анализ….

2.2.….

1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

2. Профессиональные компетенции

и личностные качества

2.1.1. Постановка и

формулирование проблемы

Допущения для упрощения

сложных систем и процессов

Моделирование ХТП

Концептуальные и качественные

модели

Количественные модели и

имитационное моделирование

анализ….

2.2.….

1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

2. Профессиональные компетенции

и личностные качества

2.1.1. Постановка и

формулирование проблемы

анализ

Порядки величин, границы,

отклонения

МатематикаФизика

Проверка на стабильность и

ошибки

Обобщения аналитических

решений

2.2.….

1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

Соответствие между результатами ООП 240100 «Химическая технология» и результатами CDIO

Р1 Р2 Р3 Р4 Р5 Р6 Р7 Р8 Р9 Р10

1. Дисциплинарные знания и основы

1.1. Базовые знания математики и естественных наук

1.2. Ключевые знания основ инженерного дела + + + 1.3. Углубленные знания основ инженерного дела методов и инструментария

2. Профессиональные компетенции и

личностные качества

2.1. Аналитическое обоснование и решение проблем

2.2. Экспериментирование, исследование и приобретение знаний

2.3. Системное мышление + + + 2.4. Позиция, мышление и познание + + + 2.5. Этика, справедливость и другие виды ответственности

3. Межличностные умения: работа в команде и коммуникации

3.1. Работа в команде + + + 3.2. Коммуникации + + + + + + + + + +

3.3. Коммуникации на иностранных языках

4. Планирование, проектирование, производство и

применение продукции (систем) в

контексте предприятия, общества и

окружающей среды

4.1. Социальный и экологический контекст + + +

4.2. Предпринимательский и деловой контекст + + +

4.3. Планирование, системный инжиниринг и менеджмент

4.4. Проектирование + + + 4.5. Производство + + + + + 4.6. Применение + + + 4.7. Лидерство в инженерном предприятии + + +

4.8. Инженерное предпринимательство + + +

Анализ образовательной программы «Химическая...

Documents

Kamstrup 162M...Kamstrup 162M экрон ымччин 2 58101182_B1_SNG_09.2013 Содержание Функции 3 Соответствие стандартам 6 Технические

Химическая модификация белков

Химическая технология органических веществ

ХИМИЧЕСКАЯ ТЕРМОДИНАМИКА

функциональные кровати - bioline.ru · DIN EN ISO 9001, DIN EN ISO 13485 Соответствие международным стандартам по качеству,

СОВРЕМЕННАЯ ХИМИЧЕСКАЯ ФИЗИКА

Взаимно однозначное соответствие

ХИМИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И СОЦИАЛЬНО …...Oct 01, 2003 · 2 Химическая безопасность и социально-экологические

ХИМИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ - Rubbermaid

Вискозиметры Штабингера™ Модели серии SVM™ · Соответствие стандартам: astm d7042, d4052, d341, d2501, d2502 и d1218 (коэффициент

РАДИАЦИОННАЯ ХИМИЧЕСКАЯ БИОЛОГИЧЕСКАЯ

Химия рабочих телoreluniver.ru › file › chair › chemistry › study › chem_rab_tel.pdf1.2. Химическая термодинамика Химическая

Химическая связь

Химическая организация клетки

ХИМИЧЕСКАЯ ТЕРМОДИНАМИКАbek.sibadi.org/fulltext/epd678.pdf · Химическая термодинамика: Конспект лекций по дисциплине

VG2021m-3 User Guide, Russian · 2014. 5. 22. · ViewSonic VG2021m 1 Соответствие стандартам Для США Настоящее оборудование прошло

Химическая промышленность

Добровольная аккредитация школ на соответствие Стандартам деятельности управляющих советов образовательных

Химическая посуда

Соответствие образовательных программ (специальностей