АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ...

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

дошкольного отделенияМБОУ «С(К)ОШ №11г. Челябинска»

Антропова Тамара Андреевна, заведующий СП ДО

Калининский район

Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования(далее Программа)обеспечивает образовательную деятельность в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) 4-7 лет на дошкольном отделении

Нормативно-правовая база Программы:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».

• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию

и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного

санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об

утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам

дошкольного образования»

• ФГОС дошкольного образования (приказ № 1155 Минобрнауки РФ от

17.10.13 г, действует с 01.01.2014 г)

• Устав Муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

(тяжелыми нарушениями речи) № 11 города Челябинска»

Программа

для дошкольного учреждения, также как и для любого другого учреждения

образования есть обязательный к разработке и исполнению нормативный

документ, формируемый всеми участниками образовательного процесса

Содержание Программы

выстроено в соответствии

• с Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 № 2\15)

• с «Примерной адаптированной программой коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н.В.Нищевой

Программа

составлена с учетом

• региональной программы «Наш дом –Южный Урал: программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики» (сост. БабуноваЕ.С. и др.)

• региональным образовательным проектом «ТЕМП» (авторский коллектив разработчиков: Кеспиков В.Н., СолодковаМ.И., Ильясов Д.Ф.)

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫЦели и задачи реализации

программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Цель Программы –

психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста с ТНР и определение комплекса основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования)

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Задачи:Создание благоприятных условий для реализации

особых образовательных потребностей детей с ТНР;

Коррекционная помощь в овладении ими Программы;

Развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств детей;

Специальная психолого-педагогическая помощь в формировании полноценной жизненной компетенции детей с ТНР;

Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ТНР;

Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Принципы и подходы к формированию Программы:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее -индивидуализация дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество Организации с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Специфические принципы обучения и воспитания

детей с ТНР

• принцип единства воспитательных, коррекционно-развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей;

• принцип научной обоснованности и практической применимости; • принцип доступности, учета уровня психического развития ребенка с

нарушением речи, структуры дефекта, индивидуальных особенностей в построении коррекционно-воспитательной работы;

• принцип использования речевых средств в естественных и в специально созданных условиях;

• принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка;

• принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и физическому;

• принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве;

• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

• принцип преемственности между специальным дошкольным учреждением и начальной школой соответствующего типа.

Программа учитывает особенности развития детей

дошкольного возраста с ТНР

• в социально-коммуникативном развитии

• в познавательном развитии

• в речевом развитии

• в художественно – эстетическом развитии

• в физическом развитии

Программа учитывает особенности речевого развития детей с тяжелыми речевыми нарушениями:

общее недоразвитие речи (ОНР), обусловленное

❖дизартрией,

❖ринолалией,

❖моторной алалией,

❖заиканием

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫЦелевые ориентиры на этапе завершения дошкольного

образования

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности -игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• ребёнок обладает установкойположительного отношения к миру, кразным видам труда, другим людям исамому себе, обладает чувствомсобственного достоинства; активновзаимодействует со сверстниками ивзрослыми, участвует в совместных играх.Способен договариваться, учитыватьинтересы и чувства других, сопереживатьнеудачам и радоваться успехам других,адекватно проявляет свои чувства, в томчисле чувство веры в себя, стараетсяразрешать конфликты

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

В программе отражены промежуточные планируемые результаты развития

детей

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫПрограмма включает систему психолого-педагогической

диагностики как оценку индивидуального развития ребенка с ТНР (мониторинг)

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫПланируемые результаты освоения парциальных программ

(региональный компонент дошкольного образования)

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫПланируемые результаты освоения парциальных программ

(региональный компонент дошкольного образования)

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫПрограмма представляет модель выпускника ДО:

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Организация образовательного процесса:

образовательные области

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫВ Программе отражены особенности организации образовательной

деятельности, содержание и формы реализации:

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

социально-коммуникативное развитие

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

познавательное развитие

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫречевое развитие

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫхудожественно-эстетическое развитие

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Физическое развитие

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫфизическое развитие

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Виды взаимоотношений ДО с семьями воспитанников:

• Сотрудничество - это

общение на равных, где

ни одной из сторон

взаимодействия не

принадлежит

привилегия указывать,

контролировать,

оценивать

• Взаимодействие -

способ организации

совместной

деятельности, которая

осуществляется на

основании социальной

перцепции и с помощью

общения

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫОписание образовательной деятельности по профессиональной

коррекции нарушений развития воспитанников

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫСодержание непрерывной образовательной, совместной

и самостоятельной деятельности в целях реализации регионального компонента

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫСодержание инновационной деятельности:

экспериментальная деятельность

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫСодержание инновационной деятельности:

проектная деятельностьПРОЕКТ «Профессии детского сада»

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫСодержание инновационной деятельности: проектная деятельность

ПРОЕКТ «Детское телевидение»

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫСодержание инновационной деятельности: проектная деятельность

ПРОЕКТ «Детское телевидение»

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫСодержание инновационной деятельности: проектная деятельность

ПРОЕКТ «Детское телевидение»

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫСодержание инновационной деятельности: проектная деятельность

ПРОЕКТ «Мамы разные нужны, папы всякие важны…»

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫПроект «Волшебная бумага»

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫПроект «Пластиллинография»

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫПроект «Рукавичка»

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение Программы

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения воспитания

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Распорядок и режим дня

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫОсобенности предметно-пространственной развивающей

среды

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫОсобенности предметно-пространственной

развивающей среды

• Предметно- развивающая среда трансформируется в соответствии с видом деятельности

Спасибо за внимание!