View
9
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курс: «Вокруг тебя – Мир!»
Класс: 6 а,б, в, г
Количество часов (всего):
Учитель: Жудро Н.М.
Учебный год: 2017 - 2018 учебный год
Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования,
утверждённой приказом директора
МБОУ СОШ № 1 от
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности - модель совместной деятельности педагога и ребёнка, отражающая процесс обучения,
воспитания и творческого развития.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Вокруг тебя – Мир!» для учащихся шестых классов составлена в
соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (с изменениями от 31.12.2015 №1577), на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №1, с учётом
«Примерной программы внеурочной деятельности в начальной и общей школе». Методический конструктор: пособие для учителя Д.В.
Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения).
Данная программа внеурочной деятельности основана на единых принципах, целях и задачах, школы – создание условий для
становления суверенности личности всех участников образовательного процесса.
Вся работа по программе проходит с опорой на междисциплинарные связи, практическую деятельность школьников, их жизненный
опыт.
Актуальность программы заключается в том, что наряду с решением основной задачи – расширение читательского кругозора
обучающихся, закрепление базовых литературных знаний и развитие личностных и метапредметных компетентностей – она решает и
задачи, связанные с распространением знаний о международном гуманитарном праве. Кроме этого, программа обладает большим
воспитательным потенциалом: реализует цели духовно-нравственного воспитания, которое на сегодня является первостепенной задачей
современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования, решить которую
возможно благодаря художественной литературе, так как художественная литература играет немаловажную роль в формировании
человеческой личности. В ней заложен опыт множества поколений, базовые моральные и духовные ценности. Во время чтения
задействованы как познавательная, так и эмоциональная сферы личности. С одной стороны, чтение даёт богатую пищу для размышлений,
способствует развитию интеллекта, памяти, воображения, критического мышления. С другой стороны, наличие эмоциональной
составляющей оказывает неоценимый положительный эффект на современных детей и подростков – учит их сопереживать, сострадать,
верить в добро, надеяться на лучшее.
Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет читательский кругозор детей. Благодаря чтению учащиеся усваивают
нормы нравственного поведения и морали. Художественная литература оперирует такими жизненно важными понятиями, как истина, правда,
доброта, дружба, любовь, честь и совесть.
Данная программа предполагает использование современных педагогических технологий: здоровьесберегающие, информационно -
коммуникативные, обучение в сотрудничестве, технологии проектной деятельности, технологии использования в обучении игровых методов.
Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интерес, волю, ценностные
ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности конкретизирует распределение материала по темам и последовательность
изучения тем с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
В преподавании учебного материала в рамках программы используются фронтальные и групповые формы работы, практические
занятия. Основными формами организации занятий факультатива являются: беседа, экскурсия, игра, занятие-путешествие, конференция,
зачёт, презентация, дискуссия, практическая самостоятельная работа, викторина, ролевая игра, круглый стол, выставка книг и рисунков.
Используются следующие виды заданий и упражнений: задания проблемного характера на сопоставление различных видов источников
(художественных, исторических, правовых); задания типа «Выбери»; создание плаката, схемы, домашние задания коммуникативного
характера, нацеленные на общение учеников с родителями и друзьями; сопоставление героев, сравнение произведений различных видов
искусства, рецензирование книг; решение задач; создание презентаций, выпуск газет, буклетов и т.п.
Тип программы – возрастная образовательная.
Данный курс рассчитан на 1 год (35 учебных часов по 45 минут).
Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы составляет 12 - 13 лет (6 класс).
Программа ориентирована на личность обучающегося: расширяет читательский кругозор детей. Благодаря чтению учащиеся
усваивают нормы нравственного поведения и морали. Художественная литература оперирует такими жизненно важными понятиями, как
истина, правда, доброта, дружба, любовь, честь и совесть.
Главной целью программы является - расширить читательский кругозор учащихся; оказать содействие формированию
квалифицированного читателя и развитию личности, направленному на формирование правосознания и правовой культуры, социально-
правовой активности.
Задачи программы:
• способствовать совершенствованию читательской культуры учащихся, формированию читательского вкуса, умению
анализировать и оценивать художественное произведение, выявлять авторскую позицию в нем;
• развивать речь и креативные способности учащихся;
• создавать условия для формирования ценностных ориентаций личности, воспитания личной ответственности за поступки, чувства
собственного достоинства, уважения к правам других; внутренней убеждённости в необходимости соблюдения этических и
правовых норм;
• способствовать приобретению и углублению учащимися знаний об основных принципах и нормах международного гуманитарного
права, создавать условия, чтобы школьники осознанно воспринимали нормы международного гуманитарного права, видели в них
инструмент регулирования сложной сферы социальных отношений, созданный человеческой цивилизацией и наполненный идеей
гуманности, стремились к их соблюдению, конструктивно подходили к разрешению ситуаций, регулируемых ими.
Общая характеристика программы.
Программа «Вокруг тебя – Мир!» - интегрированная: она включает в себя литературоведческий, этический и правовой компоненты; в
ней сохранен принцип интеграции правового компонента в изучение литературы: авторская позиция в изучаемых произведениях базируется
на тех же этических началах, которые лежат в основе норм международного гуманитарного права.
Литературной составляющей программы отводится инициирующая роль: анализ взаимоотношений в мире, созданном
художественными средствами, даёт толчок к коммуникативной деятельности учащихся, позволяя им выйти «в мир», на уровень социальных,
нравственных, правовых взаимоотношений в обществе. В связи с этим большая роль отводится самостоятельному чтению учащихся.
Литературоведческий анализ текста сводится к работе над многоаспектной проблемой авторской позиции и способов её выражения в
текстах разных стилей и жанров. Выбор универсальной литературоведческой категории авторской позиции позволяет обращаться к
различным уровням его содержательно-смысловой и формальной организации, что способствует развитию навыков самостоятельного
анализа и интерпретации текста, то есть формированию квалифицированного читателя. Кроме того, принципы, определяющие авторскую
позицию, проявляются в разных аспектах жизни человеческого общества – духовной, нравственной, общественной, правовой, то есть
авторская картина мира оказывает влияние на становление картины мира личности в разнообразных взаимосвязях её с действительностью.
Для изучения отобраны произведения, представляющие собой этико-правовое ядро учебно-методического комплекса «Вокруг тебя –
Мир!», расширяющие кругозор учащихся, способствующие их социализации. Выбор осуществлён в соответствии с возрастными
особенностями учащихся факультатива и с учётом художественной ценности произведений, в соответствии с принципами реалистичности и
полноты содержательного аспекта программы.
Гуманистическое содержание программы осваивается поэтапно, что связано с воспитательными задачами факультатива: стремлением
к формированию у учащихся внутренней убеждённости в необходимости соблюдения этических и правовых норм. Идейное содержание
гуманистического компонента: неизбежность соперничества в мире – потребность в правилах, регулирующих поведение соперничающих
сторон, – наиболее опасная форма соперничества – война – ведёт к необходимости ограничения способов и средств ведения вооружённого
конфликта и защиты тех, кто не участвует в нем. Этические представления о гуманности, деятельном сострадании, ответственности,
достоинстве, уважении к личности соотносятся с дополнительной информацией исторического и правового характера (о создании
Международного Комитета Красного Креста и Российского общества Красного Креста, об источниках международного гуманитарного
права и основных его нормах).
В центре внимания программы значение деятельного сострадания и роль гуманных правил в жизни человеческого общества. Тексты,
предлагаемые программой факультатива, дают возможность обсудить с учениками некоторые проблемы «взрослой» жизни, с которыми в
той или иной степени сталкивается каждый человек (а именно: проблемы, связанные с основными принципами взаимоотношений между
людьми как в мирное время, так и на войне).
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные Метапредметные результаты Предметные
коммуникативные регулятивные познавательные
Ученик
научится
• совершенствование
духовно-нравственных
качеств личности,
• восприятие на слух
литературных
произведений разных
• умении понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
• понимание
ключевых проблем
изученных
Находить в тексте
изучаемого произведения
сравнения, эпитет,
воспитание чувства любви к
многонациональному
Отечеству, уважительного
отношения к русской
литературе, к культурам
других народов.
жанров, осмысленное
чтение и адекватное
восприятие;
• умение
пересказывать
прозаические
произведения или их
отрывки с
использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста;
отвечать на вопросы
по прослушанному
или прочитанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания разного
типа; уметь вести
диалог.
структурировать
материал, подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции, выделять
причинно-
следственные связи в
устных и
письменных
высказываниях,
формулировать
выводы;
• умении работать с
разными
источниками
информации,
находить её,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
произведений
народов России и
зарубежной
литературы;
• умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность к
одному из
литературных родов
и жанров; понимать и
формулировать тему,
идею, нравственный
пафос литературного
произведения,
характеризовать его
героев, сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений;
• владение
элементарной
литературоведческой
терминологией при
анализе
литературного
произведения.
олицетворения и объяснять
их роль в контексте;
Пересказывать устно и
письменно, кратко, подробно
и выборочно эпизод или
несколько эпизодов из
эпического произведения;
Составлять план небольшого
эпического произведения;
Составлять устный рассказ о
литературном герое;
Пользоваться справочной
литературой.
Ученик
получит
возможность
• использование для
решения познавательных и
коммуникативных задач
• написание
изложений и
сочинений на темы,
• умении
самостоятельно
организовывать
• понимание связи
литературных
произведений с
Правильно, бегло,
выразительно читать вслух
знакомые художественные и
научиться различных источников
информации (словари,
энциклопедии, интернет-
ресурсы и др.).
связанные с
тематикой,
проблематикой
изученных
произведений,
классные и домашние
творческие работы,
рефераты на
литературные и
общекультурные
темы.
собственную
деятельность,
оценивать её,
определять сферу
своих интересов.
эпохой их написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания;
• определение в
произведении
элементов сюжета,
композиции,
изобразительно-
выразительных
средств языка,
понимание их роли в
раскрытии идейно-
художественного
содержания
произведения
(элементы
филологического
анализа).
учебные тексты;
Выделять эпизоды,
устанавливать временную и
причинно - следственную
связь между событиями в
изучаемом произведении.
Формы учёта знаний, умений
Система обучения факультатива безоценочная. По желанию учащихся отметки за лучшие ответы и творческие работы могут быть
выставлены в предмет «Литература». В таком случае ответы и работы учащихся оцениваются в соответствии с нормами и критериями
оценки по литературе.
При планировании предусмотрены разнообразные виды контроля: текущий или промежуточный, тематический, итоговый.
Текущий контроль представляет собой анализ результатов выполнения заданий, предложенных в Книге для ученика или
сформулированных учителем. Промежуточный контроль осуществляется в форме ответа на проблемные вопросы этического и правового
характера. Проведение промежуточного контроля уместно после изучения разделов. Проведение итогового контроля осуществляется по
трём направлениям интегрированного курса, причём основными считаются результаты литературной и правовой составляющей, так как
формирование ценностных ориентаций в рамках воспитательного аспекта курса – это процесс длительный, результат его скрыт в сознании:
учитель не всегда может наблюдать реальные изменения в поступках учеников под воздействием «присвоенной» информации. Результат,
если он будет, является «отсроченным», «отложенным». Тем не менее, мониторинг по этому направлению проводится с использованием
методов социологического исследования: интервьюирование, самооценка, наблюдение за поведением. Возможна и организация
тестирования (определения уровня воспитанности) совместно со школьным психологом, классным руководителем.
Оценка достижения планируемых результатов литературного образования будут выражены в форме письменной работы (эссе,
очерк, репортаж, отзыв).
Мониторинг по правовому аспекту курса проводится в таких формах, как конференция, публичное выступление, где учащиеся в
практической деятельности демонстрируют знания основных понятий международного гуманитарного права.
Итоговый контроль: выставка проектов, презентация.
Основным критерием оценки достижения планируемых результатов является способность учащихся, в результате освоения
программы, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для социальной адаптации,
достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка.
2. Содержание учебного предмета
№
п/п
Наименование раздела Всего
часов
Из них
практическая часть
Краткое содержание раздела
1. Введение.
2
- Проблематика курса факультатива. В центре внимания значение
деятельного сострадания и роль гуманных правил в
жизни человеческого общества. Дополнительная информация
исторического и правового характера. Вводимые понятия:
деятельное сострадание, милосердие, ответственность,
уважение достоинства; Международный Комитет Красного
Креста, Российское общество Красного Креста, эмблема
движения Красного Креста и Красного Полумесяца,
конвенция, военнопленный.
2. О правилах.
4
- Гуманистический компонент. Разнообразные правила и обычаи
регулируют взаимоотношения людей. Соблюдение определённых
правил способствует защите людей.
Литературоведческий компонент. Литературная (авторская)
сказка. Композиция сказки. Поучительность как жанровый
признак сказки. Основные виды деятельности: пересказ текста,
рассказ от первого лица; обогащение словарного запаса;
выполнение заданий в ситуации диалогического общения,
решение речевой задачи. Слова, которые вводятся в тезаурус
школьников: правила, ограничение, запрет.
3. Об уважении и сострадании.
12 7
Гуманистический компонент. Взаимное уважение достоинства
вне зависимости от различий - вот основа правил, по
которым должны строиться отношения между людьми.
Литературоведческий компонент. Литературная
сказка, композиция, роль художественной детали. Развивающий
компонент: обогащение словарного запаса, составление устного
рассказа; выполнение заданий ситуации диалогического общения,
формулирование основной мысли произведения; обучение
дискуссионной речи. Слова, которые вводятся в тезаурус
школьников: уважение, достоинство, сострадание.
4. О войне.
9 4
Гуманистический компонент. Даже на войне
возможно проявление гуманности. Литературоведческий
компонент. Сравнительная характеристика героев; жанр
дневниковых записей. Дневниковые записи. Исторический фон
художественного произведения. Лаборатория писателя. Прототип.
Развивающий компонент: обогащение словарного запаса;
развитие умения рассуждать; развитие исследовательских
способностей (ассоциативного мышления, творческого
воображения, умения сравнивать).
Слова, которые вводятся в тезаурус школьников: конфликт,
вооружённый конфликт, военнопленный, защита, гуманность.
5. О деятельном сострадании.
5 1
Гуманистический компонент. Сострадание,
уважение достоинства других людей лежат как в основе
гуманных поступков людей, так и в основе правил,
направленных на защиту человека. Литературоведческий
компонент. Композиция эпического произведения малой формы.
Рождественский рассказ. Мемуары. Развивающий компонент:
обогащение словарного запаса; самостоятельная работа учащихся с
текстом; развитие навыков диалогового общения; развитие умения
составлять устный рассказ; развитие умения сравнивать и
совершенствовать написанное; развитие творческих способностей;
развитие умения аргументировать. Слова, которые вводятся в
тезаурус школьников: деятельное сострадание, помощь.
6. Итог. 3 2
Подведение итогов работы I этапа обучения. Цели: общая -
подвести итоги обсуждаемых в течение года проблем; частные –
демонстрация достигнутых результатов обучения.
Всего: 35 14
3. Тематическое планирование
№
п/п
Тема урока Кол-
во
часов
Дата Тип урока Содержание, основные понятия
план
фак
т Введение (2 часа)
1. Введение. Об изучении
курса факультатива.
Основные понятия. Цели,
задачи, виды
деятельности.
1 Урок открытия
нового знания
Проблематика курса факультатива. В центре внимания значение
деятельного сострадания и роль гуманных правил в жизни человеческого
общества. Дополнительная информация исторического и правового
характера.
2. Анри Дюнан –
основатель Красного
Креста
1 Урок открытия
нового знания
Роль Анри Дюнана в создании Международного Комитета по оказанию
помощи раненым - будущего МККК. Роль Н. И. Пирогова в создании
Российского общества Красного Креста.
Первое знакомство с гуманитарной деятельностью МККК и основными
источниками международного гуманитарного права - четырьмя Женевскими
конвенциями.
О правилах (4 часа)
3. О правилах. Правила и
обычаи, регулирующие
взаимоотношения людей.
1 Урок открытия
нового знания
4. Народная сказка «Общее
счастье».
1 Урок открытия
нового знания
Чтение сказки по частям, в том числе и по ролям, прогнозирование
продолжения произведения.
5. Поучительность сказок
как жанровый признак.
1 Урок открытия
нового знания
Воспроизведение в воображении художественных картин, созданных
в стихах и прозе: словесное рисование, иллюстрирование.
Выявление смысла прочитанного и формулирование его своими
словами, соотнесение смысла и заглавия произведения.
Определение темы и основной идеи художественного произведения.
Подробный, краткий и выборочный пересказ.
6. Т. Александрова
«Светофорчик». Жанр
литературной
(авторской) сказки.
Композиция сказок.
1 Урок открытия
нового знания
Выразительное чтение рассказа.
Воспроизведение в воображении художественных картин, созданных
в стихах и прозе: словесное рисование, иллюстрирование.
Выявление смысла прочитанного и формулирование его своими
словами, соотнесение смысла и заглавия произведения.
Определение темы и основной идеи художественного произведения.
Подробный, краткий и выборочный пересказ.
Составление плана рассказа.
Осмысление понятий «правило» и «правила».
Об уважении и сострадании (12 часов)
7. Е. Носов. Рассказ
«Трудный хлеб».
Способы выражения
авторского отношения к
персонажам.
1 Урок открытия
нового знания
Знакомство с биографией Евгения Носова и его рассказом «Трудный
хлеб». Выразительное чтение рассказа, его осмысление. Определение
темы и основной идеи художественного произведения.
Составление кластера (опорной схемы).
8. А. Платонов. Сказка-
быль «Неизвестный
цветок». Композиция
сказок.
1 Урок открытия
нового знания
Составление кластера – ассоциативный ряд со словом «открытие».
Выразительное чтение сказки-были, в том числе и по ролям.
9. Анализ сказки А.
Платонова «Неизвестный
цветок». Афоризм как
1 Урок открытия
нового знания
Выявление жанровой специфики «сказка-быль» и особенности
названия рассказа.
Определение темы и основной идеи художественного произведения.
малый жанр. Составление плана рассказа.
10. О. Уайльд. Сказка
«Мальчик-звезда».
Аллегория и троекратное
повторение как
жанровый признак
сказок.
1 Урок открытия
нового знания
Выразительное чтение.
Воспроизведение в воображении художественных картин, созданных
в стихах и прозе: словесное рисование, иллюстрирование.
Выявление смысла прочитанного и формулирование его своими
словами, соотнесение смысла и заглавия произведения.
Определение темы и основной идеи художественного произведения.
Подробный, краткий и выборочный пересказ.
11. Беседа: «Что делает
людей некрасивыми?
Какая красота может
изменить мир к
лучшему»?
1 Урок открытия
нового знания
Какая красота может изменить мир к лучшему?
Диалог по теме, активный обмен мнениями, делятся ситуациями из
жизни, собственными примерами. Подводят итоги.
12. РР Сочинение-
рассуждение об
уважении и сострадании.
1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Письменная творческая работа.
13. РР Творческая
мастерская. Сочини
сказку.
1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Письменная творческая работа.
14. РР Творческая
мастерская. Сочини
сказку.
1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Письменная творческая работа.
15. Разработка сборника
сказок.
1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Письменная творческая работа.
16. Разработка сборника
сказок.
1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Письменная творческая работа.
17. Обсуждение тем
итоговых работ
(проектов).
1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Письменная творческая работа.
18. Обсуждение тем
итоговых работ
1 Урок отработки
умений и
Письменная творческая работа.
(проектов). рефлексии
О войне (9 часов)
19. Презентация. 1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Творческая работа.
20. Практическая работа.
Составление презентации
по рабочим материалам
на тему «Война 1812
года».
1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Практическая работа.
21. Л.Н. Толстой. Отрывки
из романа «Война и
мир». Исторический фон
художественного
произведения.
1 Урок открытия
нового знания
Понятия «Конфликт», «Вооруженный конфликт», « Военнопленный»,
«Защита».
22. Война и дети. Анализ
эпизода. Отношение к
военнопленным.
1 Урок открытия
нового знания
Даже на войне возможно проявление гуманности.
Сравнительная характеристика героев, жанр дневниковых записей.
Выразительное чтение фрагмента, понимание и осмысление
прочитанного.
23. Сравнительная
характеристика героев.
Роль художественной
детали в характеристике
героев.
1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Обсуждение вопросов, связанных с отношением к военнопленным и
обращением с ними.
Сбор материала для сравнительной характеристики героев, анализ
эпизода.
24. Д. Давыдов. «1812»
(отрывки из дневника).
Жанр дневниковых
записей.
1 Урок открытия
нового знания
Комментированное чтение произведения. Знакомство с жанром
дневниковой записи, анализ эпизода.
25. Фёдор Глинка
«Последнее уничтожение
на Бородинском поле».
1 Урок открытия
нового знания
Внимательное, вдумчивое чтение фрагмента, анализ фрагмента.
Запись в словарик понятий «конфликт», «вооружённый конфликт»,
«военнопленный», «защита», «гуманность».
26. РР Творческая
мастерская. Ведение
1 Урок отработки
умений и
Письменная творческая работа.
дневниковых записей. рефлексии
27. РР Творческая
мастерская. Ведение
дневниковых записей.
1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Письменная творческая работа.
О деятельном сострадании (5 часов)
28. А. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Поступки исторических
личностей.
1 Урок открытия
нового знания
Понятия «Деятельное сострадание», « Помощь».
Сострадание, уважение достоинства других людей лежат как в основе
гуманных поступков людей, так и в основе правил, направленных на
защиту человека.
29. Композиция лирического
произведения малой
формы.
1 Урок открытия
нового знания
Самостоятельная работа учащихся с текстом.
Определение темы и основной идеи художественного произведения.
Пополнение словарика словами «деятельное сострадание»,
«помощь».
30. А. Дюнан.
«Воспоминание о битве
при Сольферине»
(отрывки из мемуаров).
1 Урок открытия
нового знания
Продолжить обсуждение вопросов, связанных с проявлением деятельного
сострадания; привлечь внимание к поступкам исторических личностей на
войне, познакомить учащихся с образцом мемуарной литературы; развивать
умение составлять устный рассказ.
31. Женевская конвенция как
источник
международного
гуманитарного права.
1 Урок открытия
нового знания
Познакомить с Женевскими конвенциями как источником
международного гуманитарного права, развивать умение сравнивать и
совершенствовать написанное; развивать творческие
способности; развитие умения аргументировать.
32. РР Обучение дискуссии:
«Деятельное сострадание
в современном мире».
1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Письменная творческая работа.
Итог (3 часа)
33. Презентация проектов. 1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Творческая работа.
34. Презентация проектов. 1 Урок отработки
умений и
рефлексии
Творческая работа.
35. Итоговое занятие. 1 Урок отработки
умений и
Письменная итоговая работа.
рефлексии
Методическое обеспечение программы
Внеурочная деятельность традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа. Ведущей формой
организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный подход к учащимся.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных,
психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе
различные формы и приёмы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов
деятельности. С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащён современными техническими средствами,
средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется,
вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребёнка.
Место проведения занятий:
Занятия могут проводиться не только в учебном кабинете, но и в актовом зале, в библиотеке (в зависимости от вида деятельности на
занятии).
Виды деятельности:
Речевые и фонетические разминки.
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
проектная деятельность;
диалоги;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
• добровольность участия и желание проявить себя,
• сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
• сочетание инициативы учащихся с направляющей ролью учителя;
• занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
• эстетичность всех проводимых мероприятий;
• чёткая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
• наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного
уровня;
• широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
• гласность, открытость, привлечение учащихся с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
Учебно-методическое обеспечение курса.
1. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя - Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И.Бурж, К. Сухарев-Дериваз,
В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев.-М.: МККК, 2003.
2. Вокруг тебя – Мир…: Книга для ученика. 5 класс./ К.Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев, Т.Н.Пискунова, Н.Н.
Кубышина.-М.: ООО «Гендальф», 2001.
Художественная литература.
1. Глинка Ф.Н. Последнее уничтожение на Бородинском поле.// 1812 год в русской поэзии и воспоминаниях современников/ Сост.
Н.Н.Акоповой и В.В.Бережкова. - М.,1987. – С.391-393.
2. Давыдов Д.В. 1812 год.// 1812 год в русской поэзии и воспоминаниях современников/ Сост. Н.Н.Акоповой и В.В.Бережкова. -
М.,1987. – С.235-237.
3. А.Дюнан Воспоминание о битве при Сольферино. – М., 2001.
4. Куприн А.И. Чудесный доктор//. Куприн А.И. Повести и рассказы. – М., 1971. – С.78-86.
5. Общее Счастье.// Сказки народов Северного Кавказа. – М., 1953.
6. Платонов А.П. Неизвестный цветок.// Платонов А.П. Избранное/ Сост., авт.предисл., коммент. Н.Г.Полтавцева. – М., 1989. – С.352-
356.
7. Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 20-ти томах. Том VII. – М., 1963. – С.146 – 173.
8. Уайльд О. Мальчик-звезда.// Уайльд О. Мальчик-звезда. Послесловие А.Аникста. – М., 1972. – С.87 – 105.
Справочная литература.
1. Большой толковый словарь русского языка. – СПб., 2000.
2. Дюпюи Р.Э., Дюпюи Т.Н. Всемирная история войн. СПб. – М., 1998.
3. Женевские конвенции от 12 августа 1949 года и Дополнительные протоколы к ним. – М., 1994.
4. Литературный энциклопедический словарь. – М., 2001.
5. Русские писатели. XIX век. Биобиблиографический словарь. В 2-х частях. Под ред. П.Николаева. – М., 1996.
6. Русские писатели.XX век. Биобиблиографический словарь. В 2-х частях. Под ред. П.Николаева. – М., 1996.
Технические средства.
1. Компьютер.
2. Интерактивная доска.
Recommended