( Virtuaalne ) õpiprotsess

(Virtuaalne) õpiprotsess

Henn Sarv

henn@sarv.ee

www.sarv.ee/ftp/henn/opiprotsess

Et millest ma räägin…

• Õppimisvärk pisut teise pilguga

• Erinevad vaated õppimisele

• Erinevad tükid, millest õppimine koosneb

• Mis neist tükkidest virtuaalmaailmas saab

• Ja mis sellest kõigest järeldada

Õpiprotsess – mis see on

• Teadmiste edasiandmine

• Oskuste edasiandmine

• Hoiakute edasiandmine

• …

• Teadmiste edasiandmine (pea)

• Oskuste edasiandmine (käed)

• Hoiakute edasiandmine (süda)

• …

Koolituse neli astet

Baaskoolitus

(koolis)

Ametikoolitus

(kutsekool)

Kõrgkoolitus

(ülikool)

Täiendkoolitus

(kõik muu)

Tele-koolitus

• Tavaline koolituse teistsugustes tingimustes

• Erinevad tehnilised lahendused

• Teistsugused nõuded koolitajale

• Teistsugused nõuded koolitatavale

Kuus õpitaset (Benjamin Bloomi taksonoomia)

• Teadmised, faktid

• Arusaamine, sidumine

• Rakendus, oskus kasutada

• Analüüs, lihtsamateks osadeks jaotamine

• Süntees, osadest pildi kokku panemine

• Hindamine, erinevate võimaluste vahel valimine

Täiskasvanud õppija omadused

• Täiskasvanu on iseseisev

• Täiskasvanul on varasem kogemus (nii positiivne kui negatiivne)

• Täiskasvanu seob ja võrdleb õpitut kohe oma igapäevatööga, oma töörolliga.

• Täiskasvanu on pigem praktikakeskne (kuidas?) mitte niivõrd teooriakeskne (miks?)

• Täiskasvanul on raskem tähelepanu pikaajaliselt kontsentreerida

• Täiskasvanul on vaja suuremat motivatsiooni

• Täiskasvanu ei jäta nii hõlpsasti asju meelde, täiskasvanu mälu vajab seostamist.

Tunnetusliku õpiprotsessi osad ja sündmused• Ettevalmistus

– Tähelepanu köitmine

– Tulemuse selgitus

– Varasema õpitu meenutus-õhutus (sidumiseks)

• Esitlus

– Juhendi, info edasiandmine

– Selle info sobitamine laiemasse konteksti

• Sooritus, saavutus

– Omandamise jälgimine

– Tagasiside

• Kinnistamine

– Tulemuse hindamine

– Säilitamine

Koolitusprotsess

Koolitusprotsess

Motivatsioon

Tagasiside

KoolitusprotsessKoolitusprotsessKoolitusprotsessKoolitusprotsessKoolitusprotsessKoolitusprotsess

Distsipliin

Suhtlemine

Kaks traditsioonilist õpetamisviisi

• Sünkroonne

• Asünkroonne

Õpiprotsessi partnerid

• Õpetaja – lektor – juhendaja

– Suhtlusoskus

– Esitamisoskus

– Motiveerimisoskus

– Küsimisoskus

– Professionalism

– Oma ala tundmine

– Rühmatööoskus

– Interaktsioonioskus

• Õpilane

– Erinev ettevalmistus

– Erinev motivatsioon

– Erinev mälutehnika

– Erinev sotsiaalne tüüp

Õpiprotsessi tegurid

• Õpetaja teadmised, õpetaja omadused

• Õpilase varasemad teadmised

• Õpetamissüsteem (metoodika, kogemus)

• Motivatsioon

• Distsipliin

• Suhtlusruum

• Aeg

• Keskendumine

• Tagasiside

• Hind

Kommunikatsioon õpiprotsessis

• Õpetajalt õpetatavale

• Õpetatavalt õpetajale

• Õpilaste omavaheline

• Õpitava teemaline välissuhtlus

Erinevad suhtlemisviisid

Erinevad õppimisliigid

• Individuaalõpe (guvernant)

• Klassiõpe

• Rühmaõpe

• Raamatust õppimine

• Meedia baasil (video, CD-d, Internet)

• Virtuaalõpe

– Isejuhitav, õppematerjal on internetis

– Veebiõpe lektoriga

– Veebiõpe grupisuhtlusega

– Virtuaalne klassiruum

Telekoolituse võimalused

• Lektoriõpe klassis (ILT)

• Virtuaalklass (VC)

• Koduõpetaja (Mentor)

• Online seminar (OLS)

• Arvutiõpe (CBT)

• Abimaterjalid (raamatud, help)

• Suhtlus-seminarid (Chat)

• Ringhääling (Broadcast)

Lektoriõpe klassis (ILT)

Motivatsioon Piisab väikesest

Suhtlus Väga hea ja tihe

Tagasiside Vahetu

Distsipliin Suhteliselt hea

Maht Väga väike

Sobib nii teadmiste kui oskuste edasi andmiseks

Virtuaalklass (VC)

Motivatsioon Vajab paremat motivatsiooni

Suhtlus Võimalik, kuid tehniline

Tagasiside Võimalik, kuid tehniline

Distsipliin Madalam

Maht Pisut suurem

Sobib väikestele näiteks ettevõttesisestele koolitustele

Koduõpetaja (Mentor)

Motivatsioon Piisab pisut väiksemast kui VC

Suhtlus Nõrgem (puudub õpilane-õpilane)

Tagasiside Tehniline

Distsipliin Madal

Maht Pisut suurem, kui ILT ja VC

Sobib hästi järelkoolituseks ja konsultatsiooniks

Online seminar (OLS)

Motivatsioon Vajab head motivatsiooni

Suhtlus Puudub

Tagasiside Puudub

Distsipliin Nõrk / puudub

Maht Suur (vaid tehnilised piirangud)

Sobib teatud tüüpi töötajatele, mitte kõigile

Arvutiõpe (CBT)

Motivatsioon Vajab head motivatsiooni

Suhtlus Puudub

Tagasiside Tavaliselt kaasas teadmiste testid

Distsipliin Nõrk / puudub

Maht Suur

Sobib kiireks iseõppimiseks

Abimaterjalid (raamatud, help)

Motivatsioon Vajab väga head motivatsiooni

Suhtlus Puudub täiesti (väga minimaalne)

Tagasiside Puudub täiesti

Distsipliin Puudub

Maht Praktiliselt piiramatu

Sobib nn lauamaterjaliks, abivahend töös

Suhtlus-seminarid (Chat)

Motivatsioon Piisab pisut väiksemast kui VC

Suhtlus Olemas (õpilane-õpilane)

Tagasiside Sotsiaalne

Distsipliin Madal

Maht Piiratud

Ringhääling (Broadcast)

Motivatsioon Nõuab vähe

Suhtlus Praktiliselt puudub (piiratud)

Tagasiside Puudub

Distsipliin Nõrk

Maht Piiramatu

Sobib sissejuhatavaks tutvustuseks

Puuduolevate faktorite kompenseerimisviisid

• Erinevate õppimisviiside kombineerimine.

• Testimisviisid:

– Eeltestimine, eelneva väljakaevamine, õige õppimiskoha, alustuskoha leidmine, motiveerimine

– Jooksev testimine, õpiprotsessi edenemise mõõtmine, tagasiside õpetajale, mida korrata, mida uuesti seletada, tagasiside õpilasele, kuidas mul läheb

– Järeltestimine, ikka ja jälle õpitu kordamine, rakendamine ja kinnistamine. Õpiprotsessi kui terviku hindamine.

Testimisest huvitatud isikud

• Õpilane – saab teada, mida ta oskab, mida õppis, kuidas edeneb. Vähetähtis ei ole ka võrdlusmoment.

• Õpetaja – saab teada, mida muuta, millest alustada, mida korrata, mida ta valesti tegi jne.

• Koolituse tellija – saab teada, keda õpetada, kuidas õpetada, kas õpetamisest oli kasu, milliseid meetodeid kasutada jne.

Testimisraskused

• Test peab olema objektiivne, tagasiside reaalne mitte näiline

• Test peab olema mugav, see ei tohi õpiprotsessist palju väljuda (jooksev testimine)

• Test peab olema analüüsitav (dokumenteeriv, süstematiseeriv, ajalugu)

• Testima peab kõiki Bloomi taksonoomiaid (teadmisi, oskusi, praktikat, analüüsi, sünteesi, võrdlust)

• Testima peab võimalikult seda, mida testitakse (müügieksamil ei tohi mõõta arvutikasutust, arvutieksamil ei tohi mõõta keeleoskust)

• Test peab olema usaldusväärne

Kokkuvõtteks

• Virtuaalõpe on üks võimalus alandada koolituse hinda.

• Virtuaalõpe ei ole võluvahend – eelised toovad ka puudusi.

• Virtuaalõppe puudusi on võimalik osaliselt kompenseerida.

• Igasuguse koolituse, eriti virtuaalse juurde peab kuuluma tagasiside kõigile osapooltele.

• Testimine on üks võimalus hinnata koolitusprotsessi, selle edenemist, kvaliteeti

• Kvaliteetne testimine on parim võimalus seda teha.

Kokkuvõtteks

Virtuaal ilma Õppeta ei toimi

Õpetamine ilma Virtuaalita toimib

Oluline ei ole vahend vaid selle kasutamise oskus