View
2
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
主題學習主題學習貼近生活經驗,課程以C(情境)R(角色)T(任務)為探究設計模式,讓學生經歷不同探究性質,並有目標地進行探究,從而擴闊學生視野,提升學生學習興趣。
特色:1.個別級別主題涵蓋課程相關範疇。2.主題探究上以不同科目作主導,活動以學生為中心,多讓學生進行探究及分析,促進學生自主學習。
3.學與教策略包括分組策略-異質分組(小組合作學習) 、跨課程閱讀、有效提問與回饋、課堂活動分拆成較小的項目、積極獎勵、多種感官教學(自主學習+電子學習)與學生交流處事等 – 以照顧學習學習多樣性及差異。4.產出多元化-鼓勵展示匯報,提升學生共通能力、研習能力與自主學習能力。5.觀察/檢閱學生學習歷程及產出展示為評鑑取向,鼓勵自主學習及自我反思6.促進老師專業發展
1. 年級/ 班別/ 對象 : P1 / P2 / P3 / P4 / P5 / P6
2. 主題: _________________________________
3. 資源 : (時間 /$ / 人力) : ____________________________________________
4. 探究性質 : 社會科學 / 科學科技 / 文藝 / 歷史 / 社區 / 其他 _____________
5. 教學目標 :
• 知識 / 概念 ___________________________________________________
• 研習技巧 : 觀察/ 記錄/ 比較 /資料搜集及整理 / 分析/總結 / 發表 / 其他
• 態度 /價值觀 _________________________________________________
6. 教學活動設計理念及主要教學策略 :
• 情境 C ontext _________________________________________________
• 角色 R ole ____________________________________________________
• 任務 T ask ____________________________________________________
• 講座 ___________ / 實驗 _______________ / 參觀 _________________
• 戶外考察 __________________ / 境外交流 ________________________
7. 產出 : 文字+口頭報告 / 學習檔案 / 展板 /短片製作 /短劇 /模型製作 /其他
8. 評估 : ___________________________________________________________
探究學習活動設計框架 – 參考QSIP (CUHK)
選題的原則• 擴闊學生視野:個人家庭學校社區社會/國家世界
• 研習能力的遞增• 涵蓋課程相關範疇• 產出形式多樣化、反映能力的遞增• 以不同科目作主導 跨科• 對學生要有新鮮感,但同時能貼近學生的生活經驗• 促進老師專業發展結合戶外學習進行(小二)學習態度—善用機會、主動學習、專注能力培養—預習 觀察 記錄/整理表達、分享
救世軍林拔中紀念學校2017-2018 探究學習活動選題分享(學生為本)
時間 6/2/2017(二) 7/2/2018-8/2/2018 9/2/2018(五)
常規性活動 常規性活動 常規性活動
A導入活動Advance Organiser
溫故知新/預告 溫故知新/預告初步成果展示
小 息
B階段性目標教學活動內容
階段性目標教學活動內容
修訂展示排練
午 膳
C階段性目標教學活動內容
• 為展示作準備• 排練
• 成果展示
• 總結/反思
• 評估/獎勵
D• 總結• 家課• 預習
• 總結
• 家課
學習日程設計框架 (四天) (例子)
年級 主題 探究性質 產出形式
一 童玩大全 歷史/
情意探究設計新棋盤
二 水果大發現 社會科學科學探究
展板製作餐單
三 活得健康Easy Go!
社會科學探究
健康生活建議書藝術作品
四 小小設計家 科學與科技探究
學習歷程檔案紀錄模型製作
五 粵劇 藝術/文藝探究
粵劇表演(短劇)
2017-2018探究學習活動設計
筆記
1) 預習的筆記(引起動機)2) 課上的筆記(幫助理解)3) 溫習的筆記(鞏固)
技巧1) 留白
2) 寫標題
3) 點列式
4) 用符號
5) 用不同顏色筆作標記
6) 運用圖像組織工具
中文科
• Opportunity: P4-6 start using textbook (READY)• 1516 and 1617 has worked out effective strategies
on writing curriculum • Design SDL task to arouse students’ interest and
motivation on reading a new text• Design SDL task and reading lesson framework to
develop students’ reading skills. (with focus)• Facilitate peer interaction in the lesson • Cater for learners’ diversity
EnglishP.4 Reading Strategies Objectives
Lesson plan and design (double lesson 70 min.)
(Before lesson)
- Teachers chose two main question types as the focus
of reading strategies
1. Pronoun referencing
2. 2. predicting unfamiliar words
- Students did a pre-test on the text ‘Chinese New
year is Coming” with different types of questions.
Data was obtained to understand the strengths and
weaknesses of the students.
- Students design their own questions (two questions)
about the first and the second paragraph. (SDL)
學生問題 學習差異 解決方法
解題能力
未能掌握解答四則運算應用題
利用解題五部曲解題,利用分步的方法,拆解題目,從而找到答案
匯報技巧
匯報能力較弱,選擇不說話或只作簡單回答
訓練學生在小組匯報時清晰地分開五部分匯報,匯報後可以生生互評及學生間互相提問
教學成效解題能力
學生的解題能力有顯著的進步,會仔細理解問題然後再找出適當的解題策略。
匯報技巧
學生的匯報技巧進步了不少。如懂得分配匯報的說話次序、數學語言的運用等,平日較被動、學業成績稍遜(片段中該組學生的數學成績平均約30分)的同學也能找到發言的空間。
2018-2019 資源學校工作
分享/支援項目 對象 形式
學生成長支援:照顧有特殊學習需要的行政措施
全港小學
課程主任學習社群
救世軍聯校分享,
中文大學/香港大學學習社群屬下小學
其他
到校分享及交流
開放課堂
校本講座
課研及備課,教材分享
開放校園
校本學與教經驗分享
校本課程與自主學習1. 課程統整-主題式探究學習2. 電子學習3. 科本課程-非華語中文寫作課程
利用評估資料改善學與教
校本電子學習配套與推展策略
Recommended