View
105
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
A Prática de Orientação
a Distância na
Elaboração
de Trabalhos de
Conclusão
de Cursos (TCCs)
Lane PrimoSenac/CE
Cassandra RibeiroCefet/CE
13ª ABED - Curitiba/PR - 2007
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
Como tudo começou?Como tudo começou?
Qual foi o problema?Qual foi o problema?
Como o problema
foi analisado?
Como o problema
foi analisado?
O que se descobriu?O que se
descobriu?
??Pensando
na situaçãoPensando
na situação
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
Como tudo começou?Como tudo começou?
??
Como tudo começou?
A pesquisa surgiu a partir da
avaliação dos Trabalhos de Conclusão
de Curso (TCCs)
– Realizada de abril a junho de 2006
– Refere-se a duas turmas dos cursos de
especialização lato sensu, uma de
Educação Ambiental (EA) e outra de
Educação a Distância (EAD), no
Senac/Ce.
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs?? Qual foi o problema?Qual foi o problema?
Qual foi o problema?
Só para entender...
Os cursos de EA e EAD tiveram
carga horária de 360 horas-aula
cada, totalmente a distância com
três momentos presenciais:
• a aula inaugural
• uma avaliação presencial
• e a apresentação do TCC.
Elaborado no modelo
de competênci
as
Elaborado no modelo
de competênci
as
Nota mínima para aprovação =
7
Nota mínima para aprovação =
7
Qual foi o problema?
Só para entender...
Os TCCs consistiam de projetos de
aplicação nas áreas estudadas.
O tempo destinado à elaboração sob
orientação da tutoria do último
módulo foi de 60 horas (2 ½ meses).
... a natureza do TCC
... a natureza do TCC
projetos em que o aluno deve apresentar uma
fundamentação teórica para algo concreto a ser
realizado
projetos em que o aluno deve apresentar uma
fundamentação teórica para algo concreto a ser
realizado
Qual foi o problema?
Só para entender...
Foram disponibilizados no ambiente
virtual Aulanet para ajudar na
elaboração:
• Os documentos orientadores
• O manual para formatação de trabalhos
acadêmicos
• A estrutura do trabalho com informações
específicas para cada curso
material de apoiomaterial de apoio
Qual foi o problema?
Só para entender...
Durante o período de elaboração:
– Atividades programadas com
tópicos do projeto a serem
entregues por semana pelo
ambiente virtual.
– A maior comunicação entre tutor-
orientador e aluno foi via e-mail.
a dinâmica
a dinâmica
Qual foi o problema?
Só para entender...
– As tutoras-orientadoras eram Mestres nas
suas áreas.
– Já haviam passado por experiências de
orientação de alunos em projetos
acadêmicos, na modalidade
presencial.
– Também exerceram papel de tutoras-
formadoras ao longo do curso.
o perfil da
tutoria
o perfil da
tutoria
Qual foi o problema?
Só para entender...
Os alunos eram dos estados do Piauí, do Maranhão, de cidades do interior do Ceará e boa parte da capital Fortaleza.
Optaram pelo curso a distância por causa:• da inexistência de instituições ou programas
semelhantes na região onde residiam;
• de problemas de horário para cumprir agendas presenciais;
• da oportunidade de aperfeiçoamento através da Internet;
o perfil dos
alunos
o perfil dos
alunos
Aluna de assentamen
to
Aluna de assentamen
to
Qual foi o problema?
Só para entender...
– A banca era composta por três examinadores (a tutora-orientadora e mais dois membros).
– Os membros receberam informações sobre:• o curso
• os objetivos
• o perfil de conclusão do futuro especialista
• uma cópia das orientações passadas para os alunos
• e os critérios a serem observados na análise do trabalho.
a bancaa banca
Qual foi o problema?
Só para
entender...Foram
analisados
40 trabalhos:
26 de Educação
Ambiental e
14 de Educação
a Distância.
Os resultados dos TCCs
Os resultados dos TCCs
Qual foi o problema?
Apesar do resultado das notas
ter sido satisfatório, constatou-se
nessa empreitada:
– Aumento da carga de trabalho
acima
do normal
– Desgastes e estresse tanto para os
alunos quanto para as orientadoras
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs??Como o
problema foi
analisado?
Como o problema
foi analisado?
Como o problema foi analisado?
Iniciou-se uma pesquisa para
investigar a origem das dificuldades
que obedeceu aos seguintes passos:
Exploratória, incluindo: análise dos
registros e informações, além de
pesquisa bibliográfica.
Exploratória, incluindo: análise dos
registros e informações, além de
pesquisa bibliográfica.
1.1. Tabulação das notas (TCC)Tabulação das notas (TCC)
2.2.Levantamento dasLevantamento das considerações dos considerações dos examinadores examinadores
3.3. Estruturação das Estruturação das não-conformidades não-conformidades
4.4. Relatório de Relatório de resultados preliminares resultados preliminares
66.. PesquisaPesquisa bibliográfica bibliográfica
5.5. Análise Análise das tutoras das tutoras orientadoras orientadoras
7.7. ElaboraçãoElaboração das sugestões das sugestões
Incorreções na estrutura do projeto
Incorreções na estrutura do projeto
•Estilo de redação e linguagem
•Normalização
•Formatação•Distrações
•Estilo de redação e linguagem
•Normalização
•Formatação•Distrações
•Dificuldades dos alunos e orientadoras
•Possíveis causas
•Dificuldades dos alunos e orientadoras
•Possíveis causas
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs??O que se descobri
u?
O que se descobri
u?
O que se descobriu?
• Dificuldades dos alunos (na visão das orientadoras ou expressas pelos próprios alunos)
– Falta de disciplina dos alunos para administrar o tempo.
– Pouco tempo para o desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso
– Leitura dos textos propostos (e outros) insuficiente para formar uma base teórica.
– Ruídos que afetaram a compreensão do TCC (dúvida entre projeto ou monografia) e sua elaboração (como desenvolver?).
O que se descobriu?
• Dificuldades dos alunos (continuação)
– Falta de experiência em pesquisa ou elaboração de trabalhos acadêmicos (na maioria dos casos foi a primeira vez)
– Constatação de deficiências na formação básica para a redação do trabalho (problemas de redação, fundamentação, articulação de idéias, elaboração de justificativas, entre outras).
– Dificuldade de acompanhamento do curso. Uma parte dos alunos limitou-se ao cumprimento de tarefas, sem participação e envolvimentos mais profundos.
O que se descobriu?
• Possíveis causas
– As informações disponibilizadas foram pouco claras ou não estavam adequadas para o entendimento dos alunos.
– Os prazos não cumpridos pelos alunos, protelando as atividades, provocaram o atraso do calendário e correrias.
– Mudança de tutoria que precisou de um tempo para adaptar-se ao curso e ao ritmo dos alunos.
– Tempo curto para a elaboração do TCC com qualidade.
O que se descobriu?
• Possíveis causas (continuação)
– Falta de um planejamento mais eficiente
por parte do grupo (tutoria e aluno)
– Falta de uma orientação básica em
metodologia científica para os alunos.
– Ausência da coordenação durante o período
de elaboração do TCC para orientação, de
forma a facilitar o processo de alinhamento
das ações e comunicação entre tutor e aluno.
O que se descobriu?
• Dificuldades das tutoras-orientadoras
– Tempo insuficiente para acompanhar todos os alunos durante o plantão de atendimento de duas horas.
– Sobrecarga de atividades e muitos trabalhos para ler em um curto período.
– Falta da definição do que é o projeto para o TCC
– Falta de critérios para o acompanhamento
– Ausência da Coordenação durante o processo de construção do TCC para as orientações
O que se descobriu?
• Dificuldades das tutoras-orientadoras (continuação)
– Dificuldade para acompanhar cada aluno individualmente
– Falta de formação do tutor com relação a alguns aspectos do TCC
– Ambiente virtual pouco amigável
O que se descobriu?
• Possíveis causas (continuação)
– Ativismo provocado pelo volume de trabalhos para análise e retornos.
– Não cumprimento dos prazos por parte dos alunos que geraram atrasos.
– Dimensionamento ineficiente de tempo por aluno x tempo para conclusão.
– Re-trabalho, pois as alterações solicitadas não eram atendidas.
– Falta de clareza nas orientações recebidas pelos tutores-orientadores para o desenvolvimento dessa tarefa de acompanhamento do TCC.
!! A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
Qual o papel da tutoria na EAD?Qual o papel da tutoria na EAD?
O que dizem os autores
sobre a tutoria na
orientação?
O que dizem os autores
sobre a tutoria na
orientação?
Quais as experiência
s de orientação
na EAD?
Quais as experiência
s de orientação
na EAD?
Que relações fazer com a
situação e lições tirar dessas questões?
Que relações fazer com a
situação e lições tirar dessas questões?
Quais as recomendaçõ
es?
Quais as recomendaçõ
es?
O que considerar
para o futuro?
O que considerar
para o futuro?
Pensando na soluçãoPensando na solução
!! A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
Qual o papel da tutoria na EAD?Qual o papel da tutoria na EAD?
Pensando na soluçãoPensando na solução
Qual o papel da tutoria na EAD?
Quem é Quem é o o
professoprofessor que r que
trabalha trabalha na EAD?na EAD?
Tutor?Tutor?
Formador?Formador?
Professor?Professor?
Orientador de
aprendizagem?
Orientador de
aprendizagem?
Orientador acadêmico?Orientador acadêmico?
??
Qual o papel da tutoria na EAD?
Quem é Quem é o o
professoprofessor que r que
trabalha trabalha na EAD?na EAD???
Não há umconsenso Não há umconsenso
Cada instituição adota uma
designação que lhe parece ser a mais apropriada,
criando significados de
acordo com seus regimes internos.
Cada instituição adota uma
designação que lhe parece ser a mais apropriada,
criando significados de
acordo com seus regimes internos.
Qual o papel da tutoria na EAD?
Na busca de conceitos a questão era saber:
Quais são os que se adequam às funções
e/ou papéis do tutor/professor/formador que pudessem ser
relacionados à orientação de TCCs?
Quais são os que se adequam às funções
e/ou papéis do tutor/professor/formador que pudessem ser
relacionados à orientação de TCCs?
Qual o papel da tutoria na EAD?
ParaParaParaPara
BelloniBelloni
• O professor pode exercer de uma a O professor pode exercer de uma a
várias funções, passíveis ou não várias funções, passíveis ou não
em uma experiência didática. Três em uma experiência didática. Três
estão relacionadas a esse trabalho, estão relacionadas a esse trabalho,
são os papéis de:são os papéis de:– Professor FormadorProfessor Formador
– Professor TutorProfessor Tutor
– Professor PesquisadorProfessor Pesquisador
• Orienta aluno na disciplina em que é
responsável• Esclarece dúvidas• Explica questões
relativas aos conteúdos
• Participa das atividades de avaliação
• Orienta aluno na disciplina em que é
responsável• Esclarece dúvidas• Explica questões
relativas aos conteúdos
• Participa das atividades de avaliação
• Pesquisa e se atualiza em disciplina específica,
em teorias e metodologias de ensino/aprendizagem
• Reflete sobre sua prática pedagógica
• Orienta e participa da pesquisa de seus alunos
• Pesquisa e se atualiza em disciplina específica,
em teorias e metodologias de ensino/aprendizagem
• Reflete sobre sua prática pedagógica
• Orienta e participa da pesquisa de seus alunos
• Orienta estudo e a aprendizagem
• Dá apoio psicossocial• Ensina a pesquisar,
a processar informações e
a aprender
• Orienta estudo e a aprendizagem
• Dá apoio psicossocial• Ensina a pesquisar,
a processar informações e
a aprender
A ação de orientar se faz presente nas três funções o que
sugere uma ampliação de seus
papéis..
A ação de orientar se faz presente nas três funções o que
sugere uma ampliação de seus
papéis..
Qual o papel da tutoria na EAD?
ParaParaParaPara
BelloniBelloni
MassetoMasseto
• Diante das novas tecnologias, discute as Diante das novas tecnologias, discute as novas atitudesnovas atitudes do professor. do professor.
• Muito mais que um especialista possuidor Muito mais que um especialista possuidor de conhecimentos e experiências, o seu de conhecimentos e experiências, o seu papel será de papel será de orientadororientador das atividades das atividades dos alunos, de consultor, de alguém que dos alunos, de consultor, de alguém que trabalha em equipe, buscando os mesmos trabalha em equipe, buscando os mesmos objetivos. objetivos.
• Para isso, no processo de aprendizagem a Para isso, no processo de aprendizagem a tecnologia a ser usada deverá ser variada tecnologia a ser usada deverá ser variada e adequada a esses objetivos.e adequada a esses objetivos.
Que tal uma boa articulação entre o conhecimento do
tutor-orientador, suas experiências e
competência no uso das ferramentas do ambiente, para melhorar o fluxo do
trabalho?
Que tal uma boa articulação entre o conhecimento do
tutor-orientador, suas experiências e
competência no uso das ferramentas do ambiente, para melhorar o fluxo do
trabalho?
Qual o papel da tutoria na EAD?
ParaParaParaPara
BelloniBelloni
MassetoMasseto
OliveiraOliveira
• Há um processo de Há um processo de
(re)significação(re)significação do papel do do papel do
professor ou orientador acadêmico professor ou orientador acadêmico
que utiliza as tecnologias digitais que utiliza as tecnologias digitais
para a para a interlocuçãointerlocução dialógicadialógica
entre alunos e formadores. entre alunos e formadores.
• São partes de tempos e espaços de São partes de tempos e espaços de
cooperação e de cooperação e de troca de afetotroca de afeto, ,
de generosidade e compaixão que de generosidade e compaixão que
humanizamhumanizam os ambientes virtuais. os ambientes virtuais.
Será que a troca de mensagens não é
fria em muitos casos? Como humanizar os
ambientes virtuais?
Será que a troca de mensagens não é
fria em muitos casos? Como humanizar os
ambientes virtuais?
Será que a ansiedade do
aluno por direcionamentos
pode comprometer
sua autonomia?
Será que a ansiedade do
aluno por direcionamentos
pode comprometer
sua autonomia?
Qual o papel da tutoria na EAD?
ParaParaParaPara
BelloniBelloni
MoranMoran
MassetoMasseto
OliveiraOliveira
• O professor que se utiliza das Tecnologias O professor que se utiliza das Tecnologias
de Informação e Comunicação (TICs) é um de Informação e Comunicação (TICs) é um
orientador/gestororientador/gestor do processo de do processo de
aprendizagem.aprendizagem.
• Ele integra de forma equilibrada a Ele integra de forma equilibrada a
orientação intelectual, a emocional e a orientação intelectual, a emocional e a
gerencial.gerencial.
• ““É um pesquisador em serviço. Aprende É um pesquisador em serviço. Aprende
com a prática e a pesquisa e ensina a com a prática e a pesquisa e ensina a
partir do que aprende”partir do que aprende”
Como “pesquisador em
serviço”, será que não se vale do empirismo
para sistematização
do conhecimento na orientação na
EAD?
Como “pesquisador em
serviço”, será que não se vale do empirismo
para sistematização
do conhecimento na orientação na
EAD? Será que a pressão de
muitas atividades pode gerar ações com
pouca reflexão?
Será que a pressão de
muitas atividades pode gerar ações com
pouca reflexão?
Qual o papel da tutoria na EAD?
ParaParaParaPara
BelloniBelloni
MoranMoran
MassetoMasseto
OliveiraOliveira
FreireFreire
• Faz parte da natureza Faz parte da natureza
prática docente a prática docente a
indagação, a busca, a indagação, a busca, a
pesquisa.pesquisa.
• O professor deve O professor deve
aperceber-se e assumir-aperceber-se e assumir-
se como pesquisador.se como pesquisador.
O ativismo, pelo acúmulo de tarefas, pode inibir esse lado
pesquisador?Qual a
conseqüência?
O ativismo, pelo acúmulo de tarefas, pode inibir esse lado
pesquisador?Qual a
conseqüência?
Qual o papel da tutoria na EAD?
ParaParaParaPara
BelloniBelloni
MoranMoran
MassetoMasseto
OliveiraOliveira
SeverinoSeverino
FreireFreire
• É um “educador, cuja É um “educador, cuja
experiência mais experiência mais
amadurecida interage amadurecida interage
com a experiência em com a experiência em
construção do construção do
orientando”.orientando”.
Está longe de ser um
ensinamento instrucional.
Está longe de ser um
ensinamento instrucional.
A relação deve ser de diálogo em que as
partes interagem, porém mantendo o
respeito a autonomia e às personalidades
individuais.
A relação deve ser de diálogo em que as
partes interagem, porém mantendo o
respeito a autonomia e às personalidades
individuais.
!! A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
O que dizem os autores sobre a
tutoria na orientação
?
O que dizem os autores sobre a
tutoria na orientação
?
Pensando na soluçãoPensando na solução
O que dizem os autores sobre tutoria na orientação?
ParaParaParaPara
NederNeder
MenezesMenezes
E, S e FE, S e F
Deve ter uma bagagem de conhecimento nos
aspectos político-pedagógicos da EAD e de propostas teórico- metodológicas da qual
irá participar.
Deve ter uma bagagem de conhecimento nos
aspectos político-pedagógicos da EAD e de propostas teórico- metodológicas da qual
irá participar.
Cuidado com a formação do tutor
A relação de alunos
por tutor sugerida é de 20
a 25 para 1.
A relação de alunos
por tutor sugerida é de 20
a 25 para 1.
Domínio do processo ensino-aprendizagem e da avaliação curricular.
Essa clareza é importante
Essa clareza é importante
Responsável pela orientação de projetos de aplicação.
Emerenciano, Souza e Freitas.
Emerenciano, Souza e Freitas.
!! A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs Quais as experiência
s de orientação
na EAD?
Quais as experiência
s de orientação
na EAD?
Pensando na soluçãoPensando na solução
Experiências a distância de Orientação e Disciplina de
Metodologia
OroszOrosz
Orientação ocorreu por e-
mail, chat e vídeo ponto-a-ponto.
Orientação ocorreu por e-
mail, chat e vídeo ponto-a-ponto.
Mestrado em Informática da PUC-Campinas
Resultado positivo
Maior carga de trabalho do tutor no
virtual
Resultado positivo
Maior carga de trabalho do tutor no
virtual
SilvaSilva
Orientação ocorreu por
ambiente virtual, e-mail e chat.
Orientação ocorreu por
ambiente virtual, e-mail e chat.
Disciplina de Metodologia de Pesquisa eElaboração de Trabalhos nos cursos de graduação e pós-graduação pela EAD – UFSCem 2000-2001
Apresentações presenciais
Esclarecimento de dúvidas
Apresentações presenciais
Esclarecimento de dúvidas
Experiências a distância de Orientação e Disciplina de
Metodologia
SilvaSilva Outra experiência da disciplina deMetodologia de Pesquisa e Elaboração de Trabalhos nos cursos de graduação tecnológica ocorreu noCentro Federal de Educação Tecnológicado Ceará – Cefet/CE (em 2006)
Orientação ocorreu por
ambiente virtual, e-mail e chat.
Orientação ocorreu por
ambiente virtual, e-mail e chat.
Satisfação dos alunos com os
resultados do TCC
Vantagens do estudo pela EAD
Satisfação dos alunos com os
resultados do TCC
Vantagens do estudo pela EAD
Sugestões de melhoria: Aumento do número de
avaliações dos textos Mais aulas presenciais para apresentação das
propostas Mais momentos para troca de experiências
Sugestões de melhoria: Aumento do número de
avaliações dos textos Mais aulas presenciais para apresentação das
propostas Mais momentos para troca de experiências
!! A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
Que relações fazer com a situação e
que lições tirar dessas
questões?
Que relações fazer com a situação e
que lições tirar dessas
questões?
Pensando na soluçãoPensando na solução
Que relações e lições tirar?
Ao cruzar:
As descobertasAs descobertas
na observaçãona observação
da situaçãoda situação
As descobertasAs descobertas
na observaçãona observação
da situaçãoda situaçãona na
EADEADna na
EADEADno processono processo
de orientaçãode orientaçãono processono processo
de orientaçãode orientação
A revisão da literatura A revisão da literatura com relação ao papel do com relação ao papel do
tutortutor
A revisão da literatura A revisão da literatura com relação ao papel do com relação ao papel do
tutortutor
ee
Verificam-se as necessidades de:
CapacitaçãCapacitação do tutor-o do tutor-orientadororientador
CapacitaçãCapacitação do tutor-o do tutor-orientadororientador
Adequação Adequação da relação da relação tempo x tempo x
número de número de alunos x alunos x carga de carga de trabalhotrabalho
Adequação Adequação da relação da relação tempo x tempo x
número de número de alunos x alunos x carga de carga de trabalhotrabalho
Compensar Compensar as as
deficiênciadeficiências de s de
formação formação do alunodo aluno
Compensar Compensar as as
deficiênciadeficiências de s de
formação formação do alunodo aluno
Estratégias Estratégias para para
melhorar a melhorar a disciplina do disciplina do
aluno que aluno que estuda pela estuda pela
EADEAD
Estratégias Estratégias para para
melhorar a melhorar a disciplina do disciplina do
aluno que aluno que estuda pela estuda pela
EADEAD
Definição Definição clara clara
das funções das funções do do
tutor-tutor-orientador orientador
e da e da natureza do natureza do
TCCTCC
Definição Definição clara clara
das funções das funções do do
tutor-tutor-orientador orientador
e da e da natureza do natureza do
TCCTCC
!! A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
Quais as recomendaçõ
es?
Quais as recomendaçõ
es?
Pensando na soluçãoPensando na solução
Quais as recomendações?
1.1. Capacitação ou Capacitação ou aperfeiçoamento aperfeiçoamento do Tutor-orientador do Tutor-orientador
2.2.Considerar o TCC noConsiderar o TCC noplanejamento de cada planejamento de cada módulo do cursomódulo do curso
3.3. Utilizar as normas para Utilizar as normas para citações e referênciascitações e referências
4.4. Inserir Inserir atividades atividades
de reflexão de reflexão sobre o TCCsobre o TCC
66.. Criar gruposCriar gruposde afinidadesde afinidades
7.7. Espaço paraEspaço paramostras mostras
resumidasresumidas
Planejamento, metodologia
científica, tecnologia (+AVA),
especificidades do TCC, todo o curso,
estratégias para EAD e educação emocional.
Planejamento, metodologia
científica, tecnologia (+AVA),
especificidades do TCC, todo o curso,
estratégias para EAD e educação emocional.
Criar relações dos exercícios com as idéias do projeto
Criar relações dos exercícios com as idéias do projeto
Problemas ou necessidades
(possíveis temas)
Problemas ou necessidades
(possíveis temas)
Discussão e partilha de interesses
comuns
Discussão e partilha de interesses
comuns
Ajuda a organizar as idéias,
gera a disciplina
Ajuda a organizar as idéias,
gera a disciplina
Redação, aplicativos, entre outros.
Redação, aplicativos, entre outros.
9.9. Usar modelosUsar modelos
5.5. Criar espaçosCriar espaçospara tempestadepara tempestadeou banco de idéiasou banco de idéiase notícias interessantese notícias interessantes
8.8. ComplementaçãoComplementaçãode estudosde estudos
10.10. Criação de planosCriação de planosde desenvolvimentode desenvolvimento
Incentivar o aluno a ter metas.
Incentivar o aluno a ter metas.
A cada final de módulo
A cada final de módulo
!! A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
A Prática de A Prática de Orientação a Orientação a Distância na Distância na Elaboração Elaboração
de TCCsde TCCs
O que considerar
para o futuro?
O que considerar
para o futuro?
Pensando na soluçãoPensando na solução
O que considerar para o futuro?
• A proposta está em processo nas três turmas de 2006 que estão na fase final de elaboração do TCC
• Até o momento várias recomendações foram aplicadas, com alguns resultados positivos.O banco de
idéias ajudou 60% dos alunos
de um dos cursos a definir
o tema.
O banco de idéias ajudou
60% dos alunos de um dos
cursos a definiro tema.
O uso de modelos
otimizou o fluxo de trabalho
O uso de modelos
otimizou o fluxo de trabalho
As citações e referência
s melhorara
m
As citações e referência
s melhorara
m
O que considerar para o futuro?
• A elaboração do TCC tem necessidades e dificuldades ímpares e particulares.
• O tutor-orientador precisa estar mais preparado para assumir suas funções e prover as melhorias nos resultados da aprendizagem e dos TCCs.
• Experiências como essa podem ajudar a gerar novas alternativas para a melhoria desse processo.
Referências Bibliográficas
• BELLONI, M. L., “Educação a Distância”, Autores Associados, Campinas, SP, pp. 83, 1999.
• EDUWEB – Aulanet Apresentação. (nd). Disp. em: <http://www.eduweb.com.br/ portugues/ elearning_tecnologia.asp>. Acesso em 31/03/07.
• EMERENCIANO, M. S. J., C. A. L. SOUZA e L. G. FREITAS, “Ser presença Ser Presença como Educador, Professor e Tutor”, artigo, Universidade Católica de Brasília: 2000 – Disp. em <http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/ start.htm?UserActiveTemplate=4abed&infoid=124&sid=120>. Acesso: 16/07/06.
• FREIRE, P., “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”, Paz e Terra, São Paulo, SP, pp. 29, 33ª Ed, 2006.
• MASSETO, M. T. in: J.M. Moran, M. T. Masseto e M. A. Behrens, “Novas Tecnologias e mediação pedagógica”, Papirus, Campinas, SP, pp. 142, 10ª Ed., 2006.
• MENEZES, M. G., “Orientação acadêmica e tutoria nos cursos de graduação a distância – A tutoria no curso de licenciatura em Educação Básica do Núcleo de Educação Aberta e a Distância – NEAD/UFOP”. PGM 3 – Texto 2. Disp. em: http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/boletins2003/edu/tetxt3_2.htm . Acesso em 24/7/06.
• MORAN, J.M., M. T. MASSETO e M. A. BEHRENS, “Novas Tecnologias e mediação pedagógica”, Papirus, Campinas, SP, pp. 30, 10ª Ed., 2006.
• NEDER, M. L. C., “A orientação acadêmica na educação a distância: a perspectiva da (res)significação do processo educacional” in: O. Preti, “Educação a Distância Construindo Significado”. Brasília, DF: Plano, 2000. Modelo de ambiente – Disp. em <http://teses.eps.ufsc.br/Resumo.asp?4768>. Acesso em 16/07/06.
Referências Bibliográficas
• OLIVEIRA, E. G., “Educação a distância na transição paradigmática”, Papirus Campinas, SP, pp. 102.
• OROSZ , J. C., “Orientação a distância – IA368F: Tecnologias da Infra-Estrutura de Informação em Ambientes Colaborativos de Ensino”, monografia, Universidade de Campinas: Unicamp: 1998. Disponível em http://www.dca.fee.unicamp.br/courses/IA368F/ 1s1998/Monografias/orosz.doc Acesso: 16/07/06.
• RIBEIRO, A., E. REAL, M. CAPELLA et al, “Planejamento e Avaliação: subsídios para a ação docente”, Ed. Senac Nacional, Rio de Janeiro, pp. 34, 2003.
• SEVERINO, A. J., “Metodologia do Trabalho Científico”, Cortez, São Paulo, SP, pp. 143-155, 23ª Ed, 1991.
• SILVA, Cassandra Ribeiro, “Relatório do curso Metodologia Científica na Modalidade Semi-Presencial”, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC, documento, 2001.
• ___, “Relatório de Avaliação da Disciplina Metodologia Científica na Modalidade Semi-Presencial”, Centro Federal de Educação Tecnológica do Ceará - Cefet-CE, Fortaleza, CE, documento, 2006.
Vamos seguir
Reinventar o espaço
Juntos manter o passo
Não ter cansaço
Não crer no fim
Gilberto Gil
Vamos seguir
Reinventar o espaço
Juntos manter o passo
Não ter cansaço
Não crer no fim
Gilberto Gil
Obrigada
Lane Primo
laneprimo@uol.com.brwww.primo.ilhaweb.net/laneprimo/
Recommended