View
251
Download
4
Category
Preview:
Citation preview
1
Tartalomjegyzeacutek
Bevezeteacuteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel helliphelliphellip 5
Iskolaacuteba indulaacutes előtthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 11
A diszlexiaacuteroacutel helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 24
A diszgraacutefiaacuteroacutel helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 30
A diszkalkuliaacuteroacutel helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek helliphelliphelliphelliphelliphellip 51
Ciacutemjegyzeacutek helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 56
2
3
Bevezeteacutes
Ma Magyarorszaacutegon a gyermekek jelentős haacutenyada
kuumlszkoumldik az iskolaacuteban valamilyen kommunikaacutecioacutes vagy
tanulaacutesi zavarral neheacutezseacuteggel A probleacutemaacutet gyakran csak
keacutesőn veszi eacuteszre a szuumllő a pedagoacutegus pedig a hateacutekony
fejlődeacutes eacutes előrehaladaacutes eacuterdekeacuteben illetve a
kudarceacutelmeacutenyek felhalmozoacutedaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa
csoumlkkenteacutese eacuterdekeacuteben nagyon fontos lenne mihamarabb
kideriacuteteni hogy mi valoacutejaacuteban a probleacutema eacutes hogy mi aacutell
pontosan ennek haacutettereacuteben
Kiadvaacutenyunkkal segiacuteteni szeretneacutenk a szuumllőket abban
hogy koumlnnyebben eligazodjanak a kommunikaacutecioacutes eacutes
tanulaacutesi zavarok koumlzoumltt Szeretneacutenk segiacutetseacuteget nyuacutejtani
ahhoz hogy gyermekuumlk neheacutezseacutegeit a lehető legkoraacutebban
felismerjeacutek illetve megtalaacuteljaacutek azt az inteacutezmeacutenyt amelynek
szakemberei hateacutekonyan tudnak segiacuteteni
Remeacuteljuumlk hogy kiadvaacutenyunkkal sok csalaacuted
koumlnnyebben felismeri a gyermek neheacutezseacutegeit eacutes
koumlnnyebben megtalaacutelja a fejleszteacutest teraacutepiaacutet a raacuteszoruloacute
gyermek szaacutemaacutera ami neacutelkuumlloumlzhetetlen ahhoz hogy
teljeseacuterteacutekű kiegyensuacutelyozott boldog felnőtteacute vaacuteljeacutek
4
Ezuacuteton szeretneacutenk koumlszoumlnetet mondani a Vilaacutegbank
2002-es Small Grants Programjaacutenak mely taacutemogataacutesaacuteval
lehetőveacute tette taacutejeacutekoztatoacutenk leacutetrejoumltteacutet Koumlszoumlnjuumlk a
kiadvaacuteny lektorainak hogy eacuteszreveacuteteleikkel tanaacutecsaikkal
segiacutetetteacutek munkaacutenkat hogy a lehető legpontosabb
naprakeacutesz szakmai anyagot tehessuumlnk olvasoacuteink eleacute
Vicsek Annamaacuteria
a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny kuratoacuteriumaacutenak elnoumlke
5
A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel
A magyar iskolaacutekban egyre nagyobb a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel vagy magatartaacutesi beilleszkedeacutesi zavarral
kuumlszkoumldő gyermekek szaacutema
Ideaacutelis esetben maacuter az oacutevodaacuteban eacuteszreveszik a
gyermek neheacutezseacutegeit Ha a gyermek idejeacuteben reacuteszesuumll a
megfelelő eacutes kellő gyakorisaacuteggal toumlrteacutenő fejleszteacutesben
teraacutepiaacuteban akkor az iskola megkezdeacuteseacuteig maacuter
kikuumlszoumlboumllhető vagy legalaacutebb leacutenyegesen javiacutethatoacute a
fennaacutelloacute probleacutema Gyakran azonban keacutesőbb deruumll csak ki
a neheacutezseacuteg amikor maacuter elmeacutelyuumllt Ilyenkor a javulaacutes
hosszadalmasabb eacutes nagyobb erőfesziacuteteacutest igeacutenyel a
gyermek a szuumllő eacutes a pedagoacutegus reacuteszeacuteről is Ekkor a
koumlrnyezet sok esetben a gyermeket hibaacuteztatja a gyenge
teljesiacutetmeacutenyeacutert eacutes bdquobutasaacutegaacutevalrdquo lustasaacutegaacuteval vagy csekeacutely
igyekezeteacutevel indokoljaacutek rossz tanulmaacutenyi eredmeacutenyeacutet
Holott a gyermek teljesiacutetmeacutenye nem az ő szaacutendeacutekaacutetoacutel fuumlgg
hanem valoacuteban segiacutetseacutegre van szuumlkseacutege
Kommunikaacutecioacutes zavarnak tekintuumlnk minden olyan
neheacutezseacuteget amely a verbaacutelis tehaacutet a szoacutebeli kommunikaacutecioacute
szintjeacuten jelentkezik A tovaacutebbiakban azokat a
kommunikaacutecioacutes zavarokat fogjuk ismertetni amelyek
6
gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert
ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a
keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben
bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash
akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek
beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek
eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen
esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo
hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus
a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten
doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal
ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a
beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel
ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az
uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert
spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is
lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott
beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a
suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet
minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell
vele
7
bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran
feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes
kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az
eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az
iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti
bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor
figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat
meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott
meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a
gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat
iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest
csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben
meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny
haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert
minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is
kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg
gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben
gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi
teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej
szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy
iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr
8
el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete
szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket
bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean
poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon
elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet
enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek
nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r
hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul
ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r
helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)
Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb
hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-
ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet
nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy
iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a
gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes
olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek
szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos
eleme
Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes
zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de
beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az
esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos
9
beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak
felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa
renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen
hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy
valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute
koumlvetkezmeacutenye) stb
Eacutes mit tehetek eacuten
Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok
Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is
Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a
tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is
eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia
melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban
az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet
valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is
jelenthetik
10
Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan
aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes
folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet
kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye
Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint
alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk
tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a
diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege
az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a
pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor
a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert
ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni
11
Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip
Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg
koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek
megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett
egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az
oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet
zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni
szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen
bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki
az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre
fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban
csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly
beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet
Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek
csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor
elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek
nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok
kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy
iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja
gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy
eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
2
3
Bevezeteacutes
Ma Magyarorszaacutegon a gyermekek jelentős haacutenyada
kuumlszkoumldik az iskolaacuteban valamilyen kommunikaacutecioacutes vagy
tanulaacutesi zavarral neheacutezseacuteggel A probleacutemaacutet gyakran csak
keacutesőn veszi eacuteszre a szuumllő a pedagoacutegus pedig a hateacutekony
fejlődeacutes eacutes előrehaladaacutes eacuterdekeacuteben illetve a
kudarceacutelmeacutenyek felhalmozoacutedaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa
csoumlkkenteacutese eacuterdekeacuteben nagyon fontos lenne mihamarabb
kideriacuteteni hogy mi valoacutejaacuteban a probleacutema eacutes hogy mi aacutell
pontosan ennek haacutettereacuteben
Kiadvaacutenyunkkal segiacuteteni szeretneacutenk a szuumllőket abban
hogy koumlnnyebben eligazodjanak a kommunikaacutecioacutes eacutes
tanulaacutesi zavarok koumlzoumltt Szeretneacutenk segiacutetseacuteget nyuacutejtani
ahhoz hogy gyermekuumlk neheacutezseacutegeit a lehető legkoraacutebban
felismerjeacutek illetve megtalaacuteljaacutek azt az inteacutezmeacutenyt amelynek
szakemberei hateacutekonyan tudnak segiacuteteni
Remeacuteljuumlk hogy kiadvaacutenyunkkal sok csalaacuted
koumlnnyebben felismeri a gyermek neheacutezseacutegeit eacutes
koumlnnyebben megtalaacutelja a fejleszteacutest teraacutepiaacutet a raacuteszoruloacute
gyermek szaacutemaacutera ami neacutelkuumlloumlzhetetlen ahhoz hogy
teljeseacuterteacutekű kiegyensuacutelyozott boldog felnőtteacute vaacuteljeacutek
4
Ezuacuteton szeretneacutenk koumlszoumlnetet mondani a Vilaacutegbank
2002-es Small Grants Programjaacutenak mely taacutemogataacutesaacuteval
lehetőveacute tette taacutejeacutekoztatoacutenk leacutetrejoumltteacutet Koumlszoumlnjuumlk a
kiadvaacuteny lektorainak hogy eacuteszreveacuteteleikkel tanaacutecsaikkal
segiacutetetteacutek munkaacutenkat hogy a lehető legpontosabb
naprakeacutesz szakmai anyagot tehessuumlnk olvasoacuteink eleacute
Vicsek Annamaacuteria
a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny kuratoacuteriumaacutenak elnoumlke
5
A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel
A magyar iskolaacutekban egyre nagyobb a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel vagy magatartaacutesi beilleszkedeacutesi zavarral
kuumlszkoumldő gyermekek szaacutema
Ideaacutelis esetben maacuter az oacutevodaacuteban eacuteszreveszik a
gyermek neheacutezseacutegeit Ha a gyermek idejeacuteben reacuteszesuumll a
megfelelő eacutes kellő gyakorisaacuteggal toumlrteacutenő fejleszteacutesben
teraacutepiaacuteban akkor az iskola megkezdeacuteseacuteig maacuter
kikuumlszoumlboumllhető vagy legalaacutebb leacutenyegesen javiacutethatoacute a
fennaacutelloacute probleacutema Gyakran azonban keacutesőbb deruumll csak ki
a neheacutezseacuteg amikor maacuter elmeacutelyuumllt Ilyenkor a javulaacutes
hosszadalmasabb eacutes nagyobb erőfesziacuteteacutest igeacutenyel a
gyermek a szuumllő eacutes a pedagoacutegus reacuteszeacuteről is Ekkor a
koumlrnyezet sok esetben a gyermeket hibaacuteztatja a gyenge
teljesiacutetmeacutenyeacutert eacutes bdquobutasaacutegaacutevalrdquo lustasaacutegaacuteval vagy csekeacutely
igyekezeteacutevel indokoljaacutek rossz tanulmaacutenyi eredmeacutenyeacutet
Holott a gyermek teljesiacutetmeacutenye nem az ő szaacutendeacutekaacutetoacutel fuumlgg
hanem valoacuteban segiacutetseacutegre van szuumlkseacutege
Kommunikaacutecioacutes zavarnak tekintuumlnk minden olyan
neheacutezseacuteget amely a verbaacutelis tehaacutet a szoacutebeli kommunikaacutecioacute
szintjeacuten jelentkezik A tovaacutebbiakban azokat a
kommunikaacutecioacutes zavarokat fogjuk ismertetni amelyek
6
gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert
ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a
keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben
bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash
akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek
beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek
eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen
esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo
hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus
a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten
doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal
ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a
beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel
ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az
uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert
spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is
lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott
beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a
suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet
minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell
vele
7
bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran
feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes
kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az
eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az
iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti
bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor
figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat
meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott
meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a
gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat
iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest
csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben
meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny
haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert
minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is
kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg
gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben
gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi
teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej
szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy
iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr
8
el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete
szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket
bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean
poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon
elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet
enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek
nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r
hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul
ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r
helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)
Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb
hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-
ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet
nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy
iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a
gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes
olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek
szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos
eleme
Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes
zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de
beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az
esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos
9
beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak
felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa
renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen
hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy
valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute
koumlvetkezmeacutenye) stb
Eacutes mit tehetek eacuten
Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok
Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is
Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a
tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is
eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia
melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban
az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet
valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is
jelenthetik
10
Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan
aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes
folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet
kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye
Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint
alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk
tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a
diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege
az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a
pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor
a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert
ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni
11
Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip
Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg
koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek
megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett
egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az
oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet
zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni
szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen
bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki
az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre
fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban
csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly
beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet
Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek
csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor
elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek
nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok
kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy
iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja
gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy
eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
3
Bevezeteacutes
Ma Magyarorszaacutegon a gyermekek jelentős haacutenyada
kuumlszkoumldik az iskolaacuteban valamilyen kommunikaacutecioacutes vagy
tanulaacutesi zavarral neheacutezseacuteggel A probleacutemaacutet gyakran csak
keacutesőn veszi eacuteszre a szuumllő a pedagoacutegus pedig a hateacutekony
fejlődeacutes eacutes előrehaladaacutes eacuterdekeacuteben illetve a
kudarceacutelmeacutenyek felhalmozoacutedaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa
csoumlkkenteacutese eacuterdekeacuteben nagyon fontos lenne mihamarabb
kideriacuteteni hogy mi valoacutejaacuteban a probleacutema eacutes hogy mi aacutell
pontosan ennek haacutettereacuteben
Kiadvaacutenyunkkal segiacuteteni szeretneacutenk a szuumllőket abban
hogy koumlnnyebben eligazodjanak a kommunikaacutecioacutes eacutes
tanulaacutesi zavarok koumlzoumltt Szeretneacutenk segiacutetseacuteget nyuacutejtani
ahhoz hogy gyermekuumlk neheacutezseacutegeit a lehető legkoraacutebban
felismerjeacutek illetve megtalaacuteljaacutek azt az inteacutezmeacutenyt amelynek
szakemberei hateacutekonyan tudnak segiacuteteni
Remeacuteljuumlk hogy kiadvaacutenyunkkal sok csalaacuted
koumlnnyebben felismeri a gyermek neheacutezseacutegeit eacutes
koumlnnyebben megtalaacutelja a fejleszteacutest teraacutepiaacutet a raacuteszoruloacute
gyermek szaacutemaacutera ami neacutelkuumlloumlzhetetlen ahhoz hogy
teljeseacuterteacutekű kiegyensuacutelyozott boldog felnőtteacute vaacuteljeacutek
4
Ezuacuteton szeretneacutenk koumlszoumlnetet mondani a Vilaacutegbank
2002-es Small Grants Programjaacutenak mely taacutemogataacutesaacuteval
lehetőveacute tette taacutejeacutekoztatoacutenk leacutetrejoumltteacutet Koumlszoumlnjuumlk a
kiadvaacuteny lektorainak hogy eacuteszreveacuteteleikkel tanaacutecsaikkal
segiacutetetteacutek munkaacutenkat hogy a lehető legpontosabb
naprakeacutesz szakmai anyagot tehessuumlnk olvasoacuteink eleacute
Vicsek Annamaacuteria
a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny kuratoacuteriumaacutenak elnoumlke
5
A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel
A magyar iskolaacutekban egyre nagyobb a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel vagy magatartaacutesi beilleszkedeacutesi zavarral
kuumlszkoumldő gyermekek szaacutema
Ideaacutelis esetben maacuter az oacutevodaacuteban eacuteszreveszik a
gyermek neheacutezseacutegeit Ha a gyermek idejeacuteben reacuteszesuumll a
megfelelő eacutes kellő gyakorisaacuteggal toumlrteacutenő fejleszteacutesben
teraacutepiaacuteban akkor az iskola megkezdeacuteseacuteig maacuter
kikuumlszoumlboumllhető vagy legalaacutebb leacutenyegesen javiacutethatoacute a
fennaacutelloacute probleacutema Gyakran azonban keacutesőbb deruumll csak ki
a neheacutezseacuteg amikor maacuter elmeacutelyuumllt Ilyenkor a javulaacutes
hosszadalmasabb eacutes nagyobb erőfesziacuteteacutest igeacutenyel a
gyermek a szuumllő eacutes a pedagoacutegus reacuteszeacuteről is Ekkor a
koumlrnyezet sok esetben a gyermeket hibaacuteztatja a gyenge
teljesiacutetmeacutenyeacutert eacutes bdquobutasaacutegaacutevalrdquo lustasaacutegaacuteval vagy csekeacutely
igyekezeteacutevel indokoljaacutek rossz tanulmaacutenyi eredmeacutenyeacutet
Holott a gyermek teljesiacutetmeacutenye nem az ő szaacutendeacutekaacutetoacutel fuumlgg
hanem valoacuteban segiacutetseacutegre van szuumlkseacutege
Kommunikaacutecioacutes zavarnak tekintuumlnk minden olyan
neheacutezseacuteget amely a verbaacutelis tehaacutet a szoacutebeli kommunikaacutecioacute
szintjeacuten jelentkezik A tovaacutebbiakban azokat a
kommunikaacutecioacutes zavarokat fogjuk ismertetni amelyek
6
gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert
ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a
keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben
bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash
akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek
beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek
eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen
esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo
hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus
a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten
doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal
ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a
beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel
ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az
uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert
spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is
lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott
beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a
suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet
minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell
vele
7
bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran
feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes
kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az
eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az
iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti
bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor
figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat
meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott
meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a
gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat
iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest
csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben
meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny
haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert
minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is
kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg
gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben
gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi
teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej
szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy
iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr
8
el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete
szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket
bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean
poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon
elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet
enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek
nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r
hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul
ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r
helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)
Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb
hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-
ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet
nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy
iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a
gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes
olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek
szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos
eleme
Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes
zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de
beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az
esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos
9
beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak
felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa
renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen
hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy
valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute
koumlvetkezmeacutenye) stb
Eacutes mit tehetek eacuten
Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok
Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is
Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a
tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is
eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia
melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban
az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet
valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is
jelenthetik
10
Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan
aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes
folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet
kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye
Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint
alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk
tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a
diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege
az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a
pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor
a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert
ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni
11
Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip
Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg
koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek
megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett
egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az
oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet
zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni
szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen
bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki
az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre
fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban
csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly
beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet
Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek
csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor
elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek
nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok
kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy
iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja
gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy
eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
4
Ezuacuteton szeretneacutenk koumlszoumlnetet mondani a Vilaacutegbank
2002-es Small Grants Programjaacutenak mely taacutemogataacutesaacuteval
lehetőveacute tette taacutejeacutekoztatoacutenk leacutetrejoumltteacutet Koumlszoumlnjuumlk a
kiadvaacuteny lektorainak hogy eacuteszreveacuteteleikkel tanaacutecsaikkal
segiacutetetteacutek munkaacutenkat hogy a lehető legpontosabb
naprakeacutesz szakmai anyagot tehessuumlnk olvasoacuteink eleacute
Vicsek Annamaacuteria
a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny kuratoacuteriumaacutenak elnoumlke
5
A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel
A magyar iskolaacutekban egyre nagyobb a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel vagy magatartaacutesi beilleszkedeacutesi zavarral
kuumlszkoumldő gyermekek szaacutema
Ideaacutelis esetben maacuter az oacutevodaacuteban eacuteszreveszik a
gyermek neheacutezseacutegeit Ha a gyermek idejeacuteben reacuteszesuumll a
megfelelő eacutes kellő gyakorisaacuteggal toumlrteacutenő fejleszteacutesben
teraacutepiaacuteban akkor az iskola megkezdeacuteseacuteig maacuter
kikuumlszoumlboumllhető vagy legalaacutebb leacutenyegesen javiacutethatoacute a
fennaacutelloacute probleacutema Gyakran azonban keacutesőbb deruumll csak ki
a neheacutezseacuteg amikor maacuter elmeacutelyuumllt Ilyenkor a javulaacutes
hosszadalmasabb eacutes nagyobb erőfesziacuteteacutest igeacutenyel a
gyermek a szuumllő eacutes a pedagoacutegus reacuteszeacuteről is Ekkor a
koumlrnyezet sok esetben a gyermeket hibaacuteztatja a gyenge
teljesiacutetmeacutenyeacutert eacutes bdquobutasaacutegaacutevalrdquo lustasaacutegaacuteval vagy csekeacutely
igyekezeteacutevel indokoljaacutek rossz tanulmaacutenyi eredmeacutenyeacutet
Holott a gyermek teljesiacutetmeacutenye nem az ő szaacutendeacutekaacutetoacutel fuumlgg
hanem valoacuteban segiacutetseacutegre van szuumlkseacutege
Kommunikaacutecioacutes zavarnak tekintuumlnk minden olyan
neheacutezseacuteget amely a verbaacutelis tehaacutet a szoacutebeli kommunikaacutecioacute
szintjeacuten jelentkezik A tovaacutebbiakban azokat a
kommunikaacutecioacutes zavarokat fogjuk ismertetni amelyek
6
gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert
ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a
keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben
bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash
akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek
beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek
eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen
esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo
hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus
a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten
doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal
ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a
beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel
ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az
uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert
spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is
lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott
beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a
suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet
minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell
vele
7
bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran
feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes
kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az
eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az
iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti
bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor
figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat
meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott
meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a
gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat
iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest
csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben
meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny
haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert
minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is
kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg
gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben
gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi
teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej
szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy
iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr
8
el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete
szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket
bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean
poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon
elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet
enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek
nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r
hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul
ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r
helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)
Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb
hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-
ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet
nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy
iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a
gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes
olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek
szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos
eleme
Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes
zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de
beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az
esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos
9
beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak
felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa
renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen
hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy
valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute
koumlvetkezmeacutenye) stb
Eacutes mit tehetek eacuten
Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok
Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is
Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a
tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is
eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia
melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban
az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet
valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is
jelenthetik
10
Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan
aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes
folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet
kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye
Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint
alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk
tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a
diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege
az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a
pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor
a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert
ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni
11
Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip
Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg
koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek
megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett
egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az
oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet
zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni
szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen
bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki
az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre
fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban
csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly
beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet
Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek
csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor
elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek
nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok
kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy
iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja
gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy
eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
5
A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel
A magyar iskolaacutekban egyre nagyobb a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel vagy magatartaacutesi beilleszkedeacutesi zavarral
kuumlszkoumldő gyermekek szaacutema
Ideaacutelis esetben maacuter az oacutevodaacuteban eacuteszreveszik a
gyermek neheacutezseacutegeit Ha a gyermek idejeacuteben reacuteszesuumll a
megfelelő eacutes kellő gyakorisaacuteggal toumlrteacutenő fejleszteacutesben
teraacutepiaacuteban akkor az iskola megkezdeacuteseacuteig maacuter
kikuumlszoumlboumllhető vagy legalaacutebb leacutenyegesen javiacutethatoacute a
fennaacutelloacute probleacutema Gyakran azonban keacutesőbb deruumll csak ki
a neheacutezseacuteg amikor maacuter elmeacutelyuumllt Ilyenkor a javulaacutes
hosszadalmasabb eacutes nagyobb erőfesziacuteteacutest igeacutenyel a
gyermek a szuumllő eacutes a pedagoacutegus reacuteszeacuteről is Ekkor a
koumlrnyezet sok esetben a gyermeket hibaacuteztatja a gyenge
teljesiacutetmeacutenyeacutert eacutes bdquobutasaacutegaacutevalrdquo lustasaacutegaacuteval vagy csekeacutely
igyekezeteacutevel indokoljaacutek rossz tanulmaacutenyi eredmeacutenyeacutet
Holott a gyermek teljesiacutetmeacutenye nem az ő szaacutendeacutekaacutetoacutel fuumlgg
hanem valoacuteban segiacutetseacutegre van szuumlkseacutege
Kommunikaacutecioacutes zavarnak tekintuumlnk minden olyan
neheacutezseacuteget amely a verbaacutelis tehaacutet a szoacutebeli kommunikaacutecioacute
szintjeacuten jelentkezik A tovaacutebbiakban azokat a
kommunikaacutecioacutes zavarokat fogjuk ismertetni amelyek
6
gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert
ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a
keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben
bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash
akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek
beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek
eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen
esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo
hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus
a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten
doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal
ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a
beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel
ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az
uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert
spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is
lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott
beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a
suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet
minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell
vele
7
bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran
feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes
kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az
eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az
iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti
bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor
figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat
meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott
meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a
gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat
iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest
csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben
meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny
haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert
minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is
kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg
gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben
gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi
teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej
szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy
iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr
8
el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete
szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket
bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean
poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon
elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet
enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek
nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r
hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul
ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r
helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)
Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb
hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-
ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet
nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy
iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a
gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes
olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek
szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos
eleme
Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes
zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de
beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az
esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos
9
beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak
felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa
renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen
hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy
valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute
koumlvetkezmeacutenye) stb
Eacutes mit tehetek eacuten
Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok
Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is
Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a
tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is
eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia
melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban
az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet
valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is
jelenthetik
10
Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan
aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes
folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet
kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye
Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint
alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk
tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a
diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege
az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a
pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor
a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert
ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni
11
Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip
Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg
koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek
megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett
egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az
oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet
zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni
szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen
bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki
az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre
fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban
csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly
beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet
Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek
csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor
elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek
nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok
kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy
iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja
gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy
eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
6
gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert
ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a
keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben
bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash
akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek
beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek
eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen
esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo
hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus
a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten
doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal
ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a
beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel
ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az
uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert
spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is
lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott
beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a
suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet
minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell
vele
7
bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran
feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes
kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az
eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az
iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti
bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor
figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat
meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott
meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a
gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat
iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest
csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben
meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny
haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert
minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is
kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg
gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben
gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi
teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej
szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy
iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr
8
el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete
szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket
bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean
poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon
elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet
enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek
nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r
hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul
ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r
helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)
Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb
hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-
ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet
nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy
iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a
gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes
olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek
szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos
eleme
Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes
zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de
beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az
esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos
9
beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak
felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa
renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen
hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy
valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute
koumlvetkezmeacutenye) stb
Eacutes mit tehetek eacuten
Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok
Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is
Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a
tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is
eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia
melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban
az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet
valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is
jelenthetik
10
Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan
aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes
folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet
kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye
Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint
alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk
tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a
diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege
az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a
pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor
a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert
ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni
11
Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip
Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg
koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek
megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett
egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az
oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet
zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni
szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen
bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki
az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre
fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban
csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly
beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet
Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek
csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor
elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek
nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok
kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy
iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja
gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy
eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
7
bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran
feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes
kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az
eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az
iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti
bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem
eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor
figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat
meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott
meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a
gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat
iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest
csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben
meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny
haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert
minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is
kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg
gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben
gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi
teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej
szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy
iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr
8
el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete
szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket
bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean
poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon
elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet
enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek
nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r
hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul
ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r
helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)
Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb
hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-
ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet
nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy
iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a
gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes
olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek
szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos
eleme
Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes
zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de
beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az
esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos
9
beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak
felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa
renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen
hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy
valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute
koumlvetkezmeacutenye) stb
Eacutes mit tehetek eacuten
Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok
Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is
Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a
tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is
eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia
melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban
az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet
valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is
jelenthetik
10
Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan
aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes
folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet
kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye
Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint
alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk
tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a
diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege
az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a
pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor
a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert
ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni
11
Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip
Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg
koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek
megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett
egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az
oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet
zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni
szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen
bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki
az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre
fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban
csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly
beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet
Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek
csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor
elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek
nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok
kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy
iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja
gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy
eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
8
el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete
szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket
bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean
poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon
elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet
enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek
nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r
hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul
ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r
helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)
Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb
hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-
ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet
nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy
iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a
gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes
olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek
szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos
eleme
Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes
zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de
beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az
esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos
9
beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak
felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa
renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen
hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy
valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute
koumlvetkezmeacutenye) stb
Eacutes mit tehetek eacuten
Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok
Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is
Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a
tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is
eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia
melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban
az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet
valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is
jelenthetik
10
Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan
aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes
folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet
kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye
Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint
alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk
tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a
diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege
az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a
pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor
a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert
ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni
11
Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip
Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg
koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek
megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett
egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az
oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet
zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni
szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen
bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki
az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre
fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban
csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly
beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet
Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek
csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor
elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek
nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok
kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy
iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja
gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy
eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
9
beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak
felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa
renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen
hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy
valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute
koumlvetkezmeacutenye) stb
Eacutes mit tehetek eacuten
Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok
Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is
Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a
tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is
eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia
melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban
az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet
valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is
jelenthetik
10
Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan
aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes
folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet
kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye
Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint
alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk
tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a
diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege
az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a
pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor
a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert
ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni
11
Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip
Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg
koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek
megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett
egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az
oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet
zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni
szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen
bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki
az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre
fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban
csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly
beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet
Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek
csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor
elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek
nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok
kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy
iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja
gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy
eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
10
Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan
aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes
folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet
kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye
Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint
alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk
tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a
diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege
az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a
pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor
a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert
ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni
11
Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip
Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg
koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek
megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett
egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az
oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet
zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni
szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen
bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki
az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre
fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban
csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly
beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet
Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek
csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor
elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek
nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok
kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy
iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja
gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy
eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
11
Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip
Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg
koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek
megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett
egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az
oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet
zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni
szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen
bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki
az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre
fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban
csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly
beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet
Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek
csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor
elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek
nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok
kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy
iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja
gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy
eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
12
eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet
Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek
oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek
iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a
gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban
Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy
esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban
a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely
probleacutemaacutet
A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex
pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban
reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk
van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek
az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden
keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti
bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet
inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten
lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet
eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri
Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
13
A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a
gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő
szintű fejlettseacutege
Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek
jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a
koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le
pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek
pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell
pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja
mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)
pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja
mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
14
megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert
szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz
iskolai előmenetel alapfelteacutetele
Eacutes mit tehetek eacuten
Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb
pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott
mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat
utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel
alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos
birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
15
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip
pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos
olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos
eleme
Eacutes mit tehetek eacuten
A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet
Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki
helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a
magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
16
helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is
az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az
oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme
Egy kis jaacuteteacutekhellip
bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb
oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen
teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy
konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo
valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen
ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni
kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy
keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor
elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes
legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes
hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes
helyzetekben
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
17
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo
Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt
kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy
megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz
szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van
aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes
gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor
feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny
hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be
tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk
győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi
szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk
logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
18
kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter
megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben
Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a
megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek
el
sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai
foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja
ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok
a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak
az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel
hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az
oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev
reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog
esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)
Eacutes mit tehetek eacuten
Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
19
a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera
ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes
jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem
igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen
lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban
ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest
hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is
aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel
mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az
iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes
pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a
bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig
akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes
kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi
eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal
Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
20
a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute
kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli
hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen
kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean
aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A
legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint
amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A
gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha
tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is
leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia
kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis
eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud
viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a
soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni
feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a
felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen
koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a
gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele
foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el
fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen
Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy
bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese
eacuterdekeacuteben)
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
21
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet
megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei
intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban
elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos
eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes
időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat
megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet
Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak
azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a
ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang
jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is
tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen
előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak
Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi
neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet
szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)
Egy kis jaacuteteacutek
bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
22
kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
23
A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes
meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek
milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az
iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat
elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata
alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes
azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek
rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt
koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel
beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz
hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az
első osztaacutelyt
Eacutes mit tehetek eacuten
Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
24
A diszlexiaacuteroacutel
A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi
zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia
elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok
(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-
taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az
olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet
az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg
Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-
95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A
diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi
neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen
mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg
aacutellhat
A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak
olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes
megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett
diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis
szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek
melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban
kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy
gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt
megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
25
prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb
az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban
vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg
Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege
az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan
bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat
dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy
koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak
ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az
alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent
jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg
ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a
diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre
szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő
reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra
kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek
csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő
előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg
(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy
olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
26
kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett
agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute
teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a
diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera
utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri
őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk
fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes
megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek
kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel
Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik
szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a
diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a
haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők
is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a
teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi
teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben
naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem
megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető
A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-
tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk
gyermekuumlnkoumln
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
27
Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak
figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt
szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese
a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema
suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek
mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg
Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket
tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek
nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek
nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege
hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln
olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban
azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten
hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j
stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők
koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)
a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi
neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes
technikaacuteja
lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az
egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
28
nem eacuterti meg az olvasottakat
A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező
olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi
neheacutezseacuteget
olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez
megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett
teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent
vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent
lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő
makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd
ezt koumlvetően mondja ki egyben
gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat
mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi
Eacutes mit tehetek eacuten
Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal
Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
29
rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja
A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele
statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-
25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata
feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes
szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az
olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy
nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-
os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak
mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a
raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell
reacuteszesiacuteteni
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
30
A diszgraacutefiaacuteroacutel
A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben
iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul
is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute
olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett
Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a
keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls
szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az
iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)
Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor
az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek
betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes
(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)
A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes
soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet
kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a
beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve
roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek
valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok
megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere
illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok
uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
31
A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak
alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter
minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak
helyesiacuteraacutesi gondjai is
A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is
koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban
veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel
olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha
egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben
neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia
kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben
A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes
korban)
gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot
jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes
olloacutehasznaacutelat)
gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa
(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)
nem szeret sziacutenezni rajzolni
helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy
bdquohaacuteromujjasanrdquo)
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
32
sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen
fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls
sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter
feluumlletet
pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos
feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak
Eacutes mit tehetek eacuten
Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot
Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket
eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-
veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege
Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros
fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese
eacuterdekeacuteben
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
33
Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi
neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban
koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az
iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi
osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese
is folyik
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
34
A diszkalkuliaacuteroacutel
A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar
Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel
(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben
ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy
iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a
matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik
szembetűnőveacute
Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele
hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben
biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig
el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni
kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes
matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető
matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb
ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy
megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak
ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat
A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai
gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az
oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a
matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik
Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
35
taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb
fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel
diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak
Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek
felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a
szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel
dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb
kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az
oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem
eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az
meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-
veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember
reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes
amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud
ajaacutenlani
A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző
korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet
melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a
tovaacutebbiakban sorolunk fel
neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek
jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese
szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy
ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
36
kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy
szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő
sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)
nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy
melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-
at vagy 509 utaacuten 600-at mond)
rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja
ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat
nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a
7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt
tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik
kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a
tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes
hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor
az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő
technikaacutenak szaacutemiacutet
nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel
a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz
(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)
nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli
matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan
hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel
jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
37
toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi
ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem
megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)
az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel
elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja
hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a
maradeacutekot)
sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a
szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet
csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja
aacutet hogy a 43=3+3+3+3)
nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes
illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei
(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes
a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)
kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor
gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et
mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a
helyieacuterteacutekuumlket)
nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a
meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az
haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
38
keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni
beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)
A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-
vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel
van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem
hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute
moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes
tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera
van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai
matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a
toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika
keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor
indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a
teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is
javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon
engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)
hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is
aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az
osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
39
Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel
Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer
Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute
egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan
gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul
olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell
tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett
gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak
sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek
tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a
diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb
olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest
megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere
aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja
meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit
laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el
egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki
ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes
kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek
olvasaacutestanulaacutesaacuteban
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
40
a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket
időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a
teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet
elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak
kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok
oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva
sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű
begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok
szaacutemaacutet
nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek
fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti
is azt amit elolvasott
Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az
iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud
osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest
akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember
segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt
felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez
Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer
beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis
felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
41
van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami
gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne
hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat
amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert
kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a
gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes
mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes
figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a
diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer
Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet
Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten
megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo
felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet
maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos
korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a
logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti
azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a
vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a
gyermeknek
A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon
a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai
fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes
elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
42
keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi
fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes
beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes
fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a
laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok
fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet
Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia
vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos
poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a
diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza
a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve
megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet
amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy
Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok
megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is
hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal
bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek
mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor
Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet
Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes
elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik
ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki
magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
43
mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes
alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes
fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)
De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban
belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika
hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes
tapasztalhatoacute
A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a
gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő
moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel
eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt
Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek
Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja
ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet
keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a
keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes
pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a
szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison
tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi
javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra
is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek
fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
44
fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg
alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a
gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal
fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el
Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek
Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha
nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet
alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a
fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő
rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi
iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem
lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az
osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a
bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten
bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes
eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek
beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely
csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis
kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a
pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani
az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban
rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg
pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
45
gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen
kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a
szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket
alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi
neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb
keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az
amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket
Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet
Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői
Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek
beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak
suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai
(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute
aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal
műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben
tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat
szakveacutelemeacuteny
Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai
vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy
iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute
logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy
Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
46
vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert
suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai
Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni
Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek
A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy
iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a
keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln
neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi
inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek
valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege
akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban
csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek
szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy
beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola
tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki
szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni
amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk
szaacutemaacutera
A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll
tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a
kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi
magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera
Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
47
minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi
Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata
szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az
iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot
a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel
kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban
a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai
csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő
gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő
felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez
a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy
ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint
ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel
kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a
pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek
toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)
tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia
diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az
osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy
tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben
felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
48
diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa
aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos
eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a
toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik
figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a
tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb
a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben
Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese
aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi
matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)
eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet
illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes
a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek
eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek
hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb
iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt
esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A
toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a
koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)
alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az
egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi
neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye
ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2
osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
49
tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve
meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a
4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott
tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX
toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)
ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis
beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első
osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev
előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor
jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek
teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben
az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek
hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr
moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a
70sect 8 pontja)
Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem
előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a
felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a
probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen
valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők
megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli
felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai
(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
50
iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet
kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az
uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex
fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek
(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől
fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi
felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben
tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is
A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges
Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően
keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik
kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi
indokoltsaacutegaacutet
Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
51
Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek
Oacutevodaacutesoknak
Nyelvi fejleszteacuteshez
1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)
2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK
3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000
4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995
5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996
Diszlexia-megelőzeacuteshez
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute
4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK
5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
52
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994
2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute
3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute
Kisiskolaacutesoknak
Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997
2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
53
5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute
6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK
7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz
8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998
Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft
2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute
3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute
Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute
3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
54
3-4 osztaacutelyosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994
4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)
Felső tagozatosoknak
A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz
1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999
2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute
3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
55
4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992
7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute
Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban
tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel
bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik
sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi
taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
56
Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban
Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk
Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu
Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk
Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019
Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute
Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek
Dr Csabay Katalin igazgatoacute
Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497
Recommended