บทที่ 1เน องมาจากทฤษฎ การพ ฒนาทางพ ทธ...

ห น า | 1

บทท 1

บทนำ

ความเปนมาและความสาคญของปญหา

การจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรในปจจบนจงกำหนดบทบาทครใหทำหนาทเปนผอำนวยความสะดวกในการเรยนร ตองสงเสรมใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรมากทสด ใหไดเรยนรจากประสบการณจรง ไดคดเองปฏบตเอง มแหลงการเรยนรทหลากหลายสามารถสรางองคความรดวยตนเอง โดยครจะเปนผวางแผนรวมกบผเรยน จดบรรยากาศทเออตอการเรยนร สงเสรมใหกำลงใจ ชแนะแนวทางการแสวงหาความรทถกตองใหแกผเรยนเปนรายบคคล ฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และนำความรไปประยกตใชในการดำรงชวตได นนคอจะตองพยายามทำใหผเรยนสามารถพฒนาสตปญญาของตนเองไปสขนสงสดเทาทตนเองจะกระทำได ซงผเรยนจะสามารถสรางความรดวยตนเองโดยผานการมปฏสมพนธทางสงคมรวมกบผอน ไมวาจะเปนเพอน คร หรอพอแม รวมไปถงบคคลอนๆ ในสงคม กอปรกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน 2551 ไดกำหนดไวอยางชดเจนเกยวกบจดมงหมายทตองการใหเกดกบผเรยนดานความสามารถในการคด โดยใหผเรยนมความสามารถในการคดวเคราะห การคดสงเคราะห แกปญหา การใชเทคโนโลย เพอนำไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม โดยเนนผเรยนเปนสำคญ ซงสอดคลองกบทฤษฎคอนสตรคต-วสต ( Constructivism ) เชอวาการเรยนรเปนกระบวนการทเกดขนภายในผเรยน โดยผเรยนเปนผสรางความร จากความสมพนธระหวางสงทพบเหนกบความร ความเขาใจเดมทมมากอน โดยพยายามนำความเขาใจเกยวกบเหตการณ และปรากฏการณทตนพบเหนสรางเปนโครงสรางทางปญญา (Schema) ซงโครงสรางทางปญญาประกอบไปดวยความหมาย หรอความเขาใจเกยวกบสงทแตละบคคลมประสบการณ หรอเหตการณ ทงนอาจเปนความเขาใจหรอคำอธบายเกยวกบความรของแตละบคคล (Vygotsky. 1929, Hein. 1991, อางถงใน บษยพล วารย. 2553 : 2 ) การจดการเรยนรทมการเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรรวมกนเปนกลม เพอศกษาในสงทตนเองชอบและสนใจโดยใชความรและประสบการณของผเรยน รวมถงแหลงขอมลภายนอกเพอรวมกนสรางชนงาน และนำเสนอผลงานเพอศกษารวมกน มการแสดงความคดเหน การอภปราย การวจารณเนนการมปฏสมพนธระหวางกลมผเรยนในการแลกเปลยนความร ความคดเหน และการยอมรบความคดเหนซงกนและกน เหมาะสำหรบการเรยนทมวตถประสงคเพอใหผเรยนมการคดวเคราะห การแกปญหา การสรางสรรคความร การเรยนรรวมกนอยบนหลกการของการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญ ครผสอนตองใชเทคนคตางๆออกแบบการสอน เพอใหผเรยนมปฏสมพนธกบบคคลอน เชน การทำงานเปนทม การทำโครงงาน เปนตน ตลอดจนการนำเทคโนโลยตาง ๆ มาชวยสนบสนนใหบรรลตามวตถประสงค เชน การใชเครองมอสอสารทางไกล หรอบรการตางๆ ทมในเครอขายอนเตอรเนต เชน ไปรษณยอเลกทรอนกส กระดานสนทนา หองสนทนา เพอเปนสอกลางในการสนทนา อภปราย คนควา แกปญหารวมกบผเรยนอนๆ ซงการดำเนนการสอนในลกษณะดงกลาว สอดคลองกบการจดการเรยนรตาม

ห น า | 2

แนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivism ) ซงเชอวาผเรยนสรางความรโดยผานทางการมปฏสมพนธทางสงคมกบผอน ไดแก เดก กบ ผใหญ พอแม ครและเพอน ในขณะทเดกอยในบรบทของสงคมและวฒนธรรม (Sociacultural context ) การเรยนการสอนตามแนวทาง ดงกลาวไดใชทฤษฏการเรยนรแบบรวมมอกนเรยนร (Collaborative Learning) โดย ผเรยนตองมการสนทนากบคนอน ๆ เกยวกบเรองทกำลงเรยนร กระบวนการนคอ การรวมมอและแลกเปลยนเรยนร ซงเปนการทำใหผเรยนตกผลกและกลนกรองสงทสรางขนแทนความรภายในสมองมาเปนคำพดทใชในการสนทนาทแสดงออกมาภายนอกทเปนรปธรรม

แนวคดการนำสอสงคมจากเครอขายอนเตอรเนตมาบรณาการเพอการเรยนรของผเรยนเรมเขามาบบทบาทมากขน โดยเฉพาะอยางยงในยคทมการนำเทคโนโลยสารสนเทศเขามาใชในการจดการเรยนการสอนเชยนในปจจบน จงสามารถทจะนำแนวคดเกยวกบคอนสตรคตวสต (Constructivism) มาใชโดยเฉพาะในดานการประยกตโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivism) มาใชในการเรยนการสอน โดยการออกแบบกจกรรมการเรยนรโดยการบรณาการแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivism) กบการใชสอสงคม(Social Media) ในรายวชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ ในการวจยครงน ผวจยหวงวาจะชวยใหสามารถพบแนวทางการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหกบผเรยนไดอยางมประสทธภาพ ในสงแวดลอมใหมททนสมยและนาสนใจ ซงจะทำใหผเรยนมความสนกสนาน มความกระตอรอรนในการเรยน และทำใหผเรยนเกนการเรยนรทงในดานเนอหาและดานไอซทควบคกนไป รวมทงสามารถทจะนำความรดงกลาวไปใชในชวตประจำวนได และทำใหผเรยนมองเหนความสำคญและประโยชนของการใชเครอขายสงคมออนไลนเปนเครองมอในการเรยนรของตนเองตอไป

วตถประสงคการวจย

1. ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา

2. ศกษาความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา

ห น า | 3

ขอบเขตการวจย

1. ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรทใชในการวจยเพอหาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจจากการจดการเรยนร

โดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง กลศาสตรของไหล เปนนกเรยนใน

ระดบชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา ปการศกษา 2558 จำนวน 166 คน

กลมตวอยาง คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา

ปการศกษา 255 จำนวน 75 คน ซงไดมาจากการเลอกแบบจำเพาะเจาะจง โดยเลอกจากนกเรยนทเรยน

รายวชาฟสกส

2. ระยะเวลาดำเนนการ

ดำเนนการทดลอง ระหวางภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ใชเวลาในการทดลอง

จำนวน 54 คาบ คาบละ 50 นาท โดยผวจยเปนผดำเนนการจดการเรยนร

ตวแปรทใชในการวจย

1 ตวแปรตน (independent variable ) สอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา

2 ตวแปรตาม ไดแก

2.1 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนการเรยนการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา

2.2 ความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา

ห น า | 4

บทท 2

เอกสารและวรรณกรรมทเกยวของ

ทฤษฎ Social constructivism ไดถกนำมาศกษาโดยนกจตวทยาการศกษาหลายทานซงใหความสำคญกบการนำมาใชประโยชนในการพฒนาการเรยนการสอน แนวคด Constructivism เปนตวสรางทฤษฎสำคญหลายทฤษฎ ไดแก ทฤษฎพฤตกรรมศาสตร (behaviourism) ทฤษฎการเรยนรทางสงคม (social learning) ทฤษฎ constructivismและทฤษฎ social constructivism ของการพฒนาผเรยน ซงสบเนองมาจากทฤษฎการพฒนาทางพทธปญญาของ Jean Piaget (Jean Piaget's theory of cognitive development) โดยทฤษฎของ Piaget's ไดอธบายขนตอน 4 ขนตอนของการพฒนาทเปนผลสำเรจและรจกกนในชอวา constructivism, เนอง จากเขาเชอวาเดกจำเปนทจะตองสรางความเขาใจตอโลกทเขาอยดวยตว เขาเอง ซงประเดนนตรงขามกบทฤษฎพฤตกรรมศาสตรหรอทฤษฎการเรยนร (behaviourism, learning theory) ท อธบายวาการพฒนาเกดขนจากรปแบบของการเรยนรทจดให เดกจงถกมองวาเปนผรบทเฉยชาตอสงแวดลอมรอบตวทเปนตวกำหนด พฤตกรรรมของตน ซงตรงขามกบทฤษฎของ Piaget (Piaget's theory) ทมองวาเดกมการตนตวและโตตอบกบสภาพแวดลอมไมไดเฉยชาเชนทกลาว ดงนน ทฤษฎ Social constructivism จงขยายคำอธบายของทฤษฎ constructivism ดวยการนำตวแปรบทบาทของบคคลอนๆ ทรวมในปรากฏการณ (the role of other actors) and วฒนธรรม (culture) เขามาใชในการอธบายการพฒนาการของเดกดวย ในความหมายทกลาว จงอาจระบไดวาทฤษฎนตรงขามกบทฤษฎการเรยนรทางสงคม ( social learning theory) ตรงทเนนการปฏสมพนธของบคคลมากกวาการสงเกตการณ

การออกแบบการเรยนรตามแนวโซเชยลคอนสตรคตวสต มองคประกอบทสำคญดงน

1. สถานการณปญหา (Problem Base) มาจากพนฐานของ Cognitive Constructivist ของ เพยเจต เชอวา ถาผเรยนถกกระตนดวยปญหา (Problem) ทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive Conflict) หรอเรยกวา เกดการเสยสมดลทางปญญา ผเรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญาใหเขาสภาวะสมดล (Equilibrium) โดยการดดซม (Assimilation) หรอการปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา (Accommodation) จน กระทงผเรยนสามารถปรบโครงสรางทางปญญาเขาสสภาพสมดลหรอสามารถท จะสรางความรใหมขนมาได หรอเกดการเรยนรนนเองในสงแวดลอมทางการเรยนรฯ ทสรางขน สถานการณปญหาจะเปนเหมอนประตทผเรยนจะเขาสเนอหาทจะเรยนร โดยสถานการณปญหาทสรางขนอาจมหลายลกษณะ เชน

1.1 เปนสถานการณปญหาเดยวทครอบคลมเนอหาทงหมดทเรยน 1.2 เปนสถานการณปญหาทมหลายระดบ สำหรบระดบมอใหม (Novice) ระดบเชยวชาญ

(Expert) หรองาย ปานกลาง ยาก เปนตน

ห น า | 5

1.3 เปนสถานการณปญหาทมหลายสภาพบรบท ทผเรยนเผชญในสภาพจรง 1.4 เปนสถานการณปญหาทเปนเรองราว (Story)

2. แหลงเรยนร (Resource) เปนทรวบรวมขอมล เนอหา สารสนเทศทผเรยนจะใชในการแกสถานการณปญหาทผเรยนเผชญ ซงแหลงเรยนรในสงแวดลอมทางการเรยนรฯ นนคงไมใชเพยงแคเปนเพยงแหลงรวบรวมเนอหาเทานน แตรวมถงสงตางๆ ทผเรยนจะใชในการเสาะแสวงหาและคนพบคำตอบ (Discovery) ซงลกษณะของแหลงเรยนรตางๆ มดงตอไปน

2.1 ธนาคารขอมล 2.2 แหลงทเกยวของในการสรางความร เชน ชมชน ภมปญญาทองถน เปนตน 2.3 เครองมอทชวยสนบสนนในการสรางความร เชน อปกรณในการทดลอง

3. ฐานการชวยเหลอ (Scaffolding) มาจากแนวคดของ Social Constructivist ของ Vygotsky เชอวาถาผเรยนอยตำกวา Zone of Proximal Development ไมสามารถเรยนรดวยตนเองได จำเปนทจะตองไดรบการชวยเหลอทเรยกวา Scaffolding ซง ฐานความชวยเหลอจะสนบสนน ผเรยนในการแกปญหา หรอการเรยนรในกรณทไมสามารถปฏบตภารกจ การเรยนรใหสำเรจดวยตวเองได โดยฐานความชวยเหลออาจเปนคำแนะนำแนวทาง ตลอดจนกลยทธตางๆในการแกปญหาหรอปฏบตภารกจการเรยนร

4. การโคช (Coaching) มาจากพนฐาน Situated Cognition และ Situated Learning หลก การนไดกลายมาเปนแนวทางในการจดการเรยนร ตามแนวคอนสตรคตวสต ทไดเปลยนบทบาทของครททำหนาทในการถายทอดความรหรอ บอกความร มาเปนการฝกสอนทใหความชวยเหลอ การใหคำแนะนำสำหรบผเรยนจะเปน การฝกหด ผเรยน โดยการใหความรแกผเรยนในเชงการใหการรคดและการสรางปญญา ซงบทบาทของการฝกสอนมเงอนไขทสำคญดงน

4.1 เรยนรผอยในความดแล หรอนกเรยนจากการสงเกตดวยการฟงและการไตถามดวยความเอาใจใส

4.2 ควรสอบถามกระตนความคดของนกเรยน โดยพยายามจดสงแวดลอมทางการเรยนรทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา

4.3 สราง สรางทางเปนเชงการสบสวนอยางมความหมายตอนกเรยนและพยายามสนบสนน ใหนกเรยนสรางเสนทางอยางมเหตผลและมความหมายไปสผฝกสอน

4.4 ยอมรบในสตปญญานกเรยน และพยายามชวยแกไข ปรบปรง เพอทำใหนกเรยนมความเขาใจ ในการเลอกเสนทางการตดสนใจหรอเลอกวธการทจะปฏบตตอไป

ห น า | 6

5. การรวมมอกนแกปญหา (Collaboration) เปน องคประกอบหนง ทมสวนสนบสนนใหผเรยนไดแลกเปลยนประสบการณกบผอนเพอขยาย มมมองใหแกตนเอง การรวมมอกนแกปญหาจะสนบสนนใหผเรยนเกดการคดไตรตรอง (Reflective Thinking) เปน แหลงทเปดโอกาสใหทงผเรยน ผสอน ผเชยวชาญ ไดสนทนาและแสดงความคดเหนของตนเองกบผอนสำหรบการออกแบบการรวมมอกน แกปญหาในขณะสรางความร นอกจากนการรวมมอกนแกปญหายงเปนสำคญในการปรบเปลยนและปองกนความ เขาใจ ทคลาดเคลอน (Misconception) ทเกดขนในขณะทเรยนร รวมทงการขยายแนวคด

ความรเบองตนของสอสงคม (Social Media)

กานดา รณนะพงศา สายแกว ไดกลาวเกยวกบ Social Media โดยแยกตามศพทไวดงน มเดย (Media) หมายถง สอหรอเครองมอทใชเพอการสอสาร โซเชยล (Social) หมายถง สงคม ในบรบทของโซเชยลมเดย โซเชยลหมายถงการแบงปนในสงคม ซงอาจจะเปนการแบงปนเนอหา หรอปฏสมพนธในสงคม โซเชยลมเดย ในทนหมายถงสออเลกทรอนกสททำใหผใชแสดงความเปนตวตนของตนเอง เพอทจะมปฏสมพนธกบหรอแบงปนขอมลกบบคคลอน

ภเษก ชยนรนทร ใหนยามเกยวกบสอสงคม จากนยามของ Social Media ทปรากฏในสารานกรมออนไลน วา เปนสอทแพรกระจายดวยปฏสมพนธเชงสงคม เปนสอทเปลยนแปลงสอเดมทแพรกระจายขาวสารแบบทางเดยว (one-to-many) เปนแบบการสนทนาทสามารถมผเขารวมไดหลายๆคน (many-to-many) และเปนสอทเปลยนผคนจากผบรโภคเนอหาเปนผผลตเนอหา

สอสงคม (Social Media) สวนใหญจะเปนเวบแอปพลเคชน 2.0 ซงจะมการปฏสมพนธระหวางผใหและผรบขอมล ในขณะท ทวและหนงสอพมพทเปนกระดาษเปนสอ แตเปนสอของการสอสารทางเดยว ผรบขอมลไมสามารถตอบกลบผใหขอมลทนททนใดได แตจะเปนสอทมการสอสาร 2 ทาง กลาวคอผรบขอมลสามารถแสดงความคดเหนหรอตอบผใหขอมลได

เครองมอสอสงคม โซเชยลมเดย สามารถชวยใหนกเรยนสบคนขอมลจากอนเตอรเนต จากคร เพอน

หรอผทมความรอนๆไดอยางรวดเรว เพราะเปนเครอขายทางสงคมออนไลนทมขนาดใหญ อกทงยงสามารถ

ใชเปนสอในการรวบรวมองคความรทไดสบคนมาแลว ทำการวเคราะห และสงเคราะหจนเกดเปนองคความรท

ตนเองประดษฐขน เมอไดองคความรทสมบรณและไดรบการตรวจสอบวาถกตองแลว ผเรยนยงสามารถใช

เครองมอสอสงคม (Social Media) ในการจดเกบ บนทก เปนองคความร และเผยแพรตอสาธารณชนตอไป

เพอใหบคคลในสงคมออนไลนไดรวมกบแสดงความคดเหน รวมทงใหขอเสนอแนะตางๆไดเชนกน ดงนน ใน

ห น า | 7

การจดการเรยนร สามารถนำเครองมอสอสงคม (Social Media) มาใชสอนโดยเนนผเรยนเปนสำคญ

สามารถสงเสรมใหผเรยนสรางเนอหาดวยตนเอง ใหสอสงคม (Social Media) ในการคนควา รวมรวม

วเคราะหและสงเคราะหเปนความรไดดวยตนเอง ตวอยางของ สอสงคม (Social Media) มผวจยเลอกมา

ศกษา มดงน

1. Blog ซงเปนการลดรปจากคำวา Weblog ซงถอเปนระบบจดการเนอหา (Content Management System: CMS) รปแบบหนง ซงทำใหผใชสามารถเขยนบทความเรยกวา Post และทำการเผยแพรไดโดยงาย ไมยงยากในการทจะตองมานงเรยนรถงภาษา HTML หรอโปรแกรมทำ web site ทงนการเรยงของเนอหาจะเรยงจากเนอหาทมาใหมสดกอน จากนนกลดหลนลงไปตามลำดบของเวลา ปจจบนเกด Blog ขนมาจำนวนมากมาย และเพมเนอหาใหกบโลกออนไลนไดเปนจำนวนมหาศาลอยางทไมเคยมมากอน นอกจากนเครองมอทสำคญททำใหเกดลกษณะของ Social คอการเปดใหบคคลอนเขามาแสดงความเหนได จดเดนของ Blog ในดานการนำมาเปนเครองมอในการจดการเรยนร การแนะนำใหผเรยนรจกการเขยน Blog จะชวยใหผเรยนเกดการวเคราะห และสงเคราะหความร ประสบการณตางๆออกมาเปนลายลกษณอกษร โดยความรนนอาจไดมาจากการรวบรวมขอมล คนควา ศกษา และกลนกรองออกมาเปนความเขาใจของตนเอง ซงตรงกบทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง (Constructivism) ดวย

2. Social Networking เปนเครอขายทเชอมโยงผใชบรการหลายๆรายจนกลายเปนสงคม เวบไซตทมลกษณะของ Social Networking มมากมาย แตอาจจะแบงไดเปน 2 ประเภท คอ ประเภทแรกจะสนใจในการสรางเครอขายระหวางเพอนๆหรอครอบครว เชน Facebook, Hi5 หรอ Myspace และอกประเภท คอสนใจในการสรางเครอขายในเชงธรกจ ทเปดใหใส Resume และขอมลเชงอาชพตางๆ เชน Linkedin หรอ Plaxo เปนตน

3. Media Sharing เปนเวบไซตทเปดโอกาสใหเราสามารถ upload รปหรอวดโอเพอแบงปนเพอ

เผยแพรตอสาธารณชน นกการตลาด ณ ปจจบนไมจำเปนจะตองทมทนในการสรางหนงโฆษณาทมตนทนสง

เราอาจจะใชกลองดจตอลราคาถกๆ ถายทอดความคดเปนรปแบบวดโอ จากนนนำขนไปสเวบไซต Media

Sharing เชน Youtube หากความคดนนเปนทชนชอบ กทำใหเกดการบอกตออยางแพรหลาย ในแวดวง

การศกษามการใชงานสอสงคมลกษณะนมาขน

งานวจยทเกยวของกบสอสงคม

ธนาธร ทะนานทอง (2551) ไดพฒนาระบบการจดการเรยนการสอนโดยใชเทคโนโลยเวบบลอกซงเปนเวบ 2.0 ในยคของการตดตอสอสารขอมลบนอนเตอรเนตทมการแลกเปลยนขอมลตางๆ มากขน เชน เสยง รปภาพ และวดโอ เปนตน ซงเทคโนโลยเวบบลอกนเปนอกหนงเทคโนโลยทอยในยคเวบ 2.0 มลกษณะ

ห น า | 8

เปนเวบไซตสวนตวในรปแบบงายตอการใชงานและการจดการเนอหาภายใน ดงนน จะพบวามผใชเวบบลอกเพมขนอยางรวดเรวในระยะเวลาอนสน จากการทเวบบลอกเปนทนยมใชกนอยางแพรหลาย

ปรชญนนท นลสข (2550) นำการพฒนามลตมเวบบลอก เพอการจดการเรยนรสำหรบสถาบนอดมศกษา เปนการวจยและพฒนามลตเวบบลอกเพอการจดการเรยนร โดยศกษาพฤตกรรมการจดการเรยนร เจตคต และความพงพอใจตอมลตเวบบอกในการจดการเรยนร

ขวญชวา วองนตธรรม (2551) ทำการวจย เรองการใชแนวการสอนเขยนแบบเนนกระบวนการและเวบบลอกเพมพนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษและแรงจงใจใฝสมฤทธในการเขยนของนกเรยนในระดบกาวหนา โดยมวตถประสงค การวจยเพอเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษและแรงจงใจใฝสมฤทธในการเขยนของนกเรยนในระดบกาวหนา กอนและหลงการใชแนวการสอนเขยนแบบเนนกระบวนการและเวบบลอก ผลการวจยสรปวา นกเรยนทเรยนโดยใชแนวการสอนแบบเนนกระบวนการและเวบบลอกมความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษหลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง 2. นกเรยนมแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนสงขนหลงจากไดเรยนโดยการใชแนวการสอนเขยนแบบเนนกระบวนการและเวบบลอก

จากการศกษาเอกสารทเกยวของตามทไดกลาวแลวขางตน พบวา การจดการเรยนการสอนโดยใชสอ

สงคม สามารถสงเสรมการเรยนรของนกเรยนไดเปนอยางรวดเรว ทำใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน อกทง

ยงเปนแรงจงใจทชวยใหผเรยนเกดการเรยนร ดวยเหตนผวจยจงมแนวคดทจะนำสอสงคมเขามาใชในการ

จดการเรยนร เพอสงเสรมใหนกเรยนทกาวทนเทคโนโลย และเรยนวชาฟสกสอยางมความสข ไดรบความร

และมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน

ห น า | 9

บทท 3

วธดำเนนการวจย

การวจยเรอง การจดการเรยนรโดยใชสอสงคม ตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง

พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา เปนการวจย

กงทดลอง โดยมแบบแผนการวจยแบบ One Group Pretest – Posttest Design มวตถประสงคเพอ

ศกษาผลสมฤทธทางการเรยน และศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอน

สตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาท

นดดามาตวทยา โดยมขนตอนการดำเนนการศกษาคนควาดงน

วธวจย

การวจยครงนเปนการวจยเพอสรางการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ ประชาการทใชในการวจยเพอหาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจ เปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร จำนวน 75 คน ซงไดมาจากการคดเลอกแบบเจาะจง ( Purposive sampling ) ดำเนนการทดลอง ระหวางภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ใชเวลาในการทดลอง จำนวน 28 คาบ คาบละ 50 นาท โดยผวจยเปนผดำเนนการจดการเรยนร

ตวแปรทใชในการศกษา ไดแก ตวแปรตน คอ สอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ และตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยน

เครองมอทใชในการวจย ไดแก 1. สอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 3. แบบประเมนความพงพอใจ

สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก

ห น า | 10

วเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางคะแนนเฉลยการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนดวยสอสงคม โดยใชสถต t–test (dependent)

การวเคราะหความพงพอใจ โดยใชคะแนนเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

การสรางสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต เรอง พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา ผวจยไดออกแบบการจดการเรยนรโดยใชสอสงคม

โดยประยกตจากขนตอนการพฒนาบทเรยนของไพโรจน ตรณธนากล , ไพบลย เกยรตโกมล และเสกสรร

แยมพจน (อางถงใน อจฉรา ,2552 : 89)

ขนท 1 การวเคราะห (Analysis) ขนท 2 การออกแบบ (Design) ขนท 3 การพฒนา (Development) ขนท 4 การนำไปใช (Implementation) ขนท 5 การตรวจสอบ (Evaluation)

ดงมรายละเอยดตอไปน

ขนท 1 การวเคราะห (Analysis) ผวจยศกษาเอกสารเกยวกบหลกการ แนวคด วธการสรางแบบประเมนสำหรบการเรยนการสอนบนเครอขายอนเตอรเนต เชน องคประกอบ คณสมบต แหลงทรพยากรสนบสนนตางๆ บนเครอขายอนเตอรเนต รปแบบการจดการเรยนการสอนผานเครอขายอนเตอรเนต เพอนำมาเปนพนฐานในการพฒนารปแบบโครงสรางเวบไชตทจะเปนพนทสำหรบการจดการเรยนรโดยใชสอสงคม ใหเปนกจกรรมการเรยนการสอนผานเครอขาย

ขนท 2 การออกแบบ (Design) มกระบวนการในการออกแบบบทเรยนบนเครอขายสงคมออนไลน ซงการกำหนดวธการนำเสนอจะเปนการออกแบบการจดการเรยนรในลกษณะกำหนดเปนหนวยการเรยน และกำกบดวย ผลการเรยนรตามหลกสตร วตถประสงคเชงพฤตกรรม โดยกำหนดเนอหาในแตละตอนจากนนนำมาจดลำดบ

ขนท 3 การพฒนา (Development) หลงจากไดออกแบบและเรยบเรยงลำดบเนอหาในการจดการสอนแลว นำไปจดทำบทเรยนเพอจดกจกรรมการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต เรอง พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา ซงมขนตอนการพฒนาดงน

1. การสรางบทเรยน

ห น า | 11

การสรางบทเรยน ผวจยดำเนนการสรางบทเรยน โดยมขนตอนดงน 1.1 จดเตรยมทรพยากรและสอสงคมสำหรบสนบสนนกจกรรมการเรยนร

1.1.1 เวบไซต Wordpress .com สำหรบบรรจเนอหาบทเรยน แบบทดสอบ แบบสอบถาม คลปวดโอตางๆ

1.1.2 Google doc สำหรบการจดกระทำเอกสารบนเครอขายอนเตอรเนต การสรางแบบฟอรมตางๆ เพอเกบขอมล การแบงปนและใชงานเอกสารรวมกน

1.1.3 เวบไซต Slideshere.com สำหรบการแบงปนสอประเภท เอกสารบทเรยน 1.1.4 เวบไซต Youtube.com สำหรบการแบงปนสอประเภทวดทศน 1.1.5 เวบไซต Facebook.com เครอขายสงคมออนไลนเพอใชในการ

ตดตอสอสาร แลกเปลยนเรยนร ความคดเหนกนระหวางผเรยนกบผเรยน และผเรยนกบคร 1.1.6 โปรแกรมพนฐานการจดการเอกสารตางๆ ประกอบบทเรยน เชน MS

Office โปรแกรมตดตอวดโอ โปรแกรมแปลงไฟลเอกสาร เปนตน

1.2 จดดำเนนการพฒนาสอสงคม (Social Media) 1.2.1 สรางสอประกอบการเรยนการสอน สถานการณปญหาเปนวดทศน

บทความจากขาวตางๆทเกยวของกบของไหล เชน สถานการณนำทวม โดยจดดำเนนการสรางหนวยการเรยนรบนเวบ wordpress.com และแบบประเมนความพงพอใจ แบบสำรวจตางๆ ทตองการใช จากเครองมอบนเครอขายอนเตอรเนต จำพวก google doc สรางการเชอมโยงไปยงแหลงสบคนเพมเตมเพอจดสภาพแวดลอมใหเออตอการเรยนร

1.2.2 สรางกลมผเรยนบนเวบไซต facebook.com เปนเครอขายสงคมออนไลนเพอใชในการตดตอสอสาร แลกเปลยนเรยนร ความคดเหนกนระหวางผเรยนกบผเรยน และผเรยนกบคร

1.2.3 สรางกจกรรมการเรยนการสอน เพอการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต เรอง พลงงานภายในระบบ ซงนกเรยนสามารถฝกทกษะกระบวนการคด การทำกจกรรมอยางเปนขนตอน ซงนกเรยนจะเรยนรจากกระบวนการปฏสมพนธ จะมครผสอนเปนผททำหนาทชวยเหลอนกเรยนใหเขาใจกระบวนการเรยนร เปนผจดหาขอมล ขาวสารทมความหมายเพอใหผเรยนไดมโอกาสคนพบความรดวยตนเอง และแนะนำขนตอนการเรยนรใหกบนกเรยน เพอชวยใหเกดการเรยนรทเหมาะสม โดยการจดกจกรรมผสมผสานระหวางการเรยนในชนเรยนปกต และเรยนผานเครอขายอนเตอรเนต

1.2.4 การใชโมดล (module) เพอใหนกเรยนไดใชงานแลกเปลยนความรและความคดเหนของกลมผเรยนบนเครอFacebook ไดแก โพส (Post) หองสนทนา (Chat room) วดโอ (Video) และลงค (Link)

2. การออกแบบระบบการเรยนรของบทเรยน

ห น า | 12

ผวจยสรางการจดการเรยนรโดยใช สอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต เรอง พลงงานภายในระบบ จากเวบไซต Wordpress.com จากนนจงจดระบบการเรยนรในเวบดงกลาวซงประกอบดวย หนาหลก การเขาสระบบ รายวชา ปฏทน กำหนดการจดกจกรรม จดใหมพนทสำหรบเนอหารายวชา แบบฝกหด แบบทดสอบ รายงานผลคะแนน ผลการจดกจกรรม ผลนำเสนอผลงานนกเรยน และ เพมเตมการจดทำเครองมอตางๆ สำหรบชวยเหลอผเรยน เชน คมอการใชงานเครอขายสงคม เชน Facebook , Wordpress ,slideshere ,youtube เปนตน

ขนท 4 การนำไปใช (Implementation) หลงจากไดบทเรยนเพอจดกจกรรมการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต เรอง พลงงานภายในระบบ ตามระบบการเรยนรทตองการแลวแลวผวจย นำไปใชในการจดการเรยนร โดยสรางไวบนเวบไซตhttp://indyteacher.wordpress.com

ขนท 5 การประเมนผล (Evaluation) เปนการจรวจสอบคณภาพของการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต เรอง พลงงานภายในระบบ โดยผเชยวชาญดานสอการนำเสนอ จำนวน 3 ทาน โดยใชแบบประเมนคณภาพดานสอการนำเสนอ ทผวจยพฒนาขน เปนเครองมอในการประเมนคณภาพของบทเรยน

การเกบรวบรวมขอมล

1. กอนการเรยนการสอน (ขนแนะนำ ) เปนขนทนกเรยนรบรถงวตถประสงคของการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต เรอง พลงงานภายในระบบ ใหนกเรยนทำแบบทดสอบกอนเรยน เพอวดความรพนฐานของนกเรยนกอนเรมการเรยน รวมทงปฏบตกจกรรมตางๆททำรวมกนในชนเรยนปกต ครผสอนนำแนะการใชสอสงคม เพอประโยชนในการเรยน และชแจงภาระงานของนกเรยนทตองดำเนนการ

2. การจดการเรยนการสอน แบงเปนขนตอน ดงน

2.1 ขนสรางความสนใจ (engagement) เปนการนำเขาสบทเรยนหรอเรองทสนใจ ซงครจะ

กำหนดสถานการณทสอดคลองกบบทเรยน จากสอสงคมทเตรยมไว เพอกระตนใหนกเรยนสรางคำถาม

กำหนดประเดนทจะศกษา รวมกนกำหนดขอบเขตและแจกแจงรายละเอยดของเรองทจะศกษาใหมความ

ชดเจนยงขน เพอทจะชวยใหนำไปสความเขาใจเรองหรอประเดนทจะศกษามากขน และมแนวทางทใชในการ

สำรวจตรวจสอบอยางหลากหลาย ในขนตอนนครจะมอบหมายภาระงาน ในชนเรยนปกต อาจเปนใบงาน

ใบความร ใบกจกรรม

ห น า | 13

2.2 ขนสำรวจและคนหา (exploration) ใหนกเรยนดำเนนการศกษาคนควา จากแหลงเรยนร

อสระ โดยแบงหนาทของสมาชกในกลม จดเรยงลำดบการทำงาน บอกแนวทางและอธบายวธการหาคำตอบ

โดยวธการตรวจสอบอาจทำไดหลายวธ เชน ทำการทดลอง ทำกจกรรมภาคสนาม การใชคอมพวเตอรเพอ

ชวยสรางสถานการณจำลอง (simulation) จากสอสงคมทครเตรยมไว หรอศกษาหาขอมลจาก

เอกสารอางองหรอจากแหลงขอมลตางๆ เพอใหไดมาซงขอมลอยางเพยงพอ สำหรบการตอบคำถาม

2.3 ขนอธบายและลงขอสรป (explanation) ใหนกเรยนทกลมนำขอมล ขอสนเทศ ทไดมา

วเคราะห แปลผล สรปผล และนำเสนอผลทไดในรปตาง ๆ ของกลมตนเอง วาความรทคนความามความ

เหมาะสม โดยอาจนำเสนอในรปแบบวดทศน หรอรปแบบอนๆ

2.4 ขนขยายความร (elaboration) เปนการเพมเตมกจกรรมจากขอสรปทไดจากการศกษา

คนควาเพอหาคำตอบ โดยทนกเรยนจะตองนำขอสรปทไดไปใชอธบายสถานการณหรอเหตการณจาก

สถานการณหรอปญหาของกลม โดยใชการสอสารผานสอสงคม

2.5 ขนประเมน (evaluation) เปนการประเมนการเรยนรดวยกระบวนการตางๆ วานกเรยนม

ความร อะไรบาง อยางไร และมากนอยเพยงใด จากขนนจะนำไปสการนำความรไปประยกตใชในเรองอนๆ

ขนตอนนจดกจกรรมใหนกเรยนแลกเปลยนเรยนร ความคดและประสบการณในสอสงคมทครสรางไว

3. หลงการเรยน เพอศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต

เรอง พลงงานภายในระบบ ภายหลงจากทจบบทเรยนแลว ใหผเรยนทำแบบทดสอบหลงเรยน และทำการ

ประเมนความพงพอใจของผเรยนทมผลตอกจกรรมการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอน

สตรคตวสต เรอง พลงงานภายในระบบ

4. ขนวเคราะหและสรปผลการทดลอง มขนตอนดงน

4.1 เมอศกษากจกรรมตางๆ ตามขนตอนแตละเนอหาเรยบรอยแลว นำผลของการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนมาวเคราะหเพอหาผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน และแบบประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอกจกรรมการจดการเรยนร โดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต เรอง พลงงานภายในระบบ

4.2 สรปผลการศกษา การจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต เรอง พลงงานภายในระบบ

ห น า | 14

บทท 4

ผลการศกษา

การคกษาวจยเรอง การจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส

เรอง พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา ม

วตถประสงค คอ 1) เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรค

ตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ และ 2) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอสอสงคม

ตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ ผวจยนำเสนอผลการวเคราะห

ขอมล โดยเปน 2 ตอน ดงน

ตอนท 1 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอน

สตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ

ตอนท 2 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต

วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ

ห น า | 15

ตอนท 1 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนการเรยนการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ

การทดลองเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคต

วสต วชาฟสกส ดำเนนการโดยนำไปทดลองใชกบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 ทผานการเรยนเรอง

พลงงานภายในระบบ วชาฟสกส จำนวน 54 คน และทำการเปรยบเทยบผลของคะแนนทไดจากการทำ

แบบทดสอบทงกอนเรยนและหลงเรยน ดงแสดงในตาราง ท 4.1

ตารางท 4.1 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชา

ฟสกส ระดบชนมธยมศกษาปท 6

ผลการทดสอบทไดจาก จำนวนผเรยน 𝒙 sd t การทดสอบกอนเรยน 54 1.92 .816 18.039 การทดสอบหลงเรยน 54 7.44 1.178

ผลการจากการวเคราะหคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนจากตารางท 1 พบวาคาเฉลยของ

คะแนนกอนเรยน (𝒙 = 1.92 ) และคะแนนหลงเรยน (𝒙 = 7.44) และผลเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน โดยการทดสอบคา t-test พบวาไดคา t เทากบ 18.039 ซงมความแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตท 0.01 แสดงวา การจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ สามารถชวยในใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขน (รายละเอยด ดงตารางในภาคผนวก)

ตอนท 2 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต

วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ

ห น า | 16

การศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส

ระดบชนมธยมศกษาปท 5 ใชแบบประเมนมาตรสวนประมาณคา (Ratting Scale ) 5 ระดบ ตามวธของล

เครท ซงผลจากการศกษาความพงพอใจของนกเรยน แสดงไวในตารางท 4.2 ดงน

ตารางท 4.2 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต

วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ

รายการประเมน 𝒙 SD ระดบความ

พงพอใจ

1. ความสะดวกในการเขาถงบทเรยนสอสงคมวชาฟสกส 4.16 0.59 มาก

2. ความเหมาะสมของการออกแบบเชอมโยง (Link) 4.32 0.57 มาก

3. การแนะนำการเรยนบทสอสงคมวชาฟสกส 3.97 0.64 มาก

4. ขนตอนการเขาใชงานสะดวกเขาใจงาย 3.71 0.57 มาก

5. การจดกจกรรมการเรยนรบนสอสงคมวชาฟสกส 4.58 0.50 มากทสด

6. การแจงรายละเอยดการวดและประเมนผล 3.92 0.78 มาก

7. ความเหมาะสมของการรายงานผลการเรยน 3.58 0.68 มาก

8. ความสะดวกในการสงงาน 3.87 0.78 มาก

9. สามารถเรยนซำเมอไมเขาใจ 4.58 0.50 มากทสด

10. การมปฏสมพนธกบครและเพอนรวมชนเรยน 4.79 0.41 มากทสด

11. การใหความชวยเหลอเมอนกเรยนเกดปญหา 4.42 0.50 มาก

12. การออกแบบกจกรรมมความนาสนใจชวนตดตาม 4.16 0.59 มาก

13. การเรยงลำดบเนอหา 4.21 0.84 มาก

14. ความสมบรณของเนอหาบทเรยน 4.55 0.50 มากทสด

15. ความเหมาะสมของเนอหากบระดบของผเรยน 4.76 0.43 มากทสด

16. เนอหามความชดเจนและเขาใจงาย 4.34 0.48 มาก

17. ความเหมาะสมของการใชสอสงคมประเภทตางๆ 4.34 0.53 มาก

18. การเปดโอกาสใหปรบปรงผลงาน 4.53 0.56 มากทสด

ห น า | 17

19. มการจงใจใหเกดความรบผดชอบมากขน 4.26 0.55 มาก

20. เกดความรสกทดในการใชประโยชนจากสอสงคมประเภท

ตางๆ

4.39 0.50 มาก

ผลการประเมน 4.27 0.66 มาก

จากตาราง 4.2 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคต

วสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ พบวานกเรยนมความพงพอใจตอสอสงคมตามแนวคดโซเชยล

คอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ อยในระดบมาก คาเฉลยโดยรวมเทากบ 4.27

สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.66 โดยมความพงพอใจมากทสดเรองการมปฏสมพนธกบครและเพอนรวมชน

เรยน คาเฉลยเทากบ 4.79 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.41 รองลงมาคอดานความเหมาะสมของเนอหากบ

ระดบของผเรยน คาเฉลยเทากบ 4.76 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.43 ดงแสดงรายละเอยดในภาคผนวก

ห น า | 18

บทท 5

สรปผล อภปราย และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง การจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง

พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา ผวจยใชแบบ

แผนการวจยกงทดลอง (Pre-Experimental Design) โดยมวตถประสงค คอ 1) เพอศกษาผลสมฤทธ

ทางการเรยนของผเรยนทใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายใน

ระบบ และ 2) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต

วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดมาตวทยา

ซงดำเนนการทดลองแบบกลมทศกษาเพยงกลมเดยว และมการทดสอบกอนการทดลองและหลงการทดลอง

( One Group Pretest – Posttest Design ) โดยกลมตวอยางในการทดลองเปนนกเรยนระดบชน

มธยมศกษาปท 6 โรงเรยนวรราชาทนดดามาตวทยา ปการศกษา 2556 จำนวน 54 คน ซงไดมาจากการ

สมอยางงาย ( Simple sampling ) ซงสามารถสรปและอภปรายผลไดดงน

สรปผลการวจย

1. ผลการสรางการสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายใน

ระบบ ระดบชนมธยมศกษาปท 6 มผลการศกษา คอ พบวา การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำคญ

โดยการเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรรวมกนเปนกลม เพอศกษาในสงทตนเองชอบและสนใจโดยใชความรและ

ประสบการณของผเรยน รวมถงแหลงขอมลภายนอกเพอรวมกนสรางชนงาน และนำเสนอผลงานเพอศกษา

รวมกน มการแสดงความคดเหน การอภปราย การวจารณเนนการมปฏสมพนธระหวางกลมผเรยนในการ

แลกเปลยนความร ความคดเหน และการยอมรบความคดเหนซงกนและกน

ห น า | 19

2. การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต

วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ พบวา ผลการเปรยบเทยบคะแนนทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน โดย

คาเฉลยของการทดสอบหลงเรยน (��= 7.44 SD = 1.178 )สงกวาคาเฉลยของการทดสอบกอนเรยน

(��= 1.92 , SD = 0.816 ) สรปวา สอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงาน

ภายในระบบ ทพฒนาขนมคณภาพและทำใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขน

3. ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชา

ฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ พบวาผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตาม

แนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ อยในเกณฑด โดยมคาเทากบ 4.27

สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.66 สรปวา ผเรยนมความพงพอใจอยในระดบมาก

อภปรายผล

1. สอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ ระดบชน

มธยมศกษาปท 6 ทสรางขนโดยมการวางแผนเพอควบคมคณภาพตลอดขนตอนการออกแบบและการสราง

จงทำใหไดสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต ทสามารถนำมาใชในการจดการเรยนรในรายวชา

ฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ ในระดบชนมธยมศกษาปท 6 นำเสนอรวมกบการใชสอสงคมรปแบบตางๆ

ทสอดคลองกบเนอหา ลกษณะการเรยนรเปนการเกดโอกาสใหผเรยนมปฏสมพนธโตตอบตอประเดนเนอหาท

ศกษาผานสอสงคม มการแลกเปลยนเรยนร ระหวางผเรยนกบผเรยน ผเรยนกบคร มการใชแหลงเรยนรอนๆ

ทเกยวของรวมในการเรยนร จงทำใหสอสงคมทพฒนาขนมคณภาพอยในระดบดมาก ซงสอดคลองกบ

งานวจยของ ศภนนท พมด (2550) ศกษาผลของสงแวดลอมทางการเรยนรบนเครอขายตามแนวคอน

สตรคตวสตทสอดคลองกบการทำงานของสมอง เรองอาชพ วชาภาษาองกฤษ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 1 พบวา การออกแบบและพฒนาสงแวดลอมทางการเรยนรบนเครอขายทพฒนาตามแนวคอนสตรคต

วสต มองคประกอบดงน คอ สถานการณปญหา แหลงการเรยนร รวมมอกนแกปญหา ฐานการชวยเหลอ

การฝกสอน เครองมอตดตอสอสาร แหลงเรยนรเพอพฒนาสมอง โดย ความคดเหนของผเรยนจากการ

เรยนโดยวธการจดประสบการณทหลากหลายเพอใหเกดความรและความจำ ผเรยนมความคดเหนวาการจด

ประสบการณการเรยนรและสามารถจดจำเนอหาทเรยนรไดด และความรความจำทไดกสามารถนำไปใชใน

บรบทใหมไดดอกดวย

2. ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส

เรอง พลงงานภายในระบบ ทพฒนาขนมคณภาพและทำใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขน ผลการ

ห น า | 20

เปรยบเทยบคะแนนทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน โดย คาเฉลยของการทดสอบหลงเรยน (��= 7.44

SD = 1.178 ) สงกวาคาเฉลยของการทดสอบกอนเรยน (��= 1.92 , SD = 0.816 ) แสดงวาการจดการ

เรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ ทสรางขน

ดวยหลกการออกแบบ 5 ขนตอน ไดแก การวเคราะห (Analysis) การออกแบบ (Design) การพฒนา

(Development) การนำไปใช (Implementation) และการตรวจสอบ (Evaluation) ไดผานการ

ประเมนคณภาพและปรบปรงตามคำแนะนำของผเชยวชาญดานเนอหาวชาฟสกส และสอการนำเสนอ ใน

สวนของเครองมอทใชในการทดสอบหาผลสมฤทธทางการเรยนไดผานกระบวนการวเคราะหขอสอบ ประเมน

คาความสอดคลองของขอคำถามกบผลการเรยนรและพฤตกรรมการวด สงผลใหผเรยนมผลสมฤทธทางการ

เรยนหลงจากทพฒนาแลวเพมขนกวากอนเรยน เนองการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยล

คอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ ทไดพฒนาขนทำใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนร

ดวยองคประกอบ ดงน คอ สถานการณปญหา (Problem Based) แหลงเรยนร (Resource) ฐานการ

ชวยเหลอ (Scaffolding) การโคช (Coaching) และการรวมมอกนแกปญหา (Collaboration) โดยผาน

สอสงคมรปแบบตางๆ ไดแก Wordpress ,Google doc, YouTube, SlideShare และ Facebook ทงน

สอดคลองกบผลการวจยของ รงฤด ศรบญ (2551) การพฒนากจกรรมการเรยนรกลมสาระการเรยนร

คณตศาสตร เรองสถต ชนมธยมศกษาปท 5 ตามแนวทฤษฎคอนสตรคตวสต ผลการวจยพบวา นกเรยนทก

คนมผลสมฤทธทางการเรยนตงแตรอยละ 70 ขนไป นกเรยนมผลการเรยนผานเกณฑทตงไว และ

ผลการวจยของ วนสนนท พฒนจร. (2553). การสรางบทเรยนออนไลนตามแนวทฤษฎคอนสตรคตวสตเพอ

สงเสรมใหเกดวธการทางวทยาศาสตร วชาโครงงานวทยาศาสตร สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

โครงการ พสวท. (สมทบ). ผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนดวยบทเรยนออนไลนม

คาเฉลยสงวา 80% ทงนอาจสอดคลองกบแนวคดของ Piaget ซงเชอวา ถาผเรยนถกกระตนดวยปญหาท

กอใหเกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive Conflict) หรอทเรยกวา การเกดการเสยสมดลทางปญญา

(Disequilibrium) โดยวธการดดซม (Assimilation) ไดแก การรบรขอมลใหมจากสงแวดลอมเขาไปไวใน

โครงสรางทางปญญาและการปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา (Accommodation) คอ การเชอมโยง

โครงสรางทางปญญาเดมหรอความรเดมทมมากอนกบขอมลขาวสารใหม จนกระทงผเรยนสามารถปรบ

โครงสรางทางปญญาเขาสสภาวะสมดล หรอสามารถทจะสรางความรใหมขนมาได

3. ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรค-ตวสต วชา

ฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ พบวาผเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากตอการจดการเรยนรโดยใชสอ

สงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ เนองจากการจดการเรยนร

ห น า | 21

โดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส มการออกแบบประเดนเนอหาทเหมาะสมกบ

ผเรยน นำเสนอรวมกบการใชสอสงคมรปแบบตางๆ ทสอดคลองกบเนอหา ลกษณะการเรยนรเปนการเกด

โอกาสใหผเรยนมปฏสมพนธโตตอบตอประเดนเนอหาทศกษาผานสอสงคม มการแลกเปลยนเรยนร ระหวาง

ผเรยนกบผเรยน ผเรยนกบคร มการใชแหลงเรยนรอนๆ ทเกยวของรวมในการเรยนร ซงสรปไดวาการจดการ

เรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบท

ผวจยพฒนาขน มคณภาพอยในระดบดมาก จงทำใหผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนโดยใช สอสงคมตาม

แนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส ดงกลาว สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะจากผลการวจย

1.1 ควรศกษารปแบบการเรยนรของผเรยนทเกยวของและมผลตอการเรยนโดยใชสอสงคม

รปแบบตางๆ เพอการนำไปพฒนาสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต ทมคณภาพตอไป

1.2 ในการใชสอสงคมบางประเภท เชน สอผสมประเภททตองใชโปรแกรมสนบสนนการทำงาน

หลายๆโปรแกรม เครองคอมพวเตอรทใชงานจงควรตดตงโปรแกรมดงกลาวใหครบ เพอไมใหเกดความลาชา

ในการเรยน นอกจากนขอมลพนฐานเกยวกบการใชคอมพวเตอรของผเรยนเปนปจจยสำคญในการจดการ

เรยนร

1.3 โอกาสในการเขาถงเครอขายอนเตอรเนต การใชงานสอสงคมแตละประเภทของผเรยนแต

ละคนทแตกตางกน ทำใหการเขาถงรองรอยทแสดงผลของการใชงานคอนขางยาก จงตองมการกำหนดใหใช

สอสงคมแบบใดแบบหนง แยกตามกลมของผเรยน แยกตามความถนดและโอกาสในการเขาถงสอสงคม

2. ขอเสนอแนะในการทำวจยครงตอไป

2.1 ควรมการวจยและพฒนาการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคต

วสต รายวชาฟสกส สำหรบผเรยนระดบชนอนๆ รวมทงการนำบทเรยนเรองอนๆ มาพฒนา

2.2 ควรมการศกษาขอมลพนฐานเกยวกบการใชคอมพวเตอรของผเรยน และโอกาสในการ

เขาถงเครอขายอนเตอรเนต การใชงานสอสงคมแตละประเภทของผเรยนแตละคน

2.3 ควรศกษาการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต รวมกบ การ

จดการเรยนรแบบรวมมอ วามผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนมากนอยเพยงใด

ห น า | 22

เอกสารอางอง

กรมวชาการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน 2551. กรงเทพฯ: กระทรวงศกษาธการ. ทวพงศ ศรสวรรณ. (2553) การจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานบนเครอขายสงคมออนไลน

วชาฟสกส ระดบชนมธยมศกษาปท 5. วทยานพนธ ปรญญาครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต

สาขาครศาสตรเทคโนโลย , มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.

ทศนา แขมมณ.(2548). รปแบบการเรยนการสอน : ทางเลอกทหลากหลาย. จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ทศนา แขมณ. (2553). ศาสตรการสอน : องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. พมพครงท 12. กรงเทพมหานคร: บรษทดานสทธาการพมพ จากด.

นนทยา บญเคลอบ และคณะ. (มกราคม-มนาคม 2540). “การเรยนการสอนวทยาศาสตรตามแนวคด

Constructivism” วารสาร สสวท. 25(96) : 11-15.

ปรชญานนท นลสข.(2543) “บทเรยนออนไลน” วารสารพฒนาเทคนคศกษา. 12(3) : 53-56

วนสนนท พฒนจร. (2553). การสรางบทเรยนออนไลนตามแนวทฤษฎคอนสตรคตวสตเพอสงเสรมใหเกด

วธการทางวทยาศาสตร วชาโครงงานวทยาศาสตร สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

โครงการ พสวท. (สมทบ). วทยานพนธ ปรญญาครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาคร

ศาสตรเทคโนโลย , มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.

วนทยา วงศศลปภรมย. (2533). การศกษาผลสมฤทธของนกเรยนทเปนผลจากความพอใจ ในการไดเลอก

บทเรยน. ปรญญานพนธการศกษาดษฎบณฑต สาขาวจยและพฒนาหลกสตร บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

ศภนนท พมด. (2550). ผลของสงแวดลอมทางการเรยนรบนเครอขายทพฒนาตามแนวคอนสตรคตวสตท

สอดคลองกบการทำงานของสมอง เรอง อาชพ วชาภาษาองกฤษ สำหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

มหาวทยาลยขอนแกน, บทคดยอ.

สมาล ชยเจรญ.(2544). ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง. ขอนแกน : ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะ

ศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน. อดสำเนา

ห น า | 23

_______ .(2545). แนวโนมการวจยสอทางปญญา. ขอนแกน : ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะ

ศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน. อดสำเนา

_______ .(2546). เอกสารประกอบวชาเทคโนโลยรวมสมย. ขอนแกน : ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะ

ศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน. อดสำเนา

สมาล ชยเจรญ และคนอนๆ .(2547). การพฒนารปแบบการสรางความรดวยตนเองโดยใชเทคโนโลย

สารสนเทศ. ขอนแกน : ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน.

สวฒน นามบดา.(2549). ผลของการสงเสรมทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรโดยใชคอมพวเตอร

มลตมเดยทพฒนาตามแนวคอนสตรคตวสซม เรอง จกรวาลและอวกาศ สำหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑตสาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

มหาวทยาลยขอนแกน. บทคดยอ.

อภชย รากแกน.(2549). ผลของสงแวดลอมทางการเรยนรบนเครอขายคามแนวคอนสตรคตวสตท

สอดคลองกบการทำงานของสมอง วชาเทคโนโลยสารสนเทศเบองตน เรองขอมลและ

สารสนเทศ สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยขอนแกน.

อครศาสตร ศาสตรสงเนน.(2550). การศกษาผลสมฤทธและความพงพอใจใน การเรยนดานบทเรยนออนไลนทออกแบบตามแนวคดการสรางความรดวยตนเอง วชาวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนปรยตสามญนครราชสมา. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต ,สาขาเทคโนโลยและสอสารการศกษา, มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

ห น า | 24

ภาคผนวก ก

สอสงคมทใชบรณาการในงานวจย

ห น า | 25

สอสงคมทใชบรณาการในงานวจย

28

Youtube

27

WordPress

ห น า | 26

30

Facebook

29

Slide Share

ห น า | 27

ภาคผนวก ข

รายละเอยดเกยวกบการหาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

จากการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต

วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ

ห น า | 28

ตาราง ข1 แสดงขอมล คะแนนกอนเรยน และหลงเรยน

ท ชอ-สกล ทดสอบกอนเรยน ทดสอบหลงเรยน

1 นายกตตพฒน จารทศนโรจน 3 9

2 นายวฒนกจ ยางรมย 2 8

3 นายสรารกษ โนรรตน 2 9

4 นางสาวฐตนนท อำรง 3 9

5 นางสาวณรกษดา จงรกษ 4 9

6 นายนวพงษ เครอดำรงค 4 10

7 นายประทป เหลกกลา 2 7

8 นายญาณวฒ รอดกระจบ 2 6

9 นายสถตยพงศ จนทรเถอน 2 7

10 นายปยวฒน นนทษณาชาต 3 6

11 นายพชร นยมพลอย 2 8

12 นายวชรพงษ บางยาง 2 10

13 นายศภณฐ ฝาดสงเนน 1 6

14 นายนทกร บตทยาวต 1 9

15 นางสาวแพรพลอย ผอบพลอย 2 6

16 นางสาวพนดา คลอยเอยม 2 7

17 นางสาวจนทรเพญ จนทรพลงาม 1 7

18 นางสาวชนกานต โยธาศร 2 7

19 นางสาวชยารตน ภศร 1 9

20 นางสาวสาวตร บญธรรม 2 9

21 นางสาวภชณดา คงวฒน 3 8

22 นางสาวแปง สวสเออ 3 8

23 นางสาวสนทร มศรเนตร 2 8

24 นายจกรกฤษ นนยศ 2 8

25 นายจรโรจ ปญญาโรจนสข 1 8

ห น า | 29

26 นายปฏญญา โพธแพง 3 9

ท ชอ-สกล ทดสอบกอนเรยน ทดสอบหลงเรยน

27 นายอรรถพล ถวนถ 3 9

28 นางสาววรรณษา วนแกว 2 8

29 นางสาวชดชนก ตนศร 1 8

30 นางสาวณฐนชา สแกว 2 7

31 นายจรายทธ ทศนาสนต 2 7

32 นายภาณพงศ บางภม 1 8

33 นายภาณวฒน เรองสวรรณ 2 7

34 นายพรพจน ขวญแกว 1 7

35 นายชญานนท จนทรงษ 1 7

36 นายศรายทธ ฝาดสงเนน 2 8

37 นางสาวศรนนท สสนงาม 1 7

38 นางสาวนงนภส รมโพธช 2 8

39 นายยณช ฟองกนทา 3 8

40 นายวสธร ธรรมภบาลอดม 1 7

41 นายฤทธรงค เหลาลลา 2 5

42 นายสรภพ เหลอธนานนท 3 8

43 นายวชรพล ศรจรรยา 1 6

44 นายธระพนธ ศรมา 1 7

45 นายแบงค พวงอนทร 3 8

46 นายภทร เขยวขาว 1 6

47 นายครรชตพงศ พลจนทร 1 5

48 นายศกดชย คลายสบน 2 7

49 นางสาวสธญญา ชนขาว 1 6

50 นางสาวณฎฐณ สมจต 2 6

51 นางสาวอรสรา สวาทแสน 1 7

52 นางสาวพมพลภส นนทชามาโนชญ 2 6

53 นางสาวนฐฐา ชอบสวน 3 7

ห น า | 30

54 นายปรญญา สรสทธ 3 6

ภาคผนวก ค

รายละเอยดเกยวกบการประเมนความพงพอใจการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส

ห น า | 31

แบบประเมนความพงพอใจการจดการเรยนรโดยใชสอสงคม ตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต วชาฟสกส

คำชแจง โปรดทำเครองหมาย ✓ ลงในชองทตรงกบความเหนของนกเรยน

รายการประเมน ระดบความพงพอใจ

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

1.ความสะดวกในการเขาถงบทเรยนสอสงคมวชาฟสกส 2.ความเหมาะสมของการออกแบบเชอมโยง (Link) 3.การแนะนำการเรยนบทสอสงคมวชาฟสกส 4.ขนตอนการเขาใชงานสะดวกเขาใจงาย 5.การจดกจกรรมการเรยนรบนสอสงคมวชาฟสกส 6.การแจงรายละเอยดการวดและประเมนผล 7.ความเหมาะสมของการรายงานผลการเรยน 8.ความสะดวกในการสงงาน 9.สามารถเรยนซำเมอไมเขาใจ 10.การมปฏสมพนธกบครและเพอนรวมชนเรยน 11.การใหความชวยเหลอเมอนกเรยนเกดปญหา 12.การออกแบบกจกรรมมความนาสนใจชวนตดตาม 13.การเรยงลำดบเนอหา 14.ความสมบรณของเนอหาบทเรยน 15.ความเหมาะสมของเนอหากบระดบของผเรยน 16.เนอหามความชดเจนและเขาใจงาย 17.ความเหมาะสมของการใชสอสงคมประเภทตางๆ 18.การเปดโอกาสใหปรบปรงผลงาน 19.มการจงใจใหเกดความรบผดชอบมากขน 20.เกดความรสกทดในการใชประโยชนจากสอสงคมประเภทตาง

ห น า | 32

ตารางท ค 1 ผลการประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอสอสงคมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคต -วสต วชาฟสกส เรอง พลงงานภายในระบบ

รายการประเมน X SD ระดบ

ความพงพอใจ 1. ความสะดวกในการเขาถงบทเรยนสอสงคมวชาฟสกส มาก

2. ความเหมาะสมของการออกแบบเชอมโยง (Link) 4.32 0.57 มาก

3. การแนะนำการเรยนบทสอสงคมวชาฟสกส 3.97 0.64 มาก

4. ขนตอนการเขาใชงานสะดวกเขาใจงาย 3.71 0.57 มาก

5. การจดกจกรรมการเรยนรบนสอสงคมวชาฟสกส 4.58 0.50 มากทสด

6. การแจงรายละเอยดการวดและประเมนผล 3.92 0.78 มาก

7. ความเหมาะสมของการรายงานผลการเรยน 3.58 0.68 มาก

8. ความสะดวกในการสงงาน 3.87 0.78 มาก

9. สามารถเรยนซำเมอไมเขาใจ 4.58 0.50 มากทสด

10. การมปฏสมพนธกบครและเพอนรวมชนเรยน 4.79 0.41 มากทสด

11. การใหความชวยเหลอเมอนกเรยนเกดปญหา 4.42 0.50 มาก

12. การออกแบบกจกรรมมความนาสนใจชวนตดตาม 4.16 0.59 มาก

13. การเรยงลำดบเนอหา 4.21 0.84 มาก

14. ความสมบรณของเนอหาบทเรยน 4.55 0.50 มากทสด

15. ความเหมาะสมของเนอหากบระดบของผเรยน 4.76 0.43 มากทสด

16. เนอหามความชดเจนและเขาใจงาย 4.34 0.48 มาก

17. ความเหมาะสมของการใชสอสงคมประเภทตางๆ 4.34 0.53 มาก

18. การเปดโอกาสใหปรบปรงผลงาน 4.53 0.56 มากทสด

19. มการจงใจใหเกดความรบผดชอบมากขน 4.26 0.55 มาก

20. เกดความรสกทดในการใชประโยชนจากสอสงคมประเภทตางๆ 4.39 0.50 มาก

ผลการประเมน 4.27 0.66 มาก