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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA LINGUA ITALIANA
Fonte di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2006
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Interagire e comunicare verbalmente
in contesti di diversa natura.
Prestare attenzione a messaggi orali. Sviluppare le capacità di attenzione e di concentrazione per periodi progressivamente più lunghi. Partecipare ad una conversazione, rispettando le regole della comunicazione. Intervenire nella conversazione in modo pertinente. Riferire esperienze personali in modo chiaro e comprensibile. Memorizzare, recitare filastrocche e brevi poesie. Esporre con parole proprie testi ascoltati.
Strategie essenziali dell’ascolto :
- corretta postura del corpo
- sguardo verso l’interlocutore
- rispetto del silenzio
Regole di conversazione:
- alzata di mano e rispetto del turno
- non ripetizione dell’intervento
- ascolto degli altri.
Formulazione di frasi correttamente
strutturate e con lessico di uso
quotidiano.
Comunicazione orale secondo il
criterio della successione temporale.
-Ascolto di favole e storie. -Presentazione di se stessi e conoscenzadei compagni. -Individuazione delle vocali. -Individuazione di semplici parole che iniziano per la vocale. -Rappresentazioni grafiche. -Individuazione delle consonanti -Prima corrispondenza fra fonemae grafema. -Classificazioni (parole che inizianocon ...) - Natale: storie, racconti, conversazioni, drammatizzazioni. -Filastrocche. -Discussioni e conversazioni libere e guidate. -Formulazioni di semplici frasi corrette. -Ascolto di letture. -Comprensione sollecitata dadomande-guida, di quanto ascoltato. -Rappresentazione grafico-pittorica di un racconto, di una poesia -Ricostruire oralmente semplici testi raccontati o letti dall'insegnante.
Leggere e comprendere testi.
Osservare le immagini che corredano il
testo.
Riconoscere e distinguere vocali e
consonanti.
Lettura globale di immagini.
Corrispondenza tra fonema e
grafema.
Strategie di lettura.
-Individuazione di vocali e consonanti all'interno di parole. -Lettura di sillabe. -Individuare suoni sillabici percomporre le parole.
Operare la sintesi dei fonemi per formare
sillabe e parole.
Riconoscere sillabe, digrammi e suoni
difficili.
Leggere i caratteri presentati.
Leggere frasi e comprenderne il senso.
Leggere brevi testi in modo scorrevole.
Comprendere il contenuto globale di un
testo.
Convenzioni della lettura:
raddoppiamenti, accenti, elisioni,
suoni complessi.
Riconoscimento dei diversi caratteri
grafici.
Elementi costitutivi del testo:
personaggi, ambiente, tempo.
-Riconoscere un nuovo modo di scrivere "Lo Scritto dei libri".(stampato minuscolo) -Il gioco della trasformazione:consonanti e vocali cambiano la grafica. -Dallo stampato maiuscolo allo stampato minuscolo: lo script. -Lettura di brevi libri della biblioteca. -Leggere una storia per immagini. -Individuare una semplice e giusta didascalia da abbinare ad un'immagine.
Produrre frasi dalla struttura semplice
Rappresentare graficamente vocali,
consonanti, digrammi, fonemi difficili.
Utilizzare i caratteri fondamentali della
scrittura.
Completare le parole.
Scrivere il nome di oggetti illustrati per
autodettatura.
Scrivere enunciati per dettatura o copiatura.
Scrivere correttamente brevi frasi relative a
disegni o vignette.
Convenzioni di scrittura.
Organizzazione grafico-spaziale della
pagina.
Organizzazione della comunicazione
scritta secondo criteri di logicità e di
successione temporale.
-Orientamento sul foglio con segni convenzionali. -Identificazione della linea di partenza e linea di arrivo. -Costruzione di figure , linee esegni su quadretti di un centimetro/mezzo centimetro. -Accertamenti di pregrafismo e di prescrittura. -Costruire le vocali con immagini corporee /ritagliare e comporre immagini relative alla vocale. -Formare le consonanti con ilcorpo. -Registrare sul quaderno le consonanti. -Disegnare oggetti che inizianocon relative vocali e/o consonanti. -Giochiamo con le parole che inizianocon ... -Rappresentare con il disegno immagini, storie ed esperienzediverse. -Scrivere semplici parole a partire dalle sillabe conosciute. -Abbinare l'immagine alla parola
Rispettare le fondamentali
convenzioni grafiche, ortografiche e
sintattiche.
Riconoscere le principali difficoltà
ortografiche.
Avviare all’uso della punteggiatura.
Riordinare una frase in modo
sintatticamente corretto.
Concordare il soggetto al predicato.
Ampliare il lessico mediante la lettura.
Principali convenzioni ortografiche.
I segni di punteggiatura: il punto
fermo, il punto interrogativo, il punto
esclamativo.
Ordine sintattico nella frase.
-Suoni affini. -Suoni complessi. -Gruppi consonantici. -Digrammi e trigrammi. -I raddoppiamenti. -L’accento. -L’apostrofo. -La divisione in sillabe.
Arricchimento del patrimonio
lessicale.
-La punteggiatura. -E, è. -C’è,c’era,c’erano.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA MATEMATICA
Fonte di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2006
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale,
IL NUMERO
Usare correttamente alcuni quantificatori non numerici (pochi, tanti, nessuno…)
1. Quantificatori non numerici Definire in un contesto pratico alcuni quantificatori non numerici e rappresentarlo graficamente
anche con riferimento a contesti reali.
Numerare in senso progressivo.
Contare oggetti o eventi in senso progressivo e regressivo
Leggere e scrivere i numeri naturali
Intuire la notazione posizionale
2. Quantità e simboli 3. Confronto di insiemi 4. I numeri naturali nei loro aspetti
numerali e cardinali
Rappresentare una quantità con simboli e viceversa.
Confrontare simboli ed oggetti per l’intuizione del concetto di conservazione della quantità
Confrontare due insiemi in base alla quantità
Associare un numero, simbolo e parola, alla quantità e viceversa.
Usare il numero per contare raggruppamenti di oggetti.
Contare sia in senso progressivo che regressivo.
Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre, sia in parole.
Raggruppare gli elementi in basi diverse (soprattutto in base dieci)
Distinguere decine e unità
Comporre e scomporre numeri attraverso materiale strutturato (regoli, abaco...) e non
Confrontare e ordinare numeri naturali
5. Concetto di maggiore, minore, uguale.
Confrontare raggruppamenti di oggetti.
Ordinare raggruppamenti di oggetti (in modo crescente e decrescente).
Confrontare numeri e usare i simboli >, <, =
Costruire la linea dei numeri, attraverso la regola “+1” “-1”
Ordinare numeri in modo crescente e decrescente
Eseguire mentalmente e per iscritto semplici addizioni e sottrazioni con i numeri naturali
Intuire il concetto di differenza tra operazione e operatore (catene numeriche + 2 ; +3 )
Intuire la proprietà commutativa
6. Operazioni di addizione e di sottrazione fra numeri naturali.
Intuire i concetti di unire e aggiungere
Intuire i concetti di togliere
Saper operare sulla linea dei numeri
Saper eseguire semplici calcoli orali (utilizzando varie strategie, tra cui la proprietà commutativa)
Eseguire semplici addizioni e sottrazioni in riga senza cambio
dell’addizione.
Comprendere le relazioni tra operazione di addizione e sottrazione.
Saper operare su semplici tabelle di addizione e sottrazione
Eseguire catene numeriche +2, +3
Eseguire operazioni inverse (addizioni-sottrazioni)
Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.
SPAZIO E FIGURE (GEOMETRIA)
Padroneggiare le più comuni relazioni topologiche (vicino/lontano, alto/basso, sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori, aperto/chiuso, sinistra/destra).
1. Concetti topologici
Individuare in situazioni concrete le più comuni relazioni topologiche (vicino/lontano, alto/basso, sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori, aperto/chiuso, sinistra/destra).
Rappresentazione grafica del vissuto
Riconoscere e denominare semplici figure geometriche
2. Figure piane e solide Riconoscere e confrontare semplici forme geometriche (oggetti nella realtà, blocchi logici)
Denominare correttamente le forme geometriche più semplici
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa.
3. Orientamento. Eseguire semplici percorsi in classe, in palestra o in cortile, partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa.
Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato
4. Caselle ed incroci sul piano quadrettato.
Realizzare semplici tabelle
Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.
RELAZIONI, MISURE DATI E PREVISIONI
Avvio ad eseguire semplici indagini e a rappresentare graficamente i dati
1. Istogramma, ideogramma,
tabella a doppia entrata
eseguire semplici indagini e rappresentare graficamente i dati con l’aiuto dell’adulto
2. Classificazione e confronto di oggetti diversi tra loro.
Osservare, confrontare e classificare oggetti in base ad uno o più attributi
Definire un insieme.
Usare la negazione ”non”.
Individuare sottoinsiemi.
Analizzare le relazioni tra due insiemi (la freccia vuol dire “…”).
Scoprire la regolarità ritmica di una serie di oggetti.
3. I ritmi Scoprire la regolarità ritmica di una serie di oggetti.
Compiere confronti diretti di grandezze.
Compiere seriazioni di oggetti a livello manipolativo e rappresentativo (relazione di grandezza).
4. Confronto di grandezze Compiere confronti diretti di grandezze.
Compiere seriazioni di oggetti a livello manipolativo e rappresentativo (relazione di grandezza).
Riconoscere e risolvere
problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.
PROBLEMI Risolve problemi semplici, con tutti i dati noti ed espliciti (numerici e non), con l’ausilio di oggetti o disegni
1. Esplorazione di situazioni problematiche.
Individuare situazioni problematiche in un contesto concreto
Formulare ipotesi risolutive
Verificare l’esattezza di tali ipotesi
Risolvere una situazione problematica attraverso attività manipolative
Leggere e comprendere un testo problematico attraverso una serie di domande riferite al contenuto
Utilizzare semplici situazioni concrete problematiche da risolvere mediante operazioni aritmetiche, rispettando le tre fasi: manipolazione, rappresentazione grafica attraverso insiemi e traduzione in enunciato numerico: diagrammi e operazioni (addizione e sottrazione)
Arrivare alla soluzione del problema rispettando le seguenti fasi:
o Individuazione dei dati e della domanda
o Rappresentazione grafica della soluzione del problema
o Traduzione in linguaggio numerico o Risposta orale e/o scritta in modo
appropriato
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÁ CONOSCENZE ATTIVITÁ
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà.
Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società
Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.
Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Comprende la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale…).
Organizzatori temporali di
successione, contemporaneità,
durata, periodizzazione..
Linee del tempo
Fatti ed eventi della storia
personale, familiare, della comunità
di vita
Storia locale,usi e costumi della
tradizione locale.
Fonti storiche e loro reperimento.
Il tempo che passa (tempo storico ).
La durata .
La successione dei fatti.
La contemporaneità.
I giorni e le parti del giorno.
La settimana.
I mesi.
Il tempo ciclico e le stagioni.
La successione temporale e il tempo lineare.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
COMPETENZE DI BASE IN (GEOGRAFIA)
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE GEOGRAFIA
ABILITA’ GEOGRAFIA CONOSCENZE GEOGRAFIA
ATTIVITÀ
Conoscere e collocare nello spazio e
Orientamento Muoversi consapevolmente nello spazio
Elementi di orientamento
- Individuare, descrivere, rappresentarele relazioni
nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico
Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico
Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato
circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali). Linguaggio della geo-graficità • Rappresentare in prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
Paesaggio • Conoscere il territorio circostante
attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.
• Descrizione e rappresentazione grafica di percorsi abituali.
• Presa di coscienza della necessità di sapersi “orientare” negli spazi vissuti.
• Conoscenza e distinzione dei vari punti di riferimento occasionali e convenzionali.
Elementi essenziali di cartografia: simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione dall’alto, riduzione e ingrandimento.
Piante, mappe, carte
• Descrizione e rappresentazione di spazi vissuti dall’alunno.
Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)
• Conoscenza e descrizione degli elementi essenziali caratterizzanti un paesaggio.
spaziali tramite gli indicatori topologici. - Verificare la posizione di differenti elementi rispetto a più aree di riferimento:dentro, fuori, sul bordo. - Riconoscere e denominare le diverse componenti della struttura dell’aula edella propria casa. - Classificare linee aperte e linee chiuse
Riconoscere la principale funzione d'uso dei vari locali. - Attribuire ad ogni locale gli arredi tipici ed intuirne l'utilizzazione. - Conoscenza della lateralizzazione per descrivere la posizione di un oggetto. - Cogliere percettivamente le diverse configurazioni spaziali. - Eseguire un percorso. - Sapere leggere un percorso. - Distinguere attraverso immagini elementiche caratterizzano ambienti di mare,di montagna e di pianura.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE PRIMA
COMPETENZE SPECIFICHE SCIENZE
ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Saper analizzare e descrivere l’ambiente: 1)La realtà attraverso gli organi di senso.(1°Q.-2°Q) 2)La persona.(2°Q) 3)Animali e piante.(1°Q-2°Q) 4)I materiali.(2°Q)
-Osservare e denominare gli elementi di un ambiente. -Rappresentarli graficamente. -Classificare gli elementi di un ambiente noto secondo criteri propri o criteri dati. -Raggruppare per somiglianze oggetti, animali, piante. -Confrontare e distinguere viventi e non viventi. -Lo schema corporeo conoscenza e denominazione delle parti che lo compongono. -Osservazione e confronto di piante e animali. -Scoperta di semplici materiali. -Manipolazione di materiali diversi.
-Distinzione tra viventi e non viventi. -Acquisire un lessico scientifico specifico. -Conoscere le parti principali del proprio corpo. -Distinzione e descrizione di piante e animali. -Caratteristiche specifiche di piante e animali. -Conoscere semplici materiali
-Esplorare con i sensi sapendo descrivere e confrontare. -Raggruppare oggetti scolastici e dell’ambiente vissuto secondo criteri dati. -Rappresentare il proprio corpo attraverso il disegno. -Raggruppamenti di piante o animali per somiglianze. -Raggruppamenti di oggetti per somiglianze e caratteristiche.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - ARTE E IMMAGINE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÁ CONOSCENZE ATTIVITÁ
ESPRIMERSI E COMUNICARE
L’alunno utilizza le conoscenze del linguaggio visivo per produrre e rielaborare immagini in modo creativo
LEGGERE
Produrre immagini di diverso tipo utilizzando tecniche diverse Conoscere ed utilizzare materiali diversi
-Rappresentazione dello schema corporeo in modo
completo.
-Rappresentazione di esperienze proprie e di elementi
della quotidianità
-Collocazione e rappresentazione grafica degli elementi
del paesaggio fisico in base alla linea terra/cielo
-Potenziamento della creatività usando tecniche
manipolative
-Creazione di oggetti con materiale di recupero.
Approccio e uso di materiali diversi. Completamento di immagini. Composizione e ritmi di figure geometriche. Produrre impronte di vario tipo. Utilizzare il foglio in forma creativa: arrotolare, piegare, stropicciare
.I cambiamenti stagionali nell’ambiente circostante. Frottage con matite colorate e pastelli a cera su superfici diverse. Manipolazione e uso di pongo e plastilina. Materiali diversi per realizzare collage.
L’alunno osserva e legge le immagini in modo appropriato
Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica)
Riconoscere attraverso un approccio operativo linee,colori,forme.
Esprimersi e comunicare
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici
Riprodurre linee, semplici forme e figure gestendo lo spazio foglio
Usare tecniche grafico- pittoriche su indicazione e creativamente
Usare forbici e colla con una certa precisione
Osservare e leggere le immagini
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme).
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad
I colori primari e secondari
Descrizione di un’immagine
Descrizione di una sequenza di immagini
Riordino di una sequenza di immagini
Riconoscere colori primari e secondari
Conoscere linee e forme diverse
Conoscere la figura e lo sfondo
Disegni per raccontare esperienze e per illustrare le storie.
Uso del colore per riempire gli spazi.
Le forme, le linee, i colori della realtà.
Lavori manuali finalizzati a feste dell’anno e non
Disegno libero
Riproduzione di cornicette e ritmi nelle forme e nei colori
Disegno e/o completamento della figura umana
Coloritura di schede su indicazione
Lettura della realtà, di foto ed immagini
Esercizi di ritaglio ed incollaggio
Manipolazione di materiale plastico
Frottage
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – MUSICA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITÁ
Riconosce alcuni elementi di base
(suono naturale-artificiale/rumore)
Usa la voce per esprimere le proprie
emozioni e canta in gruppo.
a)Riconoscere e distinguere la fonte
sonora
b)Ascoltare e discriminare semplici
sonorità quotidiane
c)Esplorare e discriminare gli eventi e
gli ambienti sonori
a)Scandire correttamente frasi e
filastrocche
b)Utilizzare diverse tipologie di
espressioni vocali (parlato, cantato)
c)Eseguire canti adeguati all’età nel
modo più corretto possibile
(intonazione, respirazione, ritmo)
I suoni dell’ambiente naturale/artificiale
e umano
La voce: dal parlato al canto
Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con strumenti musicali o esecuzioni corali Costruzione di semplici strumenti a percussione Ascolto e riproduzione di semplici ritmi Ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno riconoscendo alcune fonti sonore con l’ausilio di mezzi multimediali e non
altre culture.
Leggere in modo semplice un’opera d’arte o una sua riproduzione (soggetto, azioni, ambiente, stagione…)
Utilizza il linguaggio del corpo per
esprimere ritmi ed emozioni.
.
a)Seguire con movimenti lo svolgersi
della musica o del canto.
b)Inventare e/o eseguire facili
coreografie in forma di gioco motorio
secondo ritmi/melodie date.
Interpretazione motoria di stimoli
sonoro/musicali
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Fonti di legittimazione:
Classe Prima
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITȦ
rL’alunno riconosce ed identifica
nell’ambiente che lo circonda elementi e
fenomeni di tipo artificiale.
Effettuare prove ed
esperienze sulle proprietà
dei materiali più comuni.
Le proprietà dei materiali. -Riconoscere oggetti con la vista, l'udito, l'olfatto, il gusto. -Manipolare diversi materiali ed individuare alcune loro proprietà mediante i sensi. -Osservare, rappresentare con il disegno e descrivere verbalmente le caratteristiche e le parti essenziali di un essere vivente e non. -Distinguere fra materiale liquido, solido. -Operare confronti: differenze e somiglianze -Porre domande pertinenti l’argomento trattato
L’alunno conosce ed utilizza semplici
oggetti e strumenti di uso quotidiano ed e’
in grado di descriverne la funzione
principale e la struttura e di spiegarne il
funzionamento.
Usare oggetti, strumenti e
materiali coerentemente
con le loro funzioni.
Uso e descrizione di oggetti, cogliendone
proprietà e differenze per forma, materiali,
funzioni.
L’alunno realizza oggetti cooperando con i
compagni e seguendo una definita
metodologia procedurale.
Seguire istruzioni d’uso
per realizzare oggetti.
Realizzare un oggetto
descrivendo la sequenza
delle operazioni.
Realizzazione di manufatti di uso comune.
L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto
dall’uomo, individua le funzioni di un
artefatto e di una semplice macchina.
conosce i fondamentali principi di sicurezza.
Distinguere alcune tipolo-
gie di macchine e coglier-
ne le diverse funzioni.
Conoscere e rispettare
l’ambiente laboratorio
.Conoscere la nomencla-
tura informatica di base.
Conoscere le parti
principali che compongono
un PC e alcune
periferiche.
Macchine differenti nelle funzioni e nelle
modalità di funzionamento.
Il nostro laboratorio.
Il PC e i suoi componenti: case, mouse,
tastiera, monitor, stampante, casse…
COMPETENZA IN CHIAVE EUROPEA
MOTORIA
FONTI DI LEGITTIMAZIONE Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2008 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE PRIMA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Acquisire consapevolezza del proprio corpo e di quello altrui nelle varie parti e nella sua globalità
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Utilizzare schemi motori di base anche secondo le varianti spaziali e temporali; correre, saltare, afferrare,lanciare
Elementi di igiene del corpo Le parti del corpo
Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri - Rappresentare graficamente il corpo, fermo e in movimento.
Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Organizzare il proprio movimento nello spazio
- Riconoscere le capacità sensopercettive - Sperimentare unità motorie per sviluppare la capacità tattile, uditiva, visiva - Dare risposte motorie corrette a semplici comandi verbali o simbolici
Il gioco, lo sport e le regole Saper utilizzare numerosi giochi applicando indicazioni e regole Partecipare attivamente alle varie forme di gioco Salute e benessere Assumere comportamenti adeguati per la propria e altrui sicurezza
- Esercitare la capacità di percepire, analizzare, selezionare le informazioni visive, uditive, tattili - Percepire lo spazio topologico (sopra / sotto; davanti / dietro; dentro / fuori; alto / basso;…) - Consolidare la percezione dello spazio topologico - Percepire il corpo in situazione statica e dinamica - Collocarsi in posizioni diverse e verbalizzare le esperienze effettuate - Prendere coscienza della lateralità e interiorizzarla - Sperimentare unità motorie per affinare la coordinazione oculo-manuale Partecipare a semplici giochi collettivi rispettando le indicazioni e le regole date - Inventare giochi e semplici percorsi e saperli verbalizzare.
Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo
Il linguaggio del corpo Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee
- Sviluppare il controllo del proprio corpo - Prendere coscienza della lateralità e interiorizzarla - Migliorare la coordinazione oculo-manuale e oculo-podalica
Utilizzare nell’esperienza atteggiamenti di prevenzione e di sicurezza
Salute e benessere Acquisire consapevolezza delle principali norme igieniche
avere cura del proprio corpo e rispettare le norme igieniche di base: lavarsi le mani...
COMPETENZA IN CHIAVE
EUROPEA:
IMPARARE A IMPARARE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE PRIMA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Acquisire ed interpretare
l’informazione
Leggere un testo e cogliere il
significato globale.
Rispondere a semplici domande
Semplici strategie di memorizzazione
Schemi, tabelle, scalette
Semplici strategie di organizzazione del
tempo
VEDI PROGRAMMAZIONI DI CLASSE
Individuare collegamenti e
relazioni; trasferire in altri
contesti
Ricava informazioni dalla lettura di
fonti iconografiche e materiali con
domande stimolo dell'insegnante
Organizzare il proprio
apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando varie
fonti e varie modalità di
informazione e di formazione
(formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei
tempi disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di
studio e di lavoro
Formula ipotesi risolutive su semplici
problemi di vita quotidiana con l'aiuto
dell'insegnante.
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA:
SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Effettuare valutazioni rispetto
alle informazioni, ai compiti, al
proprio lavoro, al contesto;
valutare alternative, prendere
decisioni
Assumere e portare a termine
compiti e iniziative
Pianificare e organizzare il
proprio lavoro; realizzare
semplici progetti
Trovare soluzioni nuove a
problemi di esperienza; adottare
strategie di problem solving
Valutare aspetti positivi e negativi
rispetto ad un vissuto
Sostenere la propria opinione con
argomenti coerenti
Giustificare le scelte con semplici
argomentazioni
Formulare proposte di gioco …
Ascoltare le idee degli altri
Conoscere i ruoli nei diversi
contesti di vita, di gioco, di lavoro
Riconoscere semplici situazioni
problematiche in contesti reali
d’esperienza
Effettuare semplici indagini su
fenomeni di esperienza
Organizzare dati su tabelle con
l’aiuto dell’insegnante
Esprimere semplici giudizi su un
Regole della discussione
I ruoli e la loro funzione
Modalità di rappresentazione grafica
(tabelle, grafici)
Ricostruzione delle fasi di un’esperienza
Si veda programmazione di classe
messaggio, su un avvenimento …
Cooperare con altri nel gioco e nel
lavoro
Rivolgersi con rispetto agli adulti e
ai compagni
Avere cura di sé ( igiene
personale, indumenti,…)
Gestire adeguatamente il
materiale scolastico e compiere il
proprio dovere
Iniziare ad affrontare le difficoltà
e ad accettare l’insuccesso
Chiedere aiuto
Condividere gli spazi e i materiali
comuni
Assumere e portare a termine
piccoli incarichi all’interno della
classe e della scuola
Migliorare la capacità di
perdurare in una fatica scolastica
Riflettere sui propri e altrui
comportamenti
Assumere, anche
spontaneamente , piccole
responsabilità all’interno del
gruppo
Giocare insieme
Maturare il senso di appartenenza
al gruppo classe
Condividere momenti di gioia e
momenti difficili
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Interagire e comunicare
verbalmente in contesti di
diversa natura. (1°-2°Q)
Prestare attenzione a messaggi orali. Sviluppare le capacità di attenzione e di concentrazione per periodi progressivamente più lunghi. Riconoscere i principali componenti della comunicazione. Partecipare ad una conversazione, rispettando le regole della comunicazione. Intervenire nella conversazione in modo pertinente. Esporre con parole proprie testi ascoltati. Comunicazione orale secondo il criterio
Strategie essenziali dell’ascolto:
-ascolto attivo.
-riconoscimento della componente
sonora ( timbro, intonazione, pause).
-Individuazione del mittente,
destinatario, messaggio.
Regole di conversazione:
- alzata di mano
- rispetto del turno
- non ripetizione dell’intervento
- ascolto degli altri.
Formulazione di frasi correttamente
strutturate e con lessico di uso
quotidiano.
Conversazioni, letture dell'insegnante,
ascolto attivo in situazione spontanee
e/o guidate; ascolto di storie registrate;
racconto orale e scritto rispettando
l'ordine temporale e logico.
della successione temporale. Individuazione degli elementi essenziali di un testo ascoltato (personaggi, luoghi, tempi e situazioni).
Leggere e comprendere
testi.(1°-2°Q)
Leggere frasi e
comprenderne il senso.
Leggere brevi testi in modo
scorrevole
rispettando la punteggiatura.
Riconoscere digrammi e
suoni difficili. Convenzioni
della lettura:
raddoppiamenti, accenti,
elisioni, suoni complessi.
Mettere in corrispondenza
immagini e didascalie.
Leggere e comprendere
semplici consegne scritte.
Comprendere il contenuto di
un testo.
Leggere, recitare e
memorizzare
filastrocche e brevi poesie.
Modalità di lettura silenziosa ed ad
alta voce.
Punteggiatura: elementi principali.
Tratti prosodici: intensità, ritmo,
timbro.
Funzione e scopo del testo-contesto
: comprensione dei
significati.
Elementi costitutivi del
testo:personaggi, ambiente, tempo,
fatti.
Individuazione delle rime.
Letture di vario tipo, individuare gli
elementi essenziali e la vicenda nel suo
complesso.
Esercizi di lettura silenziosa, ad alta
voce e a più voci per consolidare la
tecnica e l' espressività.
Esercizi orali e scritti di comprensione.
Produrre semplici testi
scritti.(1°-2°Q)
Consolidare la tecnica di
scrittura nei
diversi caratteri.
Copiare correttamente dalla
lavagna
e/o da materiale
Struttura di una frase.
Produzione scritta:
- secondo i criteri di logicità e di
successione temporale;
Dettato, autodettato, produzione
guidata e spontanea di testi brevi.
Utilizzo di scalette per la descrizione e
per la produzione di un testo narrativo.
Completamento di testi.
predisposto.
Scrivere correttamente sotto
dettatura.
Scrivere parole e semplici
frasi partendo da
un’immagine.
Scrivere brevi testi narrativi
e descrittivi con l’ausilio di
immagini e/o di schemi
utilizzando gli indicatori
temporali e spaziali.
- nel rispetto delle convenzioni
ortografiche.
Rispettare le fondamentali
convenzioni grafiche,
ortografiche e sintattiche.(1°-
2°Q)
Conoscere l’ordine
alfabetico.
Discriminare suoni affini.
Riconoscere e rispettare le
convenzioni
ortografiche: accento,
doppie, digrammi,
trigrammi, apostrofo,
divisione in sillabe.
Riconoscere e utilizzare i
principali
segni di punteggiatura.
Riconoscere,distinguere e
classificare
alcune categorie
morfosintattiche.
Riconoscere la frase come
sequenza logica e ordinata
di parole ( frase / non frase).
Riconoscere l’enunciato
minimo.
Ampliare progressivamente
Gli elementi della lingua:
- convenzioni ortografiche
- segni di punteggiatura( punto
fermo,
interrogativo, esclamativo, virgola)
- categorie morfosintattiche (
articolo,
nome verbo, soggetto, predicato)
Riflessioni e modifiche di
frasi.Riconoscimento di alcune parti
della frase: articolo, nome aggettivo
qualificativo, verbo.
Arricchimento lessicale.
Avvio al riconoscimento dell'enunciato
minimo.
il lessico.
Ampliamento del proprio bagaglio
lessicale.
ISTITUTO COMPRENSIVO DI ZERO BRANCO
MATEMATICA - CLASSE SECONDA – SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE CHIAVE IN MATEMATICA
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
NUMERO
Rappresentare i numeri in base
DIECI fino al 100
Riconoscere il valore posizionale
delle cifre nella scrittura dei numeri
in base DIECI
1. I numeri naturali in base
dieci
Rappresentare i numeri in base DIECI fino al 100
Riconoscere il valore posizionale delle cifre nella
scrittura dei numeri in base DIECI
Eseguire mentalmente e per iscritto
addizioni e sottrazioni
Eseguire moltiplicazioni
mentalmente e per iscritto
Avvio al concetto di divisione come
operazione inversa della
moltiplicazione
2. Operazioni di addizione, di sottrazione e di moltiplicazione fra numeri naturali.
ADDIZIONI E SOTTRAZIONI:
Utilizzare strategie di calcolo veloce nell’addizione e
nella sottrazione
Usale le proprietà commutativa e associativa
dell’addizione nel calcolo orale
Eseguire addizioni e sottrazioni in riga e in colonna con
e senza cambio
MOLTIPLICAZIONI
Intuire il concetto di moltiplicazione (schieramenti,
addizione ripetuta, traduzione nel linguaggio dei
numeri…)
Costruire e memorizzare le tabelline
Saper operare calcoli diretti e inversi nelle tabelline
Completare tabelle a doppia entrata della
moltiplicazione
Saper eseguire moltiplicazioni in colonna con
moltiplicatore di una cifra senza cambio
Divisione come operazione inversa della
moltiplicazione all’interno delle tabelline
Comportamento dello 0 e dell’1 in addizione,
sottrazione e moltiplicazione
Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.
SPAZIO E FIGURE (GEOMETRIA)
Eseguire percorsi
5. Orientamento (in comune con geografia)
Sapersi orientare nello spazio, in percorsi precostituiti e su griglie
Sapersi orientare sul piano cartesiano
Date le coordinate, localizzare oggetti su piano cartesiano
Realizzare percorsi su piano cartesiano
Individuare confini e regioni 6. Confini e regioni Individuare confini e regioni
Riconoscere figure piane e solide 7. Figure piane e solide Riconoscere figure piane e solide
Individuare, realizzare e rappresentare figure simmetriche
8. Figure simmetriche Individuare, realizzare e rappresentare figure
simmetriche
Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.
RELAZIONI, MISURE DATI E PREVISIONI
Saper confrontare e seriare oggetti
Saper usare misure arbitrarie (lunghezza, capacità, massa…)
5. Confronto e seriazione di oggetti
Confrontare e seriare oggetti
Usare misure arbitrarie (lunghezza, capacità, massa…)
Saper utilizzare le espressioni “certo, possibile, impossibile”
6. Probabilità: certo, possibile, impossibile
Utilizzare le espressioni “certo, possibile, impossibile
Costruire e leggere grafici 7. Grafici Costruire e leggere grafici
Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando
PROBLEMI
Risolvere semplici problemi
matematici relativi ad ambiti di
1. Esplorazione,
rappresentazione e
risoluzione di situazioni
Rilevare, in un contesto di esperienze, i possibili aspetti
matematici
Risolvere problemi emersi con materiale concreto e
il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.
esperienza con tutti i dati esplicitati e
con la supervisione dell’adulto.
problematiche rappresentazioni grafiche
Analizzare un’immagine rispondendo a domande di
comprensione logica
Analizzare il testo di un problema individuando i dati e
la domanda
Scegliere tra più domande quella corrispondente al
testo
Risolvere problemi con rappresentazione grafica, con
l’operazione adatta e risposta scritta appropriata.
Dato un disegno, formulare un testo problematico e
risolvere il problema
Analizzare la domanda del problema (individuare la
pertinenza)
Dato un testo, formulare la domanda adeguata
Usare l’addizione, la sottrazione (in situazioni di resto,
differenza e negazione) e la moltiplicazione per
risolvere un problema
Data un’operazione, inventare un problema
Data una domanda, inventare il testo
Individuare in un testo problematico, la carenza o la sovrabbondanza di dati
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA
ÁÁFonti di legittimazione:
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITÁ
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà. (1° -2° Q)
Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società. (2° Q)
Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli. (1° - 2° Q)
Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.
Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Comprende la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale…).
Strumenti concettuali
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
Produzione scritta e orale
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
Organizzatori temporali di successione,
contemporaneità, durata, periodizzazione
Linee del tempo
Fatti ed eventi della storia personale,
familiare, della comunità di vita
Storia locale; usi e costumi della tradizione
locale
Fonti storiche e loro reperimento
Il passare del tempo:la durata.
Il passare del tempo:i cambiamenti.
Il passare del tempo:causa ed effetto.
Misurare il tempo: i giorni
Misurare il tempo: le settimane.
Misurare il tempo: le stagioni.
La data
Lettura dell’ orologio:ore minuti e secondi.
Analisi delle fonti.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE GEOGRAFIA ABILITA’ GEOGRAFIA CONOSCENZE GEOGRAFIA
ATTIVITÀ
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico. (1°-2°Q)
Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. (1°- 2°Q)
Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato. (2°Q)
Orientamento Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali). Linguaggio della geo-graficità • Rappresentare in prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
• Leggere e interpretare la pianta dello spazio
vicino.
Paesaggio
Elementi di orientamento
• Descrizione e rappresentazione grafica di percorsi abituali.
• Presa di coscienza della necessità di sapersi “orientare” negli spazi vissuti.
• Utilizzo dei punti di riferimento occasionali e convenzionali.
Elementi essenziali di cartografia: simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione dall’alto, riduzione e ingrandimento.
Piante, mappe, carte
• Descrizione e rappresentazione di spazi vissuti dall’alunno.
• Rappresentazioni geografiche di piccoli spazi: mappe e piante.
Percorsi nello spazio reale( scuola, cortile, strada) e nello spazio rappresentato- schede, libro, quaderno.
Osservazione diretta del territorio, osservazione dei diversi paesaggi su immagini del testo, visione di filmati. Conversazione, rappresentazione grafica, relazione scritta ed orale, completamento di schede.
Disegnare piccoli oggetti visti dall'alto, la sagoma. Riduzione in scala e disegno di semplici oggetti ( libro- astuccio...), rappresentazione in scala dell'aula dopo aver concordato l' unità di misura,costruzione della legenda
Lettura di semplici mappe, completamento di schede.
Utilizzo del reticolo.
• Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.
• Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita.
Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)
• Conoscenza e descrizione degli elementi essenziali caratterizzanti un paesaggio.
• Riconoscimento delle più evidenti modifiche apportate dall’uomo sul paesaggio.
Osservazione diretta del territorio e di immagini individuando elementi naturali e antropici, completamento di schede.
SEZIONE A TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA IN CHIAVE EUROPEA
FONTI DI LEGITTIMAZIONE Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2008 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE SECONDA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Acquisire consapevolezza del proprio corpo e di quello altrui nelle varie parti e nella sua globalità. (1°-2°Q)
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Utilizzare schemi motori di base anche secondo le varianti spaziali e temporali in forma successiva; correre, saltare, afferrare,lanciare
Elementi di igiene del corpo Le parti del corpo
Giochi ed esercizi vari.Rispetto delle regole.
Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole (1°-2°Q)
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Organizzare il proprio movimento nello spazio Il gioco, lo sport e le regole Saper utilizzare numerosi giochi applicando indicazioni e regole Partecipare attivamente alle varie forme di gioco Salute e benessere Assumere comportamenti adeguati per la propria e altrui sicurezza
Giochi ed esercizi vari.Rispetto delle regole.
Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo
Il linguaggio del corpo Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee Utilizzare forme di drammatizzazione e di danza
Esercizi sul ritmo nel movimento.
Utilizzare nell’esperienza atteggiamenti di prevenzione e di sicurezza
Salute e benessere Acquisire consapevolezza delle principali norme igieniche Acquisire consapevolezza dei cambiamenti del proprio corpo in relazione all’esercizio fisico: attività-rilassamento
Rispetto di semplici regole di igiene personale.
SEZIONE B: EVIDENZE E COMPITI SIGNIFICATIVI
EVIDENZE COMPITI
Coordina azioni e schemi motori di base Partecipa a giochi rispettando le regole Utilizza il movimento come espressione di stati d’animo Assume comportamenti corretti dal punto di vista igienico e della sicurezza
Partecipare ad eventi ludici rispettando le regole Rappresentare drammatizzazioni attraverso il movimento e l’uso espressivo del corpo Effettuare giochi di comunicazione non verbale Elencare le istruzioni per la propria e altrui sicurezza
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITÁ
Riconosce alcuni elementi di base, cogliendone gli aspetti espressivi traducendoli con la parola e l’azione motoria Esegue collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali curando l’intonazione, l’espressività e
a)Riconoscere, analizzare e interpretare suoni dell'ambiente, degli oggetti e degli strumenti musicali didattici. b)Discriminare le caratteristiche del suono: timbro – durata – altezza-intensità. c)Descrivere il carattere di un brano in base alle proprie emozioni. a)Utilizzare diverse tipologie di espressioni vocali (parlato, cantato) b)Eseguire canti adeguati all’età nel modo più corretto possibile (intonazione,
I suoni dell’ambiente naturale/artificiale e umano La voce: dal parlato al cantato
Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con strumenti musicali o esecuzioni corali Costruzione di semplici strumenti a percussione Ascolto e riproduzione di semplici ritmi Ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno riconoscendo alcune fonti sonore con l’ausilio di mezzi
l’interpretazione Utilizza il proprio corpo in modo espressivo - creativo
respirazione, ritmo) c)Riprodurre schemi ritmici dati. d)Eseguire semplici accompagnamenti ritmici a canti o brani . a)Realizzare giochi musicali con l’uso del corpo e della voce. b)Eseguire giochi motori e semplici danze
Il ritmo Interpretazione motoria di stimoli sonoro/musicali
multimediali e non
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA : ARTE E IMMAGINE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Padroneggiare gli strumenti necessari ad
un utilizzo consapevole del patrimonio
artistico (strumenti e tecniche di fruizione
e produzione, lettura critica)
Esprimersi e comunicare Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici
Riconoscere colori caldi e freddi
Riconoscere le gradazioni di colore
Rappresentare la figura umana
Osservare e leggere le immagini Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli
Conoscere le gradazioni dei colori
Conoscere la linea di terra e cielo
Conoscere le diverse espressioni del volto e collegarle alle principali emozioni
Disegno libero
Uso di materiali diversi, anche di recupero da impiegare in modo creativo per realizzare un prodotto
Creazione di collage
Manipolazioni della carta
Produzione di immagini legate al mondo reale e alla fantasia
Copia dal vero di oggetti
oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme,) individuando il loro significato espressivo.
Individuare in un’immagine il primo ,il secondo piano e lo sfondo Riconoscere in un’immagine la linea di terra e di cielo
Comprendere e apprezzare le opere d’arte Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.
SEZIONE A: Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Classe Seconda COMPETENZE SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
L’alunno riconosce ed
identifica nell’ambiente
che lo circonda elementi
e fenomeni di tipo
artificiale.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali
più comuni.
Le proprietà dei materiali.
ATTIVITA' :
- ESPERIMENTI CON VARI MATERIALI
- CONVERSAZIONI E REGISTRAZIONI DEI DATI SUL QUADERNO
L’alunno conosce ed
utilizza semplici oggetti e
strumenti di uso
quotidiano ed e’ in grado
di descriverne la
funzione principale e la
struttura e di spiegarne il
funzionamento.
Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le
loro funzioni.
Materiali e loro caratteristiche. Oggetti e parti che li compongono. Proprietà e
differenze tra oggetti per forma,materiali, funzioni.
ATTIVITA' :
- ATTIVITA' PRATICHE CON VARI OGGETTI (SMONTAGGIO - MONTAGGIO...)
L’alunno realizza oggetti
cooperando con i
compagni e seguendo
una definita metodologia
procedurale.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto,
elencando gli strumenti e i materiali necessari, e seguire
istruzioni d’uso per realizzarlo.
Realizzazione di manufatti di uso comune.
ATTIVITA' :
- SCEGLIERE E MANIPOLARE DEI MATERIALI
- COSTRUIRE UN OGGETTO
L’alunno esamina e
conosce oggetti e
processi di
trasformazione di risorse
e di consumo di energia,
anche in relazione
all’impatto con
l’ambiente, e rileva segni
e simboli comunicativi
analizzando i prodotti
commerciali.
Conoscere storie di oggetti inseriti in contesti di storia
personale.
Rappresentazione grafica degli oggetti esaminati.
ATTIVITA' :
- LA RACCOLTA DIFFERENZIATA
L’alunno esplora e
interpreta il mondo fatto
dall’uomo, individua le
funzioni di un artefatto e
di una semplice
macchina. conosce i
fondamentali principi di
sicurezza.
Conoscere la nomenclatura informatica di base.
Conoscere le parti principali che compongono un PC e
alcune periferiche.
Conoscere e sperimentare semplici procedure informatiche:
accensione e spegnimento di un PC.
Conoscenza e primo utilizzo del PC.
ATTIVITA' .
- CONOSCENZA E UTILIZZO DELLE SEMPLICI PROCEDURE INFORMATICHE
COMPETENZA DIGITALE CLASSE SECONDA
COMPETENZE SPECIFICHE
ABILITÀ
CONOSCENZE
ATTIVITÀ
Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.
Utilizzare nelle funzioni principali televisore, video e PC. Utilizzare il PC, con la supervisione dell’insegnante per scrivere semplici frasi. Individuare alcuni rischi nell’uso delle apparecchiature.
I principali strumenti per l’informazione e la comunicazione: TV, DVD e PC. Funzioni principali degli apparecchi per la comunicazione e l’informazione. Alcuni rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici ed elettronici.
Utilizzare i mezzi informatici per scrivere brevi elaborati personali (Word). Mettere in atto semplici procedure per utilizzare software didattici. Creare semplici elaborati con Paint. Nominare e riconoscere le principali periferiche del PC.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
DISCIPLINE E INSEGNAMENTI DI RIFERIMENTO: Storia, Cittadinanza e Costituzione; TUTTI DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte Le competenze sociali e civiche sono quelle su cui si fonda la capacità di una corretta e proficua convivenza. E’ forse la competenza più rilevante, senza la quale nessun altra può ritenersi costruita. Ne fanno parte, infatti, le dimensioni fondamentali di cui si sostanzia la competenza, ovvero l’autonomia e la responsabilità; implica abilità come il sapere lavorare in gruppo, il cooperare, il prestare aiuto, sostenere chi è in difficoltà, riconoscere e accettare le differenze. Anche in questo caso, l’approccio per discipline scelto dalle Indicazioni non consente di declinarla con le stesse modalità con cui si possono declinare le competenze chiave nelle quali trovano riferimento le discipline formalizzate. Le competenze sociali e civiche si costruiscono attraverso la predisposizione di un clima scolastico equilibrato e cooperativo, attraverso la lettura critica dei fenomeni sociali nell’ambiente di vita e in quello più allargato; attraverso un’azione diretta di educazione alla solidarietà, all’empatia, alla responsabilità e proponendo esperienze significative che consentano agli alunni di lavorare esercitando in prima persona la cooperazione, l’autonomia e la responsabilità.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo
Individuare e nominare i gruppi di
appartenenza e riferimento.
Partecipare alla costruzione di
regole di convivenza in classe a
nella scuola.
Mettere in atto comportamenti
corretti nel gioco, nel lavoro,
nell’interazione sociale.
Rispettare le proprie attrezzature e
quelle comuni.
Individuare alcuni comportamenti
utili alla salvaguardia dell’ambiente.
Assumere incarichi e portarli a
termine con responsabilità.
Partecipare e collaborare al lavoro
collettivo.
Prestare aiuto ai compagni in
difficoltà.
Gruppi sociali riferiti
all’esperienza, loro ruoli e
funzioni: famiglia, scuola,
vicinato.
Regole fondamentali della
convivenza nei gruppi di
appartenenza.
Regole della vita e del lavoro in
classe.
Usi e costumi del proprio
territorio, del Paese e di altri
Paesi (portati eventualmente da
allievi provenienti da altri luoghi)
Conversazioni e confronto sui comportamenti nelle diverse
situazioni di vita.
Costruzione comune di regole di comportamento a scuola , a
casa, nelle varie realtà.
Giochi di ruolo
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE SECONDA
COMPETENZE SPECIFICHE SCIENZE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’ Conoscere gli ambienti strutturati in cui si vive: 1)La complessità degli ambienti in cui si vive.(1°Q-2°Q) 2)I comportamenti corretti per la salvaguardia della salute.(1°Q-2°Q) Conoscere gli ambienti naturali vicini: 1)Osservazione e descrizione attraverso l’esperienza diretta.(1°Q-2°Q) 2)Le relazioni tra gli esseri viventi.(2°Q)
-Stabilire ed applicare semplici criteri per riordinare un insieme di oggetti. -Osservare e descrivere semplici trasformazioni dei materiali. -Descrivere un ambiente. -Importanza dell’acqua in un ambiente. -Individuare viventi e non viventi. -Riconoscere le parti principali di un vegetale. -Individuare le caratteristiche principali degli animali.
-Riconoscere le principali caratteristiche di oggetti e materiali. -Il calore: effetti benefici e rischi. -L’acqua: caratteristiche e stati. -Caratteristiche dei liquidi. -Le parti principali di una pianta e le loro funzioni: radici, fusto, foglie. -Le caratteristiche di una foglia. -Le caratteristiche di animali di ambienti
-Esperimenti con l’acqua. -Soluzioni e miscugli. -Uso di tabelle per registrare i dati. -Osservazione diretta, uso del testo, di schede e tabelle, visione di filmati.
La crescita: 1)Le trasformazioni durante la crescita degli esseri viventi.(2°Q) Il movimento: 1)Le forme di movimento nel mondo naturale.(2°Q) 2)La persona.(1°Q-2°Q) 3)Animali e piante.(1°Q-2°Q) 4)I materiali.(1°Q-2°Q)
-Le capacità di osservazione e analisi attraverso l’indagine. -Scoprire la crescita negli esseri viventi: piante, animali, uomo( il ciclo vitale). -Conoscere alcuni comportamenti animali. -Individuare le possibilità motorie del nostro corpo. -Individuare tipologie di movimento animale e vegetale nell’ambiente di vita. -Lo schema corporeo: conoscenza e denominazione delle parti che lo compongono. -Osservazione e confronto di piante e animali. -Scoperta di semplici materiali.
vicini. -Il ciclo vitale degli esseri viventi. -Le fasi di crescita di una pianta. -I comportamenti di un animale in crescita. -I movimenti del corpo o di parti di esso. -Le diverse tipologie di movimento degli animali: volo, salto, corsa… -Il movimento delle piante. -Conoscere le parti principali del proprio corpo. -Distinzione e descrizione di animali o piante. -Raggruppamenti di oggetti per somiglianze e caratteristiche.
-Esperienza diretta, visione di filmati. -Coltivazione di piante. -Osservazione diretta, visione di filmati, uso di schede. -Attività motorie. -Osservazione diretta, visione di filmati, uso del testo e di schede. -Esperimento: la pianta al buio. -Rappresentare il proprio corpo attraverso il disegno. -Raggruppamenti di animali o piante per somiglianze. -Manipolazione di materiali diversi.
FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Interagire e comunicare verbalmente
in contesti di diversa natura
Mantenere un’attenzione
gradualmente più
costante su messaggi orali di
diverso tipo.
Ascoltare istruzioni e semplici
istruzioni di
uso pragmatico.
Ascoltare spiegazioni, narrazioni
edescrizioni.
Ascoltare gli interventi dei
compagni einteragire.
Riconoscere i principali
componenti della
comunicazione.
Strategie essenziali dell’ascolto.
Concetti di:
mittente, destinatario, messaggio, registro.
Regole della comunicazione orale.
Frasi correttamente strutturate e con
lessico appropriato.
Organizzazione del contenuto secondo il
criterio della successione temporale e nel
rispetto delle concordanze.
Arricchimento del lessico.
Conversazioni libere e guidate.
Esercitazioni orali.
Schede operative.
Partecipare ad una
conversazione
rispettandone le regole.
Riferire esperienze personali e
collettive in
modo chiaro e logico.
Formulare domande, esprimere
opinioni nel
rispetto dei tempi e dei punti di
vista.
Esporre testi letti e ascoltati con
un lessico
sempre più ricco e specifico.
Leggere e comprendere testi. Consolidare la tecnica della
lettura a voce
alta, leggendo in modo corretto,
scorrevole
ed espressivo.
Utilizzare diverse forme di lettura
funzionali
allo scopo: ad alta voce,
silenziosa, per lo studio, per il
gusto personale.
Individuare la struttura (inizio,
svolgimento,
conclusione) e gli elementi
fondamentali diun testo
(personaggi, luoghi, tempi,
situazioni…).
Riconoscere la funzione di
alcune tipologie testuali.
Avviarsi a consultare testi
specifici( dizionario).
Tecniche di lettura: leggere per sé e per gli
altri.
Funzione e scopo del testo.
Elementi strutturali di un testo:
inizio,svolgimento, conclusione.
Elementi fondamentali di un testo.
Letture dal libro di testo.
Lettura di testi scelti liberamente.
Esercitazioni sulle tecniche di lettura.
Comprensioni del testo orali e scritte, a risposta
aperta o a scelta multipla.
Schede operative.
Produrre testi in relazione a diversi
scopi comunicativi
Costruire frasi semplici e
compiute,
strutturate in un breve testo che
rispetti le
fondamentali convenzioni
ortografiche.
Produrre semplici testi narrativi e
descrittivi
anche con l’ausilio di schemi o
immagini.
Modificare testi anche in modo
creativo
(titolazioni, parti iniziali / finali…).
Rielaborare testi.
Frasi coerenti e ortograficamente corrette.
Struttura base di un testo secondo la
tipologia.
Principali caratteristiche dei testi narrativi
( realistici, fantastici ) e descrittivi.
Scrittura creativa.
Scrittura guidata (schemi, modelli, domande…) e
in autonomia di frasi e testi.
Stesura di testi collettivi.
Schede operative.
Esercizi di rielaborazione del testo.
Rispettare le principali convenzioni
ortografiche e riflettere sulla lingua
Applicare correttamente le
convenzioni ortografiche.
Utilizzare i principali segni di
punteggiatura.
Riconoscere la punteggiatura
utilizzata nel
discorso diretto.
Scoprire nuovi termini e usarli
nella comunicazione, riflettere sul
loro significato.
Individuare, distinguere e
classificare lepiù semplici
categorie linguistiche.
Ortografia, i segni di punteggiatura ( . , ! ?
…).( : - <<) .
Nomi generici, specifici, sinonimi, omonimi,
contrari.
Articoli, nomi, aggettivi qualificativi, verbi
(coniugazioni, persone…).
Frase minima.
Esercitazioni individuali e collettive.
Schede operative.
Esercizi dal libro di testo.
ISTITUTO COMPRENSIVO DI ZERO BRANCO
MATEMATICA - CLASSE TERZA – SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE CHIAVE IN MATEMATICA
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
NUMERO
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre, ....
Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta; intuire la differenza tra cifra e numero
Intuire il concetto di intero e parte frazionaria
intuire il concetto di frazione (frazione di un intero, frazione complementare)
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
1. Gli insiemi numerici (numeri interi): rappresentazioni, ordinamento
2. conoscere il valore posizionale delle cifre
3. Il sistemi di numerazione decimale
4. La frazione
Costruzione, rappresentazioni grafiche, lettura e scrittura di numeri naturali fino al 1.000
composizione e scomposizione di numeri
ordinamento e confronto di numeri
esercitazioni sulle frazioni
esercitazioni sul valore posizionale delle cifre
OPERAZIONI
Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e
1. Operazioni e proprietà Esecuzione delle quattro operazioni in riga e in colonna con le varie difficoltà
verbalizzare le procedure di calcolo.
Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.
proprietà delle 4 operazioni: attività guidate
esercitazioni sulle abilità di calcolo orale
Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.
SPAZIO E FIGURE (GEOMETRIA)
Intuire il passaggio dalla tridimensionalità dei corpi alla bidimensionalità della loro rappresentazione grafica
Riconoscere, denominare e descrivere figure ed elementi geometrici.
1. Concetto di bidimensionalità e tridimensionalità: trasformazioni geometriche
2. Le linee
Esercizi di individuazione e classificazione dei vari tipi di linee
classificare confini e superfici: poligoni, non poligoni
riconoscere e saper disegnare su carta quadrettata i principali poligoni
3. Poligoni, non poligoni Esercizi di individuazione e classificazione dei vari tipi di poligoni
Intuire il concetto di angolo come rotazione o porzione di piano delimitata da due semirette
4. L’angolo Esercizi di individuazione e classificazione dei vari tipi di angoli
Descrivere ed indentificare simmetrie
Individuare l’asse di simmetria in
5. Simmetria Esercizi di individuazione e rappresentazione di simmetrie
semplici figure date
Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.
RELAZIONI, MISURE DATI E PREVISIONI
Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc.).
1. Unità di misura diverse: le misure convenzionali di lunghezza, di capacità, di massa e monetarie
2. Misurazione
Misurazioni con campioni arbitrari e convenzionali
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.
Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.
Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.
3. Elementi essenziali di logica e statistica
Classificazione e ordinamento di dati e oggetti, secondo opportune relazioni, utilizzando schemi e tabelle
Utilizzo di semplici connettivi logici (e, o, non, se, allora…)
applicare il linguaggio della probabilità in situazioni concrete
effettuare semplici previsioni
rappresentare graficamente alcune combinazioni con un numero ridotto di elementi
4. Calcolo probabilistico e combinatorio
Esercizi e giochi su probabilità e combinazioni
Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.
PROBLEMI
Risolvere semplici problemi
matematici relativi ad ambiti di
esperienza con tutti i dati
esplicitati.
1. Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi
2. Tecniche risolutive di un problema
Consolidamento delle tecniche risolutive dei problemi (situazione concreta, rappresentazione grafica, “schema operativo” -riconoscimento dei dati del problema-, diagrammi, operazioni, risposte complete
Analisi e risoluzione di problemi gradualmente più “complessi”
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITÁ
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà
Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società
Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare
Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.
Strumenti concettuali Seguire e comprendere vicende storiche
attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità,
di storie, racconti, biografie di grandi del passato.
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani
Organizzatori temporali di successione,
contemporaneità, durata, periodizzazione
Linee del tempo
Fatti ed eventi della storia personale,
familiare, della comunità di vita
Storia locale; usi e costumi della tradizione
locale
Fonti storiche e loro reperimento
Raccolta, osservazioni, confronti, descrizioni delle varie fonti. Osservazione e costruzione di linee del tempo personali e storiche. Raccolta di informazioni su eventi attinenti a un passato vicino e lontano. Schede operative. Rappresentazioni grafiche. Lettura e studio dal libro di testo.
atteggiamenti critici e consapevoli.
nello spazio e nel tempo.
Produzione scritta e orale Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE GEOGRAFIA
ABILITA’ GEOGRAFIA CONOSCENZE GEOGRAFIA
ATTIVITÀ
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico
Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico
Orientamento Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
Elementi di orientamento
Descrizione e rappresentazione grafica di percorsi abituali.
Presa di coscienza della necessità di sapersi “orientare” negli spazi vissuti.
Utilizzo dei punti di riferimento occasionali e convenzionali.
Orientamento partendo da punti di riferimento naturali (Sole e Stelle) per passare poi alla conoscenza e all’utilizzo sia dei punti cardinali che della bussola.
Spostamenti, percorsi e loro ricostruzione grafica e verbale.
Osservazioni dirette.
Schede operative.
Lettura e studio dal libro di testo.
Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato
Linguaggio della geo-graficità
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Paesaggio
Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli elementi fisici
Elementi essenziali di cartografia: simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione dall’alto, riduzione e ingrandimento.
Piante, mappe, carte
o Descrizione e rappresentazione di spazi vissuti dall’alunno.
o Avvio al concetto di “scala di riduzione”.
o Lettura di semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, avvalendosi delle indicazioni fornite dalla legenda (colori e simboli) e utilizzando i punti cardinali.
o Rappresentazioni geografiche di piccoli spazi: mappe e piante
o Distinzione tra carte geografiche fisiche e politiche.
o Distinzione e conoscenza di carte tematiche.
Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)
Conoscenza e descrizione degli elementi essenziali caratterizzanti un paesaggio.
Conoscenza della terminologia specifica
Rappresentazioni grafiche.
Osservazioni di piante e mappe.
Esercitazioni di riduzioni in scala.
Schede operative.
Confronto e analisi dei vari tipi di carte.
Lettura e studio dal libro di testo.
Osservazioni e descrizioni.
Schede operative
Lettura e studio dal libro di testo.
e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita, della propria regione.
Regione e sistema territoriale
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
degli elementi caratterizzanti un
paesaggio naturale.
Riconoscimento delle più evidenti
modifiche apportate dall’uomo sul
paesaggio.
Avvio all’analisi degli effetti positivi e
negativi conseguenti all’intervento umano.
Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: luoghi della regione e del Paese e loro usi; cenni sul clima, territorio e influssi umani …
Avvio alla conoscenza dei vari ambienti geografici: la montagna, la collina, la pianura, il fiume, il lago, il mare
Osservazioni e descrizioni.
Schede operative
Lettura e studio dal libro di testo.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del PARLAMENTO Europeo e del Consiglio 18.12.200
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE TERZA
COMPETENZE SPECIFICHE SCIENZE ABILITA’
CONOSCENZE ATTIVITA’
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni: 1)Conoscere ed utilizzare consapevolmente il procedimento scientifico. 2)Riconoscere e descrivere i fenomeni analizzati.
-Intervenire in modo pertinente durante le varie fasi di un’esperienza (es. ipotesi, preparazione dei materiali, realizzazione, verifica). -Comunicare i dati di un’osservazione personale. -Classificare le piante in sempreverdi e caducifoglie. -Individuare e nominare le parti principali di una pianta. -Scoprire le funzioni delle parti.
-Conoscere le piante, le parti di una pianta, le funzioni delle parti. -Scoprire le condizioni nelle quali la crescita della piantina può svilupparsi.
-Schede di raccolta dati -Osservazione diretta di piante, uso del testo e di schede -Osservare il ciclo vitale di una piantina.
3)Progettare e realizzare esperienze concrete. 4)Riconoscere le principali caratteristiche della materia e le sue trasformazioni. 5)Classificare gli ambienti naturali.
-Osservare e verbalizzare la fotosintesi clorofilliana. -Osservare, descrivere e classificare gli animali per tipologie. -Osservare e descrivere alcuni comportamenti degli animali. -Osservare e verbalizzare la metamorfosi negli insetti. -Trasformare i solidi, le polveri. -Trasformare i liquidi, gli stati dell’acqua. -Il ciclo dell’acqua. -Esplorare un ambiente per individuare gli elementi viventi e non viventi e le relazioni tra loro. -Riconoscere un ecosistema.
-Conoscere gli animali. -Costruzione del concetto di liquido e solido. -Conoscere ambienti naturali. -Definizione di un ecosistema. -Le catene alimentari
-Uso di schede. -Osservare gli animali. -Miscugli di materia. -Esperimenti con l’acqua. -Il vaso della pioggia. -Uso di tabelle per la raccolta dei dati. -Osservazione di un ambiente naturale vicino. -Uso del testo e di schede. -Schematizzare e verbalizzare una catena alimentare.
SEZIONE A TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA IN CHIAVE EUROPEA
FONTI DI LEGITTIMAZIONE Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2008
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE TERZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Padroneggiare abilità motorie
di base in situazioni diverse
Il corpo e la sua relazione con
lo spazio e il tempo
Coordinare ed utilizzare alcuni
schemi motori
Sperimentare traiettorie, distanze,
ritmi esecutivi e successioni
temporali delle azioni motorie
sapendo organizzare il proprio
movimento nello spazio in
relazione a se, agli oggetti e agli
altri
Elementi di igiene del corpo e di
conoscenza di alcune reazioni
fisiologiche rispetto a determinati
stimoli ed esercizi proposti
Regole fondamentali di alcune
discipline sportive
Partecipazione ad eventi ludici e sportivi,
rispettando le regole e tenendo
comportamenti corretti.
Partecipare alle attività di sport
e di gioco, rispettandone le
regole riconoscendo le
conseguenze delle proprie
azioni
Il gioco, lo sport e le regole
Conoscere e applicare le
modalità esecutive di alcuni
giochi sportivi
Partecipare attivamente alle varie
forme di gioco, organizzate
anche in forma di gara
Rispettare le regole nella
competizione sportiva
Assumere comportamenti
adeguati per la prevenzione degli
infortuni
Coordinare azioni e schemi motori di
base e utilizza strumenti ginnici
Partecipare a giochi rispettando le
regole e accetta l’intervento
dell’adulto nella gestione dei conflitti
Partecipazione ad eventi ludici e sportivi,
rispettando le regole e tenendo
comportamenti corretti.
Utilizzare gli aspetti
comunicativo-relazionali del
linguaggio corporeo
Il linguaggio del corpo
Utilizzare in forma originale e
creativa modalità espressive e
corporee anche attraverso forme
di drammatizzazione e danza,
sapendo trasmettere nel
contempo contenuti emozionali
Eseguire semplici sequenze di
movimento
Utilizzare il movimento come
espressione di stati d’animo diversi
Rappresentazione di drammatizzazioni
attraverso il movimento, la danza e l’uso
espressivo del corpo
Effettuazione di giochi di comunicazione
non verbale
Utilizzare nell’esperienza le
conoscenze relative alla salute,
alla sicurezza e alla
prevenzione
Salute e benessere
Conoscere e applicare le
principali norme igieniche
Conoscere le caratteristiche di un
sano stile di vita anche in
rapporto all’alimentazione e
all’esercizio fisico
Assumere comportamenti corretti dal
punto di vista igienico e della
sicurezza per se e per gli altri
Costruzione di decaloghi e
completamento di schede relative ai
corretti stili di vita
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITÁ
Sa cogliere all’ascolto aspetti espressivi ed alcuni semplici aspetti strutturali di un brano musicale Utilizza voce e strumenti in modo creativo . Esegue collettivamente e individualmente semplici brani musicali curando l’intonazione, l’espressività
a)Riconoscere, analizzare e interpretare suoni dell'ambiente, degli oggetti e degli strumenti musicali. b)Discriminare le caratteristiche del suono: timbro – durata - altezza-intensità. c)Descrivere il carattere di un brano in base alle proprie emozioni. a)Utilizzare diverse tipologie di espressioni vocali (parlato, declamato, cantato) b)Eseguire canti adeguati all’età nel modo più corretto possibile (intonazione, respirazione, ritmo) a)Riprodurre schemi ritmici dati.
Le caratteristiche del suono La voce: dal parlato, al canto, al suono
Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con strumenti musicali o esecuzioni corali Costruzione di semplici strumenti a percussione Ascolto e riproduzione di semplici ritmi Ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno riconoscendo le fonti sonore con l’ausilio di mezzi multimediali e non
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA : ARTE E IMMAGINE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Padroneggiare gli strumenti necessari ad
un utilizzo consapevole del patrimonio
artistico (strumenti e tecniche di fruizione
e produzione, lettura critica)
Esprimersi e comunicare Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici.
Osservare e leggere le immagini Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, chiaro-scuro, forme) individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto le diverse tipologie di codici
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Conoscere alcune tecniche di rappresentazione grafica (disegno in bianco e nero, uso del tratto di matita e del colore, …) e plastica
Conoscere luce e ombra nella realtà e nell’immagine
Conoscere la diversa grafica delle nuvolette nei fumetti
Manipolazione di materiali vari
Costruzione di nuvolette da abbinare alle immagini e vicevera
Ricerca nei giornali di determinate immagini in bianco e nero e a colori , ritaglio
Lettura di foto, dipinti o loro riproduzioni
Produzione di disegni liberi o su indicazione
Osservazione della realtà e copia
Visita ad un museo
Si adegua ad un ritmo Utilizza il proprio corpo in modo espressivo - creativo
b)Eseguire semplici accompagnamenti ritmici a canti o brani. c)Eseguire ostinati ritmici e)Uso di forme di notazione non convenzionale a)Realizzare giochi musicali con l’uso del corpo e della voce. b)Sincronizzare il movimento con semplici schemi ritmici. c)Eseguire giochi motori e semplici danze
Il ritmo Interpretazione gestuale di stimoli sonoro/musicali
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Classe Terza
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE
L’alunno riconosce ed
identifica nell’ambiente che lo
circonda elementi e fenomeni
di tipo artificiale.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà di alcuni elementi e
materiali più comuni.
Proprietà e caratteristiche di
elementi e materiali.
Osservazione e descrizione di
oggetti e fenomeni.
L’alunno conosce ed utilizza
semplici oggetti e strumenti di
uso quotidiano ed e’ in grado
di descriverne la funzione
principale e la struttura e di
spiegarne il funzionamento.
Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le loro
funzioni.
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti
dell’ambiente scolastico.
Materiali e loro caratteristiche.
Oggetti e parti che li compongono.
Proprietà e differenze tra oggetti per
forma,materiali, funzioni.
Misure arbitrarie e convenzionali. Il
Sistema Metrico Decimale.
Osservazione e descrizione di
oggetti, strumenti e materiali nelle
loro funzioni.
Esercitazioni di misurazione.
L’alunno realizza oggetti
cooperando con i compagni e
seguendo una definita
metodologia procedurale.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto, elencando gli
strumenti e i materiali necessari, e seguire istruzioni d’uso per
realizzarlo.
Realizzazione di manufatti di uso
comune.
Costruzione di oggetti con materiali
vari
L’alunno esamina e conosce
oggetti e processi di
trasformazione di risorse e di
consumo di energia, anche in
relazione all’impatto con
l’ambiente, e rileva segni e
simboli comunicativi
analizzando i prodotti
commerciali.
Conoscere storie di oggetti inseriti in contesti di storia personale. Rappresentazione grafica degli
oggetti esaminati.
Storie di oggetti e fenomeni presenti
nella realtà.
Disegno di oggetti.
Schede operative.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
DISCIPLINE E INSEGNAMENTI DI RIFERIMENTO: Storia, Cittadinanza e Costituzione; TUTTI DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte Le competenze sociali e civiche sono quelle su cui si fonda la capacità di una corretta e proficua convivenza. E’ forse la competenza più rilevante, senza la quale nessun altra può ritenersi costruita. Ne fanno parte, infatti, le dimensioni fondamentali di cui si sostanzia la competenza, ovvero l’autonomia e la responsabilità; implica abilità come il sapere lavorare in gruppo, il cooperare, il prestare aiuto, sostenere chi è in difficoltà, riconoscere e accettare le differenze. Anche in questo caso, l’approccio per discipline scelto dalle Indicazioni non consente di declinarla con le stesse modalità con cui si possono declinare le competenze chiave nelle quali trovano riferimento le discipline formalizzate. Le competenze sociali e civiche si costruiscono attraverso la predisposizione di un clima scolastico equilibrato e cooperativo, attraverso la lettura critica dei fenomeni sociali nell’ambiente di vita e in quello più allargato; attraverso un’azione diretta di educazione alla solidarietà, all’empatia, alla responsabilità e proponendo esperienze significative che consentano agli alunni di lavorare esercitando in prima persona la cooperazione, l’autonomia e la responsabilità.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
L’alunno esplora e interpreta
il mondo fatto dall’uomo,
individua le funzioni di un
artefatto e di una semplice
macchina. conosce i
fondamentali principi di
sicurezza.
Conoscere la nomenclatura informatica di base. Conoscere le parti
principali che compongono un PC e alcune periferiche. Conoscere e
sperimentare semplici procedure informatiche: accensione e
spegnimento di un PC, apertura di alcuni programmi ai quali saper
associare le icone corrispondenti.
Conoscenza e primo utilizzo del
PC.
Esercizi pratici.
Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo
Individuare e nominare i gruppi di
appartenenza e riferimento.
Partecipare alla costruzione di
regole di convivenza in classe a
nella scuola.
Mettere in atto comportamenti
corretti nel gioco, nel lavoro,
nell’interazione sociale.
Rispettare le proprie attrezzature e
quelle comuni.
Individuare alcuni comportamenti
utili alla salvaguardia dell’ambiente.
Assumere incarichi e portarli a
termine con responsabilità.
Partecipare e collaborare al lavoro
collettivo.
Prestare aiuto ai compagni in
difficoltà.
Gruppi sociali riferiti
all’esperienza, loro ruoli e
funzioni: famiglia, scuola,
vicinato.
Regole fondamentali della
convivenza nei gruppi di
appartenenza.
Regole della vita e del lavoro in
classe.
Usi e costumi del proprio
territorio, del Paese e di altri
Paesi (portati eventualmente da
allievi provenienti da altri luoghi)
COMPETENZA IN CHIAVE
EUROPEA:
IMPARARE A IMPARARE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE TERZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Acquisire ed interpretare
l’informazione
Leggere un testo e porsi domande su
di esso
Rispondere a domande su un testo o
su un video
Utilizzare semplici strategie di
memorizzazione
Semplici strategie di memorizzazione
Schemi, tabelle, scalette
Semplici strategie di organizzazione del
tempo
VEDI PROGRAMMAZIONI DI CLASSE
Individuare collegamenti e
relazioni; trasferire in altri
contesti
Individuare semplici collegamenti tra
informazioni reperite da testi o filmati
con l’esperienza vissuta o con
conoscenze già possedute
Utilizzare le informazioni possedute
per risolvere semplici problemi
d’esperienza quotidiana.
Organizzare il proprio
apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando varie
fonti e varie modalità di
informazione e di formazione
(formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei
tempi disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di
studio e di lavoro
Applicare semplici strategie di
organizzazione delle informazioni:
individuare le informazioni principali
di un testo narrativo o descrittivo;
costruire brevi e semplici sintesi di
testi letti; dividere un testo in
sequenze.
Compilare elenchi e liste; compilare
semplici tabelle.
Leggere l’orario delle lezioni
giornaliero e settimanale e individuare
il materiale occorrente e i compiti da
svolgere.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni
Assumere e portare a termine compiti e iniziative
Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti
Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving
Valutare aspetti positivi e negativi rispetto ad un vissuto
Sostenere la propria opinione con argomenti coerenti
Giustificare le scelte con semplici argomentazioni
Formulare proposte di lavoro, di gioco …
Ascoltare le idee degli altri
Confrontare la propria idea con quella altrui
Conoscere i ruoli nei diversi contesti di vita, di gioco, di lavoro
Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza
Formulare ipotesi di soluzione
Effettuare semplici indagini su fenomeni di esperienza
Organizzare dati su schemi e tabelle con l’aiuto dell’insegnante
Spiegare le fasi di un esperimento, di una ricerca, di un compito
Qualificare situazioni incerte in: possibili,
impossibili, probabili
Esprimere semplici giudizi su un messaggio, su un avvenimento …
Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro
Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di una azione eseguiti
Rivolgersi con rispetto agli adulti e ai compagni
Avere cura di sé ( igiene personale, indumenti,…)
Gestire adeguatamente il materiale scolastico e compiere il proprio dovere
Regole della discussione I ruoli e la loro funzione Modalità di rappresentazione grafica (schemi, tabelle, grafici) Modalità di decisione (es. “Sei cappelli”)
Ricostruzione delle fasi di un’esperienza
Iniziare ad affrontare le difficoltà e ad accettare l’insuccesso
Chiedere aiuto
Chiedere ulteriori spiegazioni
Assumere e portare a termine piccoli incarichi all’interno della classe e della scuola
Migliorare la capacità di perdurare in una fatica scolastica
Maturare gradualmente una maggiore autonomia di lavoro individuale e in piccoli gruppi
Riflettere sui propri e altrui comportamenti
Assumere, anche spontaneamente , piccole responsabilità all’interno del gruppo
Giocare insieme
Maturare il senso di appartenenza al gruppo classe
Condividere momenti di gioia e momenti difficili
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA LINGUA ITALIANA
Fonte di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2006
FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Interagire e comunicare verbalmente in contesti di diversa natura
Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’ esposizione; comprendere lo scopo e l’ argomento di messaggi trasmessi.
Formulare domande pertinenti durante l’ ascolto.
Comprendere consegne e istruzioni per l’ esecuzione di attività scolastiche.
Raccontare esperienze personali
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali.
Contesto, emittente, destinatario, scopo, registro della comunicazione
Discussioni guidate su situazioni significative vissute nell'ambiente scolastico ed extrascolastico
Controllo dell'espressione verbale e non verbale nella comunicazione
Intervenire in modo pertinente nelle conversazioni
Verifica orale della comprensione di testi ascoltati
Riferire esperienze vissute rispettando un ordine temporale e causale
Riferire argomenti di studio delle varie discipline
o storie inventate organizzando il lavoro in modo chiaro rispettando l’ ordine logico e cronologico.
Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe.
Leggere e comprendere testi.
Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.
Usare nella lettura di vari tipi di testo opportune strategie per analizzare il contenuto.
Sfruttare le informazioni della titolazione delle immagini e delle didascalie per farsi un’ idea del testo che
Le diverse forme testuali
Caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi, tempo, luogo
Alcune figure di significato:onomatopea, similitudine, metafora
Tecniche di lettura analitica e sintetica
Tecniche di lettura espressiva
Lettura selettiva per estrapolare informazioni
Lettura personale, silenziosa
Letture mirate all'arricchimento del lessico
si intende leggere.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi.
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti o anche per regolare comportamenti, o per realizzare un procedimento
Leggere testi narrativi e descrittivi sia realistici che fantastici, distinguendo l’ invenzione letteraria dalla realtà.
Produrre testi scritti
Raccogliere le idee, organizzarle per punti, avvio alla pianificazione della traccia.
Produrre racconti scritti di esperienze personali che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi e azioni.
Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti.
Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio regole di gioco, ricette, ecc…)
Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio
Comprendere ed
Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi.
Costruzione collettiva di tracce a tema
Completamento di testi con parti mancanti: iniziale, centrale, finale
Manipolazione di semplici testi in base ad un vincolo dato
Produzione di testi narrativi, realistici, poetici e fantastici
Produzione di testi descrittivi, oggettivi e soggettivi
Produzione di testi in forma epistolare
Produzione di testi regolativi
utilizzare in modo appropriato il lessico di base.
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività orali di lettura e di scrittura.
Utilizzare il dizionario.
Rispettare le fondamentali convenzioni grafiche, ortografiche e sintattiche.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole .
Riconoscere l’ organizzazione della frase minima.
Riconoscere in una frase o in un testo le fondamentali convenzioni ortografiche e usarle correttamente.
Principali strutture grammaticali della lingua italiana.
Elementi di base delle funzioni della lingua.
Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.
Ricerca e trascrizione di vocaboli
Uso del dizionario
Ricerca di sinonimi e contrari
Ricerca , trascrizione e uso di dati sensoriali nelle descrizioni
Ricerca di modi di dire, di significati figurati, di paragoni
Esercizi scritti e orali sulle parti variabili e invariabili del discorso: nomi, articoli, aggettivi, pronomi. Verbi, avverbi, preposizioni, congiunzioni, esclamazioni
Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso: variabili ed invariabili
Principali connettivi logici.
Giochi sulla composizione di parole usando prefissi e suffissi
Riconoscimento di soggetto e predicato e delle espansioni nelle frasi
Dettati ed esercizi di vario tipo per rinforzare le fondamentali convenzioni ortografiche
ISTITUTO COMPRENSIVO DI ZERO BRANCO
MATEMATICA - CLASSE QUARTA – SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE CHIAVE
IN MATEMATICA
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ bozza
Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
NUMERO
Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta; discriminare la cifra e il numero
intuire i concetti di multiplo e divisore
NUMERO 5. Gli insiemi numerici (numeri
interi): rappresentazioni, ordinamento
6. conoscere il valore posizionale delle cifre
7. Il sistema di numerazione decimale
a. conoscere, leggere e scrivere i numeri naturali oltre il mille b. confrontare e ordinare i numeri interi e decimali
Distinguere l’ intero e la parte frazionaria
Distinguere la frazione di un intero e la frazione complementare
Leggere, scrivere, confrontare frazioni e numeri decimali
Riconoscere la frazione come operatore riferito a elementi spaziali
individuare frazioni proprie, improprie, apparenti, complementari, equivalenti
calcolare la frazione di un numero
trasformare la frazione decimale in numero decimale e viceversa
1. La frazione a. Riconoscere la frazione come operatore riferito a elementi spaziali
b. confrontare semplici frazioni con lo stesso denominatore e con denominatore diverso (rappresentazione grafica e traduzione numerica) in rapporto alla medesima entità spaziale
c. individuare frazioni proprie, improprie, apparenti, complementari, equivalenti
d. calcolare la frazione di un numero e. intuire il numero decimale in relazione alla frazione
f. costruire la linea dei numeri con numeri interi e decimali
g. trasformare la frazione decimale in numero decimale e viceversa
utilizzare le prove delle quattro operazioni
eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni
riconoscere operazioni inversa
utilizzare le proprietà delle quattro operazioni per ampliare le strategie del calcolo orale
individuare la proprietà di particolari successioni numeriche (progressioni aritmetiche, multipli…)
OPERAZIONI 2. Operazioni e proprietà
a. utilizzare le prove delle quattro operazioni b. eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni (con
virgola al dividendo) in colonna anche con numeri decimali c. eseguire moltiplicazioni e divisioni con moltiplicatore e
divisore di due cifre d. eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000 con
numeri interi e decimali e. consolidare il significato di operazione inversa
f. utilizzare le proprietà delle quattro operazioni per ampliare le strategie del calcolo orale
g. scoprire la proprietà di particolari successioni numeriche (progressioni aritmetiche, multipli…)
Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.
Individuare linee parallele e perpendicolari,
confrontare grandezze angolari
ingrandire e ridurre secondo un rapporto
SPAZIO E FIGURE
1. (GEOMETRIA)
Perpendicolarità e parallelismo
Rappresentare su carta quadrettata, mediante riga e squadra, linee parallele e perpendicolari, individuare la distanza e misurare, confrontare grandezze angolari
ingrandire e ridurre secondo un rapporto
Individuare, confrontare, denominare i vari tipi di angoli
2. Concetto di angolo a. Introdurre e consolidare il concetto di angolo nella realtà
b. Individuare ed evidenziare angoli in figure date
c. Confrontare grandezze angolari
d. Denominare i vari tipi di angoli: nullo(0), retto, acuto, ottuso,
piatto, giro, convesso, concavo
e. Usare il goniometro per misurare l’angolo
f. Data una misura, costruire angoli
Classificare poligoni
Calcolare perimetri
Confrontare superfici di poligoni
3. Figure geometriche a. classificare confini e superfici: poligoni convessi e non convessi
b. classificare i poligoni in base alle caratteristiche dei lati e degli angoli, alla perpendicolarità, al parallelismo, alla concavità, alla convessità
c. saper svolgere la traslazione di poligoni d. disegnare su carta quadrettata quadrati, rettangoli, triangoli
di vario tipo e. acquisire le tecniche di calcolo del perimetro di quadrato e
rettangolo: dalla misura dei lati al perimetro, dal perimetro alla misura di ogni lato
f. calcolare il perimetro di varie figure geometriche g. confrontare superfici di poligoni: riconoscere l'equi-
estensione mediante scomposizione e ricomposizione, su carta quadrettata.
Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.
Utilizzare il sistema metrico decimale
RELAZIONI, MISURE DATI E PREVISIONI
1. Unità di misura diverse: misure, di lunghezza, di capacità, di massa
2. Misurazione
a. Individuare ed usare multipli e sottomultipli del campione per rendere più agevole e precisa la misurazione
b. Consolidare la conoscenza del sistema metrico decimale e saperlo usare
Utilizzare l’euro 3. Unità di misura monetaria: l’euro
a. individuare i multipli e i sottomultipli dell’euro e saperli utilizzare
Misurare gli angoli 4. Misurazione dell’ampiezza angolare
a. conoscere ed usare i gradi per misurare gli angoli (uso del goniometro)
Misurare il tempo 5. Misurazione del tempo a. Saper riconoscere ed usare le misure del tempo
Saper utilizzare elementi essenziali di logica e statistica
6. Elementi essenziali di logica e statistica
a. Saper riconoscere enunciati logici b. stabilire il valore di verità di alcuni enunciati c. conoscere ed usare i connettivi logici d. conoscere ed usare correttamente i quantificatori non
numerici (tutti, nessuno, almeno uno, ciascuno qualche) e. riconoscere l’insieme intersezione di due insiemi f. rappresentare classificazioni utilizzando i diagrammi di Venn,
Carrol e ad albero g. raccogliere informazioni relative ad una situazione
utilizzando questionari e trovando sistemi per quantificare i dati
h. registrare i dati su schemi e tabelle i. costruire diagrammi e grafici j. confrontare grafici diversi relativi ad uno stesso fenomeno
Calcolare le probabilità
7. Calcolo probabilistico e combinatorio
a. costruire il prodotto cartesiano di due insiemi per individuare tutte le combinazioni possibili (combinatoria)
b. analizzare le situazioni di incertezza
Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.
Risolvere situazioni
problematiche PROBLEMI
2. Esplorazione, rappresentazione e risoluzione di situazioni problematiche
a. Consolidare le tecniche risolutive dei problemi b. Scomporre un problema complesso in una catena di sotto-
problemi c. Riconoscere le “azioni guida” dei sotto-problemi
(aggiungere, togliere, distribuire ...) d. Tradurre le “azioni guida” in operazioni matematiche e. Ricomporre la sequenza dei sotto-problemi ordinando le
operazioni f. Ricercare le strategie di soluzione personali mediante
concetti già appresi (diagrammi, tabelle, risposta discorsiva) g. Saper individuare più strategie risolutive in un problema dato h. Individuare la strategia più veloce di risoluzione i. Formulare problemi individuati nel vissuto j. Saper interpretare tabelle, grafici e diagrammi k. Avvio a saper utilizzare concretamente la terminologia
corrente relativa alla compravendita attraverso esperienze
l. Saper risolvere problemi inerenti la compravendita m. Saper trovare la relazione tra misura e costo n. Saper risalire dal costo di multipli e sottomultipli al costo
dell’unità (costo unitario e costo complessivo) o. Saper risolvere problemi inerenti a peso netto, peso lordo,
tara p. Saper risolvere problemi inerenti le misure q. Saper risolvere semplici problemi inerenti le frazioni r. Saper risolvere problemi inerenti la geometria (perimetro)
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITÁ
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà
Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società
Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.
Uso delle fonti Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.
Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
Produzione scritta e orale Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione
Fatti ed eventi; eventi cesura
Linee del tempo
Storia locale; usi e costumi della tradizione locale
Strutture delle civiltà: sociali, politiche, economiche,
tecnologiche, culturali, religiose ….
Fenomeni, fatti, eventi rilevanti rispetto alle strutture delle civiltà nella preistoria e nella storia antica
Fonti storiche e loro reperimento
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE GEOGRAFIA
ABILITA’ GEOGRAFIA CONOSCENZE GEOGRAFIA
ATTIVITÀ
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico
Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico
Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato
Orientamento
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.
Iniziare a estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.).
Linguaggio della geo-graficità
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, semplici grafici.
Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche, e climatiche; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
Localizzare le regioni climatiche del pianeta.
Elementi di orientamento
I sistemi di orientamento spaziale (meridiani, paralleli, longitudine e latitudine)
Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche
Lettura della carta topografica del centro abitato in cui vivono gli alunni
Lettura di semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche utilizzando legenda e punti cardinali.
Lettura ed utilizzo di grafici, carte geografiche e carte tematiche.
Le caratteristiche di un territorio in
Paesaggio Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. Regione e sistema territoriale
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e iniziare a contestualizzarlo sul territorio italiano.
Individuare i più significativi problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
rappresentazioni grafiche, mappe, carte geografiche; la simbologia di base utilizzata dal cartografo.
Localizzazione, sulla carta geografica dell’Italia e della posizione della regione di appartenenza.
Individuazione nelle carte della posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
Paesaggi fisici, fasce climatiche
Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)
I paesaggi di pianura
I paesaggi collinari
I paesaggi di montagna
I paesaggi fluviali e lacustri
Confronti con altri paesaggi analoghi presenti in altre aree della penisola italiana
L’Italia nei suoi vari aspetti: geografico (anche utilizzando i punti cardinali), climatico, amministrativo, antropico (storia e curiosità), economico (settore primario, secondario, terziario).
Il nesso tra l’ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo.
Analisi delle conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente.
Sensibilizzazione ai problemi relativi alla
protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Cosiglio18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUARTA
COMPETENZE SPECIFICHE SCIENZE ABILITA’ CONOSCENZE
ATTIVITA’
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi: 1)Osservare la realtà circostante per individuare le relazioni tra i fenomeni naturali e costruire ipotesi di classificazione.
-Saper compiere osservazioni -Conoscere la differenza tra ambiente, ecosistema e habitat nel rapporto di interelazione.
-Riconoscere le parti del corpo di un animale in relazione all’adattamento, all’ambiente, alla funzione (collo-zampe-becco-dentatura). -Animali nei vari ambienti: zone polari, zone temperate, zone desertiche. -Analizzare le forme di adattamento al clima: animali che vanno in letargo, che emigrano, che si mimetizzano. -Analizzare i principali ambienti ed habitat. -Analizzare le relazioni che intercorrono tra organismi e territorio.
-Visione di filmati, uso del testo e di schede. -Osservazione diretta e indiretta di vari ambienti.
2)Comprendere in cosa consistono i cambiamenti di stato per riflettere sul loro utilizzo nella quotidianità.
-Individuare somiglianze e differenze. -Conoscere le caratteristiche dei cambiamenti di stato.
-Analisi di catene alimentari. --Riconoscimento di vertebrati e invertebrati. -Riconoscimento di piante angiosperme e gimnosperme. -Conoscere il ciclo dell’acqua.
-Osservare e analizzare differenze e somiglianze strutturali. -Il ciclo dell’acqua. Esperimenti riguardanti: solidificazione, fusione, evaporazione, condensazione, sublimazione.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITÁ
Sa cogliere all’ascolto aspetti espressivi ed alcuni semplici aspetti strutturali di un brano musicale traducendoli con la parola Utilizza voce e strumenti in modo creativo . Esegue collettivamente e individualmente semplici brani musicali curando l’intonazione,
a)Riconoscere gli elementi di base del codice musicale (ritmo, melodia, timbro, dinamica, ecc. ) b)Individuare alcuni principi costruttivi dei brani musicali: ripetizione, variazione, contrasto c)cogliere ed esprimere la dimensione emotivo -espressiva delle musiche ascoltate. a)Utilizzare diverse tipologie di espressioni vocali (parlato, cantato) b)Eseguire canti adeguati all’età nel modo più corretto possibile (intonazione, respirazione, ritmo)
Elementi strutturali di un brano musicale La voce: dal parlato al canto
Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con strumenti musicali o esecuzioni corali Riconoscere fonti sonore e timbri dei vari strumenti Ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno con l’ausilio di mezzi multimediali e non individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche e gli aspetti strutturali e stilistici; confrontare generi musicali diversi.
l’espressività e l’interpretazione. Si adegua ad un ritmo collettivo Utilizza il proprio corpo in modo espressivo - creativo ed originale
c)Usare lo strumentario didattico sperimentando la produzione sonora. d)Riprodurre, per imitazione e/o lettura, da soli o in gruppo, semplici ritmi e)Costruire ed eseguire ostinati ritmico -melodici a)Eseguire semplici danze. b)Progettare e realizzare coreografie di gruppo.
Semplici brani strumentali L’espressione gestuale e la danza
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA : ARTE E IMMAGINE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Padroneggiare gli strumenti necessari ad
un utilizzo consapevole del patrimonio
artistico (strumenti e tecniche di fruizione
e produzione, lettura critica)
Esprimersi e comunicare Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici.
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.
Osservare e leggere le immagini Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi
Conoscere le principali forme di espressione artistica
anche legate al passato
Conoscere alcune tecniche di rappresentazione grafica e plastica
Conoscere gli elementi grafici: linee, colori, forme, proporzioni, piani
Conoscere alcune caratteristiche dei materiali impiegati, il loro impiego nell’arte
.
Esperienze con la matita, con tempere, acquerelli, pennarelli
Lettura della realtà e riproduzione
Visita ad un museo
Ricerca e utilizzo di immagini ricavate da internet od elaborate al computer
Ricerca di riproduzioni di opere d’arte cartacee o digitali
grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto e filmico le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati
Comprendere e apprezzare le opere d’arte Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione e ricavarne informazioni.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Classe Quarta
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE
L’alunno riconosce ed identifica
nell’ambiente che lo circonda elementi
e fenomeni di tipo artificiale.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà di alcuni elementi e materiali più comuni. Proprietà e caratteristiche di elementi e
materiali.
L’alunno conosce edd utilizza semplici
oggetti e strumenti di uso quotidiano
ed e’ in grado di descriverne la
funzione principale e la struttura e di
spiegarne il funzionamento.
Eseguire semplici misurazioni sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Ambiente casa/scuola: semplici misurazioni e
riproduzioni grafiche.
L’alunno realizza oggetti cooperando
con i compagni e seguendo una
definita metodologia procedurale.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto, elencando gli strumenti e i materiali
necessari, e seguire istruzioni d’uso per realizzarlo.
Realizzazione di manufatti di uso comune.
L’alunno esamina e conosce oggetti e
processi di trasformazione di risorse e
di consumo di energia, anche in
relazione all’impatto con l’ambiente, e
rileva segni e simboli comunicativi
analizzando i prodotti commerciali.
Conoscere ed analizzare il ciclo di produzione di una azienda: dalla materia prima al
prodotto finito.
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi…
Analisi tecnica di un sistema di produzione
con rappresentazione grafica e descrizione
testuale delle fasi di realizzazione di oggetti e
processi.
L’alunno esplora e interpreta il mondo
fatto dall’uomo, individua le funzioni di
un artefatto e di una semplice
macchina. conosce i fondamentali
principi di sicurezza.
Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le
caratteristiche dei nuovi strumenti di comunicazione.
Addestramento operativo al computer.
COMPETENZA DIGITALE CLASSE QUARTA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.
Utilizzare consapevolmente le più comuni tecnologie, conoscendone i principi di base. Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento. Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi. Avviare alla conoscenza della rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago. Individuare i rischi nell’utilizzo della rete internet e individuare alcuni comportamenti preventivi e correttivi.
Semplici applicazioni tecnologiche quotidiane e relative modalità di funzionamento. I principali software applicativi utili per lo studio, con particolare riferimento alla videoscrittura, presentazioni, mappe mentali e giochi didattici. Semplici procedure di utilizzo di internet per ottenere dati, fare ricerche, comunicare. Rischi nell’utilizzo della rete con pc. I principali dispositivi informatici di input e output.
Utilizzare i mezzi informatici per redigere i testi delle ricerche, delle relazioni, dei rapporti, degli esperimenti. Utilizzare power point per effettuare semplici presentazioni. Utilizzare la posta elettronica per corrispondere tra pari, applicare le più comuni misure di sicurezza anti-spam, anti phishing. Rielaborare un breve testo. Utilizzare le più comuni periferiche del PC e dispositivi di archiviazione. Utilizzare la LIM ed i programmi didattici relativi.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
DISCIPLINE E INSEGNAMENTI DI RIFERIMENTO: Storia, Cittadinanza e Costituzione; TUTTI DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte Le competenze sociali e civiche sono quelle su cui si fonda la capacità di una corretta e proficua convivenza. E’ forse la competenza più rilevante, senza la quale nessun altra può ritenersi costruita. Ne fanno parte, infatti, le dimensioni fondamentali di cui si sostanzia la competenza, ovvero l’autonomia e la responsabilità; implica abilità come il sapere lavorare in gruppo, il cooperare, il prestare aiuto, sostenere chi è in difficoltà, riconoscere e accettare le differenze. Anche in questo caso, l’approccio per discipline scelto dalle Indicazioni non consente di declinarla con le stesse modalità con cui si possono declinare le competenze chiave nelle quali trovano riferimento le discipline formalizzate. Le competenze sociali e civiche si costruiscono attraverso la predisposizione di un clima scolastico equilibrato e cooperativo, attraverso la lettura critica dei fenomeni sociali nell’ambiente di vita e in quello più allargato; attraverso un’azione diretta di educazione alla solidarietà, all’empatia, alla responsabilità e proponendo esperienze significative che consentano agli alunni di lavorare esercitando in prima persona la cooperazione, l’autonomia e la responsabilità.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza
Individuare e nominare i gruppi di
appartenenza e riferimento.
Partecipare alla costruzione di
regole di convivenza in classe a
nella scuola.
Mettere in atto comportamenti
corretti nel gioco, nel lavoro,
nell’interazione sociale.
Rispettare le proprie attrezzature e
quelle comuni.
Individuare alcuni comportamenti
utili alla salvaguardia dell’ambiente.
Assumere incarichi e portarli a
termine con responsabilità.
Partecipare e collaborare al lavoro
collettivo.
Prestare aiuto ai compagni in
difficoltà.
Gruppi sociali riferiti
all’esperienza, loro ruoli e
funzioni: famiglia, scuola,
vicinato.
Regole fondamentali della
convivenza nei gruppi di
appartenenza.
Regole della vita e del lavoro in
classe.
Usi e costumi del proprio
territorio, del Paese e di altri
Paesi (portati eventualmente da
allievi provenienti da altri luoghi)
Vedi programmazioni di classe.
sociale e rispettarle. Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo
COMPETENZA IN CHIAVE
EUROPEA:
IMPARARE A IMPARARE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUARTA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Acquisire ed interpretare
l’informazione
Ricavare informazioni da fonti
diverse:testimoni, reperti.
Utilizzare i dizionari e gli indici.
Leggere un testo e porsi domande su
di esso.
Rispondere a domande su un testo.
Utilizzare semplici strategie di
memorizzazione.
Rilevare problemi e suggerire ipotesi
di soluzione.
Semplici strategie di memorizzazione
Schemi, tabelle, scalette
Semplici strategie di organizzazione del
tempo
VEDI PROGRAMMAZIONI DI CLASSE
Individuare collegamenti e
relazioni; trasferire in altri
Individuare collegamenti semplici tra
informazioni reperite da varie fonti
contesti
con informazioni già possedute o con
l’esperienza vissuta.
Organizzare il proprio
apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando varie
fonti e varie modalità di
informazione e di formazione
(formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei
tempi disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di
studio e di lavoro
Applicare semplici strategie di studio
come: individuare e sottolineare
parole importanti; dividere testi in
sequenza; costruire brevi sintesi.
Compilare mappe e schemi.
Organizzare i propri impegni e
disporre del materiale in base
all’orario settimanale.
ISTITUTO COMPRENSIVO DI ZERO BRANCO
CURRICOLO DI MATEMATICA - CLASSE QUINTA – SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE CHIAVE
IN MATEMATICA
ABILITÀ CONOSCENZE Attività
Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
Leggere, scrivere, ordinare, confrontare, comporre e scomporre i numeri interi e decimali
Individuare alcuni criteri di divisibilità
Operare sul valore posizionale delle cifre
NUMERO
1. Gli insiemi numerici (numeri interi, numeri decimali): rappresentazioni, ordinamento
2. I sistemi di numerazione 3. Sistemi di numerazione diversi
nello spazio e nel tempo
a. Leggere, scrivere, ordinare, confrontare, comporre e scomporre i numeri interi e decimali oltre il milione
b. Individuare alcuni criteri di divisibilità dei numeri (2,5,10,100,1000)
c. Saper operare sul valore posizionale delle cifre d. Interpretare i numeri interi negativi in contesti
concreti.
Utilizzare i numeri interi negativi
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta
Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra
Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti.
Intuire il concetto di frazione come percentuale e come rapporto
e. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.
f. Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra
4. Utilizzo calcolatrice a. Avvio alla conoscenza delle procedure della calcolatrice
5. Frazioni e frazioni equivalenti h. Consolidare il concetto di frazione nei vari aspetti, in particolare come operatore
i. Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti.
j. Intuire il concetto di frazione come percentuale e come rapporto
Individuare multipli e divisori di numeri naturali
Intuire il concetto di potenze di numeri (avvio)
Eseguire le quattro operazioni con sicurezza
Saper definire e applicare le proprietà delle quattro operazioni
Saper usare strategie per il calcolo orale
Saper calcolare la frazione di un numero
Saper effettuare arrotondamenti ed approssimazioni nei calcoli (avvio)
OPERAZIONI
3. Operazioni e proprietà
a. Individuare multipli e divisori di numeri naturali
b. Intuire il concetto di potenze di numeri attraverso la presentazione dei numeri quadrati ed eventuale uso di materiale multibase (avvio)
c. Eseguire le quattro operazioni con sicurezza (in particolare consolidare la tecnica della divisione con resto tra numeri naturali e saper eseguire divisioni con divisore decimale). Anche con strategie grafiche diverse.
d. Saper definire e applicare le proprietà delle quattro operazioni
e. Saper usare strategie per il calcolo orale
f. Saper calcolare la frazione di un numero
g. Avvio al concetto di arrotondamenti ed approssimazioni nei calcoli
h. Stimare il risultato di un’operazione
Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto
a partire da situazioni reali.
Classificare poligoni
Calcolare perimetri
Confrontare superfici di poligoni
Calcolare l’area
SPAZIO E FIGURE
(GEOMETRIA)
4. Strumenti di disegno e misurazione
a. Conoscere ed usare gli strumenti di misurazione
b. Confrontare le grandezze angolari e saperle misurare mediante goniometro
c. Disegnare con riga, squadra e compasso, su foglio quadrettato e non, angoli, rette parallele e perpendicolari e principali figure geometriche
5. Figure geometriche: poligoni a. Riconoscere gli assi di simmetria, individuare i poligoni regolari (con uso del compasso)
b. Calcolare il perimetro e l’area di poligoni regolari e non
6. Figure geometriche: il cerchio h. Conoscere le caratteristiche del cerchio e delle sue parti
i. Calcolare la circonferenza e l’area
7. Figure geometriche tridimensionali
a. Concetto di figura tridimensionale: il cubo e il parallelepipedo
8. figure ruotate, traslate, riflesse (simmetriche)
a. avvio al riconoscimento di figure ruotate, traslate e riflesse
Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.
Utilizzare il sistema metrico decimale
Utilizzare l’euro
Misurare gli angoli
Misurare il tempo
Saper utilizzare elementi essenziali di logica e statistica
Calcolare le probabilità
RELAZIONI, MISURE DATI E
PREVISIONI
1. Unità di misura diverse: misure, di lunghezza, di capacità, di massa
2. Misurazione
a. Conoscere il Sistema Metrico Decimale e saperlo utilizzare
b. Conoscere le misure di superficie e saperle usare
c. Stabilire relazioni di equivalenza con misure lineari
d. Individuare campioni arbitrari per la misurazione di superfici
e. Costruire ed usare il m2 come misura convenzionale
f. Stabilire relazioni di equivalenza nella classe delle misure quadrate
g. Uso del righello per misurazioni lineari.
3. Unità di misura monetaria: euro a. Passare da un’unità di misura ad un’altra nel contesto del sistema monetario
4. Misurazione dell’ampiezza angolare
b. Uso del goniometro per misurare le ampiezze degli angoli
5. Misurazione del tempo b. Conoscenza ed uso delle unità di misura del tempo
6. Elementi essenziali di logica e statistica
a. Costruire ed interpretare diagrammi (di Venn, Carrol, ad albero) ed ideogrammi
b. Individuare i possibili sottoinsiemi e l’insieme complementare ad uno dato
c. Leggere e interpretare grafici (areogrammi, istogrammi…)
d. Utilizzare correttamente i connettivi logici: e, o, se, allora ...
e. Utilizzare quantificatori: qualche, almeno,…
f. Raccogliere ed elaborare dati
g. Individuare la media aritmetica e la moda
7. Calcolo probabilistico e combinatorio
a. Saper stabilire relazioni di causa- effetto all’interno di situazioni concrete
b. Intuire il concetto di probabilità
Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo
Risolvere situazioni problematiche PROBLEMI
a. Saper usare tecniche e procedimenti diversi nella risoluzione di un problema: (individuazione e spiegazione dei dati, rappresentazione del procedimento risolutivo mediante operazioni, risposta)
consapevole i linguaggi specifici.
3. Esplorazione, rappresentazione e risoluzione di situazioni problematiche
b. Saper ricercare, tra più informazioni, quelle utili e necessarie (consultazione di orari televisivi/ferroviari…)
c. Dato un problema, rendere esplicite le informazioni implicite
d. In un problema complesso, determinare la serie ordinata delle domande a partire da quella finale
e. Dato un problema, ricavare, tabulare e utilizzare i risultati intermedi ottenuti come “nuovi" dati informativi
f. Presentare e analizzare problemi con dati reali e inutili
g. Risolvere problemi sulla compravendita
h. Risolvere situazioni problematiche legate all’uso della percentuale
i. Risolvere problemi sul peso
j. Risolvere problemi sulle misure
k. Risolvere problemi geometrici (su perimetro ed area)
l. Analizzare problemi basati su relazioni logiche (diagramma con frecce)
m. Descrive il procedimento seguito per risolvere semplici problemi.
n. Riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.
LEGENDA:
corsivo – lavoro da avviare, in quanto poi ripreso nel nuovo ordine di scuola
grassetto – lavoro da sviluppare in modo approfondito
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITÁ
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà
Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società
Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.
Uso delle fonti Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
Organizzazione delle informazioni Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.
Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze.
Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
Strumenti concettuali Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Produzione scritta e orale Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.
Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione
Fatti ed eventi; eventi cesura
Linee del tempo
Storia locale; usi e costumi della tradizione locale
Strutture delle civiltà: sociali,
politiche, economiche,
tecnologiche, culturali, religiose
….
Fenomeni, fatti, eventi rilevanti rispetto alle strutture delle civiltà nella preistoria e nella storia antica
Fonti storiche e loro reperimento
La civiltà greca dalle origini all’età alessandrina. Le popolazioni italiche, con particolare riferimento ai Paleoveneti. La civiltà romana dalle origini alla crisi e alla dissoluzione dell’impero. La nascita e la diffusione della religione cristiana. La caduta dell’impero romano d’occidente. Esporre un argomento con uso della terminologia appropriata.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE GEOGRAFIA
ABILITA’ GEOGRAFIA CONOSCENZE GEOGRAFIA
ATTIVITÀ
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico
Individuare trasformazioni nel
Orientamento
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.).
Elementi di orientamento
I sistemi di orientamento spaziale (meridiani, paralleli, longitudine e latitudine)
Leggere carte geografiche di vario tipo
Comprendere il significato della simbologia presente nelle varie carte geografiche e tematiche
Sapersi orientare nello spazio conosciuto
paesaggio naturale e antropico
Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato
Linguaggio della geo-graficità
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.
Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.
Paesaggio Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
Regione e sistema territoriale
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,
Elementi di cartografia: tipi di carte,
riduzione in scala, simbologia, coordinate
geografiche
Lettura di rappresentazioni cartografiche utilizzando legenda e punti cardinali
Lettura ed utilizzo di grafici, carte geografiche e carte tematiche.
Le caratteristiche di un territorio in rappresentazioni grafiche, mappe, carte geografiche; la simbologia di base utilizzata dal cartografo
Localizzazione, sulla carta geografica dell’Italia, della posizione della regione di appartenenza e delle altre regioni
Paesaggi fisici, fasce climatiche, suddivisioni politico-amministrative
Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)
Individuazione dei vari tipi di paesaggio (di pianura, di collina, di montagna, …) nelle varie regioni italiane.
Le regioni nei loro vari aspetti: geografico
Identificare sulla carta una regione italiana
Conoscere le caratteristiche fisiche, antropiche ed economiche di una regione.
Costruire semplici grafici
amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
(anche utilizzando i punti cardinali), fisico, climatico, amministrativo, antropico (storia e curiosità), economico (settore primario, secondario, terziario).
Il nesso tra l’ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo.
Analisi delle conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente.
Sensibilizzazione ai problemi relativi alla protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale
Riprodurre carte geografiche e tematiche
Esporre un argomento con l’uso della terminologia appropriata
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUINTA
COMPETENZE SPECIFICHE SCIENZE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni: 1)Descrivere il corpo umano come sistema complesso, che interagisce attraverso il lavoro coordinato degli apparati.
-Conoscere la struttura del corpo umano. -Conoscere l’importanza di un’alimentazione equilibrata.
-Cellule, tessuti, organi, apparati, scheletro. -La piramide alimentare. Proprietà dei vari alimenti: grassi, proteine, carboidrati,
-Analisi delle varie parti del corpo con materiale strutturato ( filmati, schede, manichino…). -Catalogazione degli alimenti in base ai loro principi attivi.
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse: 1)Comprendere l’uso del termometro. 2)Consapevolezza delle varie forze nella realtà. 3)Osservare il Sistema Solare.
-Conoscere la dipendenza tra igiene e salute. -Conoscere la differenza tra temperatura e calore. -Riconoscere la presenza di forze nella natura. -Riconoscere diverse forme di energia in relazione alla loro funzione. -Elettricità. -Conoscere i cicli astronomici più semplici.
vitamine e sali minerali. -Conoscenza dell’igiene personale per ciò che consiste e per la sua importanza. -Osservazione dell’energia termica nella vita quotidiana. -Dal concetto di forza a quello di energia. -L’energia muscolare e il cibo. -Il calore come energia. -Concetto di pressione. -Conoscenza delle varie fonti di energia. -I movimenti della Terra. -I movimenti della Luna.
-Esempi di prevenzione e di intervento in caso di pericolo. -Esperimenti su fenomeni legati a cambiamenti di temperatura con materiali diversi. -Uso del termometro per la misurazione della temperatura. -Compilare tabelle di osservazione. -Descrizione degli effetti provocati dalle varie forze, muscolare- termica- eolica, con esperienze concrete. -Uso di testi, schede, plastico del Sistema Solare.
SEZIONE A TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA IN CHIAVE EUROPEA
FONTI DI LEGITTIMAZIONE Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2008
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUINTE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Padroneggiare abilità motorie
di base in situazioni diverse
Partecipare alle attività di gioco
e di sport, rispettandone le
regole; assumere
responsabilità delle proprie
azioni e per il bene comune
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
Riconoscere e valutare traiettorie,
distanze, ritmi esecutivi e
successioni temporali delle azioni
motorie, sapendo organizzare il
proprio movimento nello spazio in
relazione a sé, agli oggetti, agli
altri.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport.
Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.
Rispettare le regole nella
competizione sportiva; saper
accettare la sconfitta con equilibrio,
e vivere
Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di
anatomia e fisiologia
Regole fondamentali di alcune discipline sportive
la vittoria esprimendo rispetto nei
confronti dei perdenti, accettando le
diversità, manifestando senso di
responsabilità.
Utilizzare gli aspetti
comunicativo-relazionali del
linguaggio corporeo
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
Utilizzare nell’esperienza le
conoscenze relative alla salute,
alla sicurezza, alla prevenzione
e ai corretti stili di vita
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra
alimentazione, ed esercizio fisico in
relazione a sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle
funzioni fisiologiche (cardio-
respiratorie e muscolari) e dei loro
cambiamenti in relazione
all’esercizio fisico.
SEZIONE B: EVIDENZE E COMPITI SIGNIFICATIVI
EVIDENZE COMPITI
Coordina azioni e schemi motori di base e utilizza strumenti ginnici
Partecipa a giochi rispettando le regole e accetta l’intervento dell’adulto nella gestione dei
conflitti
Utilizza il movimento come espressione di stati d’animo diversi
Assume comportamenti corretti dal punto di vista igienico e della sicurezza per se e per gli
altri
Partecipare ad eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti corretti
Rappresentare drammatizzazioni attraverso il movimento, la danza e l’uso espressivo del
corpo
Effettuare giochi di comunicazione non verbale
Costruire decaloghi e compilare schede relative ai corretti stili di vita
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITÁ
Sa cogliere all’ascolto aspetti espressivi ed alcuni semplici aspetti strutturali di un brano musicale Conosce le potenzialità espressive della voce e degli strumenti Ascolta se stesso e gli altri
a)Riconoscere gli elementi di base del codice musicale (ritmo, melodia, timbro, dinamica, armonia, ecc.). b)Individuare alcuni principi costruttivi dei brani musicali: ripetizione, variazione, contrasto. c)Individuare le componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni. d)Cogliere la dimensione emotivo -espressiva delle musiche ascoltate. a)Utilizzare le risorse espressive della
Elementi di base del codice musicale La voce: dal parlato al canto
Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con strumenti musicali o esecuzioni corali Riconoscere fonti sonore e timbri dei vari strumenti Ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno con l’ausilio di mezzi multimediali e non individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche e gli aspetti strutturali e stilistici; confrontare generi musicali diversi.
Riconosce forme di notazione/ritmo Utilizza il proprio corpo in modo espressivo - creativo ed originale
vocalità nella lettura, nella recitazione e nella drammatizzazione di testi verbali. b)Intonare brani appartenenti a repertori di vario genere e provenienza. c)Riprodurre per imitazione eventi sonori. d)Eseguire, da soli e/o in gruppo, brani musicali con voci e percussioni e) Costruire e/o eseguire sequenze ritmico –melodiche. a) Eseguire semplici danze. c)Inventare e realizzare coreografie di gruppo
La letto-scrittura musicale informale e tradizionale. L’espressione gestuale e la danza
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA : ARTE E IMMAGINE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Padroneggiare gli strumenti
necessari ad un utilizzo
consapevole del patrimonio
artistico (strumenti e tecniche
di fruizione e produzione,
lettura critica)
Esprimersi e comunicare Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.
Conoscere le principali forme di
espressione artistica anche legate al
passato: disegno, pittura, scultura,
architettura
Conoscere alcune tecniche di
Lettura della realtà e riproduzione
Visita ad un museo e a monumenti nel territorio
Ricerca e utilizzo di immagini ricavate da internet od elaborate al computer
Ricerca di riproduzioni di opere d’arte cartacee o digitali
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici.
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.
Osservare e leggere le immagini Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto e filmico le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati
Comprendere e apprezzare le opere d’arte Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione e ricavarne informazioni.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
rappresentazione grafica e plastica
Conoscere gli elementi grafici: linee, colori, forme, proporzioni, piani
Conoscere alcune caratteristiche dei materiali impiegati, il loro impiego nell’arte del passato ed attuale
Visione di filmati
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Classe Quinta
COMPETENZE SPECIFICHE
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
L’alunno riconosce ed
identifica nell’ambiente che
lo circonda elementi e
fenomeni di tipo artificiale.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà di alcuni
elementi e materiali più comuni.
Il significato elementare di Energia, le sue
diverse forme e le macchine che le
utilizzano. Misure di prevenzione e regole di
sicurezza nell’uso.
Vedi programmazioni disciplinari.
L’alunno conosce ed
utilizza semplici oggetti e
strumenti di uso quotidiano
ed è in grado di descriverne
la funzione principale e la
struttura e di spiegarne il
funzionamento.
Smontare semplici oggetti o meccanismi.
Eseguire semplici misurazioni sull’ambiente scolastico
o sulla propria abitazione.
Composizione scomposizione di oggetti nei
loro elementi per riconoscere il rapporto fra
il tutto e una parte e coglierne la funzione.
Ambiente casa/scuola: semplici misurazioni
e riproduzioni grafiche.
L’alunno realizza oggetti
cooperando con i compagni
e seguendo una definita
metodologia procedurale.
Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o
istruzioni di montaggio.
Pianificare la fabbricazione o la
riparazione/manutenzione di un semplice oggetto,
elencando gli strumenti e i materiali necessari.
Semplici progetti per la realizzazione di
manufatti di uso comune. Piccoli lavori di
riparazione/manutenzione del proprio
corredo scolastico.
L’alunno esamina e
conosce oggetti e processi
di trasformazione di risorse
e di consumo di energia,
anche in relazione
all’impatto con l’ambiente, e
rileva segni e simboli
comunicativi analizzando i
Conoscere ed analizzare il ciclo di produzione di una
azienda: dalla materia prima al prodotto finito.
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso
tabelle, mappe, diagrammi…
Analisi tecnica di un sistema di produzione
con rappresentazione grafica e descrizione
testuale delle fasi di realizzazione di oggetti
e processi.
COMPETENZA DIGITALE CLASSE QUINTA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.
Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento (CD-ROM didattici, applicativi on line ed off line). Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi. Avviare alla conoscenza della rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago. Individuare i rischi nell’utilizzo della rete internet e individuare alcuni comportamenti preventivi e correttivi.
I principali dispositivi informatici di input e output. I principali software applicativi utili per lo studio, con particolare riferimento alla videoscrittura, alle presentazioni, ai fogli elettronici e giochi didattici. Semplici procedure di utilizzo di internet per ottenere dati, fare ricerche, comunicare. Rischi nell’utilizzo della rete con PC.
Utilizzare le più comuni periferiche del PC e dispositivi di archiviazione. Utilizzare i mezzi informatici per redigere i testi delle ricerche, delle relazioni, dei rapporti, degli esperimenti. Utilizzare i fogli elettronici per effettuare semplici calcoli, misure, statistiche, rappresentare e organizzare dati. Rielaborare un breve testo, una presentazione. Costruire semplici ipertesti. Utilizzare la posta elettronica per corrispondere tra pari, applicare le più comuni misure di sicurezza anti-spam, anti-phishing. Utilizzare internet e i motori di ricerca per ricercare informazioni, con la supervisione dell’insegnante e utilizzando le più semplici misure di sicurezza per prevenire crimini, frodi e per tutelare la sicurezza dei dati e la riservatezza.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
prodotti commerciali.
L’alunno esplora e
interpreta il mondo fatto
dall’uomo, individua le
funzioni di un artefatto e di
una semplice macchina.
conosce i fondamentali
principi di sicurezza.
Utilizzare le tecniche dell’informazione e della
comunicazione (TIC) nel proprio lavoro
Addestramento operativo al computer.
DISCIPLINE E INSEGNAMENTI DI RIFERIMENTO: Storia, Cittadinanza e Costituzione; TUTTI DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di
Individuare e nominare i gruppi di
appartenenza e riferimento.
Partecipare alla costruzione di
regole di convivenza in classe a
nella scuola.
Mettere in atto comportamenti
corretti nel gioco, nel lavoro,
nell’interazione sociale.
Rispettare le proprie attrezzature e
quelle comuni.
Individuare alcuni comportamenti
utili alla salvaguardia dell’ambiente.
Assumere incarichi e portarli a
termine con responsabilità.
Partecipare e collaborare al lavoro
collettivo.
Prestare aiuto ai compagni in
difficoltà.
Gruppi sociali riferiti
all’esperienza, loro ruoli e
funzioni: famiglia, scuola,
vicinato.
Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di
appartenenza.
Regole della vita e del lavoro in classe.
Usi e costumi del proprio
territorio, del Paese e di altri
Paesi (portati eventualmente da
allievi provenienti da altri luoghi)
Conoscenza degli articoli fondamentali della Costituzione.
Conoscenza del funzionamento e organizzazione di comune-provincia-
regione-stato.
Conoscenza delle diverse forme di governo.
Conoscenza dei diritti del bambino e dei fondamentali diritti dell’uomo.
consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo
COMPETENZA IN CHIAVE
EUROPEA:
IMPARARE A IMPARARE
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUINTA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Acquisire ed interpretare
l’informazione
Ricavare informazioni da fonti
diverse:testimoni, reperti.
Utilizzare i dizionari e gli indici
Utilizzare schedari bibliografici
Leggere un testo e porsi domande su
di esso
Rispondere a domande su un testo
Utilizzare semplici strategie di
memorizzazione
Individuare problemi e suggerire
ipotesi in modo autonomo utilizzando
il proprio giudizio critico.
Semplici strategie di memorizzazione
Schemi, tabelle, scalette
Semplici strategie di organizzazione del
tempo
Vedi programmazioni disciplinari
Individuare collegamenti e
relazioni; trasferire in altri
contesti
Individuare collegamenti semplici tra
informazioni reperite da varie fonti
con informazioni già possedute o con
l’esperienza vissuta.
Individuare collegamenti tra
informazioni appartenenti a campi
diversi.
Utilizzare le informazioni possedute
per risolvere problemi nei diversi
contesti.
FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Interagire e comunicare verbalmente in contesti di diversa natura
Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande,
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali.
Contesto, emittente, destinatario,
Discussioni guidate su situazioni significative vissute nell'ambiente scolastico ed extrascolastico
Controllo dell'espressione verbale e non verbale nella comunicazione
Organizzare il proprio
apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando varie
fonti e varie modalità di
informazione e di formazione
(formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei
tempi disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di
studio e di lavoro
Applicare semplici strategie di studio
come: individuare e sottolineare
parole importanti; dividere testi in
sequenza; costruire brevi sintesi.
Organizzare le informazioni in mappe
e schemi.
Pianificare il proprio lavoro in modo
autonomo
Organizzare i propri impegni e
disporre del materiale in base
all’orario settimanale.
dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’ esposizione; comprendere lo scopo e l’ argomento di messaggi trasmessi.
Formulare domande pertinenti durante l’ ascolto.
Comprendere consegne e istruzioni per l’ esecuzione di attività scolastiche.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento chiaro e pertinente.
Comprendere consegne e istruzioni per l’ esecuzione di attività scolastiche.
scopo, registro della comunicazione
Intervenire in modo pertinente nelle conversazioni
Verifica orale della comprensione di testi ascoltati
Riferire esperienze vissute rispettando un ordine temporale e causale
Riferire argomenti di studio delle varie discipline
Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il lavoro in modo chiaro rispettando l’ ordine logico e cronologico.
Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe.
Leggere e comprendere testi.
Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.
Usare nella lettura di vari tipi di testo opportune strategie per analizzare il contenuto, porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione
Leggere e confrontare informazioni
Le diverse forme testuali
Caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi, tempo, luogo
Alcune figure di significato:onomatopea, similitudine, metafora
Tecniche di lettura analitica e sintetica
Tecniche di lettura espressiva
Lettura selettiva per estrapolare informazioni
Lettura personale, silenziosa
Letture mirate all'arricchimento del lessico
provenienti da testi diversi per farsi l’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere
Sfruttare le informazioni della titolazione delle immagini e delle didascalie per farsi un’ idea del testo che si intende leggere.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi).
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti o anche per regolare comportamenti, per svolgere un’attività o per realizzare un procedimento
Leggere testi narrativi e descrittivi sia realistici che fantastici, distinguendo l’ invenzione letteraria dalla realtà.
Leggere testi letterari narrativi in lingua italiana contemporanea e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale
Produrre testi scritti
Raccogliere le idee, organizzarle per punti, avvio alla pianificazione della traccia.
Produrre racconti
Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi.
Costruzione collettiva di tracce a tema
Completamento di testi con parti mancanti: iniziale, centrale, finale
Manipolazione di semplici testi in base ad un vincolo dato
Produzione di testi narrativi, realistici, fantastici, poetici, autobiografici ed
scritti di esperienze personali che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi e azioni.
Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti.
Scrivere testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio regole di gioco, ricette, ecc…)
Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario
Rielaborare testi (parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi
Produrre testi creativi
epistolari
Produzione di testi descrittivi, oggettivi e soggettivi
Produzione di testi in forma epistolare
Produzione di testi regolativi
sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie)
Sperimentare liberamente diverse forme di scrittura, adattando la struttura del testo e il lessico
Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi
Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base.
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività orali di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza ad un campo semantico).
Comprendere che le
parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.
Comprendere nei casi più semplici e frequenti l’uso ed il significato figurato delle parole.
Comprendere ed utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio
Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione
Rispettare le fondamentali convenzioni grafiche, ortografiche e sintattiche.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (semplici, derivate, composte,
Principali strutture grammaticali della lingua italiana.
Ricerca e trascrizione di vocaboli
Uso del dizionario
Ricerca di sinonimi e contrari
alterate, ecc…) .
Riconoscere l’ organizzazione della frase minima e le principali espansioni
Riconoscere in una frase o in un testo le fondamentali convenzioni ortografiche e usarle correttamente.
Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso: variabili ed invariabili
Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori
Elementi di base delle funzioni della lingua.
Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice e le espansioni
Principali connettivi logici.
Ricerca , trascrizione e uso di dati sensoriali nelle descrizioni
Ricerca di modi di dire, di significati figurati, di paragoni
Esercizi scritti e orali sulle parti variabili e invariabili del discorso: nomi, articoli, aggettivi, pronomi. Verbi, avverbi, preposizioni, congiunzioni, esclamazioni
Giochi sulla composizione di parole usando prefissi e suffissi
Riconoscimento di soggetto e predicato e delle espansioni nelle frasi
Dettati ed esercizi di vario tipo per rinforzare le fondamentali convenzioni ortografiche
SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’ (O INTRAPRENDENZA)
DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: tutte DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ATTIVITA’
Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni
Assumere e portare a termine compiti e iniziative
Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti
Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving
Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza e responsabilità
Assumere semplici iniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine
Decidere tra due alternative (in gioco; nella scelta di un libro, di un’attività) e spiegare le motivazioni
Spiegare vantaggi e svantaggi di una semplice scelta legata a vissuti personali
Progettare le fasi di un compito o di un gioco
Agire in modo flessibile e creativo
Descrivere le azioni necessarie a svolgere un compito, compiere una procedura, portare a termine una consegna, ecc.
Individuare gli strumenti a propria disposizione per portare a termine un compito e quelli mancanti
Collocare i propri impegni nel calendario giornaliero e settimanale
Progettare in gruppo l’esecuzione di un semplice manufatto; di un piccolo evento da organizzare nella vita di classe
Individuare problemi legati all’esperienza concreta e indicare alcune ipotesi di soluzione
Analizzare, anche in gruppo, le soluzioni ipotizzate e scegliere quella ritenuta più
Strumenti per la decisione: tabelle dei pro e dei contro Decisione riflessiva ( es. “sei cappelli”) Organizzazione di un’agenda giornaliera e settimanale
Le fasi di una procedura Diagrammi di flusso Fasi del problem solving Strumenti per una ricerca
Giochi strutturati nella classe
Giochi organizzati per piccoli gruppi
Giochi guidati dall’ insegnante nella fase iniziale, poi lasciati alla gestione dei bambini
Conversazioni, racconti e disegni
Distribuzione e raccolta di materiali tra compagni
Assegnazione di incarichi nella classe e nella scuola ( messaggi, telefono, fotocopie,…)
Assolvimento di un incarico a rotazione
Condivisione e prestito di materiali necessari
Richiesta spontanea di chiarimenti e/o aiuti
Uso corretto dei cestini
Uso corretto dei materiali scolastici
Riordino del banco
Riordino dell’ aula: giochi, libri, materiali comuni
Recita di filastrocche per parlare di
vantaggiosa
Applicare la soluzione e commentare i risultati
Cooperare in piccoli gruppi e riferire il proprio lavoro
Rispettare e aiutare i compagni in difficoltà
Collaborare con i docenti
Riconoscere le proprie emozioni ed imparare a gestirle
Chiedere ulteriori spiegazioni
Comunicare esigenze e stati d’animo
Assumere e portare a termine piccoli incarichi all’interno della classe e della scuola
Migliorare la capacità di perdurare in una fatica scolastica
Maturare gradualmente una maggiore autonomia di lavoro individuale e in piccoli gruppi
Riflettere sui propri e altrui comportamenti
Assumere, anche spontaneamente , piccole responsabilità all’interno del gruppo
Giocare insieme
Maturare il senso di appartenenza al gruppo classe e a quello più allargato di scuola e società
Condividere momenti di gioia e momenti difficili
Confrontare i risultati finali di un lavoro indicandone pregi e difetti, suggerendo possibili miglioramenti
comportamenti
Giochi di ruolo e drammatizzazioni
Riflessione condivisa su alcuni comportamenti a scuola e a casa
Costruzione insieme di un decalogo di comportamenti corretti ed eventuali “premi” e “sanzioni” relative
Recita di filastrocche, poesie, letture per riflettere sulle emozioni
Lavori di gruppo
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