Albeniz plurilingüe, de la práctica a la teoría

ALBENIZ PLURILINGÜE, DE LA PRÁCTICA A LA TEORÍA

SARA HUERTAS MORENOANTONIO R. ROLDÁN TAPIA

IES ALHAKEN II

VI JORNADAS DE PLURILINGÜISMO: LOS NUEVOS CENTROS BILINGÜES

Centro del ProfesoradoCórdoba, Mayo 2010

¿Tiene sentido lo que hacemos dentro del marco teórico en el que nos movemos?

¿Responde nuestro trabajo al diseño curricular que se espera que desarrollemos?

De la práctica a la teoría

Competencias básicas en educaciónEnfoque basado en tareas y

proyectosCurrículo integrado de los centros

bilingües

De la práctica a la teoría

MODELO COMPETENCIAL

3 TIPOS DE SABERES

saber saber hacer saber ser

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. En comunicación lingüística 2. En razonamiento matemático 3. En el conocimiento y la interacción con

el medio físico y natural 4. Competencia digital y tratamiento de la

información 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Del aprendizaje permanente 8. Para la autonomía e iniciativa personal

COMPETENCIAS BÁSICAS En comunicación lingüística En razonamiento matemático En el conocimiento y la interacción con

el medio físico y natural Competencia digital y tratamiento de

la información Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Del aprendizaje permanente Para la autonomía e iniciativa personal

OBJETIVOS

Competencia en comunicación lingüística.

Mejorar la producción oral en las tres lenguas

Mejorar la pronunciación en inglés y francés

Conocer los patrones poéticos (rimas)

Mejorar la comprensión oral en las tres leguas

Mejorar la producción escrita, a través de la traducción (inglés y francés)

Mejorar la comprensión lectora, en las tres lenguas

OBJETIVOS

Competencia cultural y artística

Apreciar la producción musical de Isaac Albéniz

Apreciar la producción poética de los autores cuyos trabajos fueron musicados por Albéniz

Escenificar los poemas y música

¿Qué es una tarea?

Tareas del mundo real (las que se asemejan a las que hacemos en nuestra

vida fuera del aula).

Tareas pedagógicas (desarrolladas dentro del

aula, para que se produzca el aprendizaje)

Tareas comunicativas (cuyo fin último es la comunicación en la

lengua término)

Tareas facilitadoras (como paso previo a las

comunicativas)

Tareas abiertas (poco planificadas, como es la

propia comunicación entre personas)

Tareas cerradas (muy planificadas, como son las

actividades de aula)

Tareas centradas en el significado (donde lo

importante es la transmisión del

mensaje)Tareas centradas en la

forma (donde lo importante es el dominio

formal de la lengua)

TAREASDEL MUNDO

REAL

COMUNICATIVAS

ABIERTAS

CENTRADAS EN EL

SIGNIFICADO

TAREASPEDAGÓGICAS

FACILITADORAS

CERRADAS

CENTRADAS EN LA FORMA

Diseño curricular

tradicional

Objetivos

y

PPP

contenidos

Diseño curricular basado

en tareas (task-based)

T1 T2 T3 T4 …………………

Tarea final

TRABAJO POR PROYECTOS (ESQUEMA)

1. definición del tema

2. determinación del producto final

3. estructura del proyecto

4. práctica lingüística

5. recopilación de información

6. uso y análisis de la información

7. presentación del producto final

8. evaluación del proyecto

CURRÍCULO INTEGRADO

BLOQUE TEMÁTICO

=ÚNICO

PRODUCTO FINAL

MÚSICA

CIENCIAS

SOCIALES

EDUCACIÓN

FÍSICA

FRANCÉS

INGLÉS

LENGUA ESPAÑO

LA

MODELO DE ESTRELLA

LÍNEA DE INTEGRACIÓN

ANL ANL ANL L1 L2 L3

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS U. D. ISAAC ALBÉNIZ