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André Darveau
Louise Arsenault
Danny Sohier
Faculté des sciences et de génieUniversité Laval
L’utilisation des télévoteurs en mode présentiel
Jeudi 2 novembre 2006 – Captic 2006
2www.fsg.ulaval.ca/televoteur
• Introduction – D’hier à aujourd’hui… et demain
• Le télévoteur – Aperçu de son opération
• Projet pilote – Évaluation de notre initiative H2006
• Témoignage – Expérience dans la vraie vie (classe)
• Période de questions
Plan de la présentation
André Darveau
Département de microbiologie et de biochimieFaculté des sciences et de génieUniversité Laval
Introduction
D’hier à aujourd’hui
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Réalités d’hier…
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Réalités d’hier…
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
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…Réalités d’aujourd’hui
Danny Sohier
Faculté des sciences et de génieUniversité Laval
Le télévoteur
Aperçu de son opération
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L’étudiant du 21e siècle
•Une frontière est tracée !•Le natif numérique est né après 1982•L’immigrant numérique est né avant 1982
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Le télévoteur
Un nouvel outil pédagogique fait son apparition dans les universités nord-américaines•Le terme Class Performance System (CPS) est lancé•Le principe existe depuis plusieurs années mais sa popularité est grandissante depuis environ 3 ans
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Le télévoteur
Un nouvel outil pédagogique fait son apparition dans les universités nord-américaines•Le terme Class Performance System (CPS) est lancé•Le principe existe depuis plusieurs années mais sa popularité est grandissante depuis environ 3 ans (la technologie étant au rendez-vous)
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Le télévoteur
Deux compagnies se séparent le marché•Turning Point (environ 30%)
Fonctionne sous PowerPoint uniquementwww.turningpoint.com
•Einstruction (environ 65%)Fonctionne sous Mac-PC de façon indépendantewww.einstruction.comUL a normalisé la technologie Einstruction
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Le télévoteur
Le système des télévoteurs est simple à configurer. Nous pouvons vous le diviser en 3 morceaux
1. Le logiciel
2. Le récepteur
3. Le télévoteur
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Le télévoteur
1. Le logiciel CPS (gratuit) est au cœur du système. Il permet de:• Créer et gérer les questions• Créer et gérer ses classes• D’engager une leçon
Évaluation menée par l’enseignant ou par l’étudiant
• D’analyser les résultats et de les communiquer aux étudiants
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Le télévoteur
2. Le récepteur…• Est relié au port USB de l’ordinateur• Traite jusqu’à 1000 télévoteur (en 7 sec.)
• Est une antenne RF à 2.4 Ghz• Offre une opérabilité à environ 300 pi. sur 15
fréquences différentes• N’interfère pas avec un réseau WiFi• Est gratuit pour un enseignant si…
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Le télévoteur
3. Le télévoteur…• Est normalement acquis par l’étudiant
18$ pour le télévoteur
• Doit être activé à chaque session 16$ par session (max de 3 session)
• Possède un écran LCD• Fonctionne avec des piles• Questions objectives et numériques
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Le télévoteur
Le fonctionnement…• La Faculté créé les classes virtuelles et affiche
les informations sur son site Web (www.fsg.ulaval.ca/televoteur)
• L’étudiant acquiert son télévoteur, l’enregistre sur le site eInstruction et s’inscrit à la classe
• L’enseignant importe la classe avec les correspondances télévoteur/étudiants
• Il créé ses questions, donne ses leçons et exporte les analyses sur le site
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Le télévoteur
Le fonctionnement…• Plusieurs types de questions possibles
Objectives, numériques, tableau blanc ou verbales Avec ou sans graphiques
• Plusieurs rapports sont disponibles Study guide : Réponses détaillées par étudiant Rapport de classes Exportation dans plusieurs formats
• Démonstration si le temps le permet…
Louise Arsenault
Faculté des sciences et de génieUniversité Laval
Projet pilote
Évaluation de l’initiative H2006
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• 10 minutes avec Louise (Évaluation du pilote)
Introduction
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• Merci à André Darveau, Luc Trudel, Sylvain
Moineau, Guy Dumas, Frédéric Fontaine, Martin
Dumas
• Soutien de Danny Sohier et son équipe
• Évaluation « formative » administrée à la fin de
la session H-2006
Projet pilote
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Projet pilote
5 CoursUtilisation
des clickersParticipation évaluation
N. total étudiants
% participation Évaluation
MCB-10025 régulière 76 90 84 En classe
MCB-17758 régulière 63 67 94 En classe
CHM-10104 7-8 7 15 47 Web
GC I -20478 4-5 10 89 11 Web
GMC-10293 2 40 134 30 Web
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Questionnaire: Trois questions à réponse ouverte et deux questions à choix
de réponse• Quels sont les deux ou trois points positifs que vous avez le plus
appréciés des clickers?• Concernant les clickers et leur utilisation, quels sont les deux ou trois
points à améliorer?• Si vous le pouvez, indiquez des suggestions relatives à l’amélioration
de ces points.• Le clicker vous a-t-il aidé à être plus attentif en classe?• Je recommanderais l’implantation généralisée des clickers à la
majorité des cours de la Faculté.
Projet pilote
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Rétroaction des étudiants (max: 196)
Les deux ou trois points positifs:Surtout des considérations pédagogiques
• (180) Des apprentissages plus solides• (112) Plus d’interaction, ce qui favorise l’apprentissage et l’attention, ça
nous motive, rend les cours plus intéressants• (66) Niveau d’attention augmenté• (52) Permet d’évaluer nos connaissances et de régler immédiatement les
problèmes de compréhension• (33) Permet au professeur de constater si la matière a été bien assimilée
et par la même occasion d’approfondir les explications• (24) Porte à réfléchir et à faire des liens
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Rétroaction des étudiantsLes deux ou trois points à améliorer:(104) Quelques considérations techniques:
• (60) Fonctionnement du télévoteur, quelques manettes ne fonctionnent pas• (22) L’implantation l’instaurer dans plusieurs cours, l’intégrer au bureau
pour éviter des pertes de temps (aller chercher aller porter)• (12) Les batteries
(66) Quelques considérations pédagogiques: • (36) Qualité et pertinences des questions sinon perte de temps• (18) Professeur (5+5+1+1+4) revenir davantage sur la matière où les
questions n’ont pas été réussies, ne peut improviser les questions
(17) Une formation aux professeurs
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Rétroaction des étudiantsDes suggestions L’intégration et l’utilisation :
• L’utiliser dans le plus de cours possible• L’usage qu’en fait le professeur fait la différence entre une réussite et un échec• Éviter les pertes de temps• Choisir méticuleusement les questions à poser
Considérations pédagogiques:• Avoir (plus moins autant) de questions, sur de la matière portant à confusion, faire
des synthèses, avoir accès aux questions après le cours sur Pixel Considérations technique :
• Piles rechargeables, meilleurs graphiques, un affichage qui donne un feedback Une formation aux professeurs, motivez-les à utiliser les clickers pour
savoir si leurs étudiants suivent bien en classe
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Le clicker vous a-t-il aidé à être plus attentif en classe?
Cours Utilisation des clickers
Participation évaluation
OUI définitivement
OUI légèment
NON Je ne sais pas
MCB-10025 régulière 76 62% 32% 6% ---
MCB-17758 régulière 63 78% 21% 1% ---
CHM-10104 7-8 7 43% 43% 14% ---
GC I -20478 4-5 10 00% 50% 40% 10%
GMC-10293 2 40 50% 38% 10% 2%
Réponse OUI (50% à 99%)
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Je recommanderais l’implantation généralisée des clickers à la majorité des cours de la Faculté.
Cours Utilisation des clickers
Participation évaluation
ACCORD DÉSACCORD Je ne sais pas
MCB-10025 régulière 76 79% 07% 14%
MCB-17758 régulière 63 89% 00% 11%
CHM-10104 7-8 7 71% 00% 29%
GC I -20478 4-5 10 45% 33% 22%
GMC-10293 2 40 75% 10% 15%
Réponse ACCORD (45% à 89%)
André Darveau
Département de microbiologie et de biochimieFaculté des sciences et de génieUniversité Laval
Témoignage
Expérience dans la vraie vie (classe)
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• 100 étudiants
• Dernière session
• Obligatoire (micro) + optionnel (bcm et bio)
• Cours intégrateur
• Pas de notes de cours
Cours Virologie
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Objectifs spécifiques
• Utilisation à tous les cours
• Fréquence des questions durant 1 cours
• Différents types de questions
• Temps de préparation des questions
• Facilité d’utilisation de la part des étudiants
• Facilité d’utilisation de la part du professeur
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Utilisation à tous les cours
•L’intérêt des étudiants pour les télévoteurs persiste
•Facilite la compréhension
•Facilite le suivi en classe
•Facilite la discussion
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Fréquence des questions durant 1 cours
•Fréquence de 5 à 6 questions/heure semble appropriée
•Les questions peuvent être regroupées par 2 ou 3 selon les besoins
46www.fsg.ulaval.ca/televoteur
Types de question
• Importe peu
•Questions de révision importantes pour la rétroaction au professeur
•Questions pour lesquelles les étudiants peuvent discuter entre eux appréciées
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Temps de préparation
Environ 1 heure/heure de cours
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Facilité d’utilisation
• Les étudiants: • rien à dire pour l’utilisation…•Hésitants à l’achat
• Le professeur:•Bien planifier avant la première utilisation•Quelques problèmes avec OS X
André Darveau
Louise Arsenault
Danny Sohier
Faculté des sciences et de génieUniversité Laval
Période de questions
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