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Accompagner des enseignants à l'intégration
des TIC en classe
Printemps 2013 Service national RÉCIT projet intégrateur
Atelier présenté à l’AQUOPS 2013
Les TIC, une innovation comme les autres?
Changeante
Opaque
Instable
Les TIC, une innovation comme les autres?
Comment passer de la non-utilisation à
l’utilisation active des TIC?
Comment passer de la non-utilisation à
l’utilisation active des TIC?
Comment intégrer les TIC dans le
quotidien de la classe?
Comment passer de la non-utilisation à
l’utilisation active des TIC?
Comment intégrer les TIC dans le
quotidien de la classe?
Quelles sont les ressources disponibles pour
soutenir l’intégration des TIC?
Comment passer de la non-utilisation à
l’utilisation active des TIC?
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise pas
les TIC en
classe
J’anime parfois des
activités de
présentation ou de
type récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et propose
à mes élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement les TIC
pour soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC
en classe
J’anime parfois des
activités de
présentation ou de
type récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et propose
à mes élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement les TIC
pour soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
un intérêt une occasion une obligation
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC
en classe
J’anime parfois des
activités de
présentation ou de
type récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et propose
à mes élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement les TIC
pour soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC
en classe
J’anime parfois
des activités de
présentation
ou de type
récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et propose
à mes élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement les TIC
pour soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
un compromis la maitrise des rudiments techniques un investissement subjectif
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC
en classe
J’anime parfois
des activités de
présentation
ou de type
récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et propose
à mes élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement les TIC
pour soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC
en classe
J’anime parfois
des activités de
présentation
ou de type
récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et
propose à mes
élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement les TIC
pour soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
des pratiques pédagogiques constructivistes
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC
en classe
J’anime parfois
des activités de
présentation
ou de type
récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et
propose à mes
élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement les TIC
pour soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC
en classe
J’anime parfois
des activités de
présentation
ou de type
récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et
propose à mes
élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement
les TIC pour
soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
une créativité technologique
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC
en classe
J’anime parfois
des activités de
présentation
ou de type
récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et
propose à mes
élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement
les TIC pour
soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC
en classe
J’anime parfois
des activités de
présentation
ou de type
récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et
propose à mes
élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement
les TIC pour
soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement
les TIC dans un
contexte
signifiant où
l’élève mobilise
ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise
pas les TIC
en classe
J’anime parfois
des activités de
présentation
ou de type
récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et
propose à mes
élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement
les TIC pour
soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement
les TIC dans un
contexte
signifiant où
l’élève mobilise
ses
connaissances
J’utilise
fréquemment et
régulièrement les
TIC pour
répondre à mes
besoins
personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles
et pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise pas
les TIC en
classe
J’anime parfois des
activités de
présentation ou de
type récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et propose
à mes élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement les TIC
pour soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Courriel
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise pas
les TIC en
classe
J’anime parfois des
activités de
présentation ou de
type récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et propose
à mes élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement les TIC
pour soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Courriel
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
TNI
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise pas
les TIC en
classe
J’anime parfois des
activités de
présentation ou de
type récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et propose
à mes élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement les TIC
pour soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
Un processus d’intégration des TIC en classe :
Je n’utilise pas
les TIC en
classe
J’anime parfois des
activités de
présentation ou de
type récompenses à
l’aide des TIC
J’enrichis mon
enseignement
magistral et propose
à mes élèves des
activités
d’acquisition de
connaissances à
l’aide des TIC
J’utilise
ponctuellement les TIC
pour soutenir des
activités de
transmission et
construction de
connaissances
J’utilise
régulièrement les TIC
dans un contexte
signifiant où l’élève
mobilise ses
connaissances
J’utilise fréquemment
et régulièrement les TIC
pour répondre à mes
besoins personnels et
pour remplir mes
fonctions
professionnelles et
pédagogiques
Adaptation du processus à l’intégration des TIC de Carole Raby, 2004
Des instantanés exemplifiant les divers stades du
processus d’intégration des TIC en classe.
Document partagé: http://bit.ly/KC58Bg
Activité complémentaire:
Comment intégrer les TIC dans le
quotidien de la classe?
L’appropriation par les enseignants du programme d’étude
La diversification de leurs pratiques pédagogiques
L’avancement de leurs connaissances technologiques
Technologie
T+C P+T TPC
Contenu disciplinaire Pédagogie
Permettre à l’enseignant de
mobiliser ses connaissances au
sujet des éléments disciplinaires,
pédagogiques et technologiques
dans le contexte spécifique de sa
pratique
TPACK
C+P
Technologie
T+C P+T TPC
Contenu disciplinaire Pédagogie
TPACK
http://youtu.be/RPopXNhgo_A
C+P
Pédagogie
Lee Shulman, professeur émérite de la Standford University School of Education, 1986
Contenu disciplinaire
Représentations des concepts liés à une
discipline académique
Pédagogie
Lee Shulman, professeur émérite de la Standford University School of Education, 1986
Contenu disciplinaire
Contenu disciplinaire
Connaissances des stratégies
d’enseignement
Pédagogie
Lee Shulman, professeur émérite de la Standford University School of Education, 1986
Contenu disciplinaire Pédagogie
Lee Shulman, professeur émérite de la Standford University School of Education, 1986
C+P
Habiletés à l’utilisation d’outils technologiques
pour obtenir les résultats désirés.
Technologie
Contenu disciplinaire Pédagogie
Technologie
Punya Mishra, Mattew Koehler, enseignants à la Michigan State University , 2007
Contenu disciplinaire Pédagogie
Technologie
Punya Mishra, Mattew Koehler, enseignants à la Michigan State University , 2007
T+C P+T
C+P
TPC
C+T
T+P+C
P+C
Suzy Cox, professeur associée à la School of Education at Utah, 2008
T+P
T+P+C
P+C Connaissances nécessaires pour l’enseignement d’un contenu disciplinaire
Suzy Cox, professeur associée à la School of Education at Utah, 2008
C+T T+P
T+P+C
P+C Connaissances nécessaires pour l’enseignement d’un contenu disciplinaire
Suzy Cox, professeur associée à la School of Education at Utah, 2008
C+T T+P
Représentations du contenu disciplinaire soutenu ou approfondi à l’aide de la technologie
T+P+C
P+C Connaissances nécessaires pour l’enseignement d’un contenu disciplinaire
Suzy Cox, professeur associée à la School of Education at Utah, 2008
C+T T+P
Compréhension de la manière dont la technologie peut être utilisée dans un contexte pédagogique
Représentations du contenu disciplinaire soutenu ou approfondi à l’aide de la technologie
T+P+C
P+C Connaissances nécessaires pour l’enseignement d’un contenu disciplinaire
Suzy Cox, professeur associée à la School of Education at Utah, 2008
Habiletés à développer des expériences d’apprentissage signifiantes pour les élèves intégrant une utilisation efficace de la technologie
C+T T+P
Compréhension de la manière dont la technologie peut être utilisée dans un contexte pédagogique
Représentations du contenu disciplinaire soutenu ou approfondi à l’aide de la technologie
Discussion autour du film 12 hommes en colère bit.ly/1025KZv
Réécriture du roman de l’Étranger bit.ly/1026Kgi
Deux projets TPACK en classe de français:
Contenu disciplinaire Pédagogie
Technologie
Jason Abbitt, professeur à la Miami University, 2011
Contenu disciplinaire Pédagogie
Jason Abbitt, professeur à la Miami University, 2011
Technologie
Contenu disciplinaire Pédagogie
Technologie
Jason Abbitt, professeur à la Miami University, 2011
TPC
Technologie
Jason Abbitt, professeur à la Miami University, 2011
Contenu disciplinaire Pédagogie
Technologie
Jason Abbitt, professeur à la Miami University, 2011
T+C P+T
Quelles sont les ressources disponibles pour
soutenir l’intégration des TIC?
En présence
À distance
En réseau
En présence
Collègues
Conseillers
pédagogiques
Élèves
Direction scolaire
Exper ts TIC
Dépar tement TIC
Famille
Enfants
À distance
Sites Internet
Liste de diffusion
YouTube
Conseillers
pédagogiques
En réseau
Communautés de
pratique
Cyber mentorat
Réseaux sociaux
En Direct
Fiche de soutien au développement de la compétence à l’intégration des TIC en classe
bit.ly/10jF6KC
Ces listes de vérification se veulent un outil répertoriant des stratégies et des ressources pouvant être mobilisées
au moment d’accompagner un enseignant.
Toutefois, il ne s’agit pas de listes exhaustives. Il est souhaitable de faire une sélection de celles-ci selon vos besoins et
de les bonifier en intégrant celles développées dans votre milieu ou d’autres milieux.
Planification de l’accompagnement : http://bit.ly/L2T6BS
Mise en oeuvre de l’accompagnement : http://bit.ly/L2ThNA
Retour sur l’accompagnement: http://bit.ly/L2Tssl
Accompagner des enseignants à l'intégration
des TIC en classe
Printemps 2013 Service national RÉCIT projet intégrateur
Atelier présenté à l’AQUOPS 2013
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