View
132
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
ASIGNATURA ESTATAL
ASIGNATURA ESTATAL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIASUBDIRECCIÓN DE ESCUELAS SECUNDARIAS
GENERALES, TÉCNICAS Y TELESECUNDARIAS
“Aprendiendo a aprender en Veracruz”
“Aprendiendo a aprender en Veracruz”
“Dime, y lo olvidaré.Muéstrame, y tal vez lo recuerde.
Involúcrame, y aprenderé”
Proverbio Chino
“Dime, y lo olvidaré.Muéstrame, y tal vez lo recuerde.
Involúcrame, y aprenderé”
Proverbio Chino
¿Cómo?
¿Cuándo, dónde?
¿Para qué
¿Porqué
Aprendiendoa aprender
en Veracruz
¿ Por qué?¿ Por qué? Porque existen rezagos relacionados con la cobertura, equidad,
calidad, gestión, competitividad, empleo y participación social. Porque existen problemas derivados de los procesos de
planeación, trabajo colaborativo y la participación social en las escuelas, al no ser consideras, a sí mismas, como una comunidad educativa en la que la responsabilidad de su funcionamiento sea compartida por todos.
Porque los exámenes Institucionales, PISA y ENLACE revelan que Veracruz se encuentra por debajo de la media nacional.
Porque los alumnos al ingresar a la secundaria presentan una serie de necesidades educativas que son necesarias atender, considerando las diferencias contextuales, estructurales, cuantitativas y cualitativas, sus problemas de aprendizaje y sus resultados académicos.
Porque existen rezagos relacionados con la cobertura, equidad, calidad, gestión, competitividad, empleo y participación social.
Porque existen problemas derivados de los procesos de
planeación, trabajo colaborativo y la participación social en las escuelas, al no ser consideras, a sí mismas, como una comunidad educativa en la que la responsabilidad de su funcionamiento sea compartida por todos.
Porque los exámenes Institucionales, PISA y ENLACE revelan que Veracruz se encuentra por debajo de la media nacional.
Porque los alumnos al ingresar a la secundaria presentan una serie de necesidades educativas que son necesarias atender, considerando las diferencias contextuales, estructurales, cuantitativas y cualitativas, sus problemas de aprendizaje y sus resultados académicos.
¿ Para qué?¿ Para qué?
Para enseñar a los alumnos que existen otros caminos y medios que pueden fortalecer sus estilos para aprender.
Para promover habilidades y estrategias de aprendizaje que les permitan transformarse en aprendices autónomos, independientes, capaces de aprender por si mismos;
Para que aprendan a resolver y tomar decisiones en la solución de sus problemas escolares y cotidianos.
Para enseñar a los alumnos que existen otros caminos y medios que pueden fortalecer sus estilos para aprender.
Para promover habilidades y estrategias de aprendizaje que les permitan transformarse en aprendices autónomos, independientes, capaces de aprender por si mismos;
Para que aprendan a resolver y tomar decisiones en la solución de sus problemas escolares y cotidianos.
¿Cuándo, dónde?
¿Cuándo, dónde?
En el ciclo escolar 2008-2009, con alumnos de primer grado
En sesiones de 3 horas a la semana, 24 horas por bimestre, 120 horas durante el ciclo escolar.
En el salón de clases, biblioteca, sala de medios, taller, espacios abiertos, etc.
En el ciclo escolar 2008-2009, con alumnos de primer grado
En sesiones de 3 horas a la semana, 24 horas por bimestre, 120 horas durante el ciclo escolar.
En el salón de clases, biblioteca, sala de medios, taller, espacios abiertos, etc.
¿Cómo?¿Cómo?
PRESENTACIÓN
SUGERENCIAS DEEVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
PROPÓSITOS
ENFOQUEORGANIZACIÓN
DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Que el alumno: Desarrolle habilidades para adquirir, aplicar y
valorar estrategias y herramientas, encaminadas al logro del aprendizaje autónomo y permanente, que le permita tomar decisiones en la solución de problemas escolares y cotidianos; considerando las exigencias de su entorno inmediato y el avance de la ciencia y la tecnología.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Que el alumno: Desarrolle habilidades para adquirir, aplicar y
valorar estrategias y herramientas, encaminadas al logro del aprendizaje autónomo y permanente, que le permita tomar decisiones en la solución de problemas escolares y cotidianos; considerando las exigencias de su entorno inmediato y el avance de la ciencia y la tecnología.
ENFOQUEENFOQUE
REFLEXIVO
PRACTICO DINAMICO
FORMATIVO
FLEXIBLE
ORGANIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE
APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE
APRENDIZAJE“Aprendiendo a
aprender en Veracruz”
Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V
Mi forma de
estudiar
Estudiopara
aprender
Escucho yhablo paraaprender
Leo y escribo
paraaprender
Aprendo aplantear yresolver
problemas
PROPÓSITOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE I: MI FORMA DE ESTUDIARBLOQUE I: MI FORMA DE ESTUDIAR
PROPÓSITO
TEMAS ¿Dónde estudio? Análisis del contexto para estudiar: espacio,
tiempo y materiales para el estudio en casa y en el aula. ¿Por qué estudio? Motivos y razones por las que debo
mejorar mis hábitos de estudio. ¿Me gusta estudiar? La actitud y el esfuerzo para estudiar y
realizar trabajos escolares. ¿Cómo estudio? Reconocimiento de actividades para estudiar
en las diversas asignaturas. ¿Aprendo cuando estudio? Logros que obtengo en mi
aprendizaje con las actividades que realizó.
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITO
TEMAS ¿Dónde estudio? Análisis del contexto para estudiar: espacio,
tiempo y materiales para el estudio en casa y en el aula. ¿Por qué estudio? Motivos y razones por las que debo
mejorar mis hábitos de estudio. ¿Me gusta estudiar? La actitud y el esfuerzo para estudiar y
realizar trabajos escolares. ¿Cómo estudio? Reconocimiento de actividades para estudiar
en las diversas asignaturas. ¿Aprendo cuando estudio? Logros que obtengo en mi
aprendizaje con las actividades que realizó.
APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE II: ESTUDIO PARA APRENDER
BLOQUE II: ESTUDIO PARA APRENDER
PROPÓSITO
TEMAS ¿Cuál es mi estrategia de estudio? Análisis y reconocimiento de mi estilo
personal para aprender en las diversas asignaturas escolares.
¿Qué otras estrategias puedo utilizar para estudiar y aprender? Adecuación de estrategias acordes con el estilo de estudiar, aprender, a las exigencias de las asignaturas y su vida cotidiana. Valoración, transformación y búsqueda de nuevas opciones.
¿Aprendo con los demás? Trabajo colectivo, actitudes y valores para aprender con mis compañeros.
¿Cómo sé que aprendo? Reflexión y valoración personal acerca mis logros en la
escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITO
TEMAS ¿Cuál es mi estrategia de estudio? Análisis y reconocimiento de mi estilo
personal para aprender en las diversas asignaturas escolares.
¿Qué otras estrategias puedo utilizar para estudiar y aprender? Adecuación de estrategias acordes con el estilo de estudiar, aprender, a las exigencias de las asignaturas y su vida cotidiana. Valoración, transformación y búsqueda de nuevas opciones.
¿Aprendo con los demás? Trabajo colectivo, actitudes y valores para aprender con mis compañeros.
¿Cómo sé que aprendo? Reflexión y valoración personal acerca mis logros en la
escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE III: ESCUCHO Y HABLO PARA APRENDER
BLOQUE III: ESCUCHO Y HABLO PARA APRENDER
PROPÓSITO Temas Estrategias para escuchar de manera eficiente en diversos contextos. ¿Sé escuchar? Identificación de las habilidades que se ponen en juego para
escuchar activamente. ¿Atiendo lo que escucho? Ejercitación de la atención y de la habilidad para recibir
diferentes discursos orales formales e informales. ¿Entiendo lo que escucho? Interpretar diferentes discursos a partir de la
intencionalidad del hablante, la información, el contexto y la experiencia del receptor.
¿Cómo mejorar mi habilidad para escuchar? Valoración de las estrategias que utilizo para identificar, comprender, retener y discriminar la información de lo que escucho, a partir de las instrucciones verbales en el ámbito escolar y social.
Estrategias para hablar de manera eficiente en contextos diversos. ¿Cómo me expreso? Identificación de las habilidades que utilizo para comunicarme
en forma oral en diversas situaciones escolares y extraescolares. ¿Cómo mejorar mi forma de hablar? Estrategias para describir, organizar,
exponer y argumentar en forma oral mis puntos de vista, a través de la práctica del debate, mesa redonda, seminario, conferencias, etc.
¿Se entiende lo que comunico? Valoración de las estrategias que utilizo para comunicarme con claridad y coherencia en diversas situaciones y contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITO Temas Estrategias para escuchar de manera eficiente en diversos contextos. ¿Sé escuchar? Identificación de las habilidades que se ponen en juego para
escuchar activamente. ¿Atiendo lo que escucho? Ejercitación de la atención y de la habilidad para recibir
diferentes discursos orales formales e informales. ¿Entiendo lo que escucho? Interpretar diferentes discursos a partir de la
intencionalidad del hablante, la información, el contexto y la experiencia del receptor.
¿Cómo mejorar mi habilidad para escuchar? Valoración de las estrategias que utilizo para identificar, comprender, retener y discriminar la información de lo que escucho, a partir de las instrucciones verbales en el ámbito escolar y social.
Estrategias para hablar de manera eficiente en contextos diversos. ¿Cómo me expreso? Identificación de las habilidades que utilizo para comunicarme
en forma oral en diversas situaciones escolares y extraescolares. ¿Cómo mejorar mi forma de hablar? Estrategias para describir, organizar,
exponer y argumentar en forma oral mis puntos de vista, a través de la práctica del debate, mesa redonda, seminario, conferencias, etc.
¿Se entiende lo que comunico? Valoración de las estrategias que utilizo para comunicarme con claridad y coherencia en diversas situaciones y contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE IV: LEO Y ESCRIBO
PARA APRENDER BLOQUE IV: LEO Y ESCRIBO
PARA APRENDER PROPÓSITO TEMAS Estrategias para fortalecer la lectura comprensiva y crítica. ¿Sé leer comprensiva y críticamente? Identificación de los problemas que dificultan o benefician mi
lectura comprensiva y crítica. ¿Para que leo? Finalidades y formas que utilizo para abordar diferentes tipos de textos y el
mejoramiento de las mismas en situaciones de la vida escolar y social. ¿Entiendo lo que leo? Estrategias para recuperar, interpretar, reflexionar y valorar información en la
práctica escolar y social. ¿Cómo proceso la información que leo? Estrategias para la búsqueda, selección, organización,
evaluación y comunicación de la información consultada en diferentes fuentes: impresas, electrónicas y orales.
¿Cómo valoró lo que hago para leer comprensiva y críticamente? Valoración de mis estrategias para leer comprensiva y críticamente.
Estrategias para fortalecer la escritura eficiente ¿Se comunicar mis ideas por escrito? Identificación de mis dificultades o potencialidades para
comunicar por escrito mis ideas eficientemente de lo que escucho, observo o hago en diferentes contextos.
¿Para qué escribo? Finalidades y formas de mi comunicación escrita y medios que utilizo. ¿Comunico por escrito eficientemente mis ideas? Estrategias para la producción de textos
considerando la intención, contexto, tipo de información, destinatario, estilo (cohesión, coherencia, concreción, sencillez) utilizando diferentes medios.
¿Cómo proceso la información que escribo? Estrategias para explicar, argumentar, jerarquizar, ejemplificar, concluir y proponer ideas por escrito.
¿Cómo reviso lo que escribo? Estrategias para revisar; releer, analizar, comparar, precisar, discutir y corregir,
¿Cómo valoro lo que hago para producir textos? Valoración de mis estrategias para producir textos de manera eficiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITO TEMAS Estrategias para fortalecer la lectura comprensiva y crítica. ¿Sé leer comprensiva y críticamente? Identificación de los problemas que dificultan o benefician mi
lectura comprensiva y crítica. ¿Para que leo? Finalidades y formas que utilizo para abordar diferentes tipos de textos y el
mejoramiento de las mismas en situaciones de la vida escolar y social. ¿Entiendo lo que leo? Estrategias para recuperar, interpretar, reflexionar y valorar información en la
práctica escolar y social. ¿Cómo proceso la información que leo? Estrategias para la búsqueda, selección, organización,
evaluación y comunicación de la información consultada en diferentes fuentes: impresas, electrónicas y orales.
¿Cómo valoró lo que hago para leer comprensiva y críticamente? Valoración de mis estrategias para leer comprensiva y críticamente.
Estrategias para fortalecer la escritura eficiente ¿Se comunicar mis ideas por escrito? Identificación de mis dificultades o potencialidades para
comunicar por escrito mis ideas eficientemente de lo que escucho, observo o hago en diferentes contextos.
¿Para qué escribo? Finalidades y formas de mi comunicación escrita y medios que utilizo. ¿Comunico por escrito eficientemente mis ideas? Estrategias para la producción de textos
considerando la intención, contexto, tipo de información, destinatario, estilo (cohesión, coherencia, concreción, sencillez) utilizando diferentes medios.
¿Cómo proceso la información que escribo? Estrategias para explicar, argumentar, jerarquizar, ejemplificar, concluir y proponer ideas por escrito.
¿Cómo reviso lo que escribo? Estrategias para revisar; releer, analizar, comparar, precisar, discutir y corregir,
¿Cómo valoro lo que hago para producir textos? Valoración de mis estrategias para producir textos de manera eficiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE V: APRENDO A PLANTEAR
Y RESOLVER PROBLEMAS.
BLOQUE V: APRENDO A PLANTEAR
Y RESOLVER PROBLEMAS.
PROPÓSITO
TEMAS ¿Qué problemas escolares y sociales tengo? Identificación de problemas
escolares y sociales que afectan mi desempeño; clasificación para su manejo. ¿Por qué resolver problemas? Reflexión sobre las causas y efectos derivados de
la resolución de problemas y su relación con el desempeño escolar y social. ¿Cómo planteo y resuelvo problemas? Auto-reconocimiento de habilidades y
acciones empleadas para la resolución de problemas escolares y sociales. ¿Sé cómo enfrentar mis problemas? Adquisición y ejercitación de estrategias
para plantear y resolver problemas: Planteamiento: Identificación del propósito y problema, análisis e identificación de
causas (intrínsecas- extrínsecas), consecuencias, planteamiento de hipótesis para la resolución, deducción de los resultados del proceso;
Resolución: Comprensión del problema, concepción de un plan, ejecución, verificación del procedimiento, comprobación de los resultados y apropiación.
¿Cómo valoro lo que hago para resolver problemas? Valoración de las estrategias empleadas en la resolución de problemas escolares y sociales para el autocontrol del aprendizaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITO
TEMAS ¿Qué problemas escolares y sociales tengo? Identificación de problemas
escolares y sociales que afectan mi desempeño; clasificación para su manejo. ¿Por qué resolver problemas? Reflexión sobre las causas y efectos derivados de
la resolución de problemas y su relación con el desempeño escolar y social. ¿Cómo planteo y resuelvo problemas? Auto-reconocimiento de habilidades y
acciones empleadas para la resolución de problemas escolares y sociales. ¿Sé cómo enfrentar mis problemas? Adquisición y ejercitación de estrategias
para plantear y resolver problemas: Planteamiento: Identificación del propósito y problema, análisis e identificación de
causas (intrínsecas- extrínsecas), consecuencias, planteamiento de hipótesis para la resolución, deducción de los resultados del proceso;
Resolución: Comprensión del problema, concepción de un plan, ejecución, verificación del procedimiento, comprobación de los resultados y apropiación.
¿Cómo valoro lo que hago para resolver problemas? Valoración de las estrategias empleadas en la resolución de problemas escolares y sociales para el autocontrol del aprendizaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
PARA DESARROLLARHABILIDADES YESTRATEGIAS
PARA EL ESTUDIODE CASOS
PARA LARESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
PARA ELTRABAJO
COLABORATIVO
PARAAPRENDER AAPRENDER
PROYECTOSDIDÁCTICOS
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
EQUIPO ESTATAL PARA LA ELABORACIÓN DE LA ASIGNATURA
OPCIONAL
EQUIPO ESTATAL PARA LA ELABORACIÓN DE LA ASIGNATURA
OPCIONAL
Profr. Erubiel Uscanga HermidaCoordinador General
Profra. Martha García LibrerosAsesora Técnico de Secundarias Generales
Profra. Martha Axel Pelayo VicarteAsesora Técnico de Telesecundarias
Profr. Juan Alfonso Morales HernándezAsesor Técnico de Secundarias Generales
Profra. Giselle Domínguez MéndezAsesora Técnico de Secundarias Técnicas
Mtro. Héctor Martínez GuerreroAsesor Técnico de Telesecundarias
Universidad Pedagógica VeracruzanaMtra. María de Lourdes Lule González
Lic. Patricia Pazos Andrade
Profr. Erubiel Uscanga HermidaCoordinador General
Profra. Martha García LibrerosAsesora Técnico de Secundarias Generales
Profra. Martha Axel Pelayo VicarteAsesora Técnico de Telesecundarias
Profr. Juan Alfonso Morales HernándezAsesor Técnico de Secundarias Generales
Profra. Giselle Domínguez MéndezAsesora Técnico de Secundarias Técnicas
Mtro. Héctor Martínez GuerreroAsesor Técnico de Telesecundarias
Universidad Pedagógica VeracruzanaMtra. María de Lourdes Lule González
Lic. Patricia Pazos Andrade
BLOQUES
SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
SESIONES
EVALUACIÓN
Estudio de caso
Resolución de problemas
Proyectos
SECCIONES:1. Para empezar2. Consideremos los siguiente3. Manos a la obra4. Para terminar5. Lo que aprendimos
ORGANIZACIÓN PEDAGOGICA
Proyectos
Aprende de los errores cometidos
Reconoce avances y aprendizajes de sus
alumnos
Trabaja con multiplicidad de
materiales didácticos
Construye andamiajes
Promueve la resolución de problemas y la
elaboración de productos culturales
Fomenta discusiones y el razonamiento en el
aula.
PAPEL DEL DOCENTE
Debe considerar la evaluación en pares
Debe considerar la evaluación en pares
Debe partir de los diferentes modos de representación y expresión del
conocimiento(Ensayos, proyectos, análisis de fuentes,
resolución de problemas, etc.)
Debe partir de los diferentes modos de representación y expresión del
conocimiento(Ensayos, proyectos, análisis de fuentes,
resolución de problemas, etc.)
Debe considerar la participación de los alumnos en la solución de
problemas, elaboración de proyectos, utilización del pensamiento de nivel
superior, etc.
Debe considerar la participación de los alumnos en la solución de
problemas, elaboración de proyectos, utilización del pensamiento de nivel
superior, etc.
Debe considerar la aplicación
de pruebas estandarizadas
Debe considerar la aplicación
de pruebas estandarizadas
Debe ponderar el desempeño de los alumnos: Proyectos, portafolios, etc.
Debe ponderar el desempeño de los alumnos: Proyectos, portafolios, etc.
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
5. Desplegar ideas en el aula para consultas
rápidas
2. Incorporar estrategias de
enseñanza de manera permanente
3. Fomentar la interacción en el aula
4. Utilizar recursos múltiples
1. Crear un ambiente de trabajo
SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR
Recommended